P

ROPONER
AL
INSTITUCIONAL
UN
ESTRATGICO
PARA
EL
DESARROLLO DE LAS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES

GERENTE
MANUAL

Autor: Francelina Jimnez

Miranda. Estudiante de
Maestra en Gerencia
Educativa. Universidad
Valle del Momboy.
Francelinajimenez5@gmail.com

ESUMEN

El presente trabajo tiene como finalidad

proponer al docente como gerente de aula un
manual de estrategias que le permitan
desarrollar las inteligencias mltiples en la
planificacin de sus actividades y como lder en
pro de un buen clima laboral
en la Escuelas
bsicas Prof. Miguel Len.

Como planifica, es pensar antes de hacer.

Eldocente debe organizar meticulosamente sus
actividades diaria de aula, asimismo
la
planificacin comienza por establecer objetivos,
es la primera funcin administrativa porque
sirve de base a las otras funciones y determina
por anticipado cuales son los objetivos que
deben cumplirse y como se debe hacer para
alcanzarlo. Dentro de este marco el director
debe fomentar como base de la planificacin
una cultura organizacional que potencie a sus
distintos actores para una gestin participativa
e integradora con un buen clima en el entorno
organizacional. Se utiliza una metodologa,
proyecto factible basada en un estudio de
campo y documental se aplico un cuestionario
de (25), preguntas, cuatro (04) de alternativas
siempre, algunas veces, nunca, en la Escuela
Bsica Prof. Miguel len, lo que permiti realizar
un diagnostico del problema. Por consiguiente
se evidencio la necesidad de un plan estratgico
gerencial en el manejo de las inteligencias
mltiples que capacite al personal directivo y
docente de herramientas para mejorar su
desempeo laboral a travs del uso del manual
como alternativa para alivianar o dar solucin a
las dificultades laborales.

Descriptores:
liderazgo,
planificacin,
inteligencia, clima organizacional.

NTRODUCCION

Tomando en cuenta la realidad del gerente

institucional en el deber ser, el mismo necesita
ayudar a crear en el docente de aula
una
conciencia visionaria como gerente , y a la vez
proyectarlo como lder en las instituciones en el
desarrollo interactivo de sus actividades
.Tambin para que sus seguidores motivado por
su liderazgo tomen responsabilidad por su
propio desarrollo y en todos los espacios de la
institucin, esto significa que existe un lder que
esta equipado como persona para influenciar a
sus
seguidores
hacia
un
proceso
de
transformacin para el mejoramiento de un
clima organizacional acorde con las normas de
la tica y el buen desempeo laboral.
Un buen gerente impulsa sus esfuerzos en el
logro de las metas como equipo a corto, largo
y mediano plazo, motivando y haciendo nfasis
en el desarrollo humanstico del ser humano
utilizando todas sus capacidades e inteligencias.
es por ello que debe planificar el uso el manual

de estrategias mltiples para el desarrollo de las

inteligencias mltiples en la interaccin diaria
con los alumnos y sus compaeros .
As mismo Santos (1999), define la planificacin
como un proceso mediante el cual las
instituciones
educativas
piensan
anticipadamente las acciones que van a
desarrollar para alcanzar los objetos que se han
figado e involucrado en un trabajo que debe
comprender: misin, fijacin de los objetivos,
planes para alcanzarlos,
seleccin de
actividades y control. Sin embargo cabe sealar
que la planificacin se define tambin como una
prevencin y formulacin de actividades que
son necesarias para lograr los resultados
deseados.
El compromiso actual de una organizacin es la
gestin general Un director es un gerente donde
recae la responsabilidad de contribuir, planificar
y ejecutar de manera inteligente como lder, la
solucin de problemas fundamentales dentro del
proceso administrativo y educativo.
En consecuencia tenemos que los directores son
gerentes

y agentes de cambio para la transformacin de

un proceso continuo en la calidad de la
formacin
para la construccin de buenas
relaciones interpersonales viene dada por la
capacidad que demuestra el gerente en guiar,
motivar y potenciar todas las habilidades que
existan en un determinado equipo.
Por tal razn, Bass (1999), manifiesta que
existen liderazgos
Transformadores donde el lder transformador
desarrolla intelectualmente, estimula e inspira a
sus seguidores a trascender sus propios
intereses personales hacia propsitos colectivos,
con una misin y visin direccionada hacia una
gerencia y gestin de calidad.
ARCO
TERICO
M

