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SECTOR:
ELECTRICIDAD
TTULO:
TCNICO EN ELECTRICIDAD
DIRECCIN DE PLANIFICACIN
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Gobernador de la Provincia
Dr. Francisco Prez
Vice Gobernador de la Provincia
Dn. Carlos Ciurca
Directora General de Escuelas
Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer
Secretaria de Educacin
Prof. Mnica Soto
Subsecretaria de Planeamiento y Evaluacin
de la Calidad Educativa
Lic. Livia Sndez de Garro
Subsecretario de Gestin Educativa
Prof. Walter Berenguel
Jefe de Gabinete
Dn. Andrs Cazabn
Directora de Planificacin de la Calidad Educativa
Prof. Mara del Carmen De Pedro
Directora de Educacin Tcnica y Trabajo
Prof. Laura Lucero
Directora de Educacin Privada
Prof. Liliana Jer
SECTOR ELECTRICIDAD
COORDINACIN GENERAL
PROF. MARA DEL CARMEN DE PEDRO
PROF. MARA FERNANDA CECCARINI
COMISIN CURRICULAR MIXTA- DGE-SUTE
Por Direccin General de Escuelas
Por SUTE
Prof. Mara del C. De Pedro
Prof. Vctor Belarde
Prof. Mara Fernanda Ceccarini
Prof. Rafael Membrives
Prof. Carmen Cenardo
Prof. Fabin Soto
Prof. Alicia Golubowicz
Prof. Marcelo Jurez
EQUIPOS A CARGO DE LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Lengua
Lenguas Extranjeras
Comunicacin
Prof. Mabel Farina
Prof. Carolina Di Marco
Prof. Gabriela Barros
Prof. Marisa Nievas
Prof. Marta Parejas
Prof. Graciela Mercado
Prof. Susana Salvo
Prof. Alejandra Ramallo
Prof. Alberto Parola
Ciencias Sociales
Prof. Elizabeth Chiappa
Prof. Ivana Morelatto
Prof. Adriana Garca Gastel
Prof. Claudia Fava
Prof. Vilma Verdaguer
Prof. Ester Lourdes Visciglia
Educacin Fsica
Prof. Cristina Carosio
Prof. Eliana Levatino
Prof. Suhaila Hassan
Educacin Artstica
Prof. Ana Amico
Prof. Andrea Mazzini
Prof. Vernica Lagiglia
Prof. Sandra Viggiani
Prof. Mariela Puentes
Prof. Mara Eugenia Moreno
TIC
Prof. Gerardo Fernndez
TCNICO EN ELECTRICIDAD
A qu modelo
socioproductivo
debe
responder?
MODELO TRANSFORMADOR
DEL SISTEMA VIGENTE, QUE
PROMUEVE LA INCLUSIN SOCIAL,
DISTRIBUCIN DEL INGRESO Y EL
BIENESTAR GENERAL A PARTIR DE
UN SISTEMA SOCIO PRODUCTIVO
PROGRESIVAMENTE MS
INDEPENDIENTE DESDE EL PUNTO
DE VISTA TECNOLGICO, QUE
PROMUEVA FUENTES DE ENERGA
ALTERNATIVAS, ECOLGICAS Y
RENOVABLES.
NUCLEOS
PROBLEMATIZADORES
MODELO REPRODUCTOR ,
MODELO
INTERMEDIO
DE
TRANSICIN
COMO SE LOGRA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INTEGRACIN
AULAS:
ESPACIOS CURRICULARES - SUSTENTO TERICO ESP. CURRICULAR TRONCAL
CICLO ORIENTADO
CICLO BSICO
Introduccin a los
fundamentos tericoprcticos de
instalaciones elctricas
en instalaciones
domiciliarias,
automotores y equipos
especiales. Refuerzo de
aspectos Cientficos
Tecnolgicos.
Aparicin de espacios ms
especficos relacionados a
equipos e instalaciones
especiales en c.a. de baja y
media tensin. Importancia de
las Tecnologas de Gestin de
Obras elctricas. Prcticas
especializadas en entornos
adecuados. Prcticas
profesionalizantes en entornos
productivos propios o del
contexto socioproductivo.
Mayor especificidad,
aspectos legales,
gestionales,
mantenimiento,
seguridad, aspectos
comerciales,
Autogestin, proyectos y
prcticas
profesionalizantes
vinculados al contexto.
