PSICOMOTRICISTA Capitulo 1 (Libro de profesin Psicomotricista- Juan Mila)
1-La mirada psicomotriz y la psicomotricidad.
La praxis interdisciplinaria ha enriquecido y ampliado tanto la teora disciplinar de la psicomotricidad, como nuestra practica profesional como psicomotricista. El trabajo de los psicomotricistas ha permitido que el campo disciplinar de la Psicomotricidad haya adquirido autonoma y especificidad, construidas en un mbito de interdisciplina. Uno de los dogmas identificable en cualquiera de las lneas actuales de la psicomotricidad, es la permanente intencin de concebir el desarrollo como una globalidad. Esta intencin esta sustentada en las conceptualizaciones que aporta nuestra disciplina para permitirnos construir la mirada psicomotriz. La psicomotricidad como disciplina aporta una mirada diferente sobre el desarrollo del nio, una mirada psicomotriz. Los objetos de estudio y accin de la psicomotricidad son lo suficientemente complejos como para resistir las necesarias miradas de diferentes disciplinas. La nuestra, que es una disciplina nueva se encuentra erigiendo su especificidad, construyendo las formas de lectura de sus objetos de estudio. Por ello es necesario que se consolide una forma de ver, de entender, bajo una mirada psicomotriz que ponga el acento sobre la unidad y globalidad del desarrollo, sobre la importancia del movimiento como manifestacin e instrumento de la estructuracin psquica, y sobre el movimiento y gesto de la comunicacin. Planteamos que la mirada psicomotriz, la mirada que realiza el psicomotricista desde su formacin y desde su disciplina, pone el acento en concebir el desarrollo como una unidad, como una globalidad. La psicomotricidad es un intento de vencer dualismos (cuerpo-mente, psiquis-cuerpo), es una intencin de vencer una visin del otro dividido en partes lo psicolgico, el lenguaje, lo cognitivo, lo afectivo, lo neurolgico. El psicomotricista surge y crece pensando en vencer estas fragmentaciones, tratando de unir las visones y terminando por construir un cuerpo terico propio y una practica especfica. Los aportes de la psicologa gentica nos permiten a los psicomotricistas valorar el movimiento, la postura y la accin:
H. Wallon nos acerc a la comprensin de la relacin con el otro, a
travs de las reacciones tnico-emocionales. Piaget nos permiti comprender que la inteligencia nace de la accin y de las operaciones lgicas del adulto, son acciones sensoriomotrices que han sufrido una serie de transformaciones. Un capitulo aparte merecen las conceptualizaciones de Winnicott y los trabajos de psicoanlisis. Gracias a estos aportes, la mirada psicomotriz logra respetar la singularidad, la individualidad y la historicidad de la organizacin funcional de cada nio (Mila, 2003). En la realidad nosotros trabajamos con un nio determinado, con su familia, con su historia, su cultura y con sus vivencias. Es en definitiva un ser nico, irrepetible, singular, con una individualidad, con una historicidad de su organizacin funcional, signada por su estructura tnico-emocional, que debemos descubrir con los instrumentos que nos brinda nuestra formacin como psicomotricista. El estudio y el anlisis de movimiento del otro habilita al psicomotricista a intervenir a nivel preventivo, pedaggico, diagnostico y teraputico.
Es la psicomotricidad una tcnica?
Segn la real academia espaola, tcnica es un conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
Es la psicomotricidad una prctica?
Segn la real academia espaola, Prctica: en la prctica, queriendo significar, casi en realidad, y llevar a la prctica, poner en prctica, como realizar ideas planes como proyectos. Bajo estas acepciones, podemos hablar de una prctica psicomotriz, pero en nuestro concepto la psicomotricidad es ms que una prctica; se ha construido como una disciplina y como una profesin.
Es la psicomotricidad una disciplina y una
profesin? El concepto de disciplina implica la idea de una doctrina, instruccin de una persona, especialmente en lo moral; un arte, facultad o ciencia. Por su parte, el vocablo profesin esta vinculado al de profesar. Profesar es ejercer una ciencia, arte, oficio, y profesin es la accin o efecto de profesar.
2- La psicomotricidad, los psicomotricistas y los
equipos interdisciplinarios.
