6o Planificacion Bim3 Comparte 2013-14

PLANIFICACIN
6 GRADO
TERCER BLOQUE
MAESTRO: MELCHOR LOPEZ CASTRO

ESCUELA: PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE
CCT: 26DPR0871R
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
Escribir un relato histrico para el acervo de la biblioteca de aula.

BLOQUE
ASIGNATURA
III
ESPAOL
PROPSITOS DEL PROYECTO
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
PROYECTO
1
Escribir un recuento histrico, a partir de una

noticia o aspecto relevante que se selecciones un
periodo de la historia.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Establece el orden de
Comprensin e interpretacin.
los sucesos relatados
(sucesin
y Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que
ofrece el propio texto.
simultaneidad).
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y
Infiere fechas y lugares consecuencia en relatos histricos.
Propiedades y tipos de textos.
cuando la informacin
no es explcita, usando Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
las pistas que el texto Caractersticas del lenguaje formal en relatos histricos.
ofrece.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
Reconoce la funcin acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
de los relatos histricos simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del
y
emplea
las verbo haber).
caractersticas
del Ortografa y puntuacin convencionales.
lenguaje
formal
al
Aspectos sintcticos y semnticos.
escribirlos.
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Redacta un texto en Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
prrafos, con cohesin, temporales (despus, mientras, cuando, entre otros).
ortografa y puntuacin Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all,
convencionales.
ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos
Acontecimiento
histrico Libro
del
seleccionado a partir de una discusin. alumno, pginas
Discusin sobre los aspectos ms 8 a la 21.
relevantes del acontecimiento histrico
a partir de la lectura de diversas
fuentes (lneas del tiempo, libros de
texto o especializados de historia).
Notas que recuperen informacin de
sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un
relato histrico sobre un pasaje
elegido, en el que se sealen los
aspectos a incluir y el orden
cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos
que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y
coherente.
--Conectivos para indicar orden
temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para
indicar sucesin y simultaneidad.
Producto final.
Relatos histricos para el acervo de
pasados
compuestos)
simultaneidad.
para
indicar
sucesin
la biblioteca de aula.
ACTIVIDADES
1.- Leen un recuento histrico
Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico destinado a nios o jvenes.
En grupo, conversan sobre el contenido del texto.
Marcan las partes principales del texto: introduccin, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza
estos recuentos haciendo referencia a otros.
2.- Identifican el orden de los eventos
Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda en la
Introduccin, desarrollo y conclusin.
3.- Comparan introducciones
Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o
implcita del tiempo y las circunstancias.
4.- Planean la escritura de un recuento histrico.
Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados.
Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo.
Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico.
5.- Escriben la introduccin.
Junto con el docente redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo.
6.- Individualmente escriben el resto del texto.
Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusin.
7.- Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias.
Verifican que el texto sea lgico y coherente.
Dan a conocer su texto.
Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposicin grfica de los textos.
Los comparten a travs del peridico escolar.
8.- Emplean sus habilidades de redaccin para elaborar un recuento histrico.
Utilizando las fechas a conmemorar en los meses de Diciembre y Enero, los estudiantes se organizarn en equipos de cuatro
integrantes para redactar un recuento histrico para publicarlas en el Peridico Escolar.
EVALUACIN
Recuento histrico.
Uso de Conectivos de orden temporal y de causas o consecuencias.
MATERIAL DE
APOYO
El
temible
cocodrilo
El
primer
transplante
de
corazn
Francisca y la
muerte
Recursos
sugeridos de la
gua articuladora
de
materiales
educativos.
Adaptar un cuento como obra de teatro.

BLOQUE
III
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
LITERATURA
Escribir una obra de teatro a partir de un cuento infantil. Para lo cual se

deben identificar las caractersticas de una obra de teatro y de un cuento de
la tradicin infantil y compararlas para adaptar el cuento a un guin teatral.
Realizar una lectura dramatizada para compartirla con la comunidad
escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la estructura de
una obra de teatro y la
manera en que se diferencia
de los cuentos.
Usa verbos para introducir el
discurso
indirecto
en
narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin
y exclamacin, as como
acotaciones para mostrar la
entonacin
en
la
dramatizacin.
Interpreta
un
texto
adecuadamente al leerlo en
voz alta.
TEMAS DE REFLEXIN
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
DRAMATICO
2
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
REFERENCIAS
Recuperacin del sentido de un texto al
adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en
cuentos.
Caractersticas de las obras de teatro
(semejanzas y diferencias con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas definidas
de personajes y escenarios en la obra de teatro a
partir de los dilogos y las acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para
lograr un efecto dramtico en obras de teatro.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto
en narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin
para enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir
acotaciones en obras de teatro.
Lectura de obras de teatro.

Libro del alumno,
Discusin de las caractersticas de la pginas 100 a la
obra de teatro (descripcin de personajes, 113.
escenarios, dilogos, tiempos verbales,
puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para
adaptarlo.
Cuadro
comparativo
de
las
caractersticas del cuento y la obra de
teatro.
Planificacin de la obra de teatro
(escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes,
entrada
de
nuevos
personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para
cotejar la claridad de dilogos y
acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final.
Presentacin de la obra de teatro a la
comunidad escolar.
ACTIVIDADES
1.- Leen y comentan una obra de teatro.
Eligen una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido.
En equipos de tres integrantes responden y comentan las preguntas de la pgina 101
2.- Analizan el libreto de la obra de teatro.
Hacen una lista de caractersticas. Ponen atencin en la manera en que se describen personajes, escenarios,
dilogos, as como en el uso de los tiempos verbales, la puntuacin, organizacin grfica, etctera.
El docente apunta las ideas en una cartulina para usarla ms adelante.
Analizan el guin de las pginas 102 y 102 y responde de manera individual las preguntas de la pgina 104.
3.- Leen y analizan un cuento para nios.
Eligen un cuento infantil, lo leen y lo comentan.
En una cartulina, el docente apunta las observaciones de sus alumnos con respecto a las caractersticas de los
cuentos infantiles.
Describir las principales caractersticas de un cuento infantil y enlistar las caractersticas de un guin teatral.
Visitan diferentes pginas de Internet para analizar cuentos tradicionales y modificarlos.
http://www.guiainfantil.com/servicios/Cuentos/cuentos_clasicos.htm
http://www.todocuentos.es/view.php
http://www.primeraescuela.com/themesp/cuentoshadas.htm etc.
4.- Comparan las caractersticas de las obras de teatro y los cuentos.
Comparan, una por una, las caractersticas de los cuentos y de las obras de teatro a partir de las notas en las
cartulinas.
Anotan nuevas observaciones.
Una vez analizados los diferentes cuentos infantiles y los guiones de teatro, en equipos de cuatro realizar las
actividades de la pgina 106.
5.- Dividen el cuento en escenas.
Deciden entre todos en qu partes pueden dividir el cuento para planear las escenas de la obra. Toman en cuenta los
cambios de escenario o eventos relevantes.
Hacen una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena.
Consideran las recomendaciones de la pgina 107 para la realizacin de la actividad transformadora de cuento.
6.- Escriben la obra.
Reparten las escenas para que cada equipo escriba una.
En equipos toman acuerdos en la realizacin de la actividad segn las recomendaciones incluidas en la pgina 111.
7.- Hacen una lectura dramatizada de cada escena.
Revisan que los dilogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los eventos y personajes de
la planeacin. Sugieren a los diferentes grupos cmo corregir cada escena. Revisan si las acotaciones son claras.
Describen la ambientacin requerida en el cuento y verifican que la escenografa est acorde a sus caractersticas.
MATERIAL DE APOYO
6 Espaol La lente
Maravillosa. Transforma
un cuento en teatro: El
oso malo.
Audiolibro:
La
lente
maravillosa.
6 Espaol El circo en la
ventana. Ms vale que
sepas.
Las partes de una obra
de teatro Videos: El
origen del teatro.
8.- Corrigen las escenas.

Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del docente.
9.- Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas.
Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean coherentes entre s.
Preparan y organizan la presentacin de la obra a la comunidad escolar.
Efectan un ejercicio de autoevaluacin considerando los indicadores de las pginas 112 y 113.
EVALUACIN
Redaccin de un guin teatral.
Transformacin de un cuento convencional en guin teatral.
Escenificacin de un guin teatral.
Participacin.
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
Autoevaluacin.
Escribir cartas de opinin para su publicacin.

BLOQUE
III
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
TIPO DE TEXTO
Prctica social del lenguaje
Argumentativo
Escribir y publicar cartas de opinin y aprender a identificar cmo se

distribuyen las secciones de un peridico.
Identificar la estructura de una carta de opinin de modo que se
pueda escribir una que se publique en el peridico escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la estructura de las
cartas de opinin.
Identifica las diferencias
entre expresar una opinin y
referir un hecho.
Adapta el lenguaje escrito
para dirigirse
a un destinatario.
Expresa por escrito su
opinin sobre
hechos.
TEMAS DE REFLEXIN
Produccin de textos escritos
considerando al destinatario.
Formas de redactar una opinin
fundamentada en argumentos.
Caractersticas y funcin de las
cartas formales y de opinin.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa.
Derivacin lxica y uso de
diccionarios
como
fuente
de
consulta.
Ortografa
y
puntuacin
convencionales.
Segmentacin convencional de
palabras.
Aspectos sintcticos y
semnticos.
Formas de adaptar el lenguaje
segn el destinatario.
Uso de verbos y expresiones para
PROYECTO
3
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
REFERENCIAS
Lectura de cartas de opinin publicadas en Libro del alumno, pginas
medios impresos.
114 a la 121.
Lista con las caractersticas de las cartas
formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar
su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la
redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el
tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final.
Cartas de opinin para su publicacin.
reportar hechos y opiniones.

