DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

I.S.F.D.N45

PLAN DE CLASE N6

(Ao 2015)

Escuela: E.E.M N 2
Curso: 1
Turno: tarde
Practicante: Ana Maria Espinola.
Carga horaria: 2 horas

Eje: Geometra y Magnitudes.

Contenidos: Tringulos, relacin entre ngulos de un
tringulo. considerando las propiedades involucradas
Expectativas de Logros: Producir y validar conjeturas
sobre relaciones y propiedades geomtricas.
Producir y analizar construcciones geomtricas y las
condiciones para su construccin.
Objetivos: Que los alumnos logren construir tringulos a
partir de sus elementos y utilizar correctamente los tiles
de geometra. Reconocer las relaciones de los ngulos
interiores y exteriores de un tringulo.

 Inicio: Se iniciar la clase anunciando que el tema del

da son los tringulos y se les preguntar que recuerdan
de los mismos, sus caractersticas, clasificaciones etc.
Luego de escuchar los alumnos se dar la definicin:
El tringulo es la figura cerrada de menor nmero de lados.
Tiene tres vrtices, tres lados y tres ngulos interiores y tres
ngulos exteriores.

Desarrollo: A continuacin se les preguntar a los

alumnos Cunto medirn los ngulos internos del
tringulo? Podemos sumar los ngulos sin medirlos? A
2

continuacin se pegara un tringulo de cartulina en el

pizarrn y se les entregar distintos tringulos en
cartulina a cada uno, luego se pedir que marquen los
ngulos interiores con un arco tal cmo se har en el
pizarrn.
Actividad:
Una vez que tengan todos los ngulos marcados se pedir:
Primero deben de cortar los tres ngulos de forma manual, se
guiar con el tringulo del pizarrn.
Luego deben ubicar los ngulos en forma consecutiva.
Se les preguntar que observan? que tipo de ngulo se
form?; Una vez que experimenten con distintos tringulos y
lleguen a una conclusin, se formalizar dicha conclusin: En
todo tringulo, la suma de los ngulos interiores es igual a un
ngulo de 180.

Como consecuencia podemos decir que todo ngulo exterior

de un tringulo es igual a la suma de los ngulos interiores NO
ADYACENTES a l.

A continuacin realizaremos la siguiente actividad en el

pizarrn:

1. Pablo dice que no se puede construir un tringulo que

tenga un ngulo de 80 y otro de 120. Ests de
acuerdo con lo que dice Pablo? Por qu?
2. A continuacin se presentan ternas de medidas de
ngulos. Indic con cules es posible construir un
tringulo y con cules no. Justifica tu respuesta en cada
caso.
a) A = 30; B = 120; C = 30
b) D = 70; E = 20; F = 40
c) G = 85; H = 60; J = 40

S No
S No
S No

Cierre: Actividades:
1) a, bb y c son ngulos de un tringulo; Completa el cuadro
calculando los ngulos que faltan:
bb

a
1
2
3
4

3512'
5136'
10512'
9740'

4946'
7217'
329'
5555'

c
952'
567'
4239'
2625'

1) , , , son ngulos exteriores de un tringulo; Completa el

cuadro calculando los ngulos que faltan:

1
2
3
4

54
153
125 7
128 5

155
90
86 41
100 25

151
117
148 12
131 30

 RECURSOS: Pizarra, fibrones, cartulinas,

Bibliografa: Matemtica 1. Nelly de Tapia. Editorial Estrada.
1992.
Matemtica 8 EGB 3, Patricia Aurucis. Tinta Fresca.