Guia Calculo Diferencial PDF

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA
Unidad de Ciencias Bsicas

MATEMTICAS Y ESTADSTICA
GUA DIDCTICA
CLCULO DIFERENCIAL
JORGE
ELIECER RONDON DURAN
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS
FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENEIRA
BOGOT, D. C. ENERO DE 2005

PROTOCOLO ACADMICO

FICHA TCNICA
NOMBRE DEL CURSO:
Clculo Diferencial
PALABRAS CLAVE:
Sucesiones,
lmites,
diferenciacin,
convergencia,
monotona, continuidad, incremento, optimizacin.
INSTITUCIN:
CIUDAD:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Bogot, D. C.
AUTOR:
Jorge Elicer Rondon Duran
AO:
2.005
UNIDAD ACADMICA:
Ciencias Bsicas
CAMPO DE FORMACIN:
Disciplinar
REA DE FORMACIN:
Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines
CRDITOS ACADMICOS:
Tres (3), correspondiente a 106 horas de estudio

independiente, 38 horas de acompaamiento y seguimiento.
TIPO DE CURSO:
Terico
DESTINATARIOS:
Estudiantes de los programas de pregrado de la UNAD.
COMPETENCIA GENERAL
DE APRENDIZAJE:
METODOLOGA DE OFERTA:
FORMATO DE CIRCULACIN:
UNIDADES DIDCTICAS:
El estudiante maneja adecuadamente conceptos, principios y

aplicaciones relevantes, elementos bsicos de sucesiones,
lmites, derivadas, tiles en la resolucin de problemas en
cualquier campo de la ciencia, tecnologa e ingeniera.
A distancia
Material Impreso y pgina Web.
1) Sucesiones 2) Lmites y Continuidad 3) Diferenciacin y
Aplicaciones de las Derivadas.

INTRODUCCIN
El curso acadmico que nos ocupa: Clculo Diferencial, consta de 3 (tres) crditos acadmicos, cuyo
campo de formacin es la Disciplinar y tiene carcter bsico en los programas que oferta la UNAD;
adems, es de tipo terico.
Despus de comprender e interiorizar los conocimientos de lgebra, Trigonometra, Geometra
Analtica, el estudiante esta en capacidad de iniciar un curso de clculo diferencial, en donde se busca
entender teoras y definiciones, para luego identificar los campos de aplicacin de esta rea de las
Matemticas tan interesante y hermosa. El objetivo fundamental es que los estudiantes puedan
comprender e interiorizar las temticas que cubren el curso, con el fin de que adquieran herramientas
matemticas que den capacidad de resolver problemas que requieren del clculo en los diferentes
campos del saber. Respecto a las competencias, se busca que el estudiante identifique el fundamento
del tema, interprete sus caractersticas, aprenda sus utilidades y aplique lo aprendido en deferentes
escenarios.
El Clculo es una rama de las Matemticas muy utilizado en Ciencias, Tecnologa, Ingeniera e
Investigacin, ya que a travs de este, se estimulan y desarrollan diversas habilidades y competencias.
Pero para que esto se cumpa, es necesario un trabajo planificado y sistemtico, lo que nos indica que
su entendimiento e interiorizacin debe ser secuencial. Lo anterior conlleva a que el curso de Clculo
Diferencial es importante para desarrollo y comprensin de otros cursos de mayor nivel como el
Clculo Integral, las Ecuaciones Diferenciales, los Mtodos Numricos, la Probabilidad, la Estadstica
Avanzada y otras reas del conocimiento.
Las Unidades Didcticas que conforman el curso son: Sucesiones, Lmites y Continuidad, Derivadas
y sus Aplicaciones. En donde se resalta el estudio de sucesiones montonas, sucesiones convergentes
y divergentes, lmite de funciones, asntotas, continuidad, la diferenciacin y la aplicacin de las
derivadas.
El curso busca que el estudiante puede identificar, analizar y comprender teoras matemticas que
sirvan como soporte al Clculo Diferencial, para la solucin de diversos problemas, ya que las
temticas conllevan al desarrollo de competencias de orden superior especialmente la Abstraccin.
El trabajo acadmico consta de dos componentes al saber: El estudio independiente, el cual puede ser
realizado en trabajos a nivel personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos, son los espacios
donde se inicia el verdadero autoaprendizaje. El segundo componente es el Acompaamiento
Tutorial, donde se desarrollan tutoras de tipo individual, en pequeos grupos colaborativos o a nivel
de grupo de curso. Estos momentos se describen con ms detalle en la metodologa.

Respecto al sistema de evaluacin, se tiene planeado desarrollar Auto evaluaciones para el trabajo
personal, Coevaluaciones para el trabajo en pequeos grupos colaborativos y Heteroevaluaciones en
los encuentros tutoriales presenciales. En estas modalidades de evaluacin se busca valorar las tres
fases del trabajo acadmico: Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia.
En el sistema de interactividades pedaggica se tiene previsto que sean sincrnicas, como la tutora
presencial individual, grupal o en grupo de curso, el Chat, el audio conferencia, la videoconferencia
Asincrnicas, como el correo electrnico, documentos de la Web, Lectura de documentos de apoyo.
Esto para que interacten Los Estudiantes entre si y los estudiantes con el Tutor.
Las fuentes documentales asequibles de utilizar son documentos escritos como Mdulos, libros,
revistas, documentos de la Web. Direcciones de Internet. Estas fuentes buscar complementar,
profundizar o corroborar la informacin de los temas que se estn estudiando.
La buena planificacin del curso y el buen manejo del tiempo por parte de los estudiantes, permitirn
conseguir de manera efectiva los propsitos y metas planeadas; es decir, obtener el xito.
MATERIAL ESCRITO
y
x
GRUPOS COLABORATIVOS
TIC
= f (x, y)
CONOCIMIENTOS
DOCENTE - TUTOR
COMPRENSIN E INTERIRIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

JUSTIFICACIN
Las matemticas es una ciencia eminentemente terica, debido a que parte de teoras y definiciones,
cuyas demostraciones se soportan en el principio de la lgica, los axiomas y postulados, que permiten
el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, especialmente la Deduccin, Induccin
y la Abstraccin, pero a su vez presenta dificultades para poder desplegar dichas habilidades, ya que
se requiere trabajar el sentido de anlisis, desarrollo del raciocinio, aspectos no fciles de activar en
la mente humana.
El manejo complejo del trabajo mental para el estudio de las Matemticas,
requiere un
esfuerzo sistemtico en el anlisis de contenidos, esto indica que para comprender un tema, se debe
comprender uno previo que facilite la comprensin del siguiente. Por Ejemplo: Para resolver lmites
de algunas funciones, se debe saber factorizar y / o racionalizar, para que as se pueda obtener el
Lmite de la funcin definida, otro ejemplo sera que para hallar el trabajo realizado por una fuerza
variable es debe saber derivar la funcin fuerza y una gran cantidad de ejemplos ms, justificar la
necesidad de estudiar detalladamente el curso de Clculo diferencial.
La explicacin dada anteriormente conduce a pensar que el estudio del curso, es primordial para el
desarrollo y comprensin de otros cursos de mayor nivel como el Clculo Integral, Ecuaciones
Diferenciales, Mtodos Numricos, Probabilidad, Matemtica Estadstica y otras reas del saber.
En trminos generales, con el estudio de este curso acadmico, se abren las puertas para seguir un
camino de conocimientos bastante interesantes en el mundo de las ciencias matemticas por su
belleza y esttica, adems de los beneficios en el futuro. Pensemos hasta donde un Msico, un
Escritor, necesitan matemticas, recodemos que el Msico necesita hablar de un tiempo, dos tiempos,
medio tiempo, un cuarto de tiempo. El Poeta habla de una cuartilla, dos curtillas, media cuartilla.
Qu podemos decir de un Ingeniero, un Administrador, un Zootecnista, Vemos que por donde
caminemos nos tropezamos con las Matemticas, ante esta situacin, solo debemos comprender
que verdaderamente necesitamos del Clculo diferencial.

PROPSITOS
Para que el curso acadmico que estamos presentando tenga los mejores frutos dentro de los
estudiantes. Se presentan a continuacin los propsitos que se desean alcanzar.
1. Identificar los fundamentos del Clculo diferencial para que los estudiantes de los diferentes
programas acadmicos de la UNAD, activen y fortalezcan sus conocimientos previos.
2. Distinguir las diferentes teoras, axiomas y definiciones que gobiernan los principios
matemticos, con el fin de que los estudiantes puedan comprenderlas y aplicarlas cuando as
se requieran.
3. Permitir que los estudiantes identifiquen la funcin que se desea derivar, para que le apliquen
el mtodo de derivacin apropiado, utilizando ejercicios modelos.
4. Hacer que los estudiantes demuestren los axiomas y teoras bsicas de Clculo diferencial,
utilizando los principios y teoras aprendidos.
5. Buscar que los estudiantes resuelvan ejercicios modelos de Clculo diferencial, con el fin de
que profundicen en los conocimientos adquiridos.
6. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, tecnologa e
ingeniera, con los conocimientos debidamente interiorizados del curso acadmico en
mencin.