LABORATORIOS:
MEDICIONES, INSTRUMENTOS, EXPERIMENTACIN, COMPROBACIN, ENSAYOS,
I&D
TALLERES:
ENTRENAMIENTO, MANTENIMIENTO, PROYECTO, DISEO, PRODUCCIN
ESPACIOS PRODUCTIVOS:
EMPRENDIMIENTOS, PROYECTO, DISEO, PRODUCCIN, GESTIN,
COMERCIALIZACIN
ENTORNOS FORMATIVOS
Saber hacer
concreto
UNIDAD
PEDAGGICA Y
ORGANIZATIVA
PRCTICAS PROFESIONALIZANTES
CAPACIDADES
Proyecto
Clculo
Operacin
Montaje
Instalacin
Mantenimiento
Gestin
Comercializacin
SABERES
Seleccin
Asesoramiento
Emprendimientos
F
I
N
A
L
I
D
A
D
E
S
D
E
L
A
E
D
U
C
A
C
I
N
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
MARCO
LEGAL
FORMACIN GENERAL
PRIMERO
H/Ct.
SEGUNDO
TERCERO
H/Ct.
CUARTO
H/Ct.
QUINTO
H/Ct.
Lengua
Lengua
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Lengua Extranjera
Lengua Extranjera
Lengua Extranjera
Lengua Extranjera
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Geografa
Historia
Formacin tica y
Ciudadana
Psicologa
TOTAL H/Ct.
28
Comunicacin Social
FORMACIN CIENTFICA
TECNOLGICA
H/Ct.
Comunicacin
23
16
13
SEXTO
Economa Social
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Biologa
Esttica y Resistencia de
Materiales
Termodinmica y Mquinas
Trmicas
Marco Jurdico de
Emprendimientos Elctricos
Fsica
Sistemas y Mquinas
Hidrulicas y Neumticas
Qumica
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin
Tecnologa de los
Materiales
TOTAL H/Ct.
10
6
TOTAL H/Ct.
19
Taller Tcnico PreProfesional
Dibujo Tcnico
20
Prcticas de Instalaciones
Elctricas I
17
Prcticas de Instalaciones
Elctricas II
Electrotecnia I (*)
15
Instalaciones Elctricas
Civiles
Instalaciones Elctricas
Automotrices
Electrotecnia II (*)
Circuitos Elctricos
y Redes
50
51
Mquinas Elctricas
Mquinas Elctricas
y Ensayos (*)
Laboratorio de Mediciones
Elctricas I
Laboratorio de Mediciones
Elctricas II
Electrnica Analgica y
Digital
Centrales y Canalizaciones
Elctricas de Alta Tensin
Domtica y Automatizacin
Industrial
Electrnica Aplicada
Proyecto y Direccin
Tcnica de Obras Elctricas
Mantenimiento y
Reparacin de Equipos
Lneas y Subestaciones en
Media y Baja Tensin
19
P.
P.
(*) Pareja Pedaggica
44
Instalaciones Elctricas
Industriales
24
Prcticas Profesionalizantes
(**)
TOTAL H/Ct.
3
15
Seguridad e Higiene
en el Trabajo
Educacin Tecnolgica
H/Ct.
49
4
51
36
Prcticas Profesionalizantes
(**)
6
51
FORMACIN GENERAL
3 AO- SEGUNDO CICLO o CICLO ORIENTADO
LENGUA Y LITERATURA
EJES
LECTURA Y
ESCRITURA DE
TEXTOS
LITERARIOS
SABERES
LENGUA Y LITERATURA
3 Ao Ciclo Orientado
APRENDIZAJES ESPECFICOS
11
LECTURA Y
ESCRITURA DE
TEXTOS NO
LITERARIOS
12
COMPRENSIN Y
PRODUCCIN DE
TEXTOS ORALES
Desarrollar situaciones
comunicativas orales en torno a
variados temas.
13
Comprender y producir
exposiciones orales de acuerdo
con la situacin comunicativa.
REFLEXIN SOBRE
EL LENGUAJE
Sistematizacin
de los saberes sobre diferentes unidades y relaciones
gramaticales y textuales en funcin de la comprensin y produccin de textos tanto orales como escritos- y de la apropiacin del metalenguaje correspondiente.
