Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Prof.: Miguel Castillo Cruz

Extensin Mazatln.

Asignatura:
Prctica Profesional.

Alumna:
Ariana Jazmn Caedo Villegas.

Sptimo Semestre D

Lic. En Educacin Primaria.

Titular de la asignatura:
Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Mazatln, Sin., Septiembre de 2015.

Cmo trabajar la produccin de textos en primaria en un grupo

de tercer grado?
Al cursar el tercer grado de primaria e pretende ir consolidando las habilidades
para que los estudiantes sean participe en situaciones comunicativas haciendo
uso de la oralidad, lectura y escritura, promoviendo as el logro de objetivos
especficos, y de la misma manera se brinde un acercamiento prolongado y
eficiente de los diversos tipos de texto, los cuales se ven en el contexto de
cualquier alumno.
Para esto es importante y necesario que se retomen las prcticas sociales de
lenguaje, las cuales marcan la direccin hacia el logro de la produccin
interpretacin de los textos orales y escritos.
Sin embargo, es necesario que se promueva el empleo del lenguaje para
comunicar se y como vehculo de aprendizaje, en donde cada estudiante sea
capaz de participar de manera pertinente y eficiente en las distintas situaciones
comunicativas, haciendo uso del anlisis y reflexin de la informacin con la
finalidad de producir e interpretar los textos de manera objetiva y precisa.
Por lo tanto, se pretende que los docentes relacionen as secuencias didcticas
con la produccin de textos, evaluando aspectos importantes dentro del proceso
mismo, tales como: la planeacin, realizacin, evaluacin de o escrito, la
organizacin del texto, la coherencia y cohesin, aspectos formales del texto del
proceso mismo de la escritura.
Es por todo eso que en la actualidad se propone generar alumnos productores
competentes de textos, empleando la escritura como la capacidad para
comunicarse con los dems, satisfaciendo sus necesidades a travs de lo escrito y
logrando los efectos en el lector. Por esto mismo la produccin de textos
constituye un proceso y aprendizaje complejo.
Este enfoque tiene la a funcin con impacto en la vida social para que los
alumnos puedan emplear la lectura; la escritura y la expresin oral para lograr
sus objetivos tanto en la escuela y en la familia como en la comunidad.
Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades que hacemos cotidianamente.
Como la lengua es dinmica, no es posible fragmentarla para su enseanza, por
ello se plantea que los alumnos aprendan a partir de las prcticas sociales del
lenguaje, de este modo ampliarn su accin en la sociedad y su comunicacin, as
enriquecern su comprensin del mundo.

Por esto es que la asignatura de espaol se considera importante en la educacin

bsica pues proporciona fundamentos para la comprensin de otras asignaturas y
genera herramientas para que los alumnos se comuniquen con todas las
posibilidades que ofrece la lengua, por ello se les asignan seis horas de clase, en
stas se combinan las actividades del proyecto con los propsitos de reflexin y
prctica y las actividades permanentes.
Considerando a la lectura, al igual que a la escritura, como un conjunto de
prcticas sociales insertas en actividades con diferentes metas y propsitos, que
conforman diversas culturas de la lengua escrita. La escuela, como institucin
social, ha desarrollado una serie de prcticas muy particulares con relacin a la
lectura y la escritura. Estas prcticas escolares no siempre comparten los
propsitos que tiene la lengua escrita fuera de ella. Mucho se le ha criticado a la
escuela por esta relativa separacin de su entorno social y cultural, en cuanto a
las prcticas que favorece en su interior.
Sin embargo, no deja de reconocerse el importante papel y la responsabilidad que
tiene o debiera tener la escuela en la formacin de lectores y escritores
preparados para afrontar los diferentes retos que plantea un mundo de prcticas
de lengua escrita cada vez ms diversificadas, algunas veces ms sofisticadas, y
con mayor contacto e interaccin entre ellas, pero que sin embargo an
permanecen poco accesibles para una gran parte de la poblacin nacional y
mundial, restringindose a ciertos sectores sociales. Es sobre todo en este sentido
que la escuela puede ser a veces el principal o incluso el nico promotor de esta
formacin social y cultural tan necesaria, permitiendo a sus alumnos ejercer el
legtimo derecho de utilizar la lengua escrita.
Lo anterior tambin incluye el desarrollo de la lectura como una de las principales
herramientas de aprendizaje tanto fuera como dentro de la misma escuela,
atendiendo en consecuencia su utilizacin para la apropiacin de los contenidos
curriculares de las diversas asignaturas, lo cual a aprender a leer diferentes
gneros textuales de manera comprensiva, utilizando diversas modalidades y
estrategias de lectura para lograr diversos fines. Se tratara entonces de crear
situaciones donde se promueva el uso de la lectura en diferentes modalidades.