OBJETIVO GENERAL:
Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprendan e interioricen los principios del Clculo
diferencial, para que los pueda aplicar en diferentes escenarios del saber, utilizando las teoras y
definiciones que soportan este curso acadmico.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que los estudiantes describan claramente las sucesiones, a travs del estudio terico y el
anlisis de casos modelos, para que puedan ser utilizados como herramienta matemtica en
los momentos que se requieran.
2. Que los estudiantes identifiquen adecuadamente los lmites, sus principios y propiedades,
mediante el estudio adecuado que facilite su posterior utilizacin en las situaciones que se
puedan presentar.
3. Que los estudiantes describan claramente las derivadas y sus campos de aplicacin, por medio
de un trabajo especfico de stos temas, para que puedan posteriormente asumir temas ms
avanzados como las Integrales y las Ecuaciones diferenciales.
4. Que los estudiantes resuelvan problemas modelos que involucren sucesiones, lmites,
continuidad y derivadas, utilizando los conocimientos adquiridos.
5. Que los estudiantes planteen y resuelvan ejercicios de diferentes campos del saber, aplicando
los conocimientos desarrollados en ste curso acadmico y as contribuir en la solucin de
problemas en Ciencias, Ingeniera e Investigacin.
METAS DEL APRENDIZAJE
Al finalizar este curso acadmico:
1.
2.
3.
4.
El Estudiante describir claramente las sucesiones, utilizando procesos cognitivos como la

identificacin, interpretacin y aplicacin de los principios que gobiernan estos temas, por
medio del anlisis de teoras y definiciones, y a travs de la resolucin de problemas en los
diferentes campos del saber.
El Estudiante describir claramente los lmites, utilizando procesos cognitivos como la
identificacin e interpretacin de los principios que gobiernan el tema, por medio del anlisis
de teoras y definiciones, y a travs de la resolucin de problemas bsicos en los diferentes
campos del saber.
El Estudiante describir claramente las derivadas y sus aplicaciones, utilizando procesos
cognitivos como la identificacin, interpretacin, comparacin y aplicacin de los principios
que gobiernan estos temas, por medio del anlisis de teoras y definiciones.
El Estudiante resolver problemas de clculo diferencial, aplicando los conocimientos
adquiridos, por medio del desarrollando de ejercicios modelos y ejercicios de profundizacin.

5.
El Estudiante plantear y resolver problemas de optimizacin, de fsica, de estadstica y de

otras ciencias, haciendo un proceso de abstraccin de escenarios conocidos a escenarios
desconocidos, utilizando las temticas estudiadas.
COMPETENCIAS
1. Los Estudiantes identifican los principios del Clculo Diferencial, que le permiten enfrentar
problemas de optimizacin y otros temas que requieran de estas temticas, para resolverlos
adecuadamente.
2. Los Estudiantes interpretan las diferentes teoras y definiciones, para poder comprender en
diversos escenarios, la mejor manera de utilizarlas.
3. Los Estudiantes clasifican las diferentes formas de derivar, por medio del desarrollo de
diversos ejemplos modelos en diferentes campos del saber.
4. Los Estudiantes comprenden e interiorizan los conocimientos de Clculo Diferencial, para
resolver problemas en el campo de las Matemticas y otras ciencias puras y aplicadas.
5. Los estudiantes aprenden a compartir los conocimientos adquiridos con sus compaeros, con
su Tutor y en general con la comunidad acadmica.
6. Los Estudiantes adquieren destreza en el manejo de las TIC, en su formacin acadmica, por
medio del uso de los medios y mediciones que la UNAD le ofrece.

CONTEXTO TEORICO
El curso de Clculo Diferencial, esta ubicado dentro de los cursos bsicos del rea disciplinar, debido
a la gran trascendencia que tiene como herramienta matemtica en la formacin del futuro
profesional, ya que es necesario para poder abordar cursos de mayor complejidad y como herramienta
para resolver problemas en cualquier campo del saber.
Es sabido que las Sucesiones, es el camino para analizar secuencias de fenmenos como el
incremento de un capital, el crecimiento de un planta, consumo de un producto en un intervalo de
tiempo y otros. Los Lmites permiten ver la tendencia de una funcin, cuando la variable tiende a un
valor determinado o al infinito. La Continuidad, es una temtica que permite saber en que puntos de
un intervalo es derivable una funcin Las Derivadas, facilitan el anlisis y resolucin de problemas
de optimizacin, rendimiento y todo aquello que manifieste un cambio, como muchos fenmenos
astronmicos, de calor, de fro, de dinmica y otros.
A travs de este curso acadmico de Clculo Diferencial, el estudiante puede analizar y comprender
teoras matemticas de un grado ligeramente alto de complejidad, que son el soporte para la solucin
de diversos problemas del mundo real y cientfico, ya que las temticas conllevan al estudiante a que
desarrolle competencias de orden superior como la Comparacin, la Clasificacin, el Anlisis, la
Induccin, la Deduccin y una de las ms importantes la Abstraccin.

MAPA CONCEPTUAL
CLCULO DIFERENCIAL
Apoyado en
Geometra
Fsica
estudia
SUCESIONES
tiene
tiene
tiene
PRINCIPIOS
DERIVADAS Y SUS
APLICACIONES
LMITES
LEYES
FUNDAMENTOS
LEYES
Consta de
PRINCIPIOS
TEORAS
Consta de
Consta de
Sucesiones
S. crecientes
S. decrecientes
S. constantes y
oscilantes
S. acotadas
Progresiones
S. convergentes
Lmite de una sucesin.
Notacin de lmite
Lmites definidos
Lmite de funciones
Formas indeterminadas
Lmites infinitos
Lmites al infinito
Asntotas
Continuidad
Razn de cambio
Derivadas bsicas
Tcnicas de
diferenciacin
Teoremas: Rolle y
Valor medio
Formas
indeterminadas
Aplicacin de las
derivadas

UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD
1. SUCESIONES
CAPTULO
1.1. Fundamentacin
1.2.
Sentido
variacin de
sucesin.
de
una
1.3.
Sucesiones
acotadas
1.4. Progresiones
1.5. Convergencia
TEMTICAS
1.1.1. Conceptualizacin
1.1.2. Caractersticas de una sucesin.
1.2.1. Sucesiones crecientes
1.2.2. Sucesiones decrecientes
1.2.3. Sucesiones constantes
1.2.4. Sucesiones oscilantes
1.3.1. Cotas de una sucesin
1.3.2.
Sucesiones
acotadas
superiormente
1.3.3.
Sucesiones
acotadas
inferiormente
1.3.4. Sucesiones acotadas
1.4.1. Progresiones aritmticas y sus
propiedades.
1.4.2. Progresiones geomtricas y sus
propiedades
1.5.1. Sucesiones convergentes
1.5.2. Sucesiones divergentes
1.6.1. Lmite de una sucesin
1.6.
Lmite
de
sucesiones
2.
LMITES
Y 2.1. Fundamentos
2.1.1. Notacin de lmite
CONTINUIDAD
2.1.2. Lmites definidos
2.1.3. Propiedades de los lmites.
2.2.
Lmite
de 2.2.1. Lmite de funciones algebraicas
funciones
2.2.2.
Lmite
de
funciones
trascendentales
2.3.
Formas 2.3.1.
Solucin
de
formas
indeterminadas
indeterminadas por mtodos algebraicos
2.4. Otros lmites
2.4.1. Lmites al infinito
2.4.2. Lmites infinitos
2.5.
Lmites 2.5.1. Lmite por la derecha
unilaterales.
2.5.2. Lmite por la izquierda
2.6. Asintotas
2.6.1. Asntota horizontal
2.6.2. Asntota vertical
2.6.3. Asntota oblicua
2.7. Continuidad
2.7.1. Continuidad en un punto
2.7.2. Continuidad en un intervalo
2.7.3. Continuidad de una funcin.
3. DERIVADAS Y 3.1. Razn de cambio 3.1.1. Incremento
APLICACIN
DE
3.1.2. Incremento relativo
LAS DERIVADAS
3.2.
3.2.1. Aspecto geomtrico

Conceptualizacin de 3.2.2. Aspecto Fsico

derivada
3.3.
Derivadas 3.3.1. Derivada de una constante
Bsicas
3.3.2. Derivada de una variable
3.3.3. Derivada de una funcin.
3.4. Tcnicas de 3.4.1.
Derivadas de funciones
diferenciacin.
algebraicas
3.4.2.
Derivadas de funciones
trascendentales.
3.4.3. Derivadas de orden superior.
3.5.
Teoremas 3.5.1. Teorema de Rolle
fundamentales
de 3.5.2. Teorema del valor medio
clculo diferencial
3.6.
Formas 3.6.1. Regla de Lhopital
indeterminadas
3.7. Aplicacin de las 3.7.1. Sentido de variacin de una
derivadas
funcin. Extremos de una funcin
3.7.2. Problemas de mximos y
mnimos.
3.7.3. Criterio de la segunda derivada.
3.7.4. Trazo de curvas
3.7.5. Problemas de optimizacin
3.7.6. Ceros de una funcin
3.7.7. Las derivadas aplicadas en la
fsica.

