INSTRUMENTACIN

DIDCTICA EN
MOODLE

Cmo ha impactado el uso de las Tecnologas

de la Informacin y Comunicacin a la
educacin?
La educacin en los ltimos aos se ha hecho valer
de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) pues nos encontramos en
sociedades cada vez ms demarcadas por el uso
de la informacin virtual. Por lo tanto, han surgido
nuevas formas de enseanza-aprendizaje a partir
del uso de las TIC, particularmente en los entornos
virtuales de aprendizaje.
Los entornos virtuales de aprendizaje surgen de la
necesidad de utilizar, organizar y gestionar diversas
herramientas, contenidos y recursos en la
instruccin educativa.

Ante los cambios marcados por la innovacin y la era tecnolgica en donde los
entornos virtuales constituyen en s mismo un espacio, no fsico sino aparente y
circunscrito por la tecnologa en la intercomunicacin resultando imprescindible en
el intercambio de datos e informacin.
Qu es un entorno virtual de aprendizaje y qu caractersticas tiene?

El ambiente virtual de aprendizaje es un espacio dentro de la World Wide Web

que funciona como un soporte para la promocin del proceso de enseanzaaprendizaje. En este espacio, se pueden distribuir contenidos, recursos y
actividades con el propsito de organizar cursos o mdulos virtuales de
aprendizaje.

Qu es un entorno virtual de
aprendizaje?
El ambiente virtual de aprendizaje se
puede conceptualizar como un espacio con
acceso restringido diseado para el
desarrollo de habilidades y saberes por
medio de herramientas y sistemas
telemticos (Corpcolombiadigital, 2012).
Las plataformas de aprendizaje en lnea
son herramientas tecnolgicas que actan
brindando un soporte para la enseanza a
distancia que permiten distribuir contenidos
didcticos y organizar cursos virtuales
(Rigo Lemini & vila Caldern , 2009).

Caractersticas de un ambiente virtual de

aprendizaje
El entorno virtual de aprendizaje se caracteriza por su flexibilidad temporal y
espacial, en donde las prcticas individuales y colectivas convergen y se sitan
para dar cabida al aprendizaje, haciendo uso de los medios electrnicos para tal
propsito.
Qu caractersticas contiene un ambiente virtual de aprendizaje?
En esta nueva era tecnolgica han surgido diversas propuestas en relacin a los
ambientes virtuales de aprendizaje, siendo el mayor reto que estos contribuyan al
aprendizaje de los estudiantes a partir de mtodos y estrategias cognitivas, que
fomenten las metas cognitivas en donde el estudiante sea capaz de situar el
propio aprendizaje generando procesos de anlisis, reflexin y apropiacin.

Caractersticas
Ambiente
fsico digital
Accesible

Sincrnico y
asincrnico

Contenidos

Caractersticas

Recursos y
aplicaciones

Didctica
con relacin
asimtrica

Abiertoflexible
Interactivos
y
multimedia

En un entorno virtual de aprendizaje es

fundamental
proveer
y
promover
herramientas
y
estrategias
de
comunicacin a fin de lograr una mayor
interrelacin entre los actores educativos
vinculados al proceso de aprendizaje.
As mismo, ste ambiente resulta efectivo
cuando evita desplazamientos fsicos y
no restringe horarios, permitiendo llevar a
buen fin los contenidos y aprendizajes
esperados.

Dentro de los principales propsitos de los entornos virtuales de aprendizaje es

lograr autonoma en los estudiantes e incluso siendo sta superior a la educacin
presencial. Por otra parte, el docente o facilitador debe cerciorarse de facilitar y
orientar al estudiante, hacindolo en todo momento un agente activo de su propio
aprendizaje. Consecuentemente, la interaccin del docente con el estudiante ser
primordial para llevar a cabo este proceso de manera eficiente y eficaz.
Entonces, un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno mediado por la
tecnologa por la cual se sitan y regulan las interrelaciones entre estudiantescontenidos-docentes para la adquisicin de aprendizajes.