ACTIVIDADES
1.- Comentan noticias.
En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el pas.
Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones.
En equipos de tres integrantes responder en el cuaderno las preguntas de las pginas 117 a la 117.
2.- Revisan peridicos locales o nacionales.
Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos
relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos.
Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el peridico.
Realizar en equipos de cuatro integrantes las actividades de las pginas 118.
3.-. Eligen una noticia de inters.
En subgrupos leen una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico
reporta.
Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el acontecimiento.
Realizan en parejas las actividades de la pgina 119.
4.- Leen cartas de opinin.
El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura.
Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.
Establecen los componentes de una carta.
5.- Realizan una investigacin en diversas fuentes sobre las caractersticas de las escuelas inclusivas.
Describen de manera detallada las caractersticas de una escuela inclusiva y la comparan con las que muestra su
institucin.
Define los propsitos o finalidades de una escuela inclusiva.
Utilizan la informacin recabada para realizar un texto con las caractersticas de un artculo de opinin.
6.- Escriben una carta de opinin.
Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas
como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada.
Identifican los elementos que estructuran y caracterizan tanto a las cartas formales, como a las informales.
Establecen una comparacin entre las caractersticas de una carta formal y una informal con la finalidad de
identificar sus semejanzas y diferencias.
7.- Corrigen las cartas y las envan.
Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuacin y ortografa apoyndose
en el diccionario.
Pasan en limpio sus textos.
Mandan las cartas al peridico local o las publican en el peridico escolar junto con la noticia de referencia.
MATERIAL DE APOYO
EVALUACIN
Establecer la diferencia entre noticia y artculo de opinin.
Redaccin de noticias sobresalientes en el mbito escolar.
Redaccin de artculos de opinin.
Participacin.
Trabajo colaborativo
Productos: Cartas de opinin para su publicacin.
(portafolio)
Autoevaluacin
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para ubicar puntos o
trazar figuras en el primer
cuadrante.
EJES
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones.
Comparacin de razones en
casos simples.
ACTIVIDADES
1.- Determinar los mltiplos de algunos nmeros naturales e identificar las caractersticas
de los mltiplos de 2, 3, 5 y 10, mediante el anlisis de la tabla pitagrica.
Algunas preguntas para profundizar en el tema son las siguientes:
Todos los nmeros naturales son mltiplos de 1?
Qu caracterstica comn tienen los mltiplos de 6 y 9?
El 0 es mltiplo de todos los nmeros naturales?
La serie de los mltiplos de cualquier nmero es infinita?
2.- Resolver problemas cotidianos que impliquen determinar mltiplos de nmeros
naturales.
3.- Realizar las actividades de los ejercicios del libro de las pginas 83 a la 86.
4.- Establecer la relacin y comparacin de cantidades en notacin decimal en relacin
con nmeros naturales
* Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales
y el orden de los nmeros naturales, al analizar la propiedad de densidad.
5.-Leer y escribir cantidades en nmeros decimales y nmeros enteros.
6.-Realizar las actividades del libro de las pginas 87 y 90.
RECURSOS
Leccin 36:
Las fracciones en la recta.
Mltiplos y divisores de un
nmero.
Ejercicios Complementarios:
Leccin 36-01.
Leccin 36-02.
Leccin 39:
Mviles con fracciones. Uso de
operaciones con fracciones.
Animacin: Las fracciones.
Interactivo: Balanza.
Leccin 43. Bebidas preparadas.
Escritura de nmeros decimales
en forma de fraccin.
Animacin: Razones y
Resuelve
problemas
que
involucran el uso de medidas de
tendencia central (media, mediana
y moda).
Leccin 23:
Ordeno Fracciones
y decimales.
Sentido numrico
y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Identificacin de una fraccin o un
decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los
nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener
los mltiplos de dos, tres y cinco.
Comunicar informacin matemtica.

Manejar tcnicas eficientemente
Ubicacin espacial.
Representacin grfica de pares
ordenados en el primer cuadrante
de un sistema de coordenadas
cartesianas.
Medida.
Relacin entre unidades del
Sistema Internacional de Medidas
y las unidades ms comunes del
Sistema Ingls.
Comparacin del volumen de
dos o ms cuerpos, ya sea
directamente o mediante una
unidad intermediaria.
Resuelve
problemas
que
implican conversiones del Sistema
Internacional (si) y el Sistema
Ingls de Medidas.
LECCION
Leccin 22: Dos
por dos son
cuatro.
MATEMATICAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Validar procedimientos y resultados.
Anlisis y representacin
de datos.
Uso de la media (promedio), la
mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
Leccin 24:
Problemas de
Conteo, Cuntos
son?
Leccin 25:
Rapidez o
exactitud para
encontrar un
cociente.
Leccin 26:
Cules son tus
coordenadas?
Leccin 27: De
centmetros a
pulgadas.
Leccin 27: De
7.- Establecer una secuencia de nmero decimales y naturales y ordenarlos de mayor a

menor.
8.- Redactar ejemplos de la vida cotidiana en los que se utilicen nmeros decimales y
naturales.
9.- Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se empleen operaciones que
impliquen el uso de nmeros decimales y naturales.
10.- Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que impliquen un conjunto dado de
elementos; que determinen subconjuntos con dos elementos, sin tomar en cuenta el
orden, haciendo uso de procedimientos informales.
* Que formen todos los subconjuntos posibles con un nmero determinado de elementos,
sin tomar en cuenta el orden. Para el caso del problema de la consigna se tienen 4
elementos (sabores de helado) y se trata de formar subconjuntos (helados con dos
sabores)
11.- Realizar las secuencias de actividades contempladas en las pginas 91 y 92.
* Que los alumnos determinen el nmero de cifras del cociente de naturales y que estimen
su valor, sin realizar el algoritmo.
12.- Realizar las secuencias de actividades del libro incluidas en las pginas 93 y 94.
13.- Recordar las propiedades de la divisin y resolver algunos problemas de uso
cotidiano.
* Que los alumnos ubiquen puntos en un sistema de coordenadas cartesianas,
representado en un croquis, haciendo uso de un par ordenado de nmeros; asimismo, con
las parejas de nmeros ordenados, que ubiquen los puntos respectivos.
* Que los alumnos manejen el sistema de coordenadas cartesianas en la ejecucin de un
juego.
14.- Ubicar en un plano de coordenadas cartesianas algunos puntos.
15.- Realizar las actividades del libro pginas 95 a la 96.
16.- Realizar en su cuaderno actividades que permitan reforzar los aprendizajes sobre las
coordenadas cartesianas y su utilizacin en situaciones de la vida cotidiana o actividades
recreativas o ldicas.
17.- Realizar las actividades contempladas de la pgina 97 a la 98.
18.- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones entre
unidades del Sistema Ingls (pulgada, pie y milla) y unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
19.- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones entre
unidades del Sistema Ingls (libra, onza y galn) y unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
20.- Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases.
proporciones.
Interactivo.
Leccin 38:
Un paseo por la Ciudad de
Mxico.
Videos: Los mapas y la
cartografa.
Leccin 34:
Otras formas de medir. :
sistema ingls y el sistema
mtrico decimal. Hoja de clculo.
Leccin 34-01.
Leccin 45. El maratn de baile.
Conversin de unidades de
tiempo.
Clic: Ejercicios complementarios
Leccin 45-01-01. 45-06.
Una revolucin que puso orden.
Historia de la medicin. Videos:
Unidades no convencionales.
Leccin 42: Los engranes.
Resolucin de problemas de
proporcionalidad. Hoja de
clculo:
Leccin 42-03.
Leccin 46: El rompecabezas.
Actividades
Descartes.
Proporcionalidad
centmetros a
pulgadas.
Leccin 21: La
media aritmtica y
la mediana.
21.- Identificar los valores comparativos y los nombres de las unidades de medicin del
sistema ingls de medidas y el sistema internacional de medidas.
22.- Establecer la comparacin entre los sistemas de medidas.
23.- Realizar ejercicios en el cuaderno tendientes a conversin de medidas del sistema
ingls al sistema mtrico decimal y viceversa.
24.- Realizar la conversin de monedas extranjeras a moneda nacional.
26.- Realizar actividades de retroalimentacin relacionadas con la informacin estadstica
y las medidas de tendencia central (Media aritmtica, Moda y Mediana).
27.- Proponer actividades empleando datos estadsticos grupales para determinar las
medidas de tendencia central del grupo: Calificaciones bimestrales, estatura, peso,
cantidad de hermanos en la familia y elaborar con ella cuadros de concentracin
estadsticos, as como grficas con la informacin obtenida.
28.- Analizar las caractersticas de la media y la mediana de un conjunto de datos.
29.- Distinguir entre la representatividad de la media y la mediana de un conjunto de
datos.
30.- Establecer ejercicios de relacin Costo-Beneficio en los que se tengan que realizar
clculos de promedios entre los precios de productos en distintos establecimientos.
EVALUACIN
Ejercicios en el libro.
Actividades en el cuaderno.
Resolucin de problemas matemticos aplicables a situaciones de la vida cotidiana.
Autoevaluacin
MATEMATICAS
OBSERVACIONES
COMPETENCIAS:
cuadrante.
Resuelve
problemas
que
Ingls de Medidas.
Resuelve
problemas
que
y moda).
LECCION
Leccin 22: Dos
por dos son
cuatro.
Leccin 23:
Ordeno Fracciones
y decimales.

Sentido numrico
numeracin.
nmeros naturales.

EJES
Ubicacin espacial.
cartesianas.
Medida.
Sistema Ingls.
ACTIVIDADES
1.- Determinar los mltiplos de algunos nmeros naturales e identificar las
caractersticas de los mltiplos de 2, 3, 5 y 10, mediante el anlisis de la tabla
pitagrica.
Algunas preguntas para profundizar en el tema son las siguientes:
Todos los nmeros naturales son mltiplos de 1?
Qu caracterstica comn tienen los mltiplos de 6 y 9?
El 0 es mltiplo de todos los nmeros naturales?
La serie de los mltiplos de cualquier nmero es infinita?
2.- Resolver problemas cotidianos que impliquen determinar mltiplos de nmeros
naturales.
3.- Realizar las actividades de los ejercicios del libro de las pginas 83 a la 86.
4.- Establecer la relacin y comparacin de cantidades en notacin decimal en
relacin con nmeros naturales
* Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los
decimales y el orden de los nmeros naturales, al analizar la propiedad de
densidad.
5.-Leer y escribir cantidades en nmeros decimales y nmeros enteros.
casos simples.
de datos.
RECURSOS
Leccin 36:
Las fracciones en la recta. Mltiplos y
divisores de un nmero.
Leccin 36-01.
Leccin 36-02.
Leccin 39:
Escritura de nmeros decimales en
forma de fraccin.
Animacin: Razones y proporciones.
Interactivo.
Leccin 38:
Leccin 24:
Problemas de
Conteo, Cuntos
son?
Leccin 25:
Rapidez o
exactitud para
encontrar un
cociente.
6.-Realizar las actividades del libro de las pginas 87 y 90.