METODOLOGA GENERAL
Para la mejor comprensin del contenido del curso de Clculo Diferencial, es recomendable realizar una
buena planeacin de las actividades a seguir para obtener los mejores resultados y as logran los propsitos
establecidos.
FASES DEL APRENDIZAJE:
El aprendizaje es un proceso de carcter cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se desarrollan
competencias y habilidades que hacen del individuo el SER y el HACER en un contexto. Dicho proceso
tiene unas fases que permiten la mejor comprensin e interiorizacin de los conocimientos.
1. FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo individuo tiene conocimientos previos fruto de experiencias y
aprendizajes adquiridos anteriormente. En esta fase del aprendizaje, el estudiante activa sus conocimientos
previos, identifica y reconoce contextos donde puede penetrar para adquirir nuevos conocimientos y reforzar
los que ya posee.
La fase de reconocimiento es importante en la medida en que el estudiante active sus conocimientos previos
e indague sobre nuevos conocimientos. Es de anotar que esta fase es exploratoria y busca motivar para que
el estudio de las temticas del curso sean bien comprendidas. Tambin se inspecciona sobre fuentes y
elementos que pueden servir para desarrollar el curso acadmico.
2. FASE DE PROFUNDIZACIN: Cuando el estudiante conoce lo que debe estudiar y ha identificado los
conceptos fundamentales del contenido del curso, el siguiente paso es entrar en forma directa a abordar cada
temtica, utilizando una serie de actividades previamente planeadas didcticamente y cuyo propsito es el
dominio, comprensin e interiorizacin de los principios y teoras de dichos contenidos; adems, desarrollar
competencias de orden superior segn los objetivos, propsitos y metas trazadas para el curso de lgebra,
Trigonometra y Geometra Analtica.
3. FASE DE TRANFERENCIA: Cuando el estudiante ha comprendido e interiorizado los conocimientos,
debe estar en capacidad de transferirlos a otros contextos o dicho de otra manera, pasar de situaciones
conocidas a situaciones desconocidas. En esta fase del conocimiento el estudiante aplica lo aprendido a
cualquier situacin que se le pueda presentar, ya que la transferencia se demuestra lo adquirido de los
objetivos, metas, competencias y habilidades.
COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO:
1. ESTUDIO INDEPENDIENTE:
Es el momento donde el Estudiante (aprendiente) inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de
actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante
debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crditos
acadmicos para este curso.
En este componente hay dos acciones al saber:

Trabajo Personal: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del
aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la
exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua didctica, lectura del modulo y otro
material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua
respectiva, la elaboracin de resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes.
Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada, la
cual es descrita en el anexo No 1. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de:
Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos
conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de adquisicin de
conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, Porque el Estudiante por medio de
actividades planeadas didctica y secuencial mente adquiere el dominio de conceptos y
competencias de diversas ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos.
Es importante que el Estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya
que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje.
De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente.
a- Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas. Mapa
conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros. ( ver anexo No 2 )
b- Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, otros.
c- Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles,
sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio realizado.
d- Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio.
Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Despus del trabajo personal, el
estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros, lo cual se hace por medio de un trabajo
en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debates inquietudes, se hacer preguntas entre
compaeros. Este trabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el
nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los
encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y esta basada en lo propuesto en
la gua de actividades.
Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de
comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y
tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso.
Este trabajo debe permitir:
a- complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros.
b- Aclarar dudas acerca de temas especficos.
c- Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros.
d- Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor.
e- Desarrollar Coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes
y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.

2. ACOMPAAMIENTO TUTORIAL:
Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos
para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a
utilizar en el acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este curso.
Tutora Individual: En este espacio el Tutor hace acompaamiento al Estudiante de manera
individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos, pertinencia
y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda
potenciar su aprendizaje.
En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de Revisin de informes,
evaluacin de actividades, Portafolios y otros, todo esto por medio de Heteroevaluacin realizada
por el Tutor.
Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos: En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un
pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales
como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el
grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo.
En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de Revisin de informes,
evaluacin de actividades, Portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de Coevaluacin y
Heteroevaluacin. ( ver anexo 3 )
Tutora en Grupo de Curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se
abordar aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos
previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje,
esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe
esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms
profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupal mente. Para esta parte
del proceso de aprendizaje se requieren 18 horas / curso, siendo posible hacer estos encuentros
presencial, virtual o mixtos segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas que la UNAD
posea.
En el acompaamiento tutorial, se desarrolla la fase de Profundizacin y Transferencia del Proceso de
aprendizaje; ya que el Estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en capacidad de, a partir de
situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios,
teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen la fase de Reconocimiento.
La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual NO se debe aplicar
en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar.

MODELO PEDAGGICO
MODELO TRADICIONAL
Transmisin
Recepcin
Conocimiento elaborado
PROPUESTA UNAD
Como podemos observar en la grfica, la propuesta esta acorde con los momentos que
se describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene desarrollando y quiere
madurar para llegar a un modelo propio, que sea convalidado y plenamente probado para
nuestra institucin. Se visualizan los momentos de Trabajo Individual, Trabajo en
Grupos Colaborativos y Acompaamiento Tutorial. Pero se observa el uso de las TIC
como herramienta bsica para que la interiorizacin de los conocimientos sea ms
dinmica y significativa.

ANEXO No 1
LECTURA AUTOREGULADA
La lectura autorregulada, se puede hacer por medio del siguiente mtodo:
Inspeccionar
Preguntar y Predecir
Leer y Valorar
Expresar
Revisar y Consolidar
INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada global al tema que se va a estudiar, con el fin de obtener una informacin
general de su contenido. Se puede comenzar por leer los ttulos y subttulos y as, tener una idea sobre el contenido del
tema, luego leer la primera oracin de cada ttulo, identificar palabras claves, y hace un pequeo glosario.
PREGUNTAR Y PREDECIR: Busca despertar el inters del estudiante y poner al lector dinmico
frente a lo que desea aprender. La idea es convertir los ttulos y subttulos en preguntas,
identificando el Cmo? , Cuando?, Porqu?, Para qu?, otros. As se busca que el estudiante
comience a familiarizarse con el tema. Este trabajo se debe hacer al comienzo de la lectura, ya que
se ha demostrado que de esta forma es ms eficaz, que si se hace despus de la lectura.
LEER Y VALORAR: Con las ideas bsicas del tema, el estudiante ya puede comenzar la lectura que
permita comenzar a descripcin del tema de manera ms detallada. Dicha lectura debe ser lo ms
silenciosa posible, analtica, comprensiva y dinmica.
En este punto es importante, tener presente: La Velocidad de la lectura y la Comprensin del
contenido. Respecto a la velocidad, se debe tener presente, la luminosidad, la comodidad, la
ubicacin del libro, la comodidad del lector, los cuales debe ser lo ms confortables posibles para
obtener buenos resultados en esta actividad. Respecto a al Comprensin, cada prrafo esta alrededor
de una idea principal e ideas secundarias que girar en contorno a la primera, por lo cual es pertinente
identificarlas, ya que de esta manera, se puede comprender mejor el tema.
EXPRESAR: construir nuevas relaciones a partir de la adquiridas por medio de la lectura, para que de
esta forma, establecer nexos, resaltar conceptos y otras caractersticas, aqu es pertinente manejar
fichas de trabajo, como las de resumen.
Con esta actividad, se lograr desarrollar nuevas ideas, y
hacer cambios respecto a lo que tenia entendido anteriormente sobre el tema.
REVISAR Y CONSOLIDAR: esta actividad busca que el estudiante, pueda ofrecer resultados, por
medio de mapas conceptales, resmenes, conceptualizaciones acerca de los estudiando. Lo ms
adecuado por ahora es construir un resumen propio que plasme lo aprendido.

ANEXO No 2
FICHA DE RESUMEN PARA EL TRABAJO PERSONAL
AREA: Ciencias Bsicas
FECHA: La fecha de la actividad
CURSO ACADMCIO: Clculo Diferencial

Tema:: El tema que va a estudiar
Fuente: de donde tom la informacin
Resumen:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Palabras Claves:
________________________________________________________
________________________________________________________
Dificultades:
________________________________________________________
________________________________________________________
NOTA: Las dificultades, se refiere a los problemas que se presentaron, por

ejemplo sobre las fuentes de informacin, complejidad del tema, trminos
especficos que no se lograron comprender y otros.