14
LENGUA EXTRANJERA
EJES
COMPRENSIN Y
PRODUCCIN ORAL
SABERES
LENGUA EXTRANJERA
3Ao Ciclo Orientado
APRENDIZAJES ESPECFICOS
15
COMPRENSIN Y
PRODUCCIN
ESCRITA
Reconocer estrategias de
comprensin lectora.
REFLEXIN SOBRE
LA LENGUA
16
Organizar la produccin de un
texto en lengua extranjera.
REFLEXIN
INTERCULTURAL
17
EDUCACIN FSICA
EJES
DISPONIBILIDAD DE
S MISMO
SABERES
EDUCACIN FSICA
3 Ao Ciclo Orientado
APRENDIZAJES ESPECFICOS
Diferenciar sensaciones en
relacin a la propia postura
corporal y los propios estados
internos en diferentes prcticas
corporales.
INTERACCIN CON
LOS OTROS
Asumir y aceptar
democrticamente papeles
activos dentro del grupo para el
logro de objetivos comunes en
pos de superar desafos
motrices.
18
INTERACCIN CON
EL AMBIENTE
Elaborar secuencias de
movimiento con un objetivo
especfico expresndose
libremente con distintos
soportes musicales.
19
GEOGRAFA
EJES
LA ORGANIZACIN
POLTICA Y
CULTURAL DE LOS
TERRITORIOS EN EL
MUNDO ACTUAL
SABERES
GEOGRAFA
3 Ao Ciclo Orientado
Comprender y explicar los
procesos de transformacin e
integracin que construyen la
organizacin poltica y cultural
de los territorios del mundo.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
Identificacin y localizacin de las nuevas configuraciones territoriales, la
fragmentacin e integracin, la nueva configuracin del mapa poltico mundial y
sus permanentes transformaciones.
Interpretacin de diversas representaciones grficas y cartogrficas de los
territorios para el anlisis de las problemticas sociopolticas y culturales del
mundo, incorporando el uso de las TIC.
Comprensin del Estado como parte de la organizacin poltico-territorial del
espacio mundial.
Identificacin y valoracin de la construccin del espacio terrestre, martimo, areo
y csmico de cada Estado.
Interpretacin y comparacin de las tensiones entre nacionalismos, regionalismos
y localismos en relacin a los procesos de diferenciacin y homogeneizacin
cultural, que originan el sentido de pertenencia e identidad en sus territorios.
Aplicacin de las nuevas tecnologas orientadas a la resignificacin de la
construccin poltica y cultural del espacio geogrfico mundial.
LA DINMICA
POBLACIONAL:
ASIMETRAS
TERRITORIALES EN
EL MUNDO
20
LA RELACIN
AMBIENTE Y
SOCIEDAD EN EL
MUNDO
Comprender y explicar la
organizacin de los espacios
urbanos y rurales del mundo,
identificando los procesos
productivos y los actores
sociales involucrados.
21
HISTORIA
HISTORIA: el modelo pedaggico que se propone implica partir de un tema/problema e interrelacionar los saberes de modo dinmico y no
lineal en funcin de la seleccin realizada por el docente para abordar o recorrer la problemtica de los aprendizajes especficos.
EJES
EJE I: 1910/1945
DE LA DEMOCRACIA
RESTRINGIDA A LA
DEMOCRACIA AMPLIADA
Y SU CRISIS, EN EL
MARCO DEL MODELO
PRIMARIO DE
EXPORTACIN DURANTE
LA EXPANSIN DEL
CAPITALISMO
SABERES
HISTORIA
3 Ao Ciclo Orientado
Reconocer y explicar las
problemticas sociohistricas
de Argentina y Latinoamrica
en el contexto de Occidente, en
sus mltiples dimensiones.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
Identificacin de la expansin del sistema capitalista y sus transformaciones a
fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX, su relacin con el imperialismo y la
Gran Guerra y las caractersticas que asumi la insercin de Latinoamrica en
el mercado mundial: economas de exportacin, con particular referencia al
modelo agroexportador argentino.
Reconocimiento de las transformaciones producidas en la estructura social a
partir de los cambios en el sistema de produccin; la inmigracin y su impacto
en la construccin de la identidad sociocultural para el caso argentino.
Identificacin de relaciones entre el modelo econmico adoptado, los cambios
sociales producidos y el sistema poltico de dominacin adoptado en Amrica
Latina, con particular nfasis en Argentina.
Reconocer la complejidad de
las categoras temporales en
los procesos histricos,
fortaleciendo la capacidad de
participacin ciudadana.
