UNIVERSIDAD

CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad de Filosofa, Letras y
Ciencias de la Educacin
Carrera de Educacin Parvularia
GESTIN ADMINISTRATIVA
MSc. Sandra Bustamante

Sofa Espinoza Jaramillo

Octavo Semestre B

1.-ESTNDARES EDUCATIVOS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

1.1 Qu son los estndares de calidad educativa?
Son orientaciones de carcter pblico que sealan las metas educativas
para conseguir una educacin de calidad. Son descripciones de los logros
esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del
sistema educativo, entonces cuando los estndares de aplican a:
Estudiantes: al conjunto de destrezas que deben ser reflejadas en sus
desempeos.
Educadores: describen como van hacer para que el estudiante
comprenda los aprendizajes.
Procesos de gestin y prcticas institucionales: conseguir que los
estudiantes logren los resultados deseados.
1.2 Para qu sirven los estndares de calidad educativa?
Los estndares de calidad educativa sirven para orientar, apoyar y
monitorear la accin al sistema educativo, tambin ofrece insumos para la
toma de decisiones de polticas pblicas y as asegurar la calidad del
sistema educativo.
Adems brinda informacin a:
Familias: las que pueden exigir una educacin de calidez.
Profesorado: determinarn los conocimientos que deben aprender los
estudiantes, realizar una autoevaluacin para mejorar las estrategias
y fortalecer los procesos de evaluacin.
Autoridades educativas: disearan diversos sistemas de evaluacin
para el profesorado, ofrecer apoyo y asesora basados en los
resultados de aprendizaje, realiza ajustes en las guas pedaggicas,
informar a la sociedad sobre el desempeo de la calidad educativa.
1.3 Por qu necesitamos estndares en Ecuador?
Es necesario que el pas cuente con estndares educativos los cuales
ayudarn en el mejoramiento del sistema educativo para lograr una
educacin de calidad y calidez, teniendo en claro que es lo que se quiere
lograr realizando un trabajo en conjunto.
1.4 Qu tipo de estndares est desarrollando el Ministerio de Educacin?
El Ministerio de Educacin est realizando Estndares de:

*Gestin Escolar: son prcticas institucionales para mejorar la formacin de

los estudiantes y adems fortalecern el desempeo profesional para
cumplir el mismo ideal.
*Desempeo Profesional: describe lo que el profesional debe realizar para
establecer una correlacin positiva que se desea que los estudiantes
alcancen.
*Aprendizaje: descripciones del logro de los aprendizajes que los
estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la
Educacin Inicial hasta el Bachillerato. Manteniendo una relacin con el
currculo nacional el cual brinda las herramientas para que el estudiante
logre los estndares educativos.
*Infraestructura: brinda requisitos que debe constar una institucin
educativa como son los espacios y ambientes para conseguir un ptimo
resultado de aprendizaje.
2. ESTNDARES EDUCATIVOS
Por qu son importantes los estndares de Gestin Escolar?
Abarcan los procesos de gestin y las prcticas institucionales que
contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje
esperados, los profesores cumplan sus metas y la institucin un desarrollo
ptimo

Planificacin
Estratgica

Organizacin

Administrativa

Lineamientos
normativos
Talento
humano
Recursos
didcticos y
fsicos
Sistema de
informacin y
comunicacin

Pedagoga
curricular

Gestin de
aprendizaje
Tutoras y
acompaamien
to

Convivencia escolar
y formacin
ciudadana

Relacin del centro

educativo con la
comunidad

Convivencia
escolar y
formacin
integral parala
vida escolar y
comunitaria.
Servicios
complementari
os

Programas de
redes de
trabajo

Adems estn planteados dentro del marco del Buen Vivir; respetan las
diversidades culturales; contribuyen al mejoramiento de la calidad de los
procesos de enseanza-aprendizaje; favorecen el desarrollo profesional de
todos los actores educativos, y vigilan el cumplimiento de los lineamientos.
2.2 ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL
Para qu usar los estndares de desempeo profesional?
para guiar, reflexionar, evaluar y autoevaluar;
para disear y ejecutar estrategias de mejoramiento;
para tomar decisiones en cuanto a: evaluacin, apoyo y asesora,
certificacin, concurso de mritos y oposicin para el ingreso al
magisterio, formacin inicial, formacin continua y desarrollo
profesional educativo.
2.3 ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE
Qu caracteriza a un docente de calidad en el sistema educativo
ecuatoriano?
Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a
todos los estudiantes y contribuye, mediante su formacin, a construir la
sociedad que aspiramos para nuestro pas. Adems es fomentar en el aula
una enseanza que permita que todos los estudiantes alcancen los perfiles
de egreso.
Los docentes deben conocer, comprender y tener el dominio del rea de
enseanza, conoce el currculo, domina la lengua de enseanza, planifica el
proceso de aprendizaje, promueve la participacin, evala y retroalimenta
los procesos, se compromete con la comunidad.
2.4 ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DIRECTIVO
Qu tipo de lder educativo necesita el Ecuador?