ANEXO No 3
FICHA DE RESUMEN DE ENCUENTRO
PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS A DISTANCIA
AREA: Ciencias Bsicas
FECHA: La fecha del encuentro
CURSO ACADMCIO: Clculo Diferencial

Tema: El tema que va a tratar en el encuentro
Medio Utilizado: Presencial, Chat, correo, mural,
Temticas que no presentaron dificultades:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Temticas de mayor dificultad:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
NOTA: Temticas que no presentaron dificultades son aquellas que se comprendieron sin mucho
esfuerzo. Temticas de mayor dificultad, se refiere a aquellas que necesitaron bastante trabajo y
esfuerzo para su comprensin.
Exprese la temtica con frases cortan y claras: Por ejemplo: Resolver sistema de ecuaciones por
determinantes

SISTEMA DE EVALUACIN
En la UNAD se aplican tres estilos de evaluacin:
AUTOEVALUACIN: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va
estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su
propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje
muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacin para la aprobacin del
curso, solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje.
COEVALUACIN: Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los
compaeros pueden valorar los avances, por medio de la Coevaluacin, en sta los compaeros se
evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los
temas que se estn estudiando. La Coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades
comunicativas y NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso.
HETEROEVALUACIN: Es aquella preparada por el Tutor o por el Docente Titular del Curso, para
hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de
parciales, quinces, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y otros. Este estilo
de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobacin o no del curso acadmico.
La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico de Clculo Diferencial esta
distribuida as:
1. Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40%
del total, la cual es alimentada por los tutores y docente titular del curso y diseada por ste ltimo.
La prueba es aplicada y calificada por los tutores que orientan el curso en los CEAD.
2. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de
reconocimiento, las notas obtenidas tiene un valor del 10%, para la Profundizacin el 30% y para la
fase de Transferencia el 20%. Las notas obtenidas provienen de evaluaciones, trabajos y portafolio.

FUENTES DOCUMENTALES
DOCUMENTOS IMPRESOS:
STEWART, James, Clculo de una Variable. Thomsom-Learning. Cuarta edicin, Bogot, 2001.
LARSON, Ronald, HOSTETLER, Robert. Clculo Vol. 1, Mc Graw Hill, sexta edicin, Mxico,
1.998.
SMITH, Robert y MINTON, Ronald. Clculo Vol. 1. Mc Graw Hill, Bogot. 2000.
BAUM, Alan, MILLES, Stephen, SCHULTZ, Henry. Clculo Aplicado. Limusa, Mxico, 1992.
THOMAS, George, FINNEY, Ross. Clculo con Geometra Analtica Vol. 1. Edicin sexta, Addison
Wesley Iberoamericana. Mxico, 1987.
LEYTOLD, Louis. El Clculo con Geometra Analtica. Harla, Mxico, 1.987.
PURCELL, Edwin y Otros. Clculo, Prentice hall, Octava Edicin, Mxico, 2.001
DIRECCIONES DE SITIOS WEB:
http://www.acienciasgalilei.com/videos/4matematicas.htm
http://www.math2.org/math/derivatives/es-identities.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/25-1-u-derivadas.html
http://webs.ono.com/usr011/siglo21/derivadas.htm
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F1_Tabla_Derivadas.htm
http://soko.com.ar/matem/matematica/Derivada.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Derivada
http://148.216.10.84/DIFERENCIAL/derivadas_de_orden_superior.htm
http://cariari.ucr.ac.cr/~cimm/cap_07/cap7_7-4.html
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Autoformacion/Archivos_comunes/Tangente_a_una_curva.htm
http://100cia.com/opinion/foros/archive/index.php/t-3419.html
http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m3ap02/apm3_27c_Tabla_Derivadas.html

GLOSARIO DE TRMINOS
CLCULO: Campo de las Matemticas que permiti solucionar problemas de Fsica, geometra,
economa y otros. Fue motivada por las inquietudes de Newton y Keppler respecto al movimiento
de los cuerpos y los planetas. Se consideran a Newton y Leibnitz los padres del Clculo, por sus
valiosos aportes a esta ciencia matemtica.
DIFERENCIACIN: rea de las Matemticas que permite identificar cambios muy pequeos
(infinitesimales) de la funcin, cuando la variable tiende a un trmino fijo.
SUCESIN: Es una secuencia de nmeros que sigue una regla fija, lo que permite que las sucesiones
sirvan como herramienta para describir fenmenos con secuencias definidas.
LMITE: Es la tendencia que tiene una funcin, cuando la variable tiende a un trmino fijo. La
notacin es muy particular y es pertinente tener en cuenta dicha notacin. Lim f ( x) = l . La funcin
xa
tiende a l, cuando la variable tiende a a

CONTINUIDAD: Concepto utilizado para describir el comportamiento de una funcin en un punto
dado del dominio, una funcin es continua en un punto, si esta definida en dicho punto, grficamente
quiere decir que la curva no se interrumpe en el punto dado.
CONVERGENCIA: Se considera a la tendencia de una secuencia de nmeros a medida que crece
dicha secuencia, de esta manera se puede saber hacia donde va y a donde puede llegar la secuencia.
ACOTACIN: Es el valor mximo o mnimo que puede presentar una secuencias de nmeros; es
decir, una sucesin. Cuando el valor es el mnimo de la secuencia se dice que es cota inferior y
cuando el mximo, se le llama cota superior.

GUA DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIN
La gua de actividades es el DISPOSITIVO que presenta una planificacin estratgica de todas y cada
una de las actividades acadmicas y situaciones didcticas del curso, cuya intencionalidad es que se
pueda conseguir los propsitos, se pueda desarrollar las competencias y se pueda llegar a las metas
propuestas.
La gua nos mostrar la forma en que se debe abordar el curso de Clculo Diferencial, ya que se
presentan las actividades, los momentos, la fase de aprendizaje que se est trabajando; las cuales
deben ser secunciales para cada temtica, los medios y mediaciones a utilizar, el tipo de
interactividad y el respectivo seguimiento que se debe realizar, que sirva como el monitoreo del
desarrollo acadmico y as detectar fortalezas y debilidades durante todo el proceso.
En este curso por se de carcter terico, se potenciar la fase de profundizacin, por medio de
ejercicios modelos y ejercicios de nivel de complejidad medio y alto, para que el estudiante pueda
desarrollar la competencia de abstraccin, como ltimo nivel de desarrollo del pensamiento.
Adems de organizar las actividades, con su seguimiento, la gua presenta el manejo de tiempo, factor
crtico cuando de planificacin se trata, por esto las recomendaciones de manejo de tiempo es
importante en la medida que se aprenda a administrarlo, esto conlleva a reflexionar en la mejor
administracin del tiempo para poder cumplir con las metas trazadas.
Es pertinente resaltar que las actividades y trabajos que se propongan, sean realizados y guardados en
el portafolio, para poder hacer el seguimiento respectivo. Respecto a las Auto evaluaciones,
Coevaluaciones y Heteroevaluaciones sean tambin guardadas en el portafolio, ya que el tutor deber
revisarlo para emitir su correspondiente nota, si el portafolio contiene lo propuesto en la gua y
debidamente ordenado, la nota ser ptima.


CLCULO DIFERENCIAL
FASE DEL APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO
TEMTICA
UNIDAD DIDCTICA
Unidad 1:
Fundamentaci
n
SUCESIONES
SISTEMA DE
INTERACTIVIDADE
TIEMPO
S
Situacin 0:
Grupo de curso 2 horas
Los
estudiantes Induccin al curso acadmico. Se presencial. El tutor da
conceptualizan
informa
sobre
contenidos, los lineamientos para
claramente
las metodologa,
evaluaciones
y desarrollar el curso
sucesiones y sus compromisos del estudiante.
acadmico de clculo
caractersticas
diferencial
SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
( ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes medios escritos, Internet,
multimedia, aula virtual y otros,
para explorar los temas de
fundamentacin de las sucesiones.
Se desarrolla las competencias
cognitivas
Estudio individual a 1 horas

distancia, donde el
estudiante activa sus
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos sobre
los temas descritos.
Auto evaluacin: El
estudiante se plantea
tres preguntas y las
responde.
Se debe guardar en el
portafolio.
Llenar hoja de resumen,

segn formato.
Guardar en el portafolio.
(anexo
No
2
metodologa general)
Sentido
de Los
estudiantes
variacin de reconocen
una sucesin claramente las clases
de sucesiones
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
multimedia, aula virtual y otros, para
explorar los temas de sucesiones
crecientes y decrecientes.
cognitivas

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio.

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
Sucesiones
acotadas
Situacin 2:
Trabajo en pequeo grupo
calaborativo para aclarar sobre los
conceptos bsicos de sucesiones,
sentido de variacin y sucesiones
acotadas.
Se desarrolla las habilidades
cognitivas y comunicativas
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
puede usar encuentro
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
Un estudiante le hace
tres preguntas a uno
de sus compaeros
del pequeo grupo
colaborativo y ste las
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Llenar
Ficha
de
resumen del encuentro
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
formato. (anexo No 3
metodologa general)
Los
estudiantes
definen claramente
una cota y describen
las
sucesiones
acotadas superior e
inferiormente.