7.- Establecer una secuencia de nmero decimales y naturales y ordenarlos de
mayor a menor.
8.- Redactar ejemplos de la vida cotidiana en los que se utilicen nmeros
decimales y naturales.
9.- Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se empleen operaciones
que impliquen el uso de nmeros decimales y naturales.
10.- Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que impliquen un conjunto
dado de elementos; que determinen subconjuntos con dos elementos, sin tomar en
cuenta el orden, haciendo uso de procedimientos informales.
* Que formen todos los subconjuntos posibles con un nmero determinado de
elementos, sin tomar en cuenta el orden. Para el caso del problema de la consigna
se tienen 4 elementos (sabores de helado) y se trata de formar subconjuntos
(helados con dos sabores)
11.- Realizar las secuencias de actividades contempladas en las pginas 91 y 92.
* Que los alumnos determinen el nmero de cifras del cociente de naturales y que
estimen su valor, sin realizar el algoritmo.
12.- Realizar las secuencias de actividades del libro incluidas en las pginas 93 y
94.
13.- Recordar las propiedades de la divisin y resolver algunos problemas de uso
cotidiano.
* Que los alumnos ubiquen puntos en un sistema de coordenadas cartesianas,
representado en un croquis, haciendo uso de un par ordenado de nmeros;
asimismo, con las parejas de nmeros ordenados, que ubiquen los puntos
respectivos.
* Que los alumnos manejen el sistema de coordenadas cartesianas en la ejecucin
de un juego.
EVALUACIN
Un paseo por la Ciudad de Mxico.

Videos: Los mapas y la cartografa.
Leccin 34:
Otras formas de medir. : Relacin entre
unidades del sistema ingls y el sistema
mtrico decimal. Hoja de clculo.
Leccin 34-01.
Conversin de unidades de tiempo.
Leccin 45-01-01. 45-06.
proporcionalidad. Hoja de clculo:
Leccin 42-03.
Actividades Descartes.
Proporcionalidad
OBSERVACIONES
Autoevaluacin
COMPETENCIAS:
MATEMATICAS

cuadrante.
Resuelve
problemas
que
Ingls de Medidas.
Resuelve
problemas
que
y moda).
LECCION
Leccin 26:
Cules son tus
coordenadas?
Leccin 27: De
centmetros a
pulgadas.
Leccin 27: De
centmetros a
pulgadas.
Sentido numrico
numeracin.
nmeros naturales.
EJES
Ubicacin espacial.
cartesianas.
Medida.
Sistema Ingls.
ACTIVIDADES
14.- Ubicar en un plano de coordenadas cartesianas algunos puntos.
16.- Realizar en su cuaderno actividades que permitan reforzar los aprendizajes sobre
las coordenadas cartesianas y su utilizacin en situaciones de la vida cotidiana o
actividades recreativas o ldicas.
17.- Realizar las actividades contempladas de la pgina 97 a la 98.
18.- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones
entre unidades del Sistema Ingls (pulgada, pie y milla) y unidades del Sistema
Internacional de Medidas.
19.- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen hacer transformaciones
entre unidades del Sistema Ingls (libra, onza y galn) y unidades del Sistema
Internacional de Medidas.
20.- Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases.
21.- Identificar los valores comparativos y los nombres de las unidades de medicin
del sistema ingls de medidas y el sistema internacional de medidas.
22.- Establecer la comparacin entre los sistemas de medidas.
23.- Realizar ejercicios en el cuaderno tendientes a conversin de medidas del
sistema ingls al sistema mtrico decimal y viceversa.
24.- Realizar la conversin de monedas extranjeras a moneda nacional.
casos simples.
de datos.
RECURSOS
Leccin 36:
Las fracciones en la recta. Mltiplos y
divisores de un nmero.
Leccin 36-01.
Leccin 36-02.
Leccin 39:
Escritura de nmeros decimales en
forma de fraccin.
Animacin: Razones y proporciones.
Interactivo.
Leccin 38:
Un paseo por la Ciudad de Mxico.
Videos: Los mapas y la cartografa.
Leccin 21: La
media aritmtica y
la mediana.

26.- Realizar actividades de retroalimentacin relacionadas con la informacin
estadstica y las medidas de tendencia central (Media aritmtica, Moda y Mediana).
27.- Proponer actividades empleando datos estadsticos grupales para determinar las
medidas de tendencia central del grupo: Calificaciones bimestrales, estatura, peso,
cantidad de hermanos en la familia y elaborar con ella cuadros de concentracin
estadsticos, as como grficas con la informacin obtenida.
28.- Analizar las caractersticas de la media y la mediana de un conjunto de datos.
29.- Distinguir entre la representatividad de la media y la mediana de un conjunto de
datos.
30.- Establecer ejercicios de relacin Costo-Beneficio en los que se tengan que
realizar clculos de promedios entre los precios de productos en distintos
establecimientos.
EVALUACIN
Autoevaluacin
Leccin 34:
Otras formas de medir. : Relacin
entre unidades del sistema ingls y el
sistema mtrico decimal. Hoja de
clculo. Leccin 34-01.
Conversin de unidades de tiempo.
Leccin 45-01-01. 45-06.
proporcionalidad. Hoja de clculo:
Leccin 42-03.
Actividades
Descartes.
Proporcionalidad
OBSERVACIONES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o
permanente.
BLOQUE
III
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
PROPOSITOS DEL BLOQUE
AMBITO
El cambio y las interacciones
La tecnologa
Aprender acerca de la importancia de la energa y sus transformaciones para mantener la Comprensin de fenmenos y procesos
vida, as como para las actividades humanas.
naturales desde la perspectiva cientfica.
Analizar el impacto ambiental de los procesos de obtencin y consumo de energa elctrica y Toma de decisiones informadas para el cuidado
trmica.
del ambiente y la promocin de la salud
Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energa en las actividades orientadas a la cultura de la prevencin.
cotidianas.
Comprensin de los alcances y limitaciones de
Aprender acerca de las distintas fuentes de las que se obtiene la energa.
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
Elaborar herramientas sencillas de acuerdo con las caractersticas esperadas para su uso y contextos.
con diseos existentes.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
REFERENCIAS
ESPERADOS
Argumenta el uso de ciertos
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar
Energa para transformar
materiales con base en sus
los materiales?
Leccin 25: Las fuentes de
propiedades de dureza, flexibilidad y Experimentacin con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en energa
permeabilidad, con el fin de tomar materiales distintos.
Interactivo. La locomotora.
decisiones sobre cul es el ms Valoracin del uso de materiales diferentes en la elaboracin de objetos recursos.
adecuado para la satisfaccin de para la satisfaccin de algunas necesidades de las personas.
Videos: Calor. fuerza motriz.
algunas necesidades.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias Quinto grado: Leccin 26: Las
Toma decisiones orientadas a la primas, la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico.
mquinas de todos los das
revalorizacin, al rechazo, a la Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de Clic. Mquinas.
reduccin, al reso y al reciclado de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, Interactivo. La ruta de la
papel y plstico al analizar las en relacin con sus implicaciones naturales y sociales.
energa.
implicaciones naturales y sociales de
Cundo un cambio es permanente o temporal?
C. Naturales 5
su uso.
Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
Interactivo. Transformadores
Caracteriza e identifica las de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y de la energa.
transformaciones
temporales
y descomposicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Sexto grado: Leccin 5:
permanentes en algunos materiales y Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
Consecuencias
de
la
fenmenos naturales del entorno.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales transformacin inadecuada de
Explica los beneficios y riesgos de ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
los ecosistemas.
las transformaciones temporales y
Cmo se obtiene la energa?
La ruta de la basura.
permanentes en la naturaleza y en su La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la Leccin 13: La contaminacin
vida diaria.
comunidad.
y
otros
problemas
Argumenta la importancia de la Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias y ambientales: Calidad del aire
energa y sus transformaciones en el para los seres vivos.
en las ciudades.
mantenimiento de la vida y en las Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el Videos:
Contaminacin
actividades cotidianas.
Sol, combustibles fsiles y geotermia.
ambiental.
Analiza las implicaciones en el Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los 6 Ciencias Naturales y
ambiente de los procesos para la procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

