COLEGIO ANGLO FRONTERA

CICLO ESCOLAR 2015-2016

26PPR0249 NIVEL: PRIMARIA
ZONA ESCOLAR: XXIV
ASIGNATURA: EDUCACIN ARTSTICA
MAESTRO: JESS GAMALIEL GMEZ GALVN
BLOQUE I

Colegio Anglo Frontera

Educacin Artstica

Grado y Grupo: 6to A

Maestro: Jess Gamaliel Gmez Galvn

Bloque I: La notacin musical

Propsito: Los estudiantes conocern el valor de negra, silencio de negra y corcheas para la creacin de ritmos musicales
utilizando instrumentos de percusin creados por ellos mismos con material reciclado.
Aprendizaje Esperado: Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los
valores de negra, silencio de negra y corcheas.
Competencia: Artstica y cultural
Apreciacin:
- Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u octavos).
Lenguaje artstico:
- Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio deMsica
negra con
corcheas
Expresin:
- Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el cuerpo o
instrumentos de percusin.
Contextualizacin:
- Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar las expresiones musicales.

Inicio (10 minutos)

- Se hace actividad de
activacin
- Se colocan en el pizarrn los
smbolos de negra, silencio
de negra y corcheas.
- Se pregunta a los

SITUACIN DIDCTICA #1
Desarrollo (30 minutos)
- Se explican los tiempos y utilizacin de
los signos.
- Se hacen ejemplos con todo el grupo.
- El docente hace un ejercicio y los
estudiantes deben dibujar en su
cuaderno el orden de los smbolos

Cierre (10 minutos)

- Cada equipo
pasa al frente y
ejecuta su ritmo.
- Se pregunta a
los estudiantes
Qu hicimos

Espacio
Saln
de
clases
Recursos
Smbolos
musicales
Organizaci

estudiantes Alguna vez

han visto estos smbolos?
Para qu creen que se
utilizan?

musicales que escucharon.

Se divide al grupo en 4 equipos. Cada
equipo hace su propio ritmo utilizando
los smbolos. Un equipo lo ejecuta con
las manos, otro con la voz, otro con su
cuerpo y otro con cosas del saln.

Inicio (10 minutos)

- Lluvia de ideas de la clase
anterior.
- Se colocan imgenes y se
explican los instrumentos de
percusin.

Inicio (10 minutos)

- Lluvia de ideas de la clase
anterior.

SITUACIN DIDCTICA
Desarrollo (30 minutos)
- Se pide a los estudiantes
que saquen las botellas de
plstico
- Se van dando las
instrucciones para la
creacin de las maracas.
- Cada estudiante decora
libremente sus maracas.
- Se coloca una lectura
rtmica en el pizarrn para
que todo el grupo la
ejecute con sus maracas.
SITUACIN DIDCTICA
Desarrollo (30 minutos)
- Se dan las instrucciones
para la creacin de los

hoy en clase?
Qu valor tiene
la negra? La
corchea?
Se da un tiempo
para que cada
estudiante
realice su diario
de la sesin.
Se pide a los
estudiantes dos
botellas de
plstico para la
siguiente clase.

#2
Cierre (10 minutos)
- Se pregunta a los
estudiantes Qu hicimos
hoy? Qu trabajamos?
- De tarea se pide investigar
sobre la lectura rtmica.
- Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
diario de la sesin.
- Se pide a los estudiantes un
bote para la siguiente clase.

#3
Cierre (10 minutos)
- Se
pregunta
estudiantes

los
Qu

n
Grupal
Equipo
Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clase
Recursos
Botellas
Papel
constructivo
listones
Organizaci
n
Grupal
Tiempo
50 minutos
Espacio
Saln de
clases

Se comenta la tarea.
Se explica el valor de
corchea.
Se
realizan
ejemplos
utilizando la negra, silencio
de negra y corchea.

Inicio (10 minutos)

- Lluvia de ideas de la clase
anterior.
- Actividad: Lotera de sonidos

tambores.
Se
hacen
diferentes
ejercicios
rtmicos
utilizando el valor de
negra, silencio de negra y
corchea.
Se pide la participacin de
3 estudiantes para que
creen su propia lectura
musical. Todo el grupo
ejecuta.

aprendimos
hoy?
Qu
valores utilizamos?
Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
diario de la sesin.

