Titulo del Proyecto Piloto

La eficacia de los REAS incorporados en los mviles para mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje en la asignatura de matemticas IV de nivel Bachillerato del Colegio Las Hayas.

Responsables.
MTE Sandra Anabel Vzquez Pizaa
Institucin.
Colegio Las Hayas.
RESUMEN
Mxico requiere nuevas propuestas educativas para mejorar y elevar el aprendizaje de las
matemticas, por lo que en el presente se proyecto piloto pretende crear un entendimiento
intuitivo de los procesos iterativos infinitos de la matemtica al incorporar los Recursos
Educativos Abiertos (REAs) que proporciona el Ipot

para esta rea, cuyo fundamento se basa

en ejercitar las habilidades de razonamiento de los alumnos de nivel bachillerato y aplicar sus
conocimientos matemticos al graficar funciones y establecer relaciones : la construccin de
significados involucra el uso de representaciones , las cuales son herramientas para la
comprensin y el aprendizaje de un concepto matemtico que se facilita cuando hay ms
oportunidades de construir e interactuar con representaciones externas de un concepto tan
diversas como sea posible.
Los REAs sirven como un medio a travs del cual los estudiantes de cuarto semestre de
bachillerato pueden construir y explorar diferentes tipos de representacin (grfico y numrico)
de acuerdo a las actividades asignadas. Se expone la necesidad de pensar en los contenidos de
la asignatura desde una visin holstica en la que los temas se aborden no en un sentido de
acumulacin de conocimientos, sino desde una visin integradora en la que la asignatura de
matemticas desarrolle las competencias

JUSTIFICACIN
Una de las actividades ms importantes en los ltimos aos ha sido mejorar los procesos de
enseanza-aprendizaje y la evaluacin de matemticas al incorporar los recursos tecnolgicos
en el aula por lo que se comparte las experiencias que a lo largo de cinco aos hemos vivimos
en un saln de clases del Colegio las Hayas. Adems de dar a conocer los resultados obtenidos
en el uso y aplicaciones de los REAs instalados en el dispositivo y demostrar como los
dispositivos mviles son una herramienta tecnolgica amigable que permite lograr mejorar los
procesos de enseanza-aprendizaje de Introduccin al clculo.

PROPSITO GENERAL

Usar los REAs instalados en los dispositivos mviles para facilitar la comprensin y
comportamiento de una funcin, ejercitar las habilidades lgico matemticas, resolver problemas,
efectuar simulaciones o simplemente el entendimiento y relacin del concepto con aspectos de
la vida cotidiana. Dadas las caractersticas de los REAs los estudiantes estn obligados a
encontrar por s mismos, a explorar las unidades cognoscitivas que se ofrecen, desarrollando una
actividad para la que no hay ejemplo, siguiendo sus propios intereses, necesidades y objetivos.
Para activar y coordinar los elementos de texto, imagen, grficas y archivos de simulaciones
integrando todas las unidades cognoscitivas en una red, la cual ser til para formar redes
semnticas en la cabeza del estudiante.

OBJETIVOS.

Lograr motivar en los alumnos para representen grficamente cualquier funcin y obtener las
caractersticas y hallazgos importantes al utilizar los REAs instalados en el dispositivo mvil.

Generar un ambiente de cordialidad y de intercambio de experiencias al utilizar los REAs

instalados en los mviles.

DATOS ENCUESTAS OPINIONES.

El proyecto est dirigido a estudiantes de IV semestre de nivel Bachillerato, y la propuesta se

centra en la modalidad virtual y presencial debido a la amplitud de contenidos en la asignatura. Los

estudiantes tienen como referencia la organizacin del material en un ambiente que es diseado por el
facilitador.
Esta modalidad virtual se desarrolla a travs de los dispositivos mviles, co-evaluacin de trabajos
y actividades.
En la planeacin se desarrollarn actividades (consultar Anexo 1) dando seguimiento a un guin
para el diseo de un prototipo.
El estudiante ejecutar actividades como discusiones, exposiciones, presentacin de material o
trabajos a sus compaeros; efectuar simulaciones.
El desarrollo de habilidades de pensamiento analtico y crtico de modo colaborativo, permite
compartir los conocimientos y habilidades individuales, mantiene en el estudiante mayor nivel de inters,
atencin y mejor desempeo.
El cambio pedaggico en el aprendizaje significa el fin de una tradicin de varios miles de aos, y
entre los motivos estn los siguientes:

Avances tecnolgicos en la computacin y las redes

Acceso a la informacin del mundo

Programa de enseanza

REAs (Graficadores electrnicos)

Repositorio: Blog de REAs

Sistema experto inteligente

Se trata de un impacto en el que los maestros y estudiantes tendrn que redisear totalmente la

enseanza-aprendizaje, un enfoque en donde los estudiantes:

Siguen un cierto camino, los contenidos se han de transmitir.

Consiguen informacin sin la exposicin del maestro y adems fuera de los lugares y tiempos

predeterminados.

Desarrollen sus habilidades de auto-instruccin, convirtindose en estudiantes autnomos.