Progresiones
Convergencia
Los
estudiantes
definen la progresin
y distinguen las
clases
de
progresiones.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
para explorar los temas de
progresiones, progresin aritmtica
y geomtrica; adems de sus
propiedades.
cognitivas
Los
estudiantes Situacin 1:
identifican
Trabajo
personal
utilizando
claramente
las diferentes medios escritos, Internet,
sucesiones
multimedia, aula virtual, otros, para
convergentes
y explorar el tema de convergencia y
divergentes.
sus propiedades.
cognitivas
Situacin 2:
conceptos bsicos de progresiones
y convergencia.
Lmite de una Los

estudiantes
sucesin
identifican
claramente
los
principios sobre e
lmite
de
una
sucesin.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
para explorar los temas de crculo
trigonomtrico,
relaciones
y
funciones
trigonomtricas,
identidades
y
ecuaciones
trigonomtricas y resolucin de
tringulos.
Situacin 2:
calaborativo para aclarar los
conceptos bsicos sobre lmite de
una sucesin y los dems temas de
la unidad que requieran un refuerzo
en grupo
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
.
.

Situacin 3:
Encuentro en grupo de curso para
aclarar sobre los principios de las
temticas de sucesiones.
cognitivas, contextuales, valorativas
y comunicativas
Situacin 4:
Tutora a pequeos grupos
colaborativos,
para
trabajar
temticas muy especficas donde
se considere participacin del tutor,
respecto
a
sucesiones,
convergencia, acotacin, lmite de
sucesiones.
Situacin 5:
Tutora Individual para que el
estudiante aclare temticas que no
pudo comprender en los momentos
realizados en su trabajo acadmico
de las temticas de sucesiones.
TEMTICA
UNIDAD DIDCTICA
Unidad 2:
LMITES Y
CONTINUIDAD
SITUACION DE
SALIDA
Fundamentos
Los
estudiantes
identifican
claramente
los
principios
y
caractersticas sobre
lmites y sobre los
lmites definidos
( ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
explorar los temas: nocin de lmite,
propiedades de los lmites y lmites
definidos.
cognitivas
Acompaamiento
tutorial presencial. El
tutor en un grupo de
curso, aclara sobre
los conceptos que se
deben tener en
cuenta y aumenta la
parte terica de los
temas explorados.
Acompaamiento
tutorial presencial o
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara sobre
dudas e inquietudes
de las temticas
exploradas en ele
estudio.
Acompaamiento
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara las
inquietudes respecto
a la teora de los
temas estudiados por
el estudiante y le
propone leer ms
fuentes para ampliar
sobre los conceptos
fundamentales
de
cada temtica.
SISTEMA DE
INTERACTIVIDADE
S
Estudio individual a
distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
.
1 horas
Heteroevaluacin:
La evaluacin una vez
Evaluacin al final calificada se debe
del
encuentro guardar en el portafolio.
preparada y aplicada
por el tutor.
1 hora
El tutor deja al grupo

una
investigacin
corta
sobre
la
temtica y propone la
demostracin de una
teora para que el
grupo la desarrolle
El resumen de la
investigacin
y
la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio
1 hora
EL tutor propone al
estudiante
tres
preguntas tericas y
una
demostracin
para que el estudiante
lo resuelva
Las preguntas con la

respuesta
y
la
demostracin
desarrollada se deben
guardar en el portafolio
TIEMPO
1 horas
SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
explorar los temas: lmites de
funciones algebraicas y lmite de
funciones trascendentales.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio.

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
.
Situacin 2:
conceptos
bsicos
de:
fundamentacin sobre lmites y
lmites de funciones.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
para explorar el tema: de formas
indeterminadas
cognitivas
Los
Trabajo
personal
utilizando
identifican
claramente
los diferentes medios escritos, Internet,
lmites infinitos y multimedia, aula virtual y otros,
para explorar los temas: principios y
lmites al infinito.
caractersticas de los lmites infinitos
y lmites al infinito.
cognitivas.
Situacin 2:
conceptos bsicos de formas
indeterminadas y lmites infinitos y al
infinito.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
Lmites
de Los
estudiantes
funciones
identifican los lmites
de
funciones
algebraicas y de
funciones
trascendentales.
Formas
indeterminada
s
Otros Lmites
Los
estudiantes
describen las formas
indeterminadas y las
posibles formas de
solucin algebraica.

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)

Lmites
unilaterales
Los
estudiantes
describen claramente
los lmites por la
derecha y lmites por
la izquierda.
Asntotas
Los
estudiantes
identifican
los
principios
sobre
asuntotas y las
clases de asuntotas.
Continuidad
Los
estudiantes
definen claramente
la continuidad y
distinguen los tipos
de continuidad.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
caractersticas de los lmites
unilaterales.
cognitivas.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
caractersticas de las asntotas.
cognitivas.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
explorar el tema de continuidad.
cognitivas.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
Situacin 2:
conceptos bsicos de los temas de
lmites unilaterales, asntotas y
continuidad
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
Situacin 3:
Tutora en grupo de curso, para
aclarar conceptos de lmites y
continuidad
Se
desarrolla
competencias
cognitivas, contextuales, valorativas
y comunicativas
Acompaamiento
1 horas
curso, aclara sobre
deben tener en
cuenta y aumenta la
parte terica de los
temas explorados
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Heteroevaluacin:
Evaluacin al final
del
encuentro
por el tutor.

calificada se debe
guardar en el portafolio.
.

Situacin 4:
colaborativos,
para
trabajar
temticas muy especficas sobre
lmites y continuidad., donde se
considere participacin del tutor.
Se
desarrollan
competencias
comunicativas, contextuales y
cognitivas.
Situacin 5:
realizados en su trabajo acadmico
acerca de lmites y continuidad.
TEMTICA
UNIDAD DIDCTICA
Unidad 3:
DERIVADAS Y
APLICACIN DE
LAS DERIVADAS
Razn
cambio
SITUACION DE
SALIDA
de
Los
estudiantes
definen claramente
incremento
y
distinguen las clases
de incremento.
( ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
para explorar el tema de incremento
e incremento relativo.
Se desarrolla competencias y
habilidades cognitivas.
Situacin 2:
conceptos bsicos sobre razn de
cambio y sus propiedades.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Acompaamiento
1 hora
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara sobre
dudas e inquietudes
de las temticas
exploradas en el
estudio
Acompaamiento
1 hora
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara las
a la teora de los
el estudiante y le
propone leer ms
sobre los conceptos
fundamentales
de
cada temtica.
SISTEMA DE
INTERACTIVIDADE
TIEMPO
S
distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos.

una
investigacin
corta
sobre
la
demostracin de una
teora para que el
grupo la desarrolle
El resumen de la
investigacin
y
la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio
EL tutor propone al
estudiante
tres
preguntas tericas y
una
demostracin
lo resuelva

respuesta
y
la
demostracin
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO

estudiantes
Conceptualiza Los
cin
de expresan la derivada
derivada
geometra
y
fsicamente.
Derivadas
bsicas
Los
estudiantes
identifican
claramente
la
derivada de una
constante,
una
variable
y
una
funcin.
Tcnicas de Los
estudiantes
derivacin
identifican
las
formas de derivar
una
funcin
algebraica y una
funcin
trascendental.
Adems reconoce las
derivadas de orden
superior.
Teoremas
Los
estudiantes
fundamentale reconocen
los
s del clculo principios sobre el
diferencial
teorema de Rolle y
del valor medio.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
explorar la conceptualizacin de la
derivada
Se desarrollan competencias y
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
identificar las derivadas bsicas.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
Situacin 2:
conceptos bsicos sobre razn de
cambio,
conceptualizacin
de
derivadas y derivadas bsicas.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
multimedia, Aula virtual, otros, para
identificar las formas de derivar una
funcin algebraica y una funcin
trascendental.
Se desarrollan habilidades y
competencias cognitivas.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
para describir los teoremas de Rolle
y Valor Medio.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

Situacin 2:
calaborativo para compartir sobre
las tcnicas de derivacin y los
teoremas explorados, adems de
aclarar algunos principios.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Los
estudiantes
identifican
los
principios sobre la
regla de Lhopital.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
reconocer una forma indeterminada.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Aplicacin de Los
estudiantes
las derivadas identifican
claramente
los
campos de aplicacin
de las derivadas.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
reconocer los campos de aplicacin
de las derivadas como: Sentido de
variacin de una funcin. Extremos
de una funcin. Problemas de
mximos y mnimos. Criterio de la
segunda derivada. Trazo de curvas.
Problemas de optimizacin. Ceros
de una funcin. Las derivadas
aplicadas en la fsica.
Situacin 2:
calaborativo para compartir sobre
las aplicaciones de las derivadas,
aclarar dudas y resolver problemas
conjuntos.
Se
desarrollan
competencias
cognitivas,
valorativas
y
comunicativas
Formas
indeterminada
s
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.

distancia, donde el
conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
Auto evaluacin: El
responde.
portafolio

segn formato.
(anexo
No
2
metodologa general)
.
Encuentro
en 1 horas
pequeo
grupo
colaborativo
para
intercambiar
conocimientos
y
aclarar dudas. Se
presencial,
Chat,
correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
de sus compaeros
del pequeo grupo
debe responder y
viceversa.
El documento se
debe guardar en el
portafolio.
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
de pequeos grupos
colaborativos,
segn
metodologa general)