SITUACIN DIDCTICA #4
Desarrollo (30 minutos)
Cierre (10 minutos)
- Libro SEP p.17
- Se da un tiempo para que
- Se explica el concepto de
cada estudiante realice su
reflexin de la sesin.
altura, meloda y duracin.

Recursos
Botes
Tarugos
Organizaci
n
Grupal
Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clases
Recursos
Libro SEP
Organizaci
n
Individual
Tiempo
50 minutos

Colegio Anglo Frontera

Educacin Artstica

Grado y Grupo: 5to A

Maestro: Jess Gamaliel Gmez Galvn

Bloque I: La tragedia y la comedia como gneros teatrales

Propsito: Los estudiantes conocern las caractersticas de la comedia y la tragedia como gneros teatrales; por medio
de ejercicios de creacin y representacin escnica para entender la importancia del trabajo colaborativo en el teatro y su
vida diaria.
Aprendizaje Esperado: Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
Competencia: Artstica y cultural
Apreciacin:
- Identificacin de las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos representativos
de los
Lenguaje artstico:
gneros.
Teatro
Expresin:
- Realizacin de lectura dramatizada en voz alta de los dilogos que componen una escena, destacando el tono
(carcter) de los personajes para reconocer el hecho escnico.
Contextualizacin:
- Investigacin de obras de teatro mexicanas que tienen caractersticas de los gneros de comedia y tragedia.

Inicio (10 minutos)

- Se hace actividad de
gimnasia cerebral
- Libro SEP p.10
- Se pregunta a los
estudiantes: Qu tipos de
historias imaginas que
pueden contarse en una
obra de teatro? Conoces

SITUACIN DIDCTICA #1
Desarrollo (30 minutos)
- Libro SEP p.66
- Se ponen ejemplos en video sobre la
comedia y la tragedia. Cada estudiante
realiza una tabla con las caractersticas
y diferencias de cada uno.
- Cada estudiante elige una situacin
cotidiana (lavar los platos, cambiarse,
limpiar su cuarto) y crear un guion,

Cierre (10 minutos)

- Se pide la
participacin de
4 estudiantes
para que hagan
lectura de su
guion, utilizando
cosas del bal
del arte.

Espacio
Saln
de
clases
Recursos
Libro SEP
Laptop
Organizaci
n
Individual

algn gnero teatral? Cul?

haciendo un final cmico o trgico.

Inicio (10 minutos)

- Lluvia de ideas sobre la clase
anterior.
- Se pregunta a los estuantes
Qu historias o cuentos
conocen? Cules son de
comedia? Cules trgicos?

Inicio (10 minutos)

- Ejercicio de gimnasia
cerebral
- Lluvia de ideas de la clase
anterior.

SITUACIN DIDCTICA
Desarrollo (30 minutos)
- Se divide al grupo en
binas.
- Cada equipo va a la
biblioteca escolar a elegir
un libro.
- En base al libro crean un
guion teatral, modificando
el desenlace y agregan un
nuevo personaje inventado
por ellos mismos.
SITUACIN DIDCTICA
Desarrollo (30 minutos)
- Libro SEP p.22
- Se da un tiempo a los
equipos
para
que
se
preparen.

Se pregunta a
los estudiantes
Qu
aprendimos
hoy?
Se da un tiempo
para que cada
estudiante
realice su diario
de la sesin.

#2
Cierre (10 minutos)
- Para la siguiente clase, cada
equipo trae accesorios y
vestuarios que ayuden a
contar su historia.
- Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
diario de la sesin.

#3
Cierre (10 minutos)
- Cada equipo hace una
lectura dramatizada de su
historia
- Se pregunta a los
estudiantes Qu fue lo ms
difcil de la actividad? les
gust? Qu opinan de

Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clase
Biblioteca
Recursos
Libros
Organizaci
n
Equipo
Tiempo
50 minutos
Espacio
Saln de
clases
Recursos
Libro
Organizaci
n
Equipo

Inicio (10 minutos)

- Ejercicio de gimnasia
cerebral
- Lluvia de ideas de la clase
anterior.
- Se pregunta a los
estudiantes Qu son los
sentimientos? Cmo
expresamos nuestros
sentimientos? Todos nos
expresamos de la misma
manera?

cambiarle el final a una

historia?
Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
diario de la sesin.

