Professional Documents
Culture Documents
20 de September
de 2015
ORIENTADOR:
LUS GABRIEL DAZ
GRANADA META
2015
20 de September
de 2015
Contenido
1. NOMBRE DEL PROYECTO.............................................................................4
2. PROBLEMA......................................................................................................4
2.1. CAUSAS......................................................................................4
2.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA....................................................4
2.3. CONSECUENCIAS........................................................................5
3. OBJETIVOS......................................................................................................6
3.1 OBJETIVO GENERAL......................................................................6
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS..............................................................6
4. JUSTIFICACION...............................................................................................7
5. MARCO REFERENCIAL..................................................................................8
5.1. MARCO HISTORICO.....................................................................9
5.2. MARCO TEORICO......................................................................10
5.3. MARCO CONCEPTUAL...............................................................21
5.4. MARCO LEGAL...........................................................................22
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..............................................................24
8. PRESUPUESTO.............................................................................................26
9. RESULTADOS................................................................................................26
10. CIBERGRAFIA.............................................................................................27
11. ANEXOS.......................................................................................................27
20 de September
de 2015
2. PROBLEMA
Limitada recreacin ambiental a los estudiantes de la Institucin Educativa Brisas de Iriqu
en el ao 2015.
2.1. CAUSAS
20 de September
de 2015
comunidad estudiantil.
2.3. CONSECUENCIAS
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Involucrar a la comunidad educativa de Brisas de Iriqu en la recreacin ambiental.
4
20 de September
de 2015
3.1.1 META
Recrear, desarrollar conocimientos e incentivar la iniciativa a la comunidad estudiantil de
Brisas de Iriqu en el ao 2015.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brisas de Iriqu.
Promover la iniciativa y la planeacin en la comunidad educativa de Brisas de Iriqu
20 de September
de 2015
4. JUSTIFICACION
La Recreacin ambiental fomenta la relacin de la persona con su medio ambiente en
forma armnica y equilibrada, brindndole a sta oportunidades para encontrar valores y
races y redimensionar su vocacin humana y su sentido de trascendencia. Igualmente,
posibilita la sensibilizacin y aprehensin de nuevas formas de vida comunitaria en la
ciudad, que no presupongan depredacin de la naturaleza. La recreacin ambiental
contribuye a la construccin de una cultura de la sostenibilidad. 1
La recreacin ambiental no solo otorga un espacio de recreacin sino que por otro lado
tiene beneficios as como la concientizacin y compresin acerca del cuidado y proteccin
del medio ambiente.
La recreacin ambiental tiene lugar importante en el proceso de formacin y en ese
sentido no solo debe ser estimulada, sino tambin aprovechada como medio para incidir
en el nivel de socializacin, dado que fomentan la vivencia grupal y permiten ingresar a
una propia dimensin de disciplina entendida esta como autonoma.
Para el nio y el joven la recreacin ambiental es una actividad consciente y con sentido,
aunque las actitudes que l adopte y la seleccin de la actividad sean espontneas, es una
preparacin para la vida en sociedad, es una va que tienen el nio y el joven para el
conocimiento del mundo en el cual vive; mediante diferentes actividades que se convierten
en fuentes de imaginacin verdica de los fenmenos y las cosas que lo rodean, entrando
en contacto con la realidad concreta en que se encuentran. 2
20 de September
de 2015
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. MARCO HISTORICO
7
20 de September
de 2015
programa Juegos Ecolgicos en los parques, que estuvieron dirigiendo lvarez, Batista, y
Pulido (2000).
Dentro del potencial que ambiental que tienen los juegos ecolgicos es posible sealar:
Sensibilizacin: se estimula al participante a utilizar todos sus sentidos para explorar su
ambiente y a expresar sus sentimientos, ideas y opiniones con respecto a ste. Es decir,
hacerlos tomar conciencia de su ambiente y de s mismos.
El proceso de aprendizaje es vivencial: se aprende haciendo, los objetos y procesos
naturales son descubiertos y explorados a travs de la observacin y manipulacin directa
de los mismos.
Enfoque creativo: la creatividad y el asumir riesgos se proponen como vas para solucionar
problemas. Las actividades creativas son utilizadas para que los participantes expresen
sus pensamientos y sentimientos.
El juego y la diversin como recursos didcticos: Las experiencias divertidas y agradables
tienen un mayor impacto que las formales y aburridas.
El gua es un facilitador: Facilitar un proceso educativo implica tener una actitud de
empata. Significa escuchar y, partiendo de esa escucha, formular un mensaje teniendo en
cuenta el destinatario. Un facilitador promueve el desarrollo personal y la toma de
conciencia de los participantes estimulando su autoestima. Un facilitador tambin es un
compaero.
Se enfatiza el aprendizaje de aspectos significativos: Aprender a conocer lo cercano y lo
necesario, sin conceptos abstractos que se encuentran fuera de la realidad cotidiana de
los participantes.
Se fomenta el trabajo cooperativo: Se mitiga la tensin y el rechazo a participar al eliminar
la competencia, la comparacin y la premiacin a un nico ganador. Se favorece la
integracin de la comunicacin y el uso de las habilidades individuales y grupales en la
resolucin de problemas y en el asumir retos.
El hecho de estar educando al aire libre, en contacto directo con la Naturaleza, implica
tener en cuenta distintos aspectos para que la experiencia sea incorporada y constituya un
aprendizaje significativo.
Ensea menos y comunica ms. Si bien los conceptos tericos tienen que estar, es
importante no apabullar a los chicos con ellos. Por ejemplo, no slo decir que el Alerce
9
crece tantos metros de largo por ao y tantos de ancho, sino tambin comunicarles
la
importancia que tiene ese rbol para todos los seres vivos que viven cerca de l y
contarles nuestros pensamientos respecto a eso. Al compartir con ellos nuestras propias
1 http://www.redcreacion.org/revista/reto0.html
2 Tomado y adaptado de: www.ieduardosantos.edu.co/component/docman/doc_download/13-recreacionambiental.html%3FItemid%3D+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co