Debe considerarse que el Desempeo Laboral

describe el grado en que los gerentes o
coordinadores de una organizacin logran sus
funciones,
tomando
en
cuenta
los

requerimientos del puesto ocupado, con base a

los resultados alcanzados. DVicente (1997,
citado por Bohrquez 2004), define el
Desempeo Laboral como el nivel de ejecucin
alcanzado por el trabajador en el logro de las
metas dentro de la organizacin en un tiempo
determinado. En tal sentido, este desempeo
est conformado por actividades tangibles,
observables y medibles, y otras que se pueden
deducir.
Otra
definicin
interesante
acerca
del
Desempeo Laboral es la expuesta por Stoner
(1994, p. 510), quien afirma el desempeo
laboral es la manera como los miembros de la
organizacin
trabajan
eficazmente,
para
alcanzar metas comunes, sujeto a las reglas
bsicas establecidas con anterioridad. Sobre la
base de esta definicin se plantea que el
Desempeo Laboral est referido a la ejecucin
de las funciones por parte de los empleados de
una organizacin de manera eficiente, con la
finalidad de alcanzar las metas propuestas.
Chiavenato (2002, p. 236), expone que el
desempeo es eficacia del personal que
trabaja dentro de las organizaciones, la cual es
necesaria para la organizacin, funcionando el

individuo con una gran labor y satisfaccin

laboral. Aunado a esta definicin se puede
decir que el manejo de la inteligencia emocional
juega un papel importante en el desempeo de
las personas.
En 1995 Daniel Goleman impulso el concepto a
travs de su libro inteligencia Emocional
asocia al CE a la inteligencia emocional en tanto
capacidades sociales y emocionales del ser
humano; Es decir la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar bien las emociones, en
nosotros mismos y en nuestras relaciones.
Para Mayer y Salovey (1993, p. 433), es un tipo
de inteligencia social que incluye la habilidad de
supervisar y entender las emociones propias y
la de los dems, discriminar entre ellas y usar la
informacin para guiar el pensamiento y las
acciones de uno.
Daniel Goleman afirma que Para triunfar en la
vida la Inteligencia emocional es ms
importante que todo lo aprendido en la escuela
y en la Universidad

Para Goleman (1999), la Inteligencia Emocional

est fundamentada en cinco (5) aptitudes
bsicas, divididas en personales y sociales,
entendiendo por aptitud una caracterstica de la
personalidad o conjunto de hbitos que llevan a
un desempeo superior o ms efectivo. Estas
cinco
aptitudes
son:
Auto-conocimiento,
Autorregulacin,
Motivacin,
Empata,
Habilidades Sociales. Divididas las tres primeras
en aptitudes personales y las dos ltimas en
aptitudes sociales. Entendindose por aptitudes
personales aquellas que determinan el dominio
de uno mismo y por aptitudes sociales las que
determinan el manejo de las relaciones con
otras personas y con la sociedad en general.
Con la finalidad de profundizar en el concepto
de Inteligencia Emocional, se describen las
Aptitudes Personales. De acuerdo con estas
definiciones se hace necesario propones un
manual de inteligencias mltiples para el
docente, para que el mismo aprenda a dominar
sus inteligencias, emociones adems que la
misma le ayudar a conocerse ,desarrollando
seguridad en si
mismo y potenciar sus
habilidades como lder gerente de aula para que

del mismo
educando.

modo

impulse

motive

sus

ARCO METODOLOGICO

Este estudio tiene como propsito proponer

estrategias de inteligencias mltiples que
mejoren las relaciones interpersonales en los
docentes adems de proyectarlo como lder en
la E. B. Profesor Miguel Len, ubicada en el
municipio Coln del estado Zulia; se inserta en
el paradigma cuantitativo y se apoya en un
diseo no experimental, en el cual, en palabras
de Palella y Martins (2006:96), se observan los
hechos tal y como se presentan en su contexto
real y en un tiempo determinado o no, para
luego analizarlos.
De igual forma, se considera una investigacin
de campo ya que el investigador concurre a la
realidad objeto de estudio y all recolecta los
datos, sin manipular o controlar variables (op.
Cit., p. 97). Esto lo corrobora Sabino (1992)
citado por Palella y Martins (2006:98) cuando
seala que este tipo de investigacin
se basa en informaciones o datos primarios,
obtenidos directamente de la realidad () para
cerciorarse de las verdaderas condiciones en

que se han conseguido sus datos, haciendo

posible su revisin o modificacin en el caso de
que surjan dudas respecto a su calidad.
En cuanto a la profundidad o nivel de la
investigacin, este estudio se considera
descriptivo porque el propsito () es
interpretar realidades de hecho (Op. Cit., p.
102). Es decir,
el inters fundamental es
conocer el fenmeno, grupo social o realidad,
para describir cmo est estructurada o cmo
se comporta.
As mismo, se ubica dentro de la modalidad
proyecto factible, pues consiste en elaborar
una propuesta viable destinada a atender las
necesidades especficas determinadas a partir
de una base diagnstica (Op. Cit., p. 107). Esta
afirmacin
encuentra
soporte
en
los
planteamientos de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL, 2006: 16)
cuando afirma que el proyecto factible consiste
en la investigacin, elaboracin y desarrollo de
una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos
sociales.