SITUACIN DIDCTICA # 4
Desarrollo (30 minutos)
Cierre (10 minutos)
- Actividad
de
las
- Se pregunta a los
estudiantes Qu fue lo ms
emociones. En binas se
difcil de la actividad? les
colocan frente a frente y
gust? Cmo expresamos
exploramos los estados de
nuestros sentimientos?
nimo
(tristeza,
enojo,
- Se da un tiempo para que
felicidad y miedo) los
cada estudiante realice su
estudiantes observan la
diario de la sesin.
forma de expresarse de su
compaero.
Al
finalizar
comparten experiencias.
- Actividad de los sentidos.
Con ojos vendados los
estudiantes recorren el
espacio y tratan de no ser
atrapados.

Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clases
Recursos
Pauelos
Organizaci
n
Equipo
Tiempo
50 minutos

Colegio Anglo Frontera

Educacin Artstica

Grado y Grupo: 5to A

Maestro: Jess Gamaliel Gmez Galvn

Bloque I: Las imgenes tridimensionales

Propsito: Que los estudiantes experimenten con distintos materiales y tcnicas para la creacin de modelos
tridimensionales.
Aprendizaje Esperado: Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Competencia: Artstica y cultural
Apreciacin:
- Identificacin de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.
Lenguaje artstico:
Expresin:
Artes Visuales
- Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales.
Contextualizacin:
- Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.

Inicio (10 minutos)

- Se hace actividad de
gimnasia cerebral
- Se pregunta a los
estudiantes: Saben qu es
una imagen tridimensional?
En dnde han visto una?
Qu ejemplos hay en el
saln?

Inicio (10 minutos)

- Lluvia de ideas sobre la clase
anterior.
- Se comenta la tarea.

SITUACIN DIDCTICA #1
Desarrollo (30 minutos)
- Libro ENLACE p.23
- Se realiza un boceto para la creacin de
una escultura con jabn. El diseo se
pasa al jabn y con un tarugo se va
moldeando.

Cierre (10 minutos)

- Cada estudiante
presenta su
trabajo
- Se pregunta a
los estudiantes
Qu
aprendimos
hoy?
- Se da un tiempo
para que cada
estudiante
realice su diario
de la sesin.
- Material para la
siguiente clase:
Rollos de papel
y peridico
- Tarea: libro
ENLACE p.26

SITUACIN DIDCTICA #2
Desarrollo (30 minutos)
Cierre (10 minutos)
- Se inicia con la creacin de
- Se pregunta a los
estudiantes: Qu
la escultura (cuerpo
aprendimos hoy en clase de

Espacio
Saln
de
clases
Recursos
Jabn
Organizaci
n
Individual
Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clase
Recursos

Se pregunta a los estuantes

Con qu materiales
podemos crear esculturas?
El material que tenemos
nos sirve para crear una?

Inicio (10 minutos)

- Ejercicio de gimnasia
cerebral
- Lluvia de ideas de la clase
anterior.

humano)
educacin artstica?
Se dan las indicaciones
- Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
para que cada estudiante
diario de la sesin.
vaya creando su escultura.
- Paso 1: se forma el cuerpo
humano.
- Paso 2: se cubre de
engrudo.
- Paso 3: Se pinta todo de
blanco.
SITUACIN DIDCTICA #3
Desarrollo (30 minutos)
Cierre (10 minutos)
- Continuacin del trabajo
- Se da un tiempo para que
cada estudiante realice su
anterior.
Ahora
cada
diario de la sesin.
estudiante
pinta
su
escultura.
-

Engrudo
Organizaci
n
Individual
Tiempo
50 minutos

Espacio
Saln de
clases
Recursos
Pinturas
Pinceles
Organizaci
n
Individual
Tiempo
50 minutos