MODELOS DE DISEO DE INSTRUCCIN

ORIENTADOS AL SALN DE CLASES

MODELOS
. El maestro decide
los contenidos
apropiados, las
estrategias del
diseo instruccional,
la manera apropiada
de realizar la
instruccin y de
evaluar a los
estudiantes.
Debe ser formativa,
aunque se
preocupan ms los
maestros por los
recursos existentes

Gerlach y Ely

Heinich, Molenda,
Russell y Smaldino

Newby, Stepich,
Lehman y Russell

Es una mezcla de
actividades
a
desarrollar de manera
lineal y concurrente.
Este
nos
lleva
a
identificar el contenido
y a especificar los
objetivos de manera
simultnea,
mientras
que muchos maestros
primero piensan en los
contenidos.
Los
objetivos
de
aprendizaje se escriben
y clasifican antes de
hacer un diseo. Se
llevan a cabo una serie
de
pasos
ara
especificar
objetivos
afectivos
y
de
desarrollo
motor,
llamada
taxonoma.
Evaluar
el
comportamiento de los
alumnos y se realizan
cinco
actividades.
Evaluacin
del
desempeo para medir
lo los logros de los

Es
de
los
ms
utilizados
en
las
universidades,
en
textos, en medios y
tecnologa.
Hace
mencin de una serie
de pasos.
1.- Analizar a los
alumnos,
sus
conocimientos
y
determinar
sus
caractersticas
de
entrada. 2.- Consiste
en
determinar
los
objetivos que son los
resultados deseados, la
instruccin en trminos
especficos y medibles,
por
lo
que
se
implementa un modelo
racional para medir
objetivos.
3.seleccin
los
medios y materiales
instruccionales
y
reconoce
que
los
maestros tienen poco
tiempo para disear y
desarrollar materiales.

Se basa en tres fases:

1.- planear, que incluye
informacin
del
alumno, del contenido
y de los materiales
instruccionales. 2.- La
implementacin
que
seala las direcciones
y usos de los medios y
mtodos
instruccionales.
3.- la evaluacin que
consiste
e
incluye
tanto el desempeo
del alumno como de la
informacin
que
resulte del proceso de
la instruccin.

Morrison, Ross y
Kemp

El primero en crearlo
fue Kemp y o adapta
Morrison y Ross, por lo
que
presentan
un
modelo con enfoque a
un plan curricular. Se
inicia
su
desarrollo
revisando
seis
principales preguntas:
Qu nivel de lectura
se necesita en los
alumnos para lograr
los
objetivos
instruccionales?Qu
estrategias
instruccionales
son
ms apropiadas en
funcin
de
las
caractersticas de los
objetivos y de los
estudiantes?,
Qu
medios y materiales
instruccionales u otros
recursos
son
ms
recomendables?, Qu
apoyo
necesita
el
estudiante para un
aprendizaje completo?,
Cmo
podemos
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estudiantes acerca de
los contenidos.
La
retroalimentacin
del maestro hacia la
efectividad
de
la
instruccin
para
mejorar los pasos que
se requieran.

4.- utilizar los medios y

materiales
instruccionales.
5.evaluar y revisar los
logros de los alumnos
con respecto a los
objetivos.

determinar
si
el
estudiante logr los
objetivos?,
Qu
revisiones
son
necesarias
si
un
elemento del modelo
no da los resultados
esperados.
Este
modelo es un ciclo
continuo de revisin de
cada actividad.

ORIENTADOS AL PRODUCTO
Los usuarios no
pueden tener
contacto con los
promotores excepto
durante la prueba
del prototipo. La
tarea consiste
entonces en
desarrollar varios
productos que
funcionen de
manera eficiente y
eficaz. La evaluacin
acompaa el
desarrollo del
producto.