Desarrollo Humano
obtencin de energa trmica a partir Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes Bloque 4. A dnde vamos?
de fuentes diversas y de su consumo.
esperados y las competencias.
Leccin 26:
Aplica habilidades, actitudes y Preguntas opcionales:
Las mquinas de todos los
valores de la formacin cientfica
Acciones para cuidar el ambiente.
das. Actividades
bsica durante la planeacin, el Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales C.
Naturales
6
Clic.
desarrollo, la comunicacin y la que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Mquinas.
evaluacin de un proyecto de su
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
6 C. Nat. Energa para
inters en el que integra contenidos Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio? transformar
Leccin
25:
del bloque.
Videos: Calor: fuerza motriz.
TEMA
ACTIVIDADES
Tema 1:
Considere ejemplos de materiales de uso comn, como plstico, madera, papel, cermica, barro, vidrio y metal, de
Relacin
entre
las manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza,
propiedades de los permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intencin de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por
materiales
y
su ejemplo, el utilizar bolsas de plstico o papel.
consumo responsable.
En equipos realizar las actividades experimentales de las pginas 85 y 87, realizar comentarios acerca de sus
experiencias y estableces conclusiones al respecto.
Promueva una investigacin del costo econmico y ambiental del proceso de elaboracin y desecho de productos
tanto de papel como de plstico.
Haga nfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno,
sin embargo, pueden considerarse otros de uso comn. Destaque que el plstico tarda mucho tiempo en degradarse y
oriente la reflexin de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artculos producidos con ese
material.
Visitar la pgina: www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html, con la finalidad de identificar los posibles materiales
que pueden ser reciclados y programar la realizacin de manualidades con material reciclado.
Promueva la experimentacin en torno a la relacin de las transformaciones temporales con los cambios de estado
(agua, mantequilla o chocolate) y deformacin de materiales (plastilina y barro). Enfatice que las sustancias son las
mismas aunque cambien de estado o forma. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a
ejemplos en los que se evidencie la formacin de sustancias diferentes a las iniciales como la coccin de los alimentos y
la combustin del papel, de la madera o de una vela.
Promueva la reflexin acerca de que las transformaciones temporales (evaporacin y condensacin) en el ciclo del
Tema 2:
agua favorecen la eliminacin de sustancias que la contaminan y que de esta manera vuelve a ser til para los seres
Importancia de las
vivos.
transformaciones
temporales y
permanentes de los
materiales.
En el caso de la combustin, como ejemplo de transformacin permanente, es importante que destaque la obtencin
de energa (luz y calor) que se aprovecha en diversas actividades. En este sentido, es necesario que enfatice los
beneficios y riesgos del uso de combustibles.
Visitar la pgina: www.uned.es/biblioteca/energiarenovable3/impacto.htm con la finalidad de recabar informacin que
le permita establecer medidas aplicables que permitan recudir los fenmenos generados por la combustin de productos
derivados del petrleo.
Describir algunas de las fuentes de energa que se pueden utilizar como alternativa con el propsito de evitar la
contaminacin generada por los combustibles fsiles.
En equipos realizar las actividades experimentales de la 99 pgina, realizar comentarios acerca de sus experiencias y
estableces conclusiones al respecto.
EVALUACIN
Elaboracin de cuestionarios y resmenes del tema.
Descripcin de situaciones cotidianas las que se aplique el desarrollo
sustentable.
Participacin y resultados en la realizacin de experimentos.
Participacin.
Productos: Carteles sobre el cuidado de los recursos implementando
las 3 Rs
Autoevaluacin.
OBSERVACIONES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o
permanente.
BLOQUE
III
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
PROPOSITOS DEL BLOQUE
AMBITO
El cambio y las interacciones
La tecnologa
Aprender acerca de la importancia de la energa y sus transformaciones para mantener la Comprensin de fenmenos y procesos
vida, as como para las actividades humanas.
naturales desde la perspectiva cientfica.
Analizar el impacto ambiental de los procesos de obtencin y consumo de energa elctrica y Toma de decisiones informadas para el cuidado
trmica.
del ambiente y la promocin de la salud
Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energa en las actividades orientadas a la cultura de la prevencin.
cotidianas.
Comprensin de los alcances y limitaciones de
Aprender acerca de las distintas fuentes de las que se obtiene la energa.
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
Elaborar herramientas sencillas de acuerdo con las caractersticas esperadas para su uso y contextos.
con diseos existentes.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
REFERENCIAS
ESPERADOS
Argumenta el uso de ciertos
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar
Energa para transformar
materiales con base en sus
los materiales?
Leccin 25: Las fuentes de
propiedades de dureza, flexibilidad y Experimentacin con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en energa
permeabilidad, con el fin de tomar materiales distintos.
Interactivo. La locomotora.
decisiones sobre cul es el ms Valoracin del uso de materiales diferentes en la elaboracin de objetos recursos.
adecuado para la satisfaccin de para la satisfaccin de algunas necesidades de las personas.
Videos: Calor. fuerza motriz.
algunas necesidades.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias Quinto grado: Leccin 26: Las
Toma decisiones orientadas a la primas, la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico.
mquinas de todos los das
revalorizacin, al rechazo, a la Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de Clic. Mquinas.
reduccin, al reso y al reciclado de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, Interactivo. La ruta de la
papel y plstico al analizar las en relacin con sus implicaciones naturales y sociales.
energa.
implicaciones naturales y sociales de
Cundo un cambio es permanente o temporal?
C. Naturales 5
su uso.
Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
Interactivo. Transformadores
Caracteriza e identifica las de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y de la energa.
transformaciones
temporales
y descomposicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Sexto grado: Leccin 5:
permanentes en algunos materiales y Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
Consecuencias
de
la
fenmenos naturales del entorno.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales transformacin inadecuada de
Explica los beneficios y riesgos de ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
los ecosistemas.
las transformaciones temporales y
Cmo se obtiene la energa?
La ruta de la basura.
permanentes en la naturaleza y en su La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la Leccin 13: La contaminacin
vida diaria.
comunidad.
y
otros
problemas
Argumenta la importancia de la Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias y ambientales: Calidad del aire
energa y sus transformaciones en el para los seres vivos.
en las ciudades.
mantenimiento de la vida y en las Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el Videos:
Contaminacin
actividades cotidianas.
Sol, combustibles fsiles y geotermia.
ambiental.
Analiza las implicaciones en el Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los 6 Ciencias Naturales y
ambiente de los procesos para la procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

Desarrollo Humano
obtencin de energa trmica a partir Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes Bloque 4. A dnde vamos?
de fuentes diversas y de su consumo.
esperados y las competencias.
Leccin 26:
Aplica habilidades, actitudes y Preguntas opcionales:
Las mquinas de todos los
valores de la formacin cientfica
Acciones para cuidar el ambiente.
das. Actividades
bsica durante la planeacin, el Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales C.
Naturales
6
Clic.
desarrollo, la comunicacin y la que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Mquinas.
evaluacin de un proyecto de su
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
6 C. Nat. Energa para
inters en el que integra contenidos Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio? transformar
Leccin
25:
del bloque.
Videos: Calor: fuerza motriz.
TEMA
ACTIVIDADES
Tema 3 :
Oriente a los alumnos en la planeacin, el diseo y la construccin de un artefacto cuyo funcionamiento involucre una
Aprovechamiento e
mquina simple. Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, as como la forma de
identificacin del
evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicacin de mayor o menor fuerza al variar los puntos de
funcionamiento de las
apoyo en las palancas, el nmero de poleas utilizadas o el ngulo de planos inclinados, segn sea el caso.
mquinas simples
En parejas analice la informacin y reflexiones sobre lo aprendido en otros cursos y asignaturas y responda a las
preguntas establecidas en las pginas100 y 101.
Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamnela hacia el desarrollo de una investigacin relacionada con las
aplicaciones de las mquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Favorezca la reflexin respecto
a cmo las mquinas simples facilitan la realizacin de diversas actividades.
Visitar la pgina www.profesorenlinea.cl/fisica/MaquinasSimples.htm con el propsito de recabar informacin que le
facilite la adquisicin de conocimientos que le permitan reforzar sus habilidades y destrezas para crear mquinas.
En equipos poner en juego sus conocimientos y habilidades y realizar la actividad contemplada en la pgina 105.
Disear en equipos un proyecto que tenga la finalidad de permitir elaborar un dispositivo que ayude a reducir los
ndices de contaminacin o reciclar materiales.
Cmo se producen, reusan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Cul es el costo-beneficio del reuso y reciclado de algunos materiales?
Promueva que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden elaborar reusando materiales como vidrio y
plstico, as como los procesos empleados para reciclar diversos materiales como el vidrio y el aluminio.
Favorezca la identificacin de los objetos de material reusado y reciclable que usan los estudiantes y las acciones que
puede realizar para recolectarlos y llevarlos a centros de acopio.
Proponga campaas en torno al reuso de materiales, y al uso y acopio de materiales reciclables.
Promueva la difusin de los resultados del proyecto por medio de estrategias como plticas con la comunidad escolar
y carteles o trpticos.
Enfatice que la reduccin en el consumo de materiales es la principal accin que podemos realizar para mitigar el
deterioro ambiental.
Propicie la autoevaluacin de las habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados en el proyecto mediante
preguntas como: qu aprend de los materiales?, qu es ms importante, la reduccin del consumo de materiales o su
reuso o reciclaje?, cmo me organic con mis compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el desarrollo del
proyecto y cmo las resolvimos?
Visitar la pgina con la finalidad de recabar informacin que permita aprender los principios del reciclado de materiales y
sus beneficios. http://www.ecoce.org.mx/Ecoce.Presentacion.Operacion/Ecoce/index.html.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Elaboracin de cuestionarios y resmenes del tema.
Descripcin de situaciones cotidianas en las que se utilizan mquinas.
Participacin y resultados en la realizacin de experimentos.
Participacin.
Productos: Maquinas simples utilizando materiales reciclados o de
reuso.
Autoevaluacin.
GEOGRAFIA
BLOQUE: III
EJE TEMATICO
Componentes sociales y culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
S ESPERADOS
Analiza Tendencias en el crecimiento, Con base en el anlisis de informacin escrita, grfica y estadstica de la poblacin
tendencias
y
retos
del
crecimiento, de
la composicin
y la distribucin
de la poblacin
mundial.
Reconoce
implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas del
crecimiento
urbano en el
mundo.
Reconoce las
principales
rutas
de
migracin en el
mundo y sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y
polticas.
Distingue la
distribucin y la
relevancia del
patrimonio
cultural de la
humanidad.
la composicin y la distribucin mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y
de la poblacin mundial.
composicin actual. Se sugiere representar sus resultados en escritos, grficos y mapas, con
Retos del crecimiento, de la nfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la poblacin, como la mayor
composicin y la distribucin demanda de recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educacin, entre otros.
En parejas elaborar un cuadro descriptivo de las principales caractersticas de la poblacin
Crecimiento urbano de la mundial.
poblacin mundial.
Describir en que consiste la explosin demogrfica as como sus causas y consecuencias.
Implicaciones
naturales, Realizar en tercias las actividades contempladas en las pginas 79, 80 y 81.
sociales,
culturales
y Ubicar en un planisferio los 15 pases con mayor poblacin.
econmicas del crecimiento En parejas realizar la actividad: Exploremos de la pgina 81.
urbano en el mundo.
Utilizando la informacin del libro, realizar en equipos de cuatro integrantes la actividad
Principales
rutas
de Apliquemos lo aprendido de la pgina 85.
migracin en el mundo.
Visitar la pgina http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion000.htm con la finalidad de
Localizacin en mapas de recabar informacin que permita realizar las actividades anteriores.
pases que destacan por la A partir de localizar las ciudades ms pobladas del mundo e investigar sus caractersticas,
mayor
emigracin
e los estudiantes pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo,
inmigracin de poblacin.
diversidad de actividades econmicas y las instalaciones comerciales y productivas. Asimismo,
Consecuencias sociales, pueden analizar los problemas derivados de la concentracin de la poblacin, como
culturales,
econmicas
y contaminacin ambiental, escasez de agua, dficit de vivienda, insuficiencia de servicios y falta
polticas de la migracin en el de seguridad, en comparacin con el lugar donde viven.
mundo.
Realizar una descripcin en la que establezcan las principales causas de la sobre poblacin
Patrimonio cultural de la en algunos pases.
humanidad:
sitios Elaborar una lista con los pases con mayores problemas de sobre poblacin en el mundo.
arqueolgicos,
monumentos Establecer los problemas socioeconmicos ocasionados en un pas a causa de la sobre
arquitectnicos,
tradiciones, poblacin.
expresiones
artsticas, Con la finalidad de recabar informacin que permita establecer las consecuencias de la
celebraciones, comida, entre sobrepoblacin en un pas, visitar la pgina:
otros.
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Desarrollo_Sustentable/Sobrepoblacion_y_escase
Distribucin del patrimonio z_mundial_de_alimentos._Venezuela_debe_mirar_hacia_el_futuro
cultural de la humanidad.
En parejas, realizar las actividades contempladas en la pginas 87.
Importancia del cuidado y de En base a la informacin, realizar en tercias las actividades del tema: Exploremos de la
la conservacin del patrimonio pgina 89.
En equipos de cuatro realizar la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 91.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Atlas de Geografa
Elaboracin de cuestionarios y redaccin de
Cap. V. El planeta y el ser humano/ Distribucin de la resmenes.
poblacin: Diagramas temticos.
Elaboracin
de
grficas
poblacionales
y
Videos/Densidad de la poblacin en los estados.