Un directivo de calidad busca contribuir de manera significativa a la mejora

de las prcticas del liderazgo, el directivo:
promueve la creacin y el cumplimiento del Plan Educativo
Institucional y de planes de mejora,
Ejerce un liderazgo compartido y flexible,
Desarrolla procesos de autoevaluacin institucional,
Gestiona el currculo para cumplir con los estndares educativos.
Planifica y gestiona la obtencin y distribucin de recursos.
Organiza, orienta, lidera y evala el trabajo tcnico-pedaggico de los
docentes.
Fortalece lazos con la comunidad.
2.5 ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Qu son los Estndares de Aprendizaje?
Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes
comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria
escolar: desde el primer grado de Educacin General Bsica hasta el tercer
ao de Bachillerato.
Cmo se organizan los Estndares de Aprendizaje?
Los estndares corresponden a cuatro reas bsicas: Lengua y Literatura,
Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Se establecen en cinco
niveles que permiten visualizar la progresin del aprendizaje que se espera
del estudiantado en los dominios centrales de cada rea curricular.
PRIMER NIVEL; Al trmino de PRIMER GRADO de Educacin General Bsica
SEGUNDO NIVEL; Al trmino de CUARTO GRADO de Educacin General
Bsica
TERCER NIVEL; Al trmino de SPTIMO GRADO de Educacin General Bsica
CUARTO NIVEL; Al trmino de DCIMO GRADO de Educacin General Bsica
QUINTO NIVEL; Al trmino de TERCER CURSO de Bachillerato
2.6 ESTNDARES DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA
A. Comunicacin oral; se evidencia el papel activo y participativo que el
estudiante demuestra en la comunicacin de ideas es necesario tomar en
cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes, cmo construyen los
significados y de qu manera organizan y expresan sus ideas en
determinadas situaciones comunicativas.
B. Comprensin de textos escritos; se describen los niveles de
comprensin literal, inferencial y crtico-valorativa, que los estudiantes
deben alcanzar para construir aprendizajes significativos, ampliar su
conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico, creativo y reflexivo.

C. Produccin de textos escritos; permite evidenciar la capacidad de los

estudiantes para comunicarse por medio de la palabra escrita, con ideas
coherentes, tomando en cuenta las propiedades de los textos.
2.7 ESTNDARES DEL REA DE MATEMTICA
Se organizan en los siguientes dominios de conocimiento, que progresan en
cinco niveles;
A. Nmeros y funciones: el estudiante describe, construye y
argumenta el patrn de formacin de objetos y figuras, y de
sucesiones numricas crecientes y decrecientes, con el uso de
operaciones matemticas en el conjunto de los nmeros reales.
B. lgebra y geometra: el estudiante comprende al lgebra como
instrumento de generalizacin y medio para representar y modelar
contextos mediante estructuras algebraicas, desarrolla procesos
lgicos para resolver problemas que implican razonamiento.
C. Estadstica y probabilidad: lee, comprende e interpreta
informacin estadstica a travs de tablas, grficos y medios de
comunicacin, recopila, organiza y despliega informacin con
medidas estadsticas. Utiliza modelos matemticos para resolver
problemas, analiza informacin y argumenta procesos.
2.8 ESTNDARES DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES:
Los estndares de Estudios Sociales se organizan en los siguientes dominios
de conocimiento, que progresan en cinco niveles:
A. Construccin histrica de la sociedad:
B. Relacin entre la sociedad y el espacio geogrfico
C. convivencia y desarrollo humano
2.9 ESTNDARES DEL REA DE CIENCIAS NATURALES
Dominios De Conocimiento
A.
B.
C.
D.

EL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDA

DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS
SISTEMAS DE VIDA
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGA

2.10 ESTNDARES DE INFRAESTRUCTURA

Qu son los Estndares de Infraestructura?
Los estndares de infraestructura son criterios normativos para la
construccin y distribucin de los espacios escolares, que buscan satisfacer
requerimientos pedaggicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la
educacin.
Para qu usar los Estndares de Infraestructura educativa?

Sirve para evaluar y validar la infraestructura existente, para planificar y

tomar un decisin acerca del mejoramiento de la infraestructura, para
distribuir correctamente sobre los espacios y ambientes escolares.
Hay que tener en cuenta el nmero de estudiantes que cuenta la institucin
para determinar espacios y ambientes de aprendizaje y recreacin.
ALTERNATIVAS DE INTERVENCIN EN INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
Tipo A: Establecimiento educativo diseado para atender hasta 1 270
estudiantes por jornada. El rea del terreno no ser inferior a 2 hectreas. El
establecimiento presenta alternativa de hospedaje e internado estudiantil.
Tipo A1: Establecimiento educativo para atender hasta 1 000 estudiantes
por jornada. El rea del terreno no ser inferior a 1.5 hectreas. El
establecimiento presenta alternativa de hospedaje e internado estudiantil.
Tipo B: Establecimiento educativo para atender hasta 500 estudiantes por
jornada. El rea ser inferior a 1 hectrea. El establecimiento presenta
alternativa de hospedaje e internado estudiantil.
Tipo pluridocente (excepcional) Establecimiento educativo pluridocente para
atender entre 80 y 240 estudiantes. El rea de terreno aproximado es de 1
000 m2 . Aulas mviles-desmontables.
Tipo unidocente (excepcional) Establecimiento educativo unidocente para
atender entre 11 y 70 estudiantes. El rea de terreno aproximado es de 500
m2 . Aulas mviles-desmontables.