22
Reconocer la construccin de
los tipos de Estado, en relacin
a los cambios en el sistema
capitalista para comprender las
tensiones en la construccin
de la relacin
Estado/Sociedad.
Caracterizar diferentes
intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos de los
actores (individuales y
colectivos) que construyen los
sistemas sociales.
23
24
EJES
NMERO Y
LGEBRA
SABERES
MATEMTICA
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
Resolver situaciones
problemticas utilizando
nmeros reales, operaciones y
sus propiedades.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
FUNCIONES Y
LGEBRA
25
Resolver situaciones
problemticas utilizando
ecuaciones y otras expresiones
algebraicas.
GEOMETRA Y
MEDIDA
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
Interpretar situaciones
problemticas mediante modelos
geomtricos donde intervienen
vectores.
Resolver situaciones
problemticas analizando
informacin estadstica.
26
Resolver situaciones
problemticas utilizando la
Probabilidad para analizar la
incertidumbre y la toma de
decisiones.
Resolucin de problemas
que involucren el
clculo de probabilidades
determinando la conveniencia de la utilizacin de la frmula de Laplace o de forma
emprica.
Determinacin de la probabilidad de sucesos en contextos variados, como
geomtricos, situaciones de juego, utilizando frmulas para el conteo de los casos
favorables y los casos posibles.
27
BIOLOGA
EJES
EL FLUJO DE LA
INFORMACIN
GENTICA
SABERES
BIOLOGA
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
Reconocer al ADN como
molcula portadora de
informacin de los caracteres
hereditarios, interpretando los
mecanismos moleculares que
posibilitan el flujo de la
informacin gentica.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
28
LOS PROCESOS
EVOLUTIVOS
EL ORGANISMO
HUMANO Y LA
SALUD
29
FSICA
EJES
LA ENERGA
GENERADORA DE
CAMBIOS
SABERES
FSICA
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
Interpretar los procesos de
transporte, almacenamiento,
transformacin, conservacin y
degradacin de la energa, y de
aspectos relacionados con su
preservacin y consumo.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
30
31
ENERGA PARA UN
MUNDO MEJOR
32
QUMICA
EJES
PROPIEDADES,
ESTRUCTURA Y USO
DE LOS MATERIALES
SABERES
QUMICA
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
Interpretar el modelo atmico
mecnico-cuntico y su relacin
con los elementos qumicos.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
33
TRANSFORMACIONES
QUMICAS DE LOS
MATERIALES
Caracterizar, representar e
interpretar los distintos tipos de
enlaces qumicos (uniones
inicas, covalentes y metlicas)
reconociendo las variables que
intervienen en sus formaciones.
34
Reconocer la diversidad de
compuestos qumicos en funcin
de sus propiedades
caractersticas y distintivas:
xidos, hidrxidos, cidos y
sales respetando las normas de
formulacin qumica
establecidas por la IUPAC.
35
EJES
FUNDAMENTOS DE
LAS TECNOLOGAS
DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
SABERES
TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
APRENDIZAJES ESPECFICOS
36
COMUNICACIN DE LA PRODUCCIN
El primer eje hace referencia al cuidado personal que los estudiantes debe considerar al momento de hacer uso de los entornos
formativos relacionados con actividades que pueden poner en riesgo a las personas en forma directa o indirecta. Por ello estos saberes se
37
deben trabajar en forma transversal, y al finalizar este recorrido en el Primer Ciclo o Ciclo Bsico, los estudiantes deben ser capaces de
identificar riesgos significativos, jerarquizarlos y generar acciones preventivas con el objeto de reducir o eliminarlos.
El segundo eje hace referencia al uso de las herramientas comunicativas que los estudiantes deben utilizar para expresar en forma oral
y/o escrita, sus logros en este espacio curricular. Los saberes de ambos ejes son los mismos para todo el Primer Ciclo o Ciclo Bsico, pero se
determina la complejidad creciente hacia el 2do ao a travs de los aprendizajes especficos.
Adems de estos dos ejes transversales, se definen tres Ejes que se trabajaran en complejidad creciente en 1ero y 2do ao,
denominados:
Para dar cumplimiento a la Resolucin 229/14 CFE, donde se determina que el Primer Ciclo o Ciclo Bsico debe guardar un carcter
comn a todas las modalidades y orientaciones, es que se proponen estos tres Ejes para el desarrollo de este espacio curricular para todas las
tecnicaturas.