Videos/Continente
americano:
descubrimiento
y
descripcin de su poblacin. Distribucin de la poblacin
Videos: Sobrepoblacin.
Movimientos migratorios en Amrica
Videos/Poblacin de Mxico: Orgenes, semejanzas y
diferencias.
Videos: Derechos de nias y nios: Respeto a su cultura.
comparacin de la informacin estadstica.

Identificacin en planisferios, de pases con
densidad de poblacin alta y baja.
Participacin y desempeo individual.
Productos:
Planisferios
temticos,
cuadros
comparativos de densidad poblacional de los
pases.
Autoevaluacin
GEOGRAFIA
BLOQUE: III
EJE TEMATICO
Componentes sociales y culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESPERADOS
Analiza
Tendencias
en
el Con informacin diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar pases
tendencias
y crecimiento, la composicin y receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas
retos
del la distribucin de la poblacin migratorias del mundo. Asimismo, se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias
crecimiento, de la
composicin y la
distribucin de la
poblacin
mundial.
Reconoce
implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas del
crecimiento
urbano en el
mundo.
Reconoce las
principales rutas
de migracin en
el mundo y sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas.
Distingue la
distribucin y la
relevancia
del
patrimonio
cultural de la
humanidad.
mundial.
Retos del crecimiento, de la
composicin y la distribucin
Crecimiento urbano de la
poblacin mundial.
Implicaciones naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas del crecimiento
urbano en el mundo.
Principales
rutas
de
migracin en el mundo.
Localizacin en mapas de
pases que destacan por la
mayor
emigracin
e
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales,
culturales, econmicas y
polticas de la migracin en el
mundo.
Patrimonio cultural de la
humanidad:
sitios
arqueolgicos, monumentos
arquitectnicos, tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones, comida, entre
otros.
Distribucin del patrimonio
Importancia del cuidado y
de la conservacin del
patrimonio cultural de la
humanidad.
de los medios de comunicacin como diarios, revistas e internet que les permitan reflexionar
sobre consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de estos movimientos de
poblacin.
A manera de reflexin, establecer las razones por las que la poblacin cambia de lugar de
residencia.
En equipos de cuatro elaborar un texto en el que describan las causas y las consecuencias
en los pases de los movimientos migratorias de la poblacin.
Identificar en un planisferio los pases con mayor flujo migratorio as como los que reciben a
la poblacin migrante.
Visitar la pgina: http://www.migracionydesarrollo.org/ con la finalidad de obtener informacin
sobre el tema.
De manera individual realizar la actividad de la pgina 94.
En equipos de tres realizar la actividad; Exploremos de la pgina 95
Realizar en equipos de cinco integrantes las actividades contempladas en el apartado
Apliquemos lo aprendido de la pgina 99.
A travs de diversas fuentes de informacin, los estudiantes pueden identificar pequeos
grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judos, chinos, negros y
menonitas, entre otros, que han migrado por distintas causas y que son minoras culturales en
varios pases del mundo. Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus
manifestaciones culturales (como lengua, religin, tradiciones, vestido y comida).
De manera individual establecer la definicin de Minora cultural y establecer los aspectos
que se contemplan para definirla.
En parejas realizar las actividades contempladas en las pginas 101 y 104.
Realizar en equipos de tres integrantes las actividades contempladas en el apartado
Exploremos de la pgina 102.
Describir en que consiste el fenmeno de la discriminacin y establecer sus causas y
consecuencias.
Visitar las pginas de Internet en bsqueda de informacin que permita reflexionar y
establecer propuestas que permitan evitar, disminuir o erradicar la discriminacin como
fenmeno
social
en
la
sociedad.
http://www.ohchr.org/SP/ABOUTUS/Pages/DiscriminationAgainstMinorities.aspx
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/Migracion/Migracion.htm
Realizar en equipos de cuatro integrantes las actividades contempladas en los apartados:
Apliquemos lo aprendido Lo que aprend y Mis logros.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Atlas de Geografa
Elaboracin de cuestionarios y redaccin de
Cap. V. El planeta y el ser humano/ Distribucin de la resmenes.
poblacin: Diagramas temticos.

Videos/Densidad de la poblacin en los estados.
Videos/Continente
americano:
descubrimiento
y
descripcin de su poblacin. Distribucin de la poblacin
Videos: Sobrepoblacin.
Movimientos migratorios en Amrica
Videos/Poblacin de Mxico: Orgenes, semejanzas y
diferencias.
Videos: Derechos de nias y nios: Respeto a su cultura.
Elaboracin
de
grficas
poblacionales
y
comparacin de la informacin estadstica.
Identificacin en planisferios, de pases con
densidad de poblacin alta y baja.
Participacin y desempeo individual.
Productos:
Planisferios
temticos,
cuadros
comparativos de densidad poblacional de los
pases.
Autoevaluacin
HISTORIA
BLOQUE: III
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
COMPETENCIAS QUE SE
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
FAVORECEN
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESPERADOS
Ubica la duracin y
Panorama del periodo.
Coordine a los alumnos para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio
simultaneidad
de
las Ubicacin
temporal
y dividida en siglos. Seale el inicio y fin de las principales civilizaciones
civilizaciones
espacial
de
las mesoamericanas y andinas.
mesoamericanas
y andinas aplicando los
trminos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y localiza sus
reas de influencia.
Reconoce la importancia
del espacio geogrfico
para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas
e
identifica
las
caractersticas de los
periodos.
Identifica
algunas
caractersticas de las
civilizaciones
de
los
Andes.
Distingue
las
caractersticas
de
la
organizacin econmica,
social, poltica y cultural
de los incas.
Seala semejanzas y
diferencias
entre
las
culturas mexica e inca.
civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Temas para comprender
el periodo.
Cules son las principales
caractersticas
de
las
civilizaciones
americanas?
Mesoamrica, espacio
cultural.
Las
civilizaciones
mesoamericanas:
Preclsico:
Olmecas.
Clsico:
Mayas, teotihuacanos y
zapotecos.
Posclsico:
Toltecas y mexicas.
Las civilizaciones anteriores
a los incas: Chavn. Nazca.
Moche. Tihuanaco. Hari.
Los incas: Organizacin
econmica, social, poltica y
cultural.
Mexicas e incas: Elementos
comunes.
Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumnos que delimiten con
diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y
andinas, cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en
la actualidad.
En parejas, realizar las actividades contempladas en las pginas 70 y 71 del libro.
Elaborar un cuadro comparativo en el cual destaquen las principales caractersticas
de las Civilizaciones Prehispnicas ms importantes de Amrica.
Realizar un lbum con imgenes representativas de las principales caractersticas de
las civilizaciones Prehispnicas.
En parejas, realizar las actividades Cundo y dnde pas? De las pginas 75 y 76,
as como la actividad Para observadores de la pgina 77.
Con un atlas de geografa de Mxico y Centroamrica propicie el anlisis de los ros,
climas, regiones naturales, relieves, etc., para entender las caractersticas fsicas que
permitieron el desarrollo mesoamericano y pida a los alumnos que dibujen un mapa
con estos elementos.
Describe las principales caractersticas de la regin de Mesoamrica que facilitaron el
desarrollo de las culturas prehispnicas.
Realizar en parejas la actividad Comprendo y aplico de la pgina 86.
Utilizar los conocimientos sobre tecnologas educativas y elaborar una presentacin
en Power Point sobre la cultura seleccionada en la que emplee mnimo 8 diapositivas a
las cuales se les agreguen imgenes representativas de dicha civilizacin.
Seguir las pistas sobre la secuencia de la actividad Para detectives contempladas en
las pginas 79, 83 y 86 para contestar la pregunta que se efecta.
Elabore un dibujo que represente las principales caractersticas que desarrollaba un
nio durante su infancia en la sociedad Azteca.
Investiga aspectos de la
Temas para analizar y
cultura y la vida cotidiana
reflexionar.
del pasado y valora su Un da en el mercado de
importancia.
Tlatelolco.
La educacin de los incas.
En equipos de cuatro integrantes elaborar una lnea del tiempo que ubique los
avances ms significativos de cada una de las civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Organice un taller del arquelogo; para ello, proporcione informacin de las
caractersticas de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de
que elaboren un objeto representativo: cermica, cdice, mscara o maqueta.
MATERIALES
Leccin 8: El esplendor de Mesoamrica
Actividades/ Mapas animados: Aridoamrica y Mesoamrica:
reas culturales.
Video/Mesoamrica: rasgos culturales comunes.
EVALUACIN
Elaboracin de lneas del tiempo.
Redaccin de resmenes y cuestionarios.
Investigacin y exposicin de ideas centrales de
un tema.
OBSERVACIONES
El Preclsico: las primeras civilizaciones. Los Olmecas: Mapas