Situacin 3:
Tutora en grupo de curso para
aclarar conceptos de las
temticas que presentaron
dificultad sobre derivadas y sus
aplicaciones
cognitivas,
contextuales,
valorativas y comunicativas
Situacin 4:
colaborativos,
para
trabajar
se considere participacin del tutor,
sobre las derivadas.
Situacin 5:

realizados en su trabajo acadmico,
acerca de las derivadas.
Acompaamiento
1 horas
curso, aclara sobre
deben tener en
cuenta y aumenta la
parte terica de los
temas explorados
Heteroevaluacin:
Evaluacin al final calificada se debe
del
encuentro guardar en el portafolio.
por el tutor.
Acompaamiento
1 hora
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara sobre
dudas e inquietudes
de las temticas
exploradas en ele
estudio.
Acompaamiento
1 hora
mediado, (Telfono,
Chat,
correo
electrnico,
aula
virtual) donde el
tutor, aclara las
a la teora de los
el estudiante y le
propone leer ms
sobre los conceptos
fundamentales
de
cada temtica.

una
investigacin
corta
sobre
la
demostracin de una
teora para que el
grupo la desarrolle
El resumen de la
investigacin
y
la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio
EL tutor propone al
estudiante
tres
preguntas tericas y
una
demostracin
lo resuelva

respuesta
y
la
demostracin
guardar en el portafolio

FASE DEL APRENDIZAJE: PROFUNDIZACIN

UNIDAD DIDCTICA
Unidad 1:
TEMTICA
Fundamentacin
SUCESIONES
Sentido de
variacin de una
sucesin
(
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
SISTEMA DE
ACTIVIDADES)
TIEMPO
EVALUACION
Situacin 1:
Estudio individual a distancia, donde el 1 horas Auto
evaluacin:
El
Los
estudiantes Trabajo personal utilizando diferentes estudiante enriquece los conocimientos
estudiante se plantea tres
aprenden los principios y medios escritos, Internet, multimedia, aula sobre los temas descritos.
ejercicios y los resuelve.
leyes que gobiernan las virtual y otros, para analizar y profundizar
sucesiones
sobre los temas de fundamentacin de las
portafolio.
sucesiones.
Se desarrolla las competencias cognitivas
SITUACION DE SALIDA
PRODUCTO
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
portafolio. (anexo No
2
metodologa
general)
Los estudiantes analizan Situacin 1:

y clasifican las clases de Trabajo personal utilizando diferentes
sucesiones
medios escritos, Internet, multimedia, aula
virtual y otros, para comprender
sucesiones crecientes y decrecientes.
Estudio individual a distancia, donde el 2 horas

estudiante enriquece y aumenta sus
conocimientos sobre las temticas
descritas
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
Trabajo en pequeo grupo calaborativo
para aclarar sobre los conceptos bsicos
de sucesiones, sentido de variacin y
sucesiones acotadas.
Se desarrolla las habilidades cognitivas y
comunicativas
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
colaborativo, donde se intercambiar
conocimientos y resolver ejercicios
modelos. Se puede usar encuentro
presencial, Chat, correo electrnico o
va telefnica.
Coevaluacin.
Un estudiante le hace una
pregunta y le propone dos
ejercicios a uno de sus
compaeros del pequeo
grupo colaborativo y ste
las debe responder y
viceversa.
El documento se debe
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Sucesiones
acotadas
Los
estudiantes
comprenden
los
principios de las cotas y
desarrollan sucesiones
acotadas superior e
inferiormente.
Situacin 1:
Trabajo personal utilizando diferentes
virtual y otros, para profundizar en los
temas de sucesiones acotadas; adems de
sus propiedades.

estudiante enriquece y aumenta los
descritas.
Progresiones
Los
estudiantes
distinguen
una
progresin y describen
las
clases
de
progresiones.
Situacin 1:
virtual y otros,
para abordar
matemticamente
los temas de
progresiones, progresin aritmtica y
geomtrica; adems de sus propiedades.

descritas.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

Convergencia
Lmite de
sucesin
Los
estudiantes
discriminan claramente
las
sucesiones
convergentes
y
divergentes.
una Los
estudiantes
comprenden claramente
los
principios
que
permiten hallar el lmite
de una sucesin.
.
Situacin 1:
virtual, otros, para analizar el tema de
convergencia y sus propiedades.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
para compartir conocimientos y aclarar
sobre los conceptos bsicos de
progresiones y convergencia.
Se desarrolla las habilidades cognitivas y
comunicativas
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Situacin 1:
virtual y otros, para comprender los
principios matemticos que permiten hallar
el lmite de una sucesin.
Se desarrollan competencias cognitivas.

descritas.
Coevaluacin.
viceversa.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Situacin 2:
para compartir y aclarar los conceptos
bsicos sobre lmite de una sucesin y los
dems temas de la unidad que requieran
un refuerzo en grupo
Se desarrolla las habilidades cognitivas,
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
Situacin 3:
Encuentro en grupo de curso para aclarar y
profundizar sobre los principios de las
temticas de sucesiones.
Se desarrolla las habilidades cognitivas,
contextuales, valorativas y comunicativas
Situacin 4:
Tutora a pequeos grupos colaborativos,
para trabajar temticas muy especficas
donde se considere participacin del tutor,
respecto a sucesiones, convergencia,
acotacin, lmite de sucesiones.
Acompaamiento tutorial presencial. El 1 horas

tutor en un grupo de curso, aclara sobre
los conceptos que se deben tener en
cuenta y aumenta la parte terica de los
temas explorados.
Acompaamiento tutorial presencial o 1 hora
mediado, (Telfono, Chat,
correo
electrnico, aula virtual) donde el tutor,
aclara sobre dudas e inquietudes de
las temticas exploradas en ele estudio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Coevaluacin.
viceversa.
Heteroevaluacin:
Evaluacin al final del
encuentro preparada y
aplicada por el tutor.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
El tutor deja al grupo una

investigacin corta sobre la
demostracin de una teora
para que el grupo la
desarrolle
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada deben
guardarse en el
portafolio
La evaluacin una
vez calificada se
debe guardar en el
portafolio.

Situacin 5:
Tutora Individual para que el estudiante
aclare temticas que no pudo comprender
en los momentos realizados en su trabajo
acadmico sobre sucesiones.
UNIDAD DIDCTICA
Unidad 2:
TEMTICA
SITUACION DE SALIDA
Fundamentos
Los
estudiantes
comprenden claramente
los
principios
y
caractersticas
sobre
lmites y sobre los lmites
definidos
LMITES Y
CONTINUIDAD
Lmites
funciones
Formas
indeterminadas
de Los
estudiantes
entienden los principios y
propiedades sobre lmites
de funciones algebraicas
y
de
funciones
trascendentales.
Los
estudiantes
describen las formas
indeterminadas y las
posibles formas de
solucin algebraica.

correo
aclara las inquietudes respecto a la
teora de los temas estudiados por el
estudiante y le propone leer ms
fuentes para ampliar sobre los
conceptos fundamentales de cada
temtica.
(
ACTIVIDADES)
TIEMPO
Situacin 1:
Trabajo personal utilizando diferentes estudiante enriquece y aumenta los
medios escritos, Internet, multimedia, aula conocimientos sobre las temticas
virtual, otros, para analizar y comprender descritas.
los temas: nocin de lmite, propiedades de
los lmites y lmites definidos.
EL tutor propone al
estudiante tres ejercicios
y una demostracin para
que el estudiante lo
resuelva
Situacin 1:
virtual, otros, para profundizar los temas:
lmites de funciones algebraicas y lmite de
Se desarrollan competencias cognitivas

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
para compartir y aclarar sobre los
conceptos bsicos de: fundamentacin
sobre lmites y lmites de funciones.
Se desarrollan competencias cognitivas,
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Situacin 1:
virtual y otros, para comprender que es
una
forma indeterminada y cmo
resolverla.

descritas.
Coevaluacin.
viceversa.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
SISTEMA DE
EVALUACION
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Los
ejercicios
desarrollados y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio
PRODUCTO
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

Otros Lmites
Los
estudiantes
identifican claramente los
lmites infinitos y lmites
al infinito.
Situacin 1:
virtual y otros, para esbozar lo referente a
los principios y caractersticas de los
lmites infinitos y lmites al infinito.
Se desarrolla las competencias cognitivas.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
conceptos
bsicos
de
formas
indeterminadas y lmites infinitos y al
infinito.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
Coevaluacin.
viceversa.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Lmites unilaterales
Los
estudiantes
describen claramente los
lmites por la derecha y
lmites por la izquierda.
Situacin 1:
virtual y otros, para distinguir y desarrollar
sobre los lmites unilaterales.

descritas.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Asntotas
Los
estudiantes
reconocen los principios
sobre asntotas y las
clases de asntotas.
Situacin 1:
virtual y otros, para comprender los
principios
y caractersticas de las
asntotas.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Continuidad
Los estudiantes definen

claramente la continuidad
y distinguen los tipos de
continuidad.
Situacin 1:
virtual, otros, para conocer la utilidad de la
continuidad.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