Se considera que los mismos atraviesan de igual manera a todos los perfiles de la Educacin Tcnica, teniendo en consideracin que en
el Primer Ciclo o Ciclo Bsico se deben desarrollar procesos de orientacin vocacional para los estudiantes que faciliten una adecuada eleccin
profesional y ocupacional.
Cada institucin escolar debe planificar y contextualizar estos saberes, de acuerdo al entorno formativo y el personal con que cuenta, y
garantizar la implementacin de esta propuesta, a travs de una organizacin temporal y espacial que permita su vinculacin con los dems
espacios curriculares del Primer Ciclo o Ciclo Bsico.
TALLER TCNICO PRE-PROFESIONAL - 1er. y 2do. AO
COMUNICACIN
DE LA
PRODUCCIN
SEGURIDAD E
HIGIENE EN EL
TRABAJO
EJES
HERRAMIENTAS, EQUIPOS, MQUINAS E INSTRUMENTOS PARA EL TRABAJO
38
39
APRENDIZAJES ESPECFICOS
EJES
SABERES
1 Ao Primer Ciclo o Ciclo Bsico
SEGURIDAD E
HIGIENE EN EL
TRABAJO*
COMUNICACIN
DE LA
PRODUCCIN*
Identificar los
propsitos
fundamentales de la
Higiene, Seguridad y
Cuidado del Medio
Ambiente
Disear y aplicar
programa de prevencin
de riesgos
Socializar la informacin
segn necesidades
comunicativas
Reconocimiento
del
sistema
comunicacional pertinente a cada actividad
socio-productiva.
Seleccin y organizacin de la informacin
relacionada con las diversas actividades.
Uso de lenguaje tcnico especfico.
40
Utilizar diferentes
recursos tecnolgicos
para el acceso,
produccin y
circulacin de la
informacin y la
comunicacin del
trabajo
*Estos ejes deben trabajarse de manera transversal durante todo el trayecto de Taller Tcnico Pre Profesional de 1ero y 2do ao.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
EJES
HERRAMIENTAS,
EQUIPOS,
MQUINAS E
INSTRUMENTOS
PARA EL
TRABAJO
SABERES
Reconocer y utilizar
herramientas/
equipos/mquinas e
instrumentos de trabajo
de baja complejidad
Identificacin
y
descripcin
de:
herramientas manuales, instrumentos,
equipos, mquinas de control manual, que
se utilizan en el mbito del Laboratorio,
del Taller o Espacio de Produccin
especfico.
Reconocimiento
y
utilizacin
de
instrumentos de medicin y monitoreo
para las magnitudes bsicas de uso en el
Laboratorio,
Taller o espacio de
Produccin especfico.
Ejecucin de tareas, procesos, pasos,
procedimientos u operaciones sencillas
empleando las herramientas, equipos,
mquinas e instrumentos conocidos para
elaborar productos simples y de rpida
concrecin.
Reconocimiento
de:
equipos,
herramientas, mquinas manuales o
semiautomticas, instrumentos, que se
utilizan en la produccin de procesos y/o
productos
Operacin diestra de las herramientas
mecnicas
elctricas/
neumticas/
hidrulicas; de uso Industrial o Productivo;
con destreza y propiedad.
Interpretacin de la indicacin de
instrumentos analgicos y/o digitales.
41
MATERIA PRIMA,
REACTIVOS,
MATERIALES,
COMPONENTES
E INSUMOS
PARA LA
PRODUCCIN
Distinguir y utilizar
materias primas/
reactivos/
materiales/componentes
/ insumos que se
utilizan para la
produccin
Reconocimiento
de
las principales
cualidades que diferencian a las materias
primas, reactivos, materiales, insumos y
componentes que se utilizan para la
produccin.
Identificacin
de
smbolos
de
componentes, etiquetas de reactivos,
cdigos identificatorios
y cdigos de
colores, segn el mbito de produccin
especfico en el que se desarrolle la tarea.
TCNICAS
BSICAS PARA
EL DISEO Y EL
DESARROLLO DE
PRODUCTOS
Reconocer y diferenciar
las tcnicas
relacionadas al uso de
materiales,
instrumentos, mquinas
y herramientas para su
aplicacin en proyectos
sencillos
Reconocimiento
de
tcnicas
que
involucran el
uso de materiales,
instrumentos,
herramientas
y
componentes bsicos que intervienen en
el desarrollo de un producto.