Bergman y Moore

Bates

Dirigen este modelo

para dirigir y para
manejar la produccin
de
productos
interactivos
de
multimedia.
Hace
referencia
al
video
interactivo y a los
productos multimedia
y es aplicable a una
variedad de productos.
Contiene 6 actividades
bsicas:
Anlisis,
diseo,
desarrollo,
produccin, autora y
validacin.
Cada
actividad especfica las
condiciones
de
entrada, los productos

Este modelo es de
aprendizaje
a
distancia,
aunque
tambin explica que
tiene sus limitaciones
el modelo y de los
resultados
de
instruccin.
Recomienda
realizar
una planeacin previa
y un diseo extenso
para
estudiantes
distancia,
quienes
deben trabajar en su
propio programa de
forma independiente.
Presenta cuatro fases:
1.-Desarrollo del curso
en lnea,

Nieveen

Seels y Glasgow

Este modelo propone Concluyen que a pesar

la
produccin
de de similar a otros, este
versiones de sistemas est basado en la
de
apoyo
de presuncin de que el
desempeo electrnico diseo y el desarrollo
para que de esta tienen lugar en el
manera
se
puedan contexto
de
ampliar la calidad y administracin
de
eficiencia de desarrollo proyectos. Tres fases
de materiales. Este de administracin
modelo se ha utilizado 1.. Administracin de
para ensear, para anlisis de necesidades
crear materiales de 2.- administracin de
lecciones
y
cursos diseo instruccional.
distribuidos
en 3.- administracin de
escuelas de Holanda. implementacin
y
Explica que el proceso evaluacin. Estas fases
de la aplicacin de este se utilizan para darles
modelo radica en que difusin
a
los
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a
entregar
y
las
estrategias
de
evaluacin. Acenta la
importancia de evaluar
los productos de cada
actividad. El desarrollo
de
este
incluye
elaborara todos los
documentos para la
produccin
posterior.
Hace mencin de tres
actividades
secundarias que son el
cifrar, probar y ajustar.
Por lo que la validacin
consiste en comparar
el producto final con os
objetivos original

2
seleccin
de
materias,
3 desarrollo de los
materiales y
4 entrega del curso;
por lo que en cada fase
se
identifican
los
papeles del equipo y
las
acciones
y/o
asuntos que necesiten
ser
dirigidas.
Caracteriza
este
modelo
como
dependiente de otras
teoras. Sobre todo se
espera
una
mayor
correspondencia de los
requerimientos
de
aprendizaje y el uso de
las tecnologas y la
evaluacin
de
los
resultados
de
instruccin.

comienza
con
una
investigacin
preliminar y concluye
con una evaluacin
sumativa, sin dejar de
mencionar que se lleva
a cabo una serie de
ciclos como el anlisis,
diseo y evaluacin
formativa.

productos
y
la
adopcin a usuarios.
_La aplicacin de estas
fases incrementa el
potencial
de
la
adopcin
por
los
usuarios. En la primera
fase se incluyen todas
las
decisiones
asociadas con realizar
el
anlisis
de
necesidades
y
formulacin de un plan
de administracin. La
segunda fase se refiere
a la conexin de cada
uno de los seis pasos
con
la
retroalimentacin y la
interaccin. La tercera
fase consiste en la
preparacin
de
materiales
de
capacitacin. Este es
idneo
para
desarrolladores
de
productos. Su principal
caracterstica
es
el
nfasis
en
la
administracin y la
atencin continua para
la difusin de los

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resultados.

MODELOS ORIENTADOS A SISTEMAS

Este tipo de modelo
asume una gran
cantidad de
instrucciones, tales
como un curso
completo o currculo
completo, que sern
desarrollados con
recursos
substanciales y se
hacen para un
equipo de altos
desarrolladores
entrenados. Se opta
por ms tecnologa a
la que los maestros
estn
acostumbrados.
Empiezan con la
fase de recoleccin
de informacin.