UNIDAD DIDCTICA
Unidad 3:
DERIVADAS Y
APLICACIN DE
TEMTICA
Razn de cambio
Situacin 2:
conceptos bsicos de los temas de lmites
unilaterales, asntotas y continuidad
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
.
Situacin 3:
Tutora en grupo de curso, para aclarar y
profundizar sobre lmites y continuidad
Se desarrolla competencias cognitivas,
contextuales, valorativas y comunicativas

temas explorados
Situacin 4:
sobre lmites y continuidad., donde se
considere participacin del tutor.
Se
desarrollan
competencias
comunicativas, contextuales y cognitivas.
Situacin 5:
acadmico acerca de lmites y continuidad.

correo
las temticas exploradas en el estudio

desarrolle
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada deben
guardarse en el
portafolio

correo
temtica.
EL tutor propone al
resuelva
Los
ejercicios
desarrollados y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio
(
ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Los estudiantes definen Trabajo personal utilizando diferentes
claramente incremento y medios escritos, Internet, multimedia, aula
distinguen las clases de virtual y otros,
para comprender lo
incremento.
referente a incremento e incremento
relativo.
Se desarrolla competencias y habilidades
cognitivas.
SITUACION DE SALIDA
Coevaluacin.
viceversa.
Heteroevaluacin:
Evaluacin al final del
encuentro preparada y
SISTEMA DE
TIEMPO
EVALUACION
Estudio individual a distancia, donde el 1 horas Auto
evaluacin:
El
descritas.
portafolio.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
La evaluacin una
vez calificada se
debe guardar en el
portafolio.
.
PRODUCTO
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

Situacin 2:
para compartir y aclarar los conceptos
bsicos sobre razn de cambio y sus
propiedades.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
.
Coevaluacin.
viceversa.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Conceptualizacin
de derivada
Los estudiantes expresan Situacin 1:

la derivada geometra y Trabajo personal utilizando diferentes
fsicamente.
virtual, otros, para entender e interiorizar
que es una derivada
Se desarrollan competencias y habilidades
cognitivas.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Derivadas bsicas
Los
estudiantes
identifican claramente la
derivada
de
una
constante, una variable y
una funcin.
Situacin 1:
virtual, otros, para identificar las derivadas
bsicas.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
para intercambiar y aclarar los conceptos
sobre razn de cambio, conceptualizacin
de derivadas y derivadas bsicas.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Situacin 1:
medios escritos, Internet, multimedia, Aula
virtual, otros, para aprender a derivar una
funcin algebraica y una funcin
trascendental.
Se desarrollan habilidades y competencias
cognitivas.

descritas.
Coevaluacin.
viceversa.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
LAS DERIVADAS
Tcnicas
derivacin
de Los
estudiantes
identifican las formas de
derivar una funcin
algebraica y una funcin
trascendental. Adems
reconoce las derivadas
de orden superior.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

Situacin 1:
virtual y otros, para describir los teoremas
de Rolle y Valor Medio; adems de su
utilidad.

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Situacin 2:
para compartir y aclarar sobre las tcnicas
de derivacin y los teoremas explorados,
adems de aclarar algunos principios.
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Situacin 1:
virtual, otros, para reconocer una forma
indeterminada y el buen uso de la regla de
Lhopital.
Se desarrollan habilidades y competencias
cognitivas.
Aplicacin de las Los
derivadas
identifican claramente los Trabajo personal utilizando diferentes
campos de aplicacin de medios escritos, Internet, multimedia, aula
virtual, otros, para reconocer los campos
las derivadas.
de aplicacin de las derivadas como:
Sentido de variacin de una funcin.
Extremos de una funcin. Problemas de
mximos y mnimos. Criterio de la segunda
derivada. Trazo de curvas. Problemas de
optimizacin. Ceros de una funcin. Las
derivadas aplicadas en la fsica.
Se desarrollan competencias y habilidades
cognitivas.
Situacin 2:
para compartir y hacer aclaraciones sobre
las aplicaciones de las derivadas y
resolver problemas conjuntos.

descritas.
Coevaluacin.
viceversa.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Teoremas
Los
estudiantes
fundamentales del reconocen los principios
clculo diferencial
sobre el teorema de
Rolle y del valor medio.
Formas
indeterminadas
Los
estudiantes
comprenden
los
principios sobre la regla
de Lhopital y su utilidad.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)

descritas.
Auto
evaluacin:
El
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
2
metodologa
general)
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
.
Coevaluacin.
viceversa.
Llenar Ficha de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

Situacin 3:
Tutora en grupo de curso para aclarar
y profundizar conceptos de las
temticas que presentaron dificultad
sobre derivadas y sus aplicaciones
cognitivas, contextuales, valorativas y
comunicativas
Situacin 4:
donde se considere participacin del tutor,
Situacin 5:
acadmico, acerca de las derivadas y sus
aplicaciones.

temas explorados
Heteroevaluacin:
La evaluacin una
Evaluacin al final del vez calificada se
encuentro preparada y debe guardar en el
portafolio.

correo
las temticas exploradas en ele estudio.

desarrolle
EL tutor propone al
resuelva

correo
temtica.
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada deben
guardarse en el
portafolio
Los
ejercicios
desarrollados y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio

FASE DEL APRENDIZAJE: TRANSFERENCIA
UNIDAD DIDCTICA
Unidad 1:
TEMTICA
Fundamentacin
SUCESIONES
Sentido de variacin
de una sucesin
Sucesiones
acotadas
( ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Los estudiantes aplican los Trabajo
personal
utilizando
principios y leyes en diferentes
medios
escritos,
diferentes contextos sobre Internet, multimedia, aula virtual y
las sucesiones
otros,
para comprender e
interiorizar sobre los temas de
fundamentacin
de
las
sucesiones.
cognitivas
SISTEMA DE EVALUACION
TIEMPO
Estudio individual a distancia, donde el 1 horas Auto evaluacin:
estudiante transfiere los conocimientos
El estudiante se plantea dos
aprendidos a diferentes contextos de la
problemas de aplicacin en
vida real,
utilizando los temas
reas diferentes donde se
analizados e interiorizados.
utilicen los conocimientos
adquiridos y los debe
resolver.
portafolio.
Los estudiantes sintetizan y Situacin 1:

valoran
las clases de Trabajo
personal
utilizando
sucesiones
diferentes
medios
escritos,
Internet, multimedia, aula virtual y
otros, para sintetizar y construir
sucesiones
crecientes
y
decrecientes.
cognitivas
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
situaciones de aplicacin sobre lo
aprendido de sucesiones, sentido
de variacin y sucesiones
acotadas.
Los estudiantes resuelven Situacin 1:
problemas de
sucesiones Trabajo
personal
utilizando
acotadas
superior
e diferentes
medios
escritos,
inferiormente.
otros, para resolver sucesiones
acotadas.
cognitivas.

vida real,
analizados e interiorizados
SITUACION DE SALIDA
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
colaborativo. Se puede usar encuentro
va telefnica.

vida real,
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
grupo colaborativo y ste las
debe responder y viceversa.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
PRODUCTO
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
portafolio. (anexo No 2
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)

Progresiones
Convergencia
Lmite
de
sucesin
Los estudiantes modelan Situacin 1:

fenmenos de la naturaleza Trabajo
personal
utilizando
por medio de progresiones.
diferentes
medios
escritos,
otros,
para
resolver
matemticamente
progresin
aritmtica y geomtrica.
cognitivas
Los estudiantes proponen Situacin 1:
situaciones donde se utilicen Trabajo
personal
utilizando
sucesiones convergentes y diferentes
medios
escritos,
divergentes.
Internet, multimedia, aula virtual,
otros, para interiorizar el tema de
convergencia y sus propiedades.
cognitivas

vida real,
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido de progresiones y
convergencia.
una Los estudiantes resuelven Situacin 1:
personal
utilizando
problemas de
lmites de Trabajo
diferentes
medios
escritos,
sucesiones.
.
otros,
para
aprender
la
obtencin del lmite de una
sucesin.
Se desarrollan competencias
cognitivas.
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido de
lmite de una
sucesin y los dems temas de la
unidad que requieran un refuerzo
en grupo
cognitivas, valorativas
y
comunicativas
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.

vida real,

vida real,
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

UNIDAD DIDCTICA
Unidad 2:
LMITES Y
TEMTICA
SITUACION DE SALIDA
Fundamentos
Los estudiantes interiorizan
los lmites y lmites definidos.
CONTINUIDAD
Lmites de funciones Los estudiantes generan

situaciones donde se utilice
lmites
de
funciones
algebraicas y de funciones
trascendentales.
Situacin 3:
Encuentro en grupo de curso para
resolver problemas en diferentes
contextos sobre los principios de
las temticas de sucesiones.
cognitivas,
contextuales,
Situacin 4:
colaborativos,
para
analizar
se considere el apoyo del tutor,
respecto
a
sucesiones,
convergencia, acotacin, lmite de
sucesiones.
Situacin 5:
estudiante
enfatice
sobre
temticas que no pudo interiorizar
en los momentos realizados en su
trabajo
acadmico
sobre
sucesiones.
( ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros,
para interiorizar los
referente a: nocin de lmite,
propiedades de los lmites y
lmites definidos.
cognitivas
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para resolver: lmites de
funciones algebraicas y lmite de
cognitivas

tutor en un grupo de curso, propone
problemas de nivel de complejidad
medio y alto para que los estudiantes
con los conocimientos adquiridos, los
analicen
y
los
resuelvan
comprendiendo los principios aplicados.
Heteroevaluacin:
Evaluacin
al final del calificada se debe
encuentro preparada y guardar
en
el
portafolio.