animados: Regin Olmeca. Video/Olmecas: arte.
Los mayas. Video/Mayas.
Red escolar/Popol Vuh: libro sagrado maya.
Los zapotecas.
Exploradores: Zapotecos.
El periodo Clsico.
Video: Teotihuacan.
Leccin 9: De Teotihuacan a Tenochtitlan: El periodo
Posclsico.
Video/Mesoamrica:
Posclsico: La organizacin del imperio.
Video/Aztecas:
expansin del imperio.
Leccin 10: Las civilizaciones de los Andes
La cultura Chavn. Video
Antes de los incas.
Video: Cultura Nazca.
Video: Tiahuanaco.
Los incas. Video/ Imperio Inca.
Video/Machu Picchu la ciudad sagrada.
Elaboracin de reportajes histricos.

Elaboracin de peridico mural histrico.
Participacin individual y colectiva.
Trabajo colaborativo.
Productos: Lnea del tiempo, elaboracin
cuadros comparativos de las caractersticas
las civilizaciones americanas, elaboracin
diapositivas en power point, collage
imgenes de las civilizaciones americanas.
Autoevaluacin.
de
de
de
de
HISTORIA
BLOQUE: III
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
COMPETENCIAS QUE SE
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
FAVORECEN
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESPERADOS
Ubica la duracin y
Divida al grupo en equipos y asigne una civilizacin andina a cada uno para
simultaneidad de las
Panorama del periodo.
investigar las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales, y expongan
civilizaciones
Ubicacin temporal y espacial al grupo los resultados de su trabajo.
mesoamericanas
y andinas aplicando los
trminos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y localiza
sus reas de influencia.
Reconoce
la
importancia del espacio
geogrfico
para
el
desarrollo
de
las
culturas
mesoamericanas
e
identifica
las
caractersticas de los
periodos.
Identifica
algunas
caractersticas de las
civilizaciones de los
Andes.
Distingue
las
caractersticas de la
organizacin econmica,
social, poltica y cultural
de los incas.
Seala semejanzas y
diferencias entre las
culturas mexica e inca.
Investiga aspectos de
la cultura y la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
de
las
civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Temas para comprender el
periodo.
Cules son las principales
caractersticas
de
las
civilizaciones americanas?
Mesoamrica, espacio
cultural.
Las
civilizaciones
mesoamericanas: Preclsico:
Olmecas. Clsico:
Mayas,
teotihuacanos
y
zapotecos.
Posclsico:
Toltecas y mexicas.
Las civilizaciones anteriores a
los incas: Chavn. Nazca.
Moche. Tihuanaco. Hari.
Los
incas:
Organizacin
econmica, social, poltica y
cultural.
Mexicas e incas: Elementos
comunes.
Temas para analizar y

reflexionar.
Un da en el mercado de
Tlatelolco.
La educacin de los incas.
MATERIALES
Leccin 8: El esplendor de Mesoamrica
Actividades/
Mapas
animados:
Aridoamrica
y
Mesoamrica: reas culturales.
Video/Mesoamrica: rasgos culturales comunes.
El Preclsico: las primeras civilizaciones. Los Olmecas:
Elaborar un cuadro comparativo en el que se destaquen las principales

caractersticas o desarrollos de las sociedades andinas prehispnicas.
Elaborar dibujos que representen las principales caractersticas o avances ms
importantes de cada una de las civilizaciones andinas prehispnicas
En tercias realizar las actividades del tema: Comprendo y aplico de las pginas 92 y
93.
Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las
caractersticas del imperio inca.
Organice al grupo para construir un peridico mural con imgenes e informacin de
las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.
Propicie el anlisis de imgenes del mercado de Tlatelolco en la poca prehispnica
para que los alumnos escriban un relato sobre lo que aconteca, el tipo de productos
que se vendan, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistan, etc., y lo
comparen con los mercados actuales a fin de comentar qu ha cambiado y qu
permanece.
Realizar la secuencia de actividades del tema: Para detectives y observadores de
las pginas 94 y 95.
Establecer las diferencias y semejanzas entre la educacin Inca y la educacin
Azteca.
Visitar la pgina www.educared.pe/estudiantes/historiaperu.asp para buscar
informacin que auxilie en la realizacin de las actividades.
Pida al grupo que consulten textos sobre la educacin de los nios incas y comenten
su investigacin.
Realizar una historieta en la que describan las situaciones vivenciales de un nio
que pertenece a la civilizacin Inca.
Realizar en equipos de cuatro integrantes las actividades de repaso contempladas
en el apartado Integro lo aprendido de las pginas 97.
EVALUACIN
Elaboracin de lneas del tiempo.
Redaccin de resmenes y cuestionarios.
Investigacin y exposicin de ideas centrales de un
tema.
Elaboracin de reportajes histricos.
OBSERVACIONES
Mapas animados: Regin Olmeca. Video/Olmecas: arte.

Los mayas. Video/Mayas.
Red escolar/Popol Vuh: libro sagrado maya.
Los zapotecas.
Exploradores: Zapotecos.
El periodo Clsico.
Video: Teotihuacan.
Leccin 9: De Teotihuacan a Tenochtitlan: El periodo
Posclsico.
Video/Mesoamrica:
Posclsico: La organizacin del imperio. Video/Aztecas:
expansin del imperio.
Leccin 10: Las civilizaciones de los Andes
La cultura Chavn. Video
Antes de los incas.
Video: Cultura Nazca.
Video: Tiahuanaco.
Los incas. Video/ Imperio Inca.
Video/Machu Picchu la ciudad sagrada.
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Elaboracin de peridico mural histrico.

Participacin individual y colectiva.
Trabajo colaborativo.
Productos: Lnea del tiempo, elaboracin de cuadros
comparativos de las caractersticas de las
civilizaciones americanas, elaboracin de diapositivas
en power point, collage de imgenes de las
civilizaciones americanas.
Autoevaluacin.
FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE: III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y
manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
AMBITOS
AULA
AULA
CONTENIDOS
Desafos actuales.
Cules son los principales
problemas sociales en la actualidad.
Qu es la migracin. Cules son las
causas e implicaciones de los
problemas sociales en el lugar donde
vivo, en Mxico y en el mundo. Qu
es el desempleo y el trabajo informal.
En qu formas se presenta el
maltrato, el abuso y la explotacin
infantil. Cules son las conductas que
representan violencia intrafamiliar.
Cmo pueden enfrentarse estos
desafos.
Dilogo entre culturas.
Qu semejanzas y diferencias
reconozco en personas de otros
lugares de Mxico y del mundo.
Cules deben ser mis actitudes ante
personas que son diferentes en sus
creencias, formas de vida, tradiciones
y lenguaje. Qu obstculos para la
convivencia plantea pensar que la
cultura o los valores propios son
superiores o inferiores a los de otros
grupos o personas. Cules son los
riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cmo
se puede favorecer el dilogo
intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo.
Qu es el racismo. En qu lugares del
mundo y momentos de la historia las
luchas contra el racismo han
conseguido resultados en favor de la
igualdad. Qu personajes representan
ACTIVIDADES
Los retos de la diversidad
En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia
de nuestro pas?
Qu aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? Cul es el
riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes?
Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispnicas que estaban
asentadas en Mesoamrica antes de la llegada de los mexicas.
En equipos elaboran una sntesis cronolgica e ilustrada de los hechos principales
que vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de
Mxico hasta la fundacin de Tenochtitlan.
Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de
organizacin de otros pueblos y el modo en que las otras culturas indgenas
incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales.
Identifican situaciones justas e injustas en la relacin social y de intercambio
comercial entre las diversas culturas de Mesoamrica.
Reflexionan sobre la importancia de reconocer la composicin diversa de la
poblacin que prevalece en nuestro pas y de conocer, comprender y de ponerse en el
lugar de otros, como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia.
Contribuimos al desarrollo sustentable
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIANA
esas luchas. Por qu el racismo como

forma de convivencia es inaceptable.
Qu retos existen en Mxico y en el
mundo para lograr la fraternidad entre
los pueblos y la igualdad entre los
seres humanos.
Desarrollo sustentable.
Indagar y reflexionar.
Qu es la conciencia
ambientalista. Qu volumen de
recursos como la madera, el petrleo,
el agua, la electricidad, el gas u otros
se consumen anualmente en la
localidad, el pas o el planeta. Cunto
tiempo requiere: un bosque para
reforestarse, el mar para repoblarse,
los suelos para recuperar su fertilidad,
o la basura para biodegradarse.
Dialogar.
Reflexionar respecto a lo finito de
los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente
explotacin
del
planeta
y
el
agotamiento de sus recursos. Analizar
el significado del trmino Desarrollo
sustentable.
Proponer
acciones
factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra
convivencia.
De qu manera los prejuicios y
estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Cul es nuestra
responsabilidad ante las ideas
preconcebidas sobre personas y
grupos. Qu costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cul
de esas costumbres favorece u
Qu hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del
agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? Qu debemos hacer
para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? De qu manera
mis acciones impactan el ambiente?
Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaa a la escuela y reconocen los
principales problemas ambientales que afectan la zona: basura, contaminacin del
agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame de sustancias qumicas. Con
informacin del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo
que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y
cmo afectarn a los alumnos y a la poblacin. Buscan informacin sobre el estado
actual de los recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles
escenarios futuros.
Investigan qu es el desarrollo sustentable y qu medidas pueden adoptar en la
escuela para ello. En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para clasificar la
basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el agua, consumir en la
cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin y
la deshidratacin del suelo, etc. Para cada proyecto proponen una argumentacin
sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones.
Revisamos costumbres: prejuicios y estereotipos

De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera
injusta? Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre
personas y grupos?
Los alumnos comentan las imgenes que se presentan en los medios de
comunicacin sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indgenas,
las mujeres y las personas con discapacidad.
Analizan los rasgos que se les atribuyen y sealan si los mismos corresponden a
la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comentan
la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las
obstaculizan la convivencia.
conviene a todos cambiar.
Cul personas y las hace objeto de rechazo o burla.

Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un nio con necesidades educativas
especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los
tiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo,
Teresa se da cuenta que sus lpices de colores han desaparecido. Teresa acude con
la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lpices de colores.
Comentan si Teresa tiene razn en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan
para afirmar que l tom sus lpices. Comentan la importancia de reconocer cules
son los prejuicios que tenemos de otras personas y cmo afectan nuestra capacidad
para actuar con respeto, solidaridad y justicia.
Diferentes tipos de discriminacin
En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia
de nuestro pas?
Qu aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? Cul es el
riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes?
Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispnicas que estaban
asentadas en Mesoamrica antes de la llegada de los mexicas.
En equipos elaboran una sntesis cronolgica e ilustrada de los hechos principales
que vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de
Mxico hasta la fundacin de Tenochtitlan.
Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de
organizacin de otros pueblos y el modo en que las otras culturas indgenas
incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales.
Identifican situaciones justas e injustas en la relacin social y de intercambio
comercial entre las diversas culturas de Mesoamrica.
Indagar y reflexionar: qu vnculos mantengo con mi familia y mis amigos en la
localidad? Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de
Mxico y del mundo? Puedo identificarme con personas que son diferentes en sus
creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje? Por qu es importante el respeto
a tales diferencias?
Dialogar: comentar situaciones que han llamado su atencin sobre las formas de
vida de personas y grupos distintos a la propia. Analizar las ideas, sentimientos y
acciones ante personas y grupos de los que identifica diferencias consigo mismo.
Explorar e identificar los propios estereotipos y prejuicios de diferentes grupos y
culturas.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
6
Sitio
del Participacin Individual y colectiva.
maestro: Cvica:
cuaderno
de
actividades:
La
democracia
como forma de
gobierno.
Videos: Derechos
de nias y nios:
Respeto a su
cultura.
Video: Por qu
ser racista?
Video: Por qu
no vencer los
prejuicios?
http://www.conap
red.org.mx/
http://www.amdh.
org.mx/mujeres3/
biblioteca/Doc_b
asicos/3_instrum
entos_nacionales
/18.pdf
Productos
(portafolio)
Autoevaluacin
Realizacin de los ejercicios de las
pginas 72 a la 78 del libro.
EDUCACION FISICA
BLOQUE: III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Control de la Identifica distintas formas de Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y
motricidad para el resolver un problema a partir de colectivas a partir de la msica establecida, considerando las habilidades motrices, la
desarrollo de la su experiencia motriz.
espacialidad y la temporalidad.
accin creativa.
Controla los movimientos de su Es posible moverse con ritmo y habilidad?
cuerpo a partir del uso de Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades,
secuencias
rtmicas
para ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin.
adaptarse a las condiciones de la De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?
actividad.
Muestra deseo por superarse a
s mismo para descubrir nuevas
posibilidades en las actividades
donde participa.
RETOS
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.

Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar situaciones
cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
Es posible aprender de las habilidades motrices de los compaeros?
Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
ACTIVIDADES
MATERIALES
PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO
Sitio del
Actividad: Preparacin de la composicin rtmica colectiva bajo un enfoque creativo
Maestro/6
Descripcin: se incrementa la calidad del movimiento en el nio optimizando su capacidad fsica, el grado/E.
desarrollo de sus habilidades, la visin perifrica y la economa de la energa. Promueve la creatividad Fsica/
activa, la capacidad de expresin de la corporeidad ldica en condiciones de libertad y comunicacin.
Sugerencias
En una etapa previa, partiendo de una actitud creadora del profesor, se prepara el planteamiento de un Didcticas. Ir
problema que los nios debern resolver, se pondrn a prueba las habilidades motrices bsicas y la a: Leccin 26:
capacidad rtmico-motora del alumno con relacin al espacio y temporalidad. El tema consiste en manipular Frontn
pelotas de plstico que fcilmente se puedan sujetar con una mano, dando pases distintos y cambiando de raqueta.
distribuciones y niveles constantemente. Como una primera accin, el profesor debe escoger la pieza Sitio del
musical. La msica debe ser atractiva para los alumnos. Verificar que el tempo o velocidad de la misma sea Maestro/6
la adecuada para ejercer el mximo control del objeto con el que se va a trabajar, por ejemplo: en el caso de grado/E.
la pelota, el tempo de la msica (o el nmero de percusiones por minuto) es tal que le permite botarla: de Fsica/
manera normal, al doble de velocidad, rpida, y lenta.
Sugerencias
Actividad: Anlisis mtrico musical
Didcticas. Ir
Descripcin: una vez elegida la obra musical y revisada su viabilidad en trminos de interaccin y a: Leccin 27:
facilidad de dominio motor, se procede al anlisis mtrico-musical para identificar la forma de la pieza. El Jornada
anlisis ilustra los diferentes espacios de tiempo organizados como bloques diferentes o iguales. Es til para deportiva (1 de
el reconocimiento de temas musicales distintos, similares o iguales y es aplicable a la mayor parte de la 2).
msica popular nacional y extranjera. Este proceso le da al maestro y al alumno una idea consciente de la Sitio del
extensin de la obra musical, expresada en la cuenta de compases y tiempos musicales para entonces Maestro/6
lograr un trabajo congruente y debidamente implementado. Es necesario abordar puntualmente este grado/E.
procedimiento rtmico motor para favorecer el aspecto cuantitativo de la organizacin temporal y la Fsica/
capacidad rtmica del nio en su discriminacin cognitiva y en la ejecucin motriz. Hacer que el alumno Sugerencias
explore diferentes opciones musicales para determinar la que ms le guste o le parezca ms atractiva.
Didcticas. Ir
Actividad: Introduccin de la propuesta rtmica de los nios
a: Leccin 28:
Descripcin: 1. El nio explora diferentes formas de botar y rebotar la pelota: con la mano derecha, con Jornada
la izquierda, contra la pared, con la cabeza, golpendola, patendola con el empeine, con el taln, deportiva (2 de
arrojndola de espaldas o hacia arriba. Todas las posibilidades son aceptadas.
2).
2. Se forman parejas y con una o dos pelotas simultneas se dan pases en diferentes niveles (sentado, Sitio del
acostado o hincado) y en las ms diversas combinaciones. Se les pide que le den cuadratura a los pases.
Maestro/6
Contando en voz alta cuatro tiempos musicales (dancsticos, segn la velocidad de la msica), desde el
inicio hasta la culminacin del pase, ejemplo: sobre la cuadratura, cuenta de tiempos y las acciones
motrices: Frente a frente dos nios (A y B) se darn un pase.
Tiempo 1. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso.
Tiempo 2. B la captura.
Tiempo 3. B la arroja por arriba, flotando
Tiempo 4. A la captura.
Observaciones: el profesor debe estar pendiente de que los alumnos cuenten en voz alta; esto va a ser
determinante en la concentracin, calidad, eficiencia y prontitud de la composicin. Cada pase se puede
repetir una sola vez (en total dos veces, lo que es igual a ocho tiempos). Se procede a realizar un pase
distinto para el siguiente modelo, cambiando de nivel, de costado o con el pie. El maestro alienta y
recompensa verbalmente las propuestas originales.
SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO
Actividad Inicio de la composicin rtmica
Descripcin: 1. Se forman equipos de seis (tres parejas) o siete integrantes e inician el trabajo, habiendo
entendido en qu consiste darn pases en cuadratura.
2.- La propuesta se flexibiliza en la combinacin de pases hacia el interior del equipo, interactan con
una, dos o tres pelotas, por ejemplo:
Tres y dos.
Uno y cuatro.
En conjunto, en una formacin asimtrica y en distintos niveles y orientaciones, donde las pelotas
hacen una trayectoria de pases.
3.- Despus de aprender el primer modelo y ejecutarlo adecuadamente, se les pide que se desplacen a
otra distribucin (asimtrica preferentemente) y a otro nivel en ocho tiempos musicales.
Actividad Desarrollo de la composicin rtmica
Descripcin: en este momento se puede decidir si el trabajo debe apegarse a la forma o si los
movimientos siempre van a ser nuevos y distintos. En la primera posibilidad se entiende que las secciones
de la obra pueden ser: introduccin, tema musical A, B, C o puente y coda. Entonces, los movimientos que
sean sugeridos para una seccin A pueden repetirse, exactamente igual, cada vez que se repita ese tema y
as sucesivamente, slo teniendo cuidado en las distribuciones al inicio y al trmino de cada seccin. En la
segunda opcin nicamente debe atenderse que los nios cuenten los tiempos totales de la obra (agrupados
cada ocho o 16 tiempos) con movimientos siempre distintos. Si se desea trabajar con el grupo entero, a cada
equipo se le asigna uno o dos fragmentos o temas y, posteriormente, van apareciendo el resto de los
equipos.
TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO
Actividad Contina el desarrollo de la composicin rtmica
Descripcin: 1. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repeticin, y
grado/E.
Fsica/
Sugerencias
Didcticas. Ir
a: Leccin 29:
Torneo
relmpago
de
Sitio del
Maestro/6
grado/E.
Fsica/
Sugerencias
Didcticas. Ir
a: Leccin 30:
Circuito de
accin motriz.
ocho tiempos para el cambio de distribucin, siempre distintas y con desplazamientos tambin distintos:
caminando, caminando y botando la pelota, en cuclillas o girando. Se puede flexibilizar la composicin a
modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos, se efecten combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos, 4
+ 12 = 16 tiempos; esto significa que probablemente el equipo decidi desplazarse slo en cuatro tiempos y
utilizar 12 para una combinacin rtmica de pases. Esto es totalmente viable mientras el nio est
plenamente consciente de la cuenta de tiempos.
2.- Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases, tipos de desplazamientos y
niveles de movimiento y formaciones, sin salir del planteamiento original. Los nios pueden dar pases
saltando, pateando con el taln, utilizando una silla y parados o sentados en ella, rebotndola contra una
pared o estando conscientes del nmero de botes que den contra el piso.
Observaciones: a lo largo del bloque los alumnos continan en la elaboracin de su composicin rtmica.
(Valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje)
Descripcin: como se sugiere al inicio del bloque, se consideran aspectos de la organizacin al interior
del grupo, como la comunicacin, actitudes, posturas, de coordinacin, sincronizacin y originalidad. El
producto final es el dominio de las habilidades que se ponen en juego. Considerar la posibilidad de hacer
una presentacin al interior de la escuela y a los padres de familia.
EVALUACION
OBSERVACIONES
a) Durante la elaboracin de las actividades se observa:
El nivel de comunicacin al interior de los equipos.
La proyeccin del cuerpo manteniendo siempre una postura cmoda y funcional.
La diversidad y calidad de las ideas.
La sincronizacin de movimientos a partir del ritmo y el tiempo.
b) Utilizar la coevaluacin con relacin al producto creativo final, con respecto a la
variedad de movimientos, desplazamientos y distribuciones asimtricas o simtricas.
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE: III
COMPETENCIAS
Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio
histrico tangible.
Artstica
y Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
cultural
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su vestuario.
LECCIONES
ACTIVIDADES
MATERIALES
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL
Y DANZA
Apreciacin: Observacin de imgenes artsticas de diferentes pocas y lugares para analizar sus
caractersticas. : Introducir a los alumnos al concepto de imagen figurativa y abstracta, partiendo de
las ideas que ellos tengan sobre el trmino. Entre todos construirn el concepto. Mostrar imgenes
que representen formas figurativas y abstractas y pedir que las describan, destacando las
caractersticas de cada representacin. Sealarn algunos elementos que las conforman (lnea, forma,
color, textura y movimiento). Haga algunas preguntas que refuercen la observacin: en qu se
diferencian las imgenes figurativas de las no figurativas? Cmo se logran esas diferencias? Cmo
es el manejo de las lneas y de los colores?
Expresin: Creacin de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno
que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad. Motivar a los alumnos a realizar una
representacin bidimensional a partir de ideas, sentimientos o emociones que ellos elijan, por ejemplo,
la tristeza. Representarn el mismo tema de modo figurativo y abstracto. Al finalizar la creacin
propicie ambientes adecuados para compartir el trabajo entre pares, expresando las semejanzas y
diferencias entre ambos.
Contextualizacin: Recopilacin de imgenes de obra de arte, objetos o artefactos, pelculas o
fotografas de diferentes pocas para comprender y discutir la importancia del patrimonio tangible
como parte de la memoria de un pueblo. El alumno investigar sobre la biografa y el trabajo de artistas
mexicanos que utilizan como medio de expresin forma abstractas: Manuel Felgurez, Jos Luis
Cuevas o Vicente Rojo, entre otros. Seleccionar una de las obras para comentar con el grupo si es
figurativa o abstracta, y por qu.
Apreciacin: Identificacin de las caractersticas de algunos bailes populares del mundo. Se orientar
al alumno para que identifique los recursos que necesita para el diseo de su danza, tomando en
cuenta los referentes, la utilera y parafernalia, as como los mensajes en movimiento creados por sus
compaeros, e integrando todas las ideas para elaborar su producto.
Expresin: Recreacin libre de bailes populares del mundo mediante la creacin de secuencias
dancsticas sencillas. Despus de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar, el
profesor invitar al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representacin colectiva. En este
proceso el alumno participar grupalmente y tomar acuerdos con sus compaeros para seleccionar
las danzas o bailes que se disearn colectivamente (coreografas sencillas). Es necesario que el
docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales, ya sea en la msica, la
recreacin de los pasos o el manejo del cuerpo.
Contextualizacin: Diferenciacin entre bailes populares de diferentes lugares del mundo.
Fomentar la creacin de una memoria (registro, fotos o videos) acerca de las experiencias vividas en
esta actividad, y favorecer su asociacin con los referentes nacionales utilizados en la danza. Cmo
fueron interpretados? Por qu se seleccionaron? Cmo se modificaron para su ejecucin?
Apreciacin: Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4.
Observacin de distintos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra,
MUSICA
TEATRO
silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4. : Identificar el sonido de cada una de las
notas de la escala diatnica de Do (do, re, mi, fa, sol, la, si, do). El profesor tocar algn instrumento
meldico, como teclado, xilfono, metalfono, guitarra o flauta dulce, en caso de contar con ellos; de lo
contrario, podr entonar con la voz la escala diatnica de Do en ndice cinco para que los alumnos la
escuchen y puedan identificar el sonido de cada una de las notas.
Expresin: Creacin de ejercicios rtmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rtmicos
aprendidos, registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades.
Interpretacin de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en los
compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los
matices.
Crear, leer y entonar pequeas composiciones, utilizando como mnimo dos notas de la escala
mayor diatnica. Realizar murales, pizarrones u otros materiales para representar la ubicacin de las
notas en el pentagrama en forma individual y colectiva. Se pueden realizar con diversos materiales que
estn a su alcance (cartn, unicel, fomi, tela o algn material reciclado) e idear la manera de cmo las
notas se puedan pegar y despegar para que los alumnos las puedan ubicar, leer y entonar.
Contextualizacin: Seleccin de diversas piezas musicales en los compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los compases de 3/4 y 4/4 en la msica del entorno.
El alumno reconocer las diferentes notas de la escala diatnica de Do, adems las ubicar dentro
del pentagrama. Lo que le ser de mucha ayuda para reconocer y leer msica o si en un futuro
decide aprender a tocar algn instrumento.
Si se cuentan con los medios necesarios, se sugiere que los alumnos investiguen en alguna
biblioteca o internet, sobre la notacin convencional occidental y el origen de las notas (como
referencia buscar la biografa de Guido DArezzo, monje medieval inventor de la notacin musical).
Apreciacin: Comparacin de las caractersticas de los personajes que integran la obra, para
identificar qu vestuarios requiere para su caracterizacin. Leer y analizar un texto previamente
definido y del que todos tienen conocimiento y fue elegido por todos. Lo anterior supone una atmsfera
relativamente relajada que permitir la asignacin de cada personaje. Sin embargo, queda a juicio del
docente el tener un reparto de respaldo, por si alguno de los participantes decide no intervenir.
Se recomienda que el docente haga un anlisis previo y personal de la obra y de los personajes, con la
finalidad de que pueda orientar la marcha de la puesta en escena, y que los alumnos no se alejen de
los propsitos iniciales, formando as una alianza entre el grupo.
Expresin: Creacin del vestuario para los personajes de la obra adaptada, utilizando diversos
materiales. El bloque anterior (eleccin de papeles y personajes) le ha servido al docente como un
instrumento de seleccin. Esto le permite tener una mayor cantidad de informacin y realizar un reparto
de manera equitativa, equilibrada, slida y participativa, donde los convocados tienen claro que ahora
es un ejercicio formal de representacin y slo se puede realizar en equipo o colectivamente.
Contextualizacin: Reflexin sobre la importancia que tiene la caracterizacin adecuada de un

personaje al representar la obra. Propiciar una lectura minuciosa del texto para responder preguntas
como qu? Cundo? Cmo? Quin? Cul? Dnde? Por qu? Cul?, y sobre la relacin de
los personajes dentro de la obra, as como lo que la obra quiere expresar y comunicar.
El texto teatral deber ser comprensible para los alumnos, de otra manera, el profesor encontrar
indiferencia o falta de inters.
EVALUACION
OBSERVACIONES
El producto final es el dominio de las habilidades artsticas que se
pretenden desarrollar.
Hacer una presentacin al interior de la escuela y a los padres de familia

6o Planificacion Bim3 Comparte 2013-14

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6o Planificacion Bim3 Comparte 2013-14

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PLANIFICACIN

MAESTRO: MELCHOR LOPEZ CASTRO

Escribir un relato histrico para el acervo de la biblioteca de aula.

Escribir un recuento histrico, a partir de una

Adaptar un cuento como obra de teatro.

Escribir una obra de teatro a partir de un cuento infantil. Para lo cual se

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

Lectura de obras de teatro.

8.- Corrigen las escenas.

Escribir cartas de opinin para su publicacin.

Escribir y publicar cartas de opinin y aprender a identificar cmo se

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

reportar hechos y opiniones.

Comunicar informacin matemtica.

7.- Establecer una secuencia de nmero decimales y naturales y ordenarlos de mayor a

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.

6.-Realizar las actividades del libro de las pginas 87 y 90.

Un paseo por la Ciudad de Mxico.

Comunicar informacin matemtica.

25.- Realizar las actividades del libro pginas 99 a la 103.

ambiente de los procesos para la procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

ambiente de los procesos para la procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

Videos/Densidad de la poblacin en los estados.

comparacin de la informacin estadstica.

poblacin: Diagramas temticos.

El Preclsico: las primeras civilizaciones. Los Olmecas: Mapas

Elaboracin de reportajes histricos.

Temas para analizar y

Elaborar un cuadro comparativo en el que se destaquen las principales

Mapas animados: Regin Olmeca. Video/Olmecas: arte.

Elaboracin de peridico mural histrico.

FORMACION CIVICA Y ETICA

esas luchas. Por qu el racismo como

Revisamos costumbres: prejuicios y estereotipos

Cul personas y las hace objeto de rechazo o burla.

Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.

Contextualizacin: Reflexin sobre la importancia que tiene la caracterizacin adecuada de un

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