Gentry

Dorsey, Goodrum y
Schwen

Diamod

Smith y Ragan

propone introducir el
concepto
y
procedimiento
de
procesos
de
instruccin, as como
procesos de apoyo. Su
modelo responde a lo
que se necesita hacer
y cmo debe ser
elaborado. *dividido en
dos
grupos
de
componentes:
componentes
de
desarrollo
y
componentes
de
apoyo,
con
un
componente
de
comunicacin
conectando a los dos
grupos
*ocho
componentes
de
Desarrollo: a) anlisis
de
necesidades)
adopcin,c) diseo,d)
produccin,e)
prototipos,f)
instalacin,g)
operacin,h)

El proceso lo describen
como
un
prototipo
colaborativo
rpido
para enfatizar el rol
central
que
los
usuarios juegan en el
proceso
de
diseo.
*Ellos creen que esta
colaboracin con los
usuarios jugando un rol
central en todas las
fases
del
proceso,
resulta
en
mejores
productos que son ms
comunes para su uso.
*El modelo considera
cinco elementos: crear
una visin, explorar
prototipos
conceptuales,
experimentar
con
manos
en
las
maquetas, el primer
test del prototipo de
trabajo,
y
un
implemento completo
de
evolucionar
la
visin.
*Dorsey,

*El modelo de Diamond

puede ser considerado
como orientado al aula,
ha sido colocado en la
categora de sistemas
debido a su creencia
que el diseo es un
esfuerzo de equipo y
es a menudo dirigido
en
un
oferta
comprensiva curricular
adems de los cursos
individuales. *Diamond
enfatiza la necesidad
de ser sensible a
problemas polticos y
sociales en el campus
y
dentro
de
los
departamentos
acadmicos.
*El
modelo Diamond est
dividido en dos fases:
a)
proyectos
de
seleccin y diseo, b)
produccin,
implementacin
y
evaluacin.
a)
la
primera
fase
se

*Smith y Ragan (1999)

crearon un modelo de
diseo de procesos
Instruccionales. *tiene
tres fases: anlisis,
estrategia
y
evaluacin.
*Un
enfoque de ocho pasos
incluye: a) analizar el
ambiente comprensivo,
b)
analizar
los
alumnos, c) analizar las
pruebas
de
los
alumnos, d) escribir las
pruebas
de
los
artculos, e) determinar
estrategias
instruccionales,
f)
producir instrucciones,
g) conducir evaluacin
formativa, y h) revisar
la
instruccin.
*El
modelo de Smith y
Ragan
refleja
su
creencia
filosfica
aplicada
a
lo
sistemtico, el proceso
de
solucin
de

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evaluacin.
*Cinco
componentes
de
soporte:
a)
administracin,
b)
control de informacin,
c)
presupuestos
/
asignacin de
recursos, d) personal, y e)
instalaciones
*El modelo enfatiza la
importancia de compartir
informacin
entre
los
componentes de grupos
durante
la
vida
del
proyecto de desarrollo
instruccional
*Una cualidad nica
del modelo de Gentry
es la manera en la que
el
proceso
de
desarrollo instruccional
es
relacionada
a
tcnicas
especficas
para
su
implementacin.

Goodrum y Schwenno
dan
detalles
de
informacin
prescriptiva de cmo el
desarrollo
y
las
pruebas deberan de
tomar lugar, pero si
ofrecen un nmero de
principios rpidos de
prototipo bajo cuatro
categoras:
proceso,
interaccin, fidelidad y
retroalimentacin

examina, la factibilidad
y la conveniencia de
empezar el proyecto.
b) cada unidad del
curso
o
curricular
procede alrededor de
un proceso de siete
pasos.

problemas
puede
resultar en una manera
efectiva,
y
de
aprendizaje
centrada
en la instruccin. Su
modelo
es
particularmente fuerte
en
el
rea
de
desarrollar
una
estrategia instruccional
especfica,
una
debilidad comn de
muchos modelos de
instruccin

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