Identifican los elementos del diseo instruccional en materiales educativos multimedia.

ENCUADRE DE LOS CONTENIDOS DEL AREA DE MATEMTICAS

1. ENCUESTAS Y OPINIONES.
Los dispositivos mviles son pequeos para poder portarse y ser fcilmente empleados durante su
transporte. En muchas ocasiones pueden ser sincronizados con algn sistema de la computadora para
actualizar aplicaciones y datos.
La UNESCO, (2002) define a los REAs como la provisin abierta de recursos educativos,
permitida por las tecnologas de informacin y comunicacin, para su consulta, uso y adaptacin por
parte de una comunidad de usuarios con finalidades no comerciales.

Actualmente los REAs son definidos como materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente,
y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas con el fin utilizar y reutilizarlos en la
enseanza-aprendizaje y la investigacin.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD) lo define como,

materiales digitalizados ofrecidos abierta y gratuitamente por educadores, estudiantes y autodidactas
para usar y ser re-usados en aprendizaje e investigacin.

Por ltimo, el recurso debe tener la caracterstica de ser empleado, modificado y re-distribuido
libremente para poder llamarse a s mismo abierto (Stacey, 2006). El adjetivo de educativo de estos
recursos puede resultar limitado si slo llamamos recursos educativos a aquellos que son producidos
dentro de las instituciones educativas, puesto que los artculos de revistas o prcticas de la vida cotidiana
quedaran excluidos, por lo que, en el contexto de esta iniciativa, el trmino educativo har referencia a la
educacin formal e informal (OECD, 2007).

La educacin ha tenido cambios muy significativos a travs de los tiempos y an ms en el

presente siglo. Se ha tenido la necesidad de innovar las clases en el aula, con la finalidad de hacer ms
dinmica y atractivas las clases tradicionales.
Los jvenes de esta era exigen aprender pero en un ambiente ms significativo, donde existan
objetos y herramientas didcticas de aprendizaje que los conduzca a una mejor asimilacin de los
contenidos temticos.

ALCANCE E IMPACTO DEL PROYECTO .

De acuerdo con Peters (2002), los estudiantes tienen que desarrollar y acostumbrarse al nuevo

mtodo de enseanza, tienen que aprender a adquirir su aprendizaje de forma independiente y asumir
muchas responsabilidades que antes eran del docente.

El profesor contempla una planeacin anticipada y realiza las funciones de enseanza que se
requieren. Adquiere los datos relevantes acerca de este proceso, analiza cada uno de los materiales,
apoyos y recursos durante el desarrollo de su clase.

El esquema de enseanza tradicional ha estado definido por una estructura lineal, en el sentido de
estipular un orden que debe seguirse para alcanzar los objetivos de enseanza; al utilizar el Ipot, la
dinmica es menos rgida, ya que los caminos a tomar para llegar al objetivo son diversos y es el
estudiante quien disfruta de la experiencia que ofrece el recurso tecnolgico.
Mediante este aprendizaje guiado por los REAs, el estudiante se ve obligado a encontrar las
unidades cognitivas que se proporcionan y que desarrollan una actividad para las que no hay ejemplos.

El docente: Estimula un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes crean y desarrollan sus
propias construcciones.

Resultados encontrados en la experiencia:

Formacin integral del ser humano.

Cambio de actitudes y de planteamientos por parte de los docentes y del empeo responsable de
cada uno de los alumnos.

Cambios sociales el papel que desempea el docente es de un facilitador se ejercitan las

competencias que debe poseer para desenvolverse en una sociedad de informacin.

Los alumnos desarrollan las habilidades como investigacin, bsqueda, estudio, invencin,
adaptacin, flexibilidad, creatividad, actitudes de tolerancia a la frustracin para encontrar el uso
pedaggico de los REAs.

Los alumnos enfrentar sus fracasos y se entusiasman por mejorar sus habilidades..

Los alumnos aprovechan todas sus potencialidades que ofrece el recurso tecnologico para formar
seres humanos ms justos, ms capaces, ms cooperativos. Es determinante afirmar que lo
importante no es la tecnologa como tal sino lo que los docentes, puedan hacer del elemento
tecnolgico para humanizarla.

Se Propicia un aprendizaje significativo en una verdadera mediacin entre la experiencia de los

estudiantes, la informacin existente y la produccin colectiva de nueva informacin.

Los estudiantes dejen de ser pasivos y se transformen en un agente activo en la bsqueda de

informacin.

Los alumnos trabajan colaborativamente accediendo a los REAs.

Se educar a nuestros alumnos en el uso racional y tico de las nuevas tecnologas y de los
multimedios.

Se formar personas capaces de pensar, de buscar aprendizajes con autonoma y sentido de

responsabilidad social.

Las capacidades no se pueden transmitir, forman parte de una nueva actitud que es fruto de un proceso
educativo diseado para estos cambios, No basta entonces con instalar muchos ordenadores como
nuevo recurso didctico.

POBLACIN BENEFICIADA.

Alumnos de cuarto semestre de nivel bachillerato del Colegio Las Hayas.