correo
trabaja en temticas especfica para
aclarar dudas de las temticas
estudiadas.

desarrolle
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio

correo
electrnico, aula virtual) donde el tutor
acompaa al estudiante en la resolucin
de situaciones particulares que se
propongan en el momento o que el
estudiante traiga para trabajar.
TIEMPO
vida real,
EL tutor propone al
estudiante tres ejercicios y
una demostracin para que
el estudiante lo resuelva
Los
ejercicios
desarrollados
y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio

vida real,
analizados e interiorizados.
PRODUCTO
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)

Formas
indeterminadas
Los estudiantes resuelven

problemas
donde
se
presenten
formas
indeterminadas.
Otros Lmites
Los estudiantes describen

fenmenos
donde
se
presentan lmites infinitos y
lmites al infinito.
Lmites unilaterales
Los estudiantes reconocen

funciones que presentan
situaciones de lmites por la
derecha y lmites por la
izquierda y resuelve el lmite
correspondiente.
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido de lmites y lmites de
funciones.
y
comunicativas
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para aprender a eliminar
indeterminaciones
y
cmo
resolverla.
cognitivas
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros,
para resolver lmites
infinitos y lmites al infinito.
cognitivas.
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido
de
formas
indeterminadas y lmites infinitos y
al infinito.
y
comunicativas
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para obtener
lmites
unilaterales de una funcin.
cognitivas.
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
.
Coevaluacin.
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

vida real,
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)

vida real,
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
.

vida real,
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)

Asntotas
Los estudiantes analizan Situacin 1:

fenmenos donde se aplican Trabajo
personal
utilizando
asntotas.
diferentes
medios
escritos,
otros, para obtener las asntotas
de una funcin.
cognitivas.

vida real,
Continuidad
Los estudiantes resuelven

situaciones
donde
hay
discontinuidad e identifican
que tipo de discontinuidad se
presenta en la situacin
estudiada.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para utilizar la continuidad
en el anlisis de funciones..
cognitivas.

vida real,
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido de lmites unilaterales,
asntotas y continuidad
y
comunicativas
Situacin 3:
Tutora en grupo de curso, para
resolver problemas en diferentes
contextos sobre
lmites y
continuidad
Se desarrolla competencias
cognitivas,
contextuales,
Situacin 4:
colaborativos,
para
analizar
temticas muy especficas sobre
lmites y continuidad., donde se
necesite el apoyo del tutor.
comunicativas, contextuales y
cognitivas.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

analicen
y
los
resuelvan
comprendiendo los principios aplicados
Heteroevaluacin:
Evaluacin
en
el
portafolio.
.

correo
estudiadas.

desarrolle
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio

UNIDAD DIDCTICA
Unidad 3:
TEMTICA
Razn de cambio
DERIVADAS Y
APLICACIN DE
LAS DERIVADAS
Situacin 5:
estudiante
enfatice
sobre
temticas
que
no
pudo
comprender en los momentos
realizados
en
su
trabajo
acadmico acerca de lmites y
continuidad.
SITUACION DE SALIDA
( ACTIVIDADES)
Situacin 1:
Los estudiantes comprenden Trabajo
personal
utilizando
los fundamentos matemticos diferentes
medios
escritos,
de la derivacin
otros,
para concluir sobre
incremento e incremento relativo.
Se desarrolla competencias y
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido de razn de cambio y
sus propiedades.
y
comunicativas

correo
EL tutor propone al
TIEMPO
Estudio individual a distancia, donde el 1 horas Auto evaluacin:
vida real,
resolver.
portafolio.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas Coevaluacin.
va telefnica.
Conceptualizacin
de derivada
Los estudiantes conocen la

justificacin geometra y fsica
que motivaron el estudio de la
derivada.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para sintetizar sobre lo que
es una derivada

vida real,
Derivadas bsicas
Los estudiantes resuelven con

relativa facilidad la derivada
de una constante, una
variable y
funciones
sencillas..
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para resolver derivadas
bsicas.
cognitivas.

vida real,
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Los
ejercicios
desarrollados
y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio
PRODUCTO
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)

Tcnicas
derivacin
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
situaciones de aplicacin sobre
sucesiones razn de cambio,
conceptualizacin de derivadas y
derivadas bsicas.
y
comunicativas
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
Internet, multimedia, Aula virtual,
otros, para proponer y resolver
derivadas
de
funciones
algebraicas y trascendentales.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para utilizar los teoremas
de Rolle y Valor Medio.
cognitivas.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
Coevaluacin.
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

vida real,
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
situaciones de aplicacin sobre
derivacin y los teoremas
analizados.
y
comunicativas
Los estudiantes resuelven Situacin 1:
formas
indeterminadas Trabajo
personal
utilizando
utilizando la regla de Lhopital. diferentes
medios
escritos,
otros, para resolver una forma
indeterminada por medio de la
regla de Lhopital.
Encuentro
en
pequeo
grupo 1 horas
va telefnica.
.
.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Coevaluacin.
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
de Los estudiantes pueden

obtener la primera, segunda,
tercera, etc. derivada de una
funcin algebraica o una
funcin trascendental.
Teoremas
Los estudiantes aplican el
fundamentales del teorema de Rolle y del valor
clculo diferencial
medio
a
situaciones
particulares.
Formas
indeterminadas

vida real,

vida real,
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)

Aplicacin de las Los estudiantes resuelven
derivadas
situaciones de diferentes
campos del saber, como
Ingeniera,
Administracin,
ciencias agrarias, ciencias
sociales, estadstica y otros,
por medio de las derivadas.
Situacin 1:
Trabajo
personal
utilizando
diferentes
medios
escritos,
otros, para resolver problemas
de
mximos
y
mnimos,
concavidad, trazo de curvas.,
optimizacin, Ceros de una
funcin, de Fsica.
Situacin 2:
calaborativo
para
compartir
conocimientos
y
proponer
aprendido sobre aplicaciones de
las derivadas.
y
comunicativas

vida real,
Auto evaluacin:
resolver.
portafolio.
Llenar
hoja
de
resumen,
segn
formato.
Guardar
en
el
metodologa general)
Encuentro
en
pequeo
grupo 2 horas
va telefnica.
.
.
Coevaluacin.
Llenar
Ficha
de
resumen
del
encuentro
de
pequeos
grupos
colaborativos, segn
metodologa general)
Situacin 3:
Tutora en grupo de curso
para resolver problemas en
diferentes contextos sobre
derivadas y sus aplicaciones
cognitivas,
contextuales,
Situacin 4:

analicen
y
los
resuelvan
comprendiendo los principios aplicados
Heteroevaluacin:
Evaluacin
en
el
portafolio.

correo
estudiadas.
correo

desarrolle
EL tutor propone al

colaborativos,
para
analizar
se considere el apoyo del tutor,
Situacin 5:

estudiante enfatice temticas que
no pudo comprender en los
momentos realizados en su
trabajo acadmico, acerca de las
derivadas y sus aplicaciones.
El resumen de la
investigacin y la
demostracin
desarrollada
deben
guardarse
en
el
portafolio
Los
ejercicios
desarrollados
y la
demostracin
se
deben guardar en el
portafolio









Guia Calculo Diferencial PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guia Calculo Diferencial PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

Unidad de Ciencias Bsicas

ELIECER RONDON DURAN

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Jorge Elicer Rondon Duran

Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines

Tres (3), correspondiente a 106 horas de estudio

Estudiantes de los programas de pregrado de la UNAD.

El estudiante maneja adecuadamente conceptos, principios y

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

COMPRENSIN E INTERIRIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

El Estudiante describir claramente las sucesiones, utilizando procesos cognitivos como la

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

El Estudiante plantear y resolver problemas de optimizacin, de fsica, de estadstica y de

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

Conceptualizacin de 3.2.2. Aspecto Fsico

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FICHA DE RESUMEN PARA EL TRABAJO PERSONAL

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha de la actividad

CURSO ACADMCIO: Clculo Diferencial

NOTA: Las dificultades, se refiere a los problemas que se presentaron, por

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha del encuentro

CURSO ACADMCIO: Clculo Diferencial

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

tiende a l, cuando la variable tiende a a

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

Estudio individual a 1 horas

Llenar hoja de resumen,

Estudio individual a 1 horas

Llenar hoja de resumen,

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

Lmite de una Los

Estudio individual a 1 horas

Llenar hoja de resumen,

Estudio individual a 1 horas

Llenar hoja de resumen,

Estudio individual a 2 horas

Llenar hoja de resumen,

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

El tutor deja al grupo

Las preguntas con la