Contextualizacin
Cmo es que se configuran los ambientes virtuales de aprendizaje?
Se sabe que existe un sinfn de informacin en la Web, pero en el caso de los
ambientes virtuales de aprendizaje se centran en lo ltimo el aprendizaje del
estudiante y a partir de ello es cmo se estructuran, pues finalmente sern los
estudiantes quienes debern adquirir los aprendizajes promovidos.
Por ejemplo como estudiante virtual:
Cmo es que encuentras los mdulos, recursos, contenidos y herramientas
necesarias para llevar a cabo este tipo de educacin?
Bien, pues la misma pregunta ha surgido en expositores y expertos de estos temas,
sin duda han salido varias propuestas en este sentido, y al existir mayores medios y
herramientas, stas se van incluyendo en el diseo de los ambientes virtuales de
aprendizaje. Por lo tanto, podemos sealar que estos ambientes se encuentran
sujetos a las actualizaciones tecnolgicas que van apareciendo da a da.

Cul es el rol del estudiante en los ambientes

virtuales de aprendizaje?
Su rol es activo o pasivo?
Para el diseo de las plataformas virtuales de
aprendizaje es claro que se considera al estudiante
en un rol activo, como constructor de su propio
aprendizaje. En este sentido, la estructura y diseo
del ambiente debe promover dicho proceso.
El diseo de los ambientes virtuales de aprendizaje
se encuentra demarcado por las nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC), por lo que est en constante actualizacin,
sin embargo existen componentes generales para
su estructura, diseo y pertinencia.

Qu elementos componen el diseo y estructura de un ambiente

virtual de aprendizaje?
Para el diseo de un ambiente de aprendizaje se deben considerar
varios elementos de acuerdo a los propsitos que se tienen respecto al
ambiente virtual propuesto, as mismo se debe considerar el contexto en
el que se insertar y la poblacin a la que va dirigida. Sin embargo,
existen algunos elementos generales
para su construccin que
analizaremos a continuacin:

Estructura de un ambiente virtual de

aprendizaje
COMPONENTE

CONCEPTUALIZACIN

Portal de la plataforma

Muestra de manera panormica el conjunto de funcionalidades del

entorno virtual.

Mdulo de bienvenida

El responsable del curso realiza la introduccin y las condiciones

preliminares en torno a los objetivos y contenidos del curso.

Mdulo de presentacin de

Se debe acceder a ste desde el portal de la plataforma para incluir

los participantes

datos de presentacin e informacin general de cada uno de los

participantes en el curso.

Componentes pragmticos

Se exhibe el programa del curso, as como los objetivos didcticos a

cada tema y subtema.

Tabla 1. Diseo y estructura de un ambiente virtual de aprendizaje (Rigo Lemini & vila Caldern, 2009).

Medios de comunicacin

La finalidad es promover el intercambio de opiniones y de informacin de

los

contenidos

del

aprendizaje

(correo,

chat,

foros,

wikis,

videoconferencia, noticias, espacios de actividades).

Recursos didcticos

Son aquellos materiales o productos que contienen informacin para el

desarrollo de los temas y subtemas (presentaciones, enlaces, sitios de
inters, tareas, evaluaciones).

Unidades instruccionales

Son materiales especficos y necesarios para que los estudiantes

desarrollen la actividad en torno a algn contenido especfico.

Repositorios

Son las secciones en las que se compone la plataforma de tal modo que
en cada una de stas se deposita informacin referente al curso, mismo
que se pueden recuperar a lo largo de ste.

Herramientas de estadsticas Registro permanente de cada participante a travs del cual es posible
y de gestin

monitorear a los participantes del curso.

Herramientas

Son recursos de apoyo para el soporte acadmico y para los estudiantes

complementarias

(calendario, eventos, buscadores, tutoriales).