Esto significa, que en esta investigacin se

formular una propuesta viable, centrada en las
estrategias de inteligencias mltiples para
favorecer las relaciones interpersonales, que
potencien a los docente y educandos como
lder y capaces de utilizar sus mltiples
inteligencias
de la E. B. Profesor Miguel
Len, ubicada en el municipio Coln del estado
Zulia, previa realizacin de un diagnstico que
revel la necesidad de modificar e intervenir en
la realidad existente.
ESCRIPCIN DE LA METODOLOGA

La investigacin se desarroll cumpliendo tres

fases: diagnstico, factibilidad y diseo.
Fase I Diagnstico
En esta fase, el investigador aborda la realidad a
estudiar y recoge la informacin pertinente y
fidedigna acerca de la problemtica a estudiar.
Se realiza aplicando tcnicas e instrumentos
para la recoleccin de los datos que
posteriormente sern descritos y analizados
para caracterizar la poblacin y muestra
representativa del problema en estudio. Esto
permite conocer la realidad, de los docentes de
la Escuela Bsica Profesor Miguel Len ,

jurisdiccin del municipio Coln del estado Zulia

y, determinar las debilidades existentes con el
fin de estructurar la propuesta de solucin.
Fase II Factibilidad
El estudio de la factibilidad que se realiza en
esta fase, determina las posibilidades reales de
la propuesta de solucin. En esta investigacin
se determinar la factibilidad: institucional,
social, tcnica y legal de disear estrategias de
inteligencias mltiples para favorecer el uso de
las inteligencias mltiples en las relaciones
personales al mismo tiempo que potencie a los
docentes como gerente, lidere de aula logrando
as un mejor desempeo laboral en la E. B.
Profesor Miguel Len, ubicada en el municipio
Coln del estado Zulia.
Fase III Diseo
En esta fase, se plantea y fundamenta
tericamente la propuesta y se establecen la
justificacin, fundamentacin, los objetivos y su
estructura, en la que se presentan las
estrategias de inteligencias mltiples en forma
de un Manual para los docentes.
Poblacin y Muestra Toda investigacin necesita
determinar la poblacin y muestra con el fin de

recoger la informacin ms significativa para

caracterizar la problemtica en estudio, sin
incurrir en riesgos innecesarios que puedan
afectar su calidad y pertinencia. En este sentido,
se presenta a continuacin
la poblacin y
muestra seleccionada.
Poblacin
Hace referencia a la totalidad de individuos en
la cual ubicamos la problemtica a estudiar. En
este sentido, Palella y Martins (2006), sealan
que
La poblacin de una investigacin es el conjunto
de unidades de las que se desea obtener
informacin y sobre las que se van a generar
conclusiones. La poblacin puede ser definida
como el conjunto finito o infinito de elementos,
personas
o
cosas
pertinentes
a
una
investigacin (p.115)
En este orden de ideas, la poblacin
seleccionada para este estudio, es considerada
de acuerdo con Arias (2006: 82) como poblacin
accesible, es decir a la que realmente se tiene
acceso y de la cual se extrae una muestra
representativa.
Entonces,
la
poblacin
accesible corresponde ambos turno de la

Escuela Bsica Profesor Miguel Len, y est

conformada por 28 docentes de aula y 2
secretarias y 15 bedeles

ONCLUSIONES
Se hizo evidente que existe desconocimiento

en relacin con la Teora de la Inteligencias

Mltiples de Howard Gardner a pesar de que
caus una revolucin en el mbito educativo
mundial, al sostener que el ser humano no
posee

una

nica,

invariable

medible

inteligencia, sino que, por el contrario, es

poseedor

de

al

menos

ocho

distintas

inteligencias, consideradas capacidades y por lo

tanto, susceptibles de ser desarrolladas.
Qued demostrado que dentro del diagnstico
que se realiza a los estudiantes es preciso
determinar, entre otros aspectos, cules son los
niveles

de

desarrollo

de

las

diferentes

inteligencias, cmo abordan el aprendizaje,

cules estrategias lo facilitan en ellos, a qu

ritmo aprenden y cules son sus preferencias.
Otro aspecto evidenciado con la realizacin del
estudio, es la necesidad de crear y fortalecer
espacios de estudio, reflexin e intercambio en
la escuela, entre los docentes, en el que puedan
abordar diferentes tpicos que contribuyan a su
formacin emocional , personal y profesional.
De

igual

forma,

que

se

compartan

las

experiencias exitosas que desarrollan con sus

estudiantes

que

puedan

analizar

las

debilidades que estn presentes en su prctica

diaria, para minimizarlas.
Para finalizar, la investigacin realizada dej
clara la necesidad de contar con materiales
actualizados y al servicio del docente, que
contribuyan

su

perfeccionamiento

permanente. Por ello, el diseo del manual de

estrategias
inteligencias

para

el

mltiples

desarrollo
en

el

de

proceso

las
de

aprendizaje de los nios y nias del nivel de

Educacin

Primaria,

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Educacin

Bsica.
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