Interpretacin y aplicacin de tcnicas
para el uso adecuado de herramientas,
instrumentos, mquinas y/o equipos, en la
elaboracin o produccin segn sea el
mbito en que se desarrolla la tarea.
Reconocimiento
y
aplicacin
de
conversiones y equivalencias, de los
sistemas de unidades de medida.
Reconocimiento
del
principio
de
funcionamiento y tcnicas de uso de
componentes
bsicos
(segn
la
especialidad tcnica que sea necesario).
42
Reconocer e interpretar
los diversos formatos
en que se presenta y
comunica la informacin
tcnica de las tareas o
productos a realizar
ORIENTACIONES DIDCTICAS
La Educacin Tcnico Profesional procura una formacin tcnica con slida formacin general de base. Por ello, el Primer Ciclo o Ciclo
Bsico incluye espacios curriculares en funcin de los objetivos formativos de este ciclo y la edad evolutiva de los estudiantes.
El Taller Tcnico Pre-Profesional es el inicio de una propuesta de enseanza y aprendizaje que se completa en el Segundo Ciclo o
Ciclo Orientado, en el que los saberes a desarrollar son organizados en funcin del saber hacer reflexivo y de las capacidades tcnico
profesionales bsicas que se pretenden alcanzar.
Las actividades formativas a desarrollar permiten a los estudiantes vincular el mundo del trabajo y la produccin con la ciencia y la
tecnologa, as como el desarrollo de procesos de orientacin vocacional que facilita una adecuada eleccin profesional y ocupacional.
Estas actividades deben propiciar el desarrollo de procedimientos sencillos que se centran, bsicamente, en el manejo de herramientas
e instrumentos y tcnicas simples, de baja complejidad, y se llevarn a cabo siguiendo una secuencia de trabajo pautada en detalle por los
docentes, tratando en todo momento de promover el desarrollo de capacidades bsicas para una formacin tcnica integral.
El docente a cargo de este espacio curricular ser responsable de:
Planificar las actividades didcticas en funcin de los saberes de este espacio curricular, vinculndolas con aprendizajes de
otras reas Curriculares que los estudiantes cursen.
Acompaar a los estudiantes en las actividades terico-prcticas para iniciarlos en la utilizacin y apropiacin de tcnicas,
procedimientos, trabajo colaborativo requeridos en la ejecucin del proceso previamente planificado.
Evaluar y ajustar, en forma permanente y continua, el desarrollo de las actividades segn la planificacin realizada, que
deber elaborar segn los acuerdos institucionales logrados en equipos democrticos.
43
2 AO
DIBUJO TCNICO
El pensamiento humano ha evolucionado tornndose cada vez ms complejo y eclctico, y su expresin grfica, como representacin
del mismo, ha sufrido una evolucin similar. Desde entonces, se ha transitado en la construccin de la tcnica del dibujo con el fin de formular un
lenguaje grfico (representaciones, esquemas y simbologas) normalizado.
Esta normalizacin se establece con la finalidad de estandarizar la interpretacin y racionalizacin en la expresin grfica de las ideas y
objetos, para ser utilizado en distintas actividades, con el propsito de comunicar representaciones con contenido tecnolgico.
El Espacio Curricular Dibujo Tcnico tiene por finalidad en el Primer Ciclo o Ciclo Bsico de la Modalidad de Educacin Tcnico
Profesional, promover en los estudiantes, capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propias de este espacio
curricular en funcin del perfil profesional tcnico.
PROPSITOS GENERALES DE DIBUJO TCNICO EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
Considerar el Dibujo Tcnico como un lenguaje universal, y valorar la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y
comprender la informacin
Expresar soluciones grficas razonadas ante diferentes situaciones problemticas, con claridad, precisin y objetividad, y
utilizar con habilidad y destreza los instrumentos propios de la disciplina como medio de transmisin de las ideas cientfico-tcnicas
Adquirir los fundamentos del dibujo tcnico para poder interpretar y elaborar informacin grfica, y aplicar en forma correcta
los sistemas de representacin para relacionar el espacio con el plano
Emplear las normas nacionales e internacionales en la representacin de formas, valorar la normalizacin como fuente idnea para
simplificar no slo la produccin, sino tambin la comunicacin, dndole a sta un carcter universal.