Integrar un equipo interdisciplinario implica reconocer las limitaciones
de uno y de su disciplina para comprender un hecho o fenmeno determinado (Mila, 2003). El integrar un equipo interdisciplinario es un reconocimiento de nuestras carencias, de que no somos completos, de que no podemos saberlo todo, de nuestros limites y de los limites de nuestra disciplina. De alguna manera es una herida narcisista, pero tambin es una bsqueda que nos permite abordar niveles de incertidumbres, estados acompaados y sostenidos. Los equipos nos sostienen y, si funcionan sanamente nos habilitan al crecimiento disciplinar, profesional y personal. Dependiendo de la trayectoria y el nivel de compromiso de los integrantes de un equipo ser posible tambin transitar por momentos de transdisciplina. Es comn que cuando los equipos despliegan labores de investigacin, los bordes de las disciplinas se hagan ms permeables, y la interdisciplina se presente. Es que el objeto de estudio, generalmente complejo, obliga a unirse para entenderlo. En la investigacin la transdisciplina en equipos consolidados es casi permanente, en cambio, en la actividad profesional es mas difcil pasar a niveles de transdisciplina. El encuadre institucional determina las secciones a desarrollar por el equipo, determina las relaciones entre los diferentes actores, determina las producciones, orientndolas hacia las ideologas y fin de la institucin. Los equipos de trabajo de las instituciones por donde transitamos, tienen una constitucin multidisciplinar, es decir que para abordar una temtica o un problema determinado se establece la necesidad de contar con tcnicos provenientes de diferentes disciplinas. Desde las instituciones se piensa, por ejemplo, que para abordar las dificultades de aprendizaje se necesita contar con un maestro especializado, con un fonoaudilogo, con un psiclogo, con un neuropediatra, un psicomotricista, etc., y es la propia institucin la que busca el modo de proveerse de dichos profesionales. Entonces tendremos un equipo con una constitucin multidisciplinar la interdisciplina se construir poco a poco y posiblemente solo se llegara a instante de produccin transdisciplinar.
3- La interdisciplina en la formacin de los
psicomotricistas El cuerpo docente entiende que la formacin universitaria no debe, ni puede ser entendida como la trasmisin de un saber, o la trasmisin de una prctica. Por el contrario, la formacin universitaria debe tender a la construccin del conocimiento.
Nuestros estudiantes de Psicomotricidad, construyen sus
conocimientos acompaados de sus docentes (Psicomotricistas, maestros, psiclogos, mdicos) en un marco interdisciplinar. El rol se construye entonces, en permanente interaccin con los otros profesionales integrantes de los equipos interdisciplinarios (Mila, 2003). La formacin de grado se realiza en interdisciplina, ye sea porque dentro del cuerpo docente de la carrera encontramos, adems de psicomotricistas, a psiclogos, maestros, metodlogos, nutricionistas, etc. Ya sea porque las prcticas de formacin profesional se realizan observando e interviniendo en equipos interdisciplinarios. No es posible que el aspirante a Psicomotricista adquiera conocimientos y habilidades solo a nivel terico, necesita desarrollar tambin una prctica supervisada y orientada por sus docentes en instituciones donde la interdisciplina es imprescindible. Para que este dinamismo sea real la psicomotricidad debe nutrir y nutrirse de otras disciplinas, sin perder sus lmites ni asumir identificaciones ajenas.
4- La interdisciplina y el trabajo corporal
Pocos aspectos de la formacin del psicomotricista tienen la singularidad y la especificidad como la formacin del rol del psicomotricista a travs del trabajo corporal. En este espacio tambin nosotros consideramos imprescindible el trabajo interdisciplinario. Abordaremos algunos aspectos que nos parecen interesantes a este nivel, y plantearemos entonces cmo se encara esta formacin en nuestra Licenciatura.
Ciclo de clases tericas:
Un momento para decir nuestras experiencias y que nos enriquezca. Crear una unidad terico-prctica con el objetivo de que los estudiantes pudieran vincular y fundamentar las experiencias propias o del grupo vividas en los talleres con los aspectos tericos que sustentan, fundamentan y explican estas experiencias, como tambin las propuestas de trabajo de los talleres.
Talleres no especficos: Tienen como objetivo el complementar la formacin con tcnicas que involucren el cuerpo.