Cul es la pertenencia de los ambientes virtuales

de aprendizaje?
Actualmente nos encontramos demarcados en una
sociedad cada vez ms demandante respecto al uso
de las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC) y el mbito educativo no es la excepcin. Aunado
a esto, es claro, que cada persona tiene un ritmo,
forma e inters particular que interviene el propio
proceso de aprendizaje.
Por ello, la adecuacin de mtodos que reconozcan las
diferencias y el propio desarrollo de cada estudiante
son imprescindibles. Partiendo de este constructo la
pertinencia en ambientes virtuales de aprendizaje se
promueven en la mediacin de las diferentes
interacciones e interactividades que se encuentran
compuestas por diversas herramientas tecnolgicas.

Dichas herramientas tecnolgicas deben considerar la pertinencia respeto a las

prcticas y recursos promovidos considerando el contexto de los estudiantes.
As mismo, los actores educativos en este proceso considerarn tiempos
sincrnicos y asincrnicos para la interaccin, a partir de ello se promover la
comunicacin horizontal (docente-estudiante) para el desarrollo y construccin
de los aprendizajes significativos, siendo stos de suma importancia en la
educacin virtual (Roldn Lpez , 2006).

Qu importancia tiene contexto en el mbito educativo?

Recordemos que la educacin es un mediador social y por ende, se encuentra

circunscrito a las condiciones que la sociedad demarca. La contextualizacin de los
ambientes de aprendizaje es indispensable para el establecimiento de
herramientas y recursos que promuevan el aprendizaje que se pretende alcanzar.
Podemos incluso, reflexionar respecto a nuestra propia educacin.
Cmo es que se dirigen a m?
Cules son las tcnicas utilizadas?
Sera lo mismo si estuvisemos en algn nivel educativo diferente?
El ambiente virtual es igual en todas las comunidades virtuales?
Difiere entonces el ambiente de aprendizaje en diversos niveles sociales,
culturales o incluso educativos?

Introduccin
Es imprescindible sealar que la
fundamentacin de un ambiente virtual
de aprendizaje est estrechamente
vinculada a las necesidades sociales y
culturales que demarcan la propia
prctica educativa.
La importancia entonces de identificar el
mbito social en el cual se establecer
algn un tipo de educacin recobra
sentido.

Relevancia
y
pertinencia
del AVA

Contextualizacin

Fundamentacin

Cul es el contexto de los ambientes virtuales

de aprendizaje?

Los sistemas educativos de todo el mundo se

enfrentan actualmente al desafo de utilizar las
nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para proveer a sus
alumnos
con
las
herramientas
y
conocimientos necesarios para el siglo XXI
(UNESCO, 2004, p. 5).
En los ltimos aos hemos vivido cambios
significativos en torno al desarrollo de tecnologas
que han modificado nuestro contexto. Los retos
educativos se contextualizan en consideracin de
los nuevos escenarios y con ello el crecimiento de
diversas modalidades no presenciales.

En este sentido, la educacin virtual pone

especial nfasis en el alumno con un papel
activo, capaz de generar su propio
conocimiento a partir del contexto en el que
se desenvuelve y a su vez impulsado por la
informacin tecnolgica compartida.
Cul es el la relevancia sociocultural de
un ambiente virtual de aprendizaje?
El constructivismo ha cobrado auge en los
ltimos aos como paradigma educativo que
diversos autores han recuperado en su
incorporacin al mbito educativo, entre ellos
se encuentra Vigotsky con la Zona de
Desarrollo Prximo (ZDP) concebida como la
distancia entre el nivel de desarrollo y el nivel
de desarrollo potencial de aprendiz.

Por su parte Piaget el cual considera al alumno en un rol activo capaz de incorporar
y estructurar su propio conocimiento por medio de la interaccin con el entorno,
Ausubel retomando el aprendizaje significativo como aquel que le da sentido bajo
un determinado contexto y circunstancia, entre otros (UNESCO, 2004).
Bajo este nuevo enfoque constructivista la educacin adems de enfrentarse a
nuevos retos y desafos, es claro que dentro de ellos debe incorporar el uso de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). El aprendizaje se desarrollar
a partir de la construccin de significados que se lleva a cabo en diversos mbitos
sociales y culturales, aplicando stos en el propio contexto en donde se
desenvuelve el estudiante e integrando nuevos conocimientos a partir de las
experiencias y el entorno dinmico, del cual ya se es parte.