Integrar los conocimientos que el espacio curricular proporciona, para transferirlos y articularlos con saberes de otros campos, con la
vida cotidiana y con los procesos de investigacin cientficos o tecnolgicos.
Respetar las normas de seguridad e higiene segn reglamentacin vigente, en el desarrollo de las actividades propuestas.
Despertar el inters por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutar con su utilizacin y valorar sus posibilidades en la
realizacin de planos tcnicos.
LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE DIBUJO TCNICO EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
El Dibujo Tcnico es un lenguaje universal, ya que la informacin depositada debe poder ser leda e interpretada por cualquier persona,
de cualquier nacionalidad, ligada a las actividades industriales y productivas.
El Dibujo Tcnico es hoy un documento clave dentro de los sistemas de produccin y es el medio principal de comunicacin entre los
distintos estamentos de la cadena productiva y comercial. Contiene informacin acerca de un producto tecnolgico que se vuelca en cada
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instancia del proceso por el que atraviesa y que permite la elaboracin funcional y econmicamente normada del mismo. Es el portador de
informacin, es el acuerdo mutuo que media entre los diferentes departamentos de una obra, como la construccin, la planificacin de la
produccin, la fabricacin y montaje.
La creciente complejidad laboral, la necesidad de cooperacin de varios departamentos en una empresa, la generalizacin tcnicoconceptual, el resultado de la rpida evolucin de las normas, la externalizacin de las calidades y los tiempos cortos de desarrollo, junto a la
urgente necesidad de reducir los costos, requieren un buen conocimiento de todas las normas del dibujo tcnico, que determinan la calidad y la
funcionalidad de una pieza de trabajo.
La metodologa a seguir se fundamentar en la idea principal de que el Dibujo Tcnico debe promover los saberes necesarios de las
distintas especialidades, tanto en su aspecto de lectura e interpretacin, como en el de expresin de conceptos cientficos y/o tecnolgicos.
Teniendo en cuenta que el Dibujo Tcnico es eminentemente prctico, las propuestas de enseanza aprendizaje debern poner al
alumno en situacin de aplicacin de los saberes construidos.
La necesidad de comunicacin precisa en la tecnologa, plantea el desarrollo de instrumentos y tcnicas especficas para que el alumno
adquiera capacidades de comunicacin (interpretacin, expresin y diseo) que le permitan reconocer los objetos del mundo real y los ideados
mediante proyecciones en el plano.
Siendo bsicamente el procedimiento ortogonal el que configura las bases del Dibujo Tcnico, los estudiantes debern desarrollar las
capacidades necesarias para representar, en forma virtual o en el papel, dichas proyecciones mediante las herramientas y los instrumentos
especficos tradicionales.
EJES
SABERES
DIBUJO TCNICO
2 Ao Primer Ciclo o Ciclo
Bsico
APRENDIZAJES ESPECFICOS
45
EJERCICIOS
Desarrollar tcnicas bsicas de
GEOMTRICOS EN EL dibujo en la dimensin del plano
PLANO, ESCALAS Y
ACOTACIONES
FORMAS DE
REPRESENTACIN
DE CUERPOS Y
CROQUIZADO
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Las propuestas de enseanza aprendizaje debern facilitar el trabajo autnomo de los estudiantes, potenciar las tcnicas de indagacin
e investigacin, y asegurar las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.
El Dibujo Tcnico se utiliza como una herramienta en distintos espacios curriculares de la Educacin Tcnica, por ello es fundamental
que en el Primer Ciclo o Ciclo Bsico los alumnos construyan saberes en el trazado y croquizado a mano alzada.
Los procesos de aprendizaje por lo tanto, estn en funcin del saber hacer de saberes propios del dibujo tcnico, y de su integracin
con los saberes del resto de los espacios curriculares. Para ello, el docente deber utilizar estrategias tales como la realizacin de croquis
acotados en base a modelos reales y la identificacin de elementos normalizados en planos tcnicos ya ejecutados, entre otros.
46
47
EJES
ELEMENTOS
FUNDAMENTALES
DE UNA
INSTALACIN
ELCTRICA EN
INMUEBLES
SABERES
PRCTICAS DE
INSTALACIONES ELCTRICAS I
Reconocer a nivel de bloques,
esquemas o planos, las
diferentes partes o materiales
que constituyen una instalacin
elctrica residencial de pequea
y mediana envergadura.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
elctrica y sus
48
VARIABLES
ELCTRICAS
FUNDAMENTALES
EN UNA
INSTALACIN
ELCTRICA DE
PEQUEA Y
MEDIANA
ENVERGADURA
Interpretar el significado de
corriente alterna, de las
principales magnitudes
elctricas y sus relaciones.