BENEFICIOS A LA FECHA.
Se incorpora los REAs en los dispositivos mviles a un proceso renovador de enseanza-

aprendizaje, donde se beneficia el desarrollo de competencias que permiten formar individuos para un
aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Se logra que la mediacin tecnolgica no establezca barreras en la comunicacin: estudiantedocente, estudiante-estudiante, individuo-grupo.

Atiende a la relacin interpersonal que est tras el uso de los medios tecnolgicos. Las
competencias para las que se ha de preparar al individuo que en su vida social se ha de incorporar como
ciudadano profesional.

Se disea una metodologa innovadora que cumpla con el objetivo fundamental de este proyecto
piloto, y que consiste en desarrollar en los alumnos un aprendizaje significativo que le permita aplicar los
conceptos matemticos en la solucin de problemas diversos de aritmtica y geometra.

Se incorporar el uso de tecnologa a favor del aprendizaje y no como un obstculo.

Se mejorar significativamente el desempeo de los alumnos en el aula.

Los contenidos se presentan y se incluyen las actividades (consultar Anexo 1). Estarn disponibles
para su descarga en Tunes.

En los objetivos se expone la problemtica que se explorar y profundizar a travs del desarrollo
del curso. Estableciendo las metas educacionales que se intentarn lograr.

Autor
MTE Sandra Anabel Vzquez Pizaa

ANEXO 1

Actividad
Nombre del maestro: Sandra Anabel Vzquez Pizaa
Materia: Matemticas IV
Grado IV Semestre

Nivel.

Bachillerato
Tema: GRAFICAR FUNCIONES
Proyecto: Uso de los REAS instalados en los dispositivos mviles
Crditos: 10 puntos en el examen bimestral
rea : Ciencias

INTRODUCCIN
Al utilizar los graficadores que se han instalado en el dispositivo mvil se analiza el
comportamiento de las funciones polinomiales, se observan los puntos donde la
funcin: se hace creciente o decreciente; cambia de direccin es decir si tiene mximos
o mnimos; si son continuas o discontinuas; identificar las races reales de la funcin es
decir los puntos de interseccin en el eje x y en el eje y. En si comprender las
caractersticas generales de las funciones de tercer y cuarto grado.

TAREA
Tienes que utilizar los graficadores instalados en el dispositivo para graficar
funciones polinomiales con races que se repiten. Y escribir una sntesis en la libreta de
Cmo es el comportamiento de la grfica en el plano cartesiano?

PROCESO
1. El docente organiza a los alumnos en parejas.
2. Los alumnos organizan sus materiales: dispositivo mvil y la libreta para anotar
y resolver los problemas asignados.
3. Instalar en los dispositivos los recursos QUICK GRAPH; MAT LAB y GRAPHING.
4. Resolver los problemas con la ayuda de los graficadores.
5. Reporta a la maestra cuando se finalice un problema.
6. Es importante anotar en la libreta las ideas que ayudan a resolver las
situaciones, para exponer cuando llegue el momento a tus compaeros y
asesor.
7. Cuando se termine de resolver un problema se escribe en la libreta.
8. Consulta al docente si es necesario.
9. El compartir las ideas en el proceso es vlido pero no olviden apoyar no es lo
mismo que dar la solucin de los REAs a los compaeros.
10. Antes de terminar la sesin se espera que se d una conclusin de la
experiencia.
11. En casa consulta los sitios que te recomendamos, podrs saber ms acerca de
los recursos de tu IPOT.
RECUSOS
Anotar la liga del blog

EVALUACIN
Indicadores
Manifiesta conocimiento del
tema.
Atiende la instruccin del
docente.
Distingue los REAs en el
IPOT
Apoya a sus compaero.
Expresa sus ideas en forma
ordenada.
Fundamenta su actividad,
sintetiza sus ideas.
Es creativo al resolver las
situaciones, dinamiza el
proceso.
Plantea sus ideas, defiende
sus puntos de vista, da
argumentos.
Expone sus ideas sin caer
en contradicciones.
Identifica
sus
incongruencias
en
el
proceso y se corrige.
Muestra respeto y tolerancia
a otras opiniones.
Toma
en
cuenta
las
observaciones
de
su
maestro.
Da argumentos, justifica su
razonamiento
lgico
matemtico.

Siempre

A veces

Nunca

CONCLUSIONES
La propuesta permite vivir una experiencia diferente, utilizar el IPOT mejora los
procesos de enseanza-aprendizaje de las matemticas y en especial permite practicar
las habilidades de razonamiento lgico matemticas .Adems el IPOT es un recurso
tecnolgico que logra concentrar los REAs gratuitamente los cuales ayudan a
identificar y aplicar los conocimientos matemticos (operaciones con fracciones y
decimales, seriaciones numricas y figurativas, calculo de permetro y rea de figuras
geomtricas, proporcionalidad, porcentajes y frecuencias, potencias, nmeros con
signo, plano cartesiano, simetras , iniciacin al lgebra etc. ).
Si te interesa saber ms sobre este recurso y sus aplicaciones consulta a tu maestra.