Aunque este nuevo entorno de aprendizaje puede crearse sin hacer uso de la
tecnologa, es claro que las TIC constituyen una herramienta decisiva para ayudar a
los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros
compaeros, consultar a expertos, compartir conocimiento y resolver problemas
complejos utilizando herramientas cognitivas. (UNESCO, 2004, p. 5).

Algunos de los datos publicados por National School Board Association (2002),
citados por la UNESCO (2004) en su Gua de planificacin Las tecnologas de la
informacin y comunicacin en la formacin docente refieren que el volumen total
del conocimiento mundial se duplica cada dos o tres aos, que cada da se
publican siete mil artculos cientficos y tcnicos, y que en las prximas tres
dcadas se producirn cambios equivalentes a todos los producidos en los ltimos
tres siglos. La sociedad entonces se encuentra cada vez ms inmersa en la
informacin pues fcilmente se accede a ella.

El auge de las TIC en la educacin ha sido

impulsado por elementos pedaggicos con sustento
en las teoras socioculturales pues proporcionan el
soporte para la interaccin del estudiante con sus
pares y con el docente que deriven en la
construccin del conocimiento y el aprendizaje
significativo. Cabe sealar, que lo que se espera del
aprendiz no es una reproduccin de los contenidos
que se le presentan sino ms bien una resignificacin
y reelaboracin de dicha informacin.

En un ambiente virtual de aprendizaje es

fundamental que los contenidos y propsitos del
aprendizaje sean mantener un rol activo,
incorporando nuevos saberes y habilidades en los
estudiantes partiendo del contexto en que se
desenvuelven, considerado los elementos sociales y
culturales para situar el aprendizaje y considerando
la relevancia y pertinencia de los mismos.

Conclusin
Observamos que una de las principales funciones de los espacios virtuales de
aprendizaje es la gestin de los contenidos e interacciones que darn pie a la
construccin del conocimiento. Dentro de las caractersticas generales es
primordial identificar los recursos didcticos que se emplearn, as como las
herramientas de comunicacin que se promueven, pues en gran medida se
depende de ellos para culminar con buen fin los propsitos establecidos.
Por otro lado, es claro que el uso de las tecnologas ha derivo en un mayor acceso
a la informacin y con ello el acceso a la educacin.

Conclusin

Los ambientes virtuales de aprendizaje han promovido la educacin, eliminando las

barreras espacio temporales, lo cual ha permeado en la sociedad en los ltimo aos
pues la gran cantidad de informacin existente en la Web ha posibilitado en gran
sentido la expansin de nuevos ambientes educativos. De ah la importancia en la
construccin del diseo y la estructura de los ambientes virtuales pues en ellos
rescindir el uso y manejo de los recursos y herramientas que posibiliten dicho
aprendizaje.
El ambiente virtual de aprendizaje debe considerarse como un modelo de educacin
centrada en el estudiante y enfocada particularmente en el aprendizaje
considerando la flexibilidad como un valor agregado a esta educacin.

Conclusin

Las transformaciones que se han derivado de las Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin han permeado en mbitos sociales, culturales, econmicos y
polticos, siendo de ndole diversa, de ah la importancia de contextualizar las
prcticas docentes e incluso incorporar nuevos mtodos, tcnicas y recursos en
la educacin, pues no debemos olvidar que sta se encuentra circunscrita al
desarrollo social.
Dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje, bien sabemos que se eliminan
las barreras espacio-temporales, entonces hace an ms imprescindible
establecer el contexto de estos espacios situados en el aprendizaje de los
estudiantes.