Reconocer a travs de la
comprobacin cualitativa y
cuantitativa las variables
fundamentales en una
instalacin elctrica.
49
de tensin y corriente
Disear y construir un
transformador reductor de
tensin.
50
51
EJES
INTRODUCCIN AL
ENTORNO VIRTUAL
DE TRABAJO
SABERES
DIBUJO TCNICO ASISTIDO
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
Reconocer el sistema de
representacin, como elemento
de comunicacin tcnica.
APRENDIZAJES ESPECFICOS
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COMPOSICIN DE
CUERPOS Y PIEZAS
DE MEDIANA
COMPLEJIDAD CON
DIBUJO ASISTIDO
EL DIBUJO
ASISTIDO PARA
REPRESENTAR
INSTALACIONES
ELCTRICASELECTRNICAS
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ELECTROTECNIA I
En el espacio de Electrotecnia de 3 ao se pretende que los estudiantes comprendan la naturaleza elctrica de la materia logrando
diferenciar los materiales desde el punto de vista de sus caractersticas y propiedades elctricas y magnticas, para interpretar su
comportamiento y aplicaciones. Se trata que el alumno sea capaz de comprender, explicar y transferir a diferentes situaciones de la vida
cotidiana y de la actividad profesional los fenmenos propios de interaccin entre cargas elctricas, campos elctricos y campos magnticos
teniendo en cuenta la formalidad matemtica de representacin vectorial de las magnitudes fsicas involucradas. El alumno debe interpretar el
funcionamiento de elementos almacenadores de energa elctrica, circuitos elctricos bsicos, serie, paralelo y mixto, y establecer las
relaciones entre sus parmetros elctricos: intensidad, voltaje y resistencia a travs de la Ley de Ohm y de las leyes de Kirchoff. Debe tambin
ser capaz de utilizar adecuadamente instrumentos de medicin (ampermetro, voltmetro y ohmmetro) efectuando a continuacin los clculos
correspondientes para completar o verificar lo observado mediante el empleo de las leyes fsicas y las relaciones matemticas asociadas.
Este espacio curricular articula de manera directa sus saberes con la Fsica y la Matemtica. La primera aporta los modelos explicativos
que constituyen el sustrato sobre el cual se generan los aprendizajes de electrotecnia, mientras que el lenguaje matemtico aparece como la
herramienta de representacin de los fenmenos estudiados. De manera horizontal articula directamente con el espacio curricular de
Electrotecnia II de quien debe sentar las bases.
Se recomienda realizar experiencias en un entorno de tipo Laboratorio de Ciencias y en una proporcin a un tercio del total de la carga.
En estas experiencias el alumno es protagonista, interactuando con el material concreto y no un observador de fenmenos que debe interpretar.
Cada uno de los aprendizajes especficos puede iniciarse con prcticas de laboratorio adecuadas al mismo, que acten como disparador
y permita a los alumnos visualizar materiales, herramientas e instrumentos de medicin; manipularlos y utilizarlos adecuadamente con el objetivo
de que logre conceptualizar las propiedades de los materiales, el comportamiento de los circuitos, las relaciones entre las variables elctricas y
magnticas involucradas y el correcto uso de los instrumentos bsicos de medicin. Ello permitir a los estudiantes aplicar las leyes elctricas y
electromagnticas a la resolucin de problemas concretos.
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EJES
NATURALEZA
ELCTRICA DE LA
MATERIA Y
FENMENOS
ELCTRICOS
MAGNITUDES
ELCTRICAS,
ELEMENTOS Y
MEDICIONES
BSICAS EN
CIRCUITOS
ELCTRICOS
ELEMENTALES DE
CORRIENTE
CONTINUA
SABERES
ELECTROTECNIA I
3 Ao Segundo Ciclo o Ciclo
Orientado
APRENDIZAJES ESPECFICOS
55
Aplicar procedimientos de
clculo y medicin de las
diferentes variables de un
circuito elctrico.
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
DEL ELECTROMAGNETISMO
Reconocer el comportamiento de
la corriente elctrica en relacin
con los materiales magnticos.
con
56
BIBLIOGRAFA
Elctricas.
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