Carta Gantt 1° Básico 2015

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012
Asignatura: LENGUAJE
Curso 1 BSICO 2014
NMERO DE HORAS SEMANALES:168
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (O.A)
MARZO
1
Repasar e internalizar conceptos claves de la asignatura tales

como: Funciones bsicas y pre-escritura.
Evaluacin Inicial
Unidad N 1: Desarrollar el Gusto por la Lectura
1
Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito
Indicadores
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Indican qu mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo,

salida de emergencia, no fumar, etc.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Reconocer que las palabras son unidades de

significado separadas por espacios en el texto escrito.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un prrafo mientras escuchan la
lectura de ese texto.
Identifican al autor y ttulo de un libro.
Diferencian una palabra de una frase u oracin.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oracin.
Identificar los sonidos que componen las palabras

(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas.
Identifican la primera y la ltima letra de una palabra.

Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones
escuchadas.
Identifican qu palabras riman entre s luego de escuchar una
estrofa.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen
la palabra paso).
Descomponen palabras en slabas.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja.
Forman palabras a partir de slabas dadas.

Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.

Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes
en estudio.
Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente
necesarias para la comprensin de textos, pero cuyas
letras se aprendern posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que,
fue).
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

pronunciando cada palabra con precisin,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
leyendo palabra a palabra
Experimentar con la escritura para comunicar hechos,

ideas y sentimientos, entre otros.
Leen frases.
Leen textos significativos.
Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas
en esta unidad.
Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silbica

en contadas ocasiones.
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Escriben listas de palabras.
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de
palabras y/o palabras con ortografa inventada.
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener informacin
adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas
Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con

un texto escuchado en clases.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que

han escuchado.
Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se

relacionan con el texto escuchado.
Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en
clases.
Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al
escuchar un texto.
Responden preguntas que hacen referencia a la informacin de un
texto escuchado.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado.
8
Recitar con entonacin y expresin

poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la con anza en s
mismos, aumentar el vocabulario
y desarrollar su capacidad
expresiva.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas

con entonacin adecuada.
Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas

y adivinanzas.
Lectura Complementaria.
N horas reales para clases: 40 horas.
N horas para Evaluaciones: 6.
Unidad N 2: A jugar con las Letras.
1

compleja.
Nombran a las letras estudiadas y resproducen su sonido.
Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes

en estudio.
Leen la mayoria de las palabras en textos apropiados a su edad.
Leen frases u oraciones.
Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco
vocales y las consonantes que han aprendido.
2

leyendo palabra a palabra
Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en

esta unidad.
Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer

lectura silbica.
Demostrar comprensin de narraciones que aborden

Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a
temas que les sean familiares:extrayendo informacin explcita e
informacin implcita evidente.
implcita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
textos (qu, quin, dnde,
cundo, por qu)
recreando personajes a travs de distintas
expresiones artsticas, como tteres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones
del texto y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la
lectura
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia,

como qu sucede, quin realiza cierta accin, dnde ocurre cierta
accin, cundo sucede, y por qu sucede.
Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, tteres,
esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas.
Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos
narrativos ledos.
Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los personajes,
los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
leyeron.
Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un
personaje de una historia leda.
Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura.
Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos

breves.
Localizan informacin en un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita de un texto ledo.
Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes.
Describen las imgenes del texto.

Indican qu les gust de un texto ledo.
Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener informacin
adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas
formulando una opinin sobre lo escuchado.
Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto

escuchado en clases.

han escuchado.
Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se
relacionan con el texto escuchado.
Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al

escuchar un texto.
Responden preguntas que hacen referencia a la informacin de un
texto escuchado.
Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado.
. Expresarse de manera coherente y articulada sobre

Presentan informacin sobre un objeto o un tema.
temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento
relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren
lo
dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
Describen el objeto o el evento que presentan.
Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por

gestos ni elementos del contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas,

canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer
la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas

con entonacin adecuada.
Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas

y adivinanzas.
Numero de evaluaciones: 3 horas.
Unidad N 3: Que alegra leer.

1

compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta

unidad.
Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.
2

respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra.
Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas.
Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la

mayora de los puntos seguidos.
Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto.
Leer independientemente y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
poemas
historias breves
textos con una estructura predecible.
Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer

lectura silbica.
Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto
ledo o escuchado.
Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto

ledo o escuchado.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o
escuchado.
Mencionan a personajes de las obras ledas.
Mencionan textos que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con

otros textos.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.

Manifiestan su preferencia por algn texto.

temas que les sean familiares:
respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde,
cundo, por qu)
lectura.


accin, cundo sucede, y por qu sucede.
Caracterizan a los personajes mediante dibujos, tteres, esculturas o
dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas.
narrativos ledos.
leyeron.
6
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de

autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones

artsticas.
Hacen un recuento de un poema ledo.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.

Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en
clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un
poema ledo.
7

la lectura.

breves.

Subrayan en el texto informacin solicitada por el docente.

mensajes.

Indican qu les gust o no de un texto ledo.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre

temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento
relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada.
Presentan informacin sobre un objeto o un tema.
Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
Describen el objeto o el evento que presentan.

Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
N horas para Evaluaciones: 3 horas.
Unidad N 4: Me expreso
1

respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra.
Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin.
Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.

Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer
lectura silbica en voz alta.
2
Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
visualizar lo que describe el texto.
Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto

ledo o escuchado.
Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto

ledo o escuchado.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o
escuchado.
3
Leer independientemente y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
poemas
historias breves
textos con una estructura predecible.
Mencionan personajes de las obras ledas.
Mencionan textos que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con

otros textos.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Manifiestan su preferencia por algn texto.
4

temas que les sean familiares:
respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde,
cundo, por qu)
lectura.


accin, cundo sucede y por qu sucede.
Caracterizan a los personajes a travs de dibujos, tteres, esculturas
o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas.
narrativos ledos.
leyeron.

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de

autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones

artsticas.
Hacen un recuento de un poema ledo.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en

clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un
poema ledo.
la lectura

breves.

Subrayan en el texto informacin solicitada por el docente.
6

Indican qu les gust de un texto ledo.
mensajes.

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro

infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad
y familiarizarse con el gnero.
Describen una parte de una obra de teatro o representacin.
Nombran a los personajes de una obra de teatro o representacin

vista.
Expresan oralmente los sentimientos y emociones que
experimentaron durante una obra de teatro infantil o representacin
vista.
8
Desempear diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
Expresan qu sentimientos manifest un personaje en una obra

vista
Representan partes de textos escuchados o ledos.
Cumplen sus responsabilidades para realizar una representacin.

9
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV.
DIC.
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EJE + N
de OA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIN
Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1.
NO-1
Contar nmeros del 0 al 1000, de 5 en 5, de 10 en

10, de 100 en 100:
empezando por cualquier nmero menor que 1000
de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier
mltiplo del nmero correspondiente.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
NO-2
Leer nmeros hasta 1000 y representarlos en forma

concreta, pictrica y simblica.
1.6.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6
3.
NO-3
Comparar y ordenar nmeros hasta 1000, utilizando

la recta numrica o la tabla posicional de manera
manual y/o por medio de software educativo.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
NO-4
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para

las adiciones y sustracciones hasta 100:
por descomposicin
completar hasta la decena ms cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar la asociatividad
4.1.
4.2.
sumar en vez de restar

aplicar la asociatividad
4.3.
4.4.
5.
NO-7
Demostrar que comprende la relacin entre la

adicin y la sustraccin, usando la "familia de
operaciones" en clculos aritmticos y en la
resolucin de problemas.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
NO-5
Identificar y describir las unidades, decenas y

centenas en nmeros del 0 al 1000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictrico y simblico.
5.4.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
NO-6
Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin

de nmeros del 0 al 1000:
usando estrategias personales con y sin material
concreto.
creando y resolviendo problemas de adicin y
sustraccin que involucren operaciones combinadas,
en forma concreta, pictrica y somblica, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
aplicando los algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos
y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
6.4.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISIN DE MONITOREO N 1
Unidad N 2
8.
PA-13
Resolver ecuaciones de un paso, que involucren

adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico
que represente un nmero desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0 al 100.
8.1.
8.2.
9.
10.
G-15
G-16
Demostrar que comprenden la relacin que existe

entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla)
desplegando la figura 3D
9.1.
Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos,

cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus
caras, el nmero de aristas y de vrtices.
10.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
10.2.
10.3.
10.4.
11.
M-21
12.
PA-12
Demostrar que comprenden el permetro de una

figura regular y de una irregular:
midiendo y registrando el permetro de figuras del
entorno en el contexto de la resolucin de problemas.
determinando el permetro de un cuadrado y un
Generar, describir y registrar patrones numricos,
usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
10.5.
10.6.
11.1.
11.2.
11.3.
12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
12.8.
12.9.
13.
NO-8
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar

de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin
de sumandos iguales.
usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 8
aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas
aprendidas hasta el 8
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
13.5.
13.6.
multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos

aprendidas hasta el 8
13.7.
13.8.
14.
NO-9
Demostrar que comprenden la divisin en el contexto

de las tablas de 3, 6, 4 y 8:
representando y explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes iguales, con
material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una sustraccin
repetida
describiendo y aplicando la relacion inversa entre
la divisin y la multiplicacin
13.9.
14.1.
14.2.
14.3.
14.4.
14.5.

Unidad N 3
15.
PA-12
Generar, describir y registrar patrones numricos,

usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
15.1.
15.2.
15.3.
15.4.
15.5.
15.6.
15.7.
15.8.
15.9.
16.
NO-8
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar

de 7 y 9 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin
de sumandos iguales.
usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas de 7 y 9.
aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin de 7 y 9, sin realizar clculos.
aprendidas hasta el 10.
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.
16.5.
16.6.
16.7.
16.8.
17.
18.
NO-9
M-19
Demostrar que comprenden la divisin en el contexto

de las tablas de 3, 6, 4 y 8:
representando y explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes iguales, con
material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una sustraccin
repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre
la divisin y la multiplicacin
Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.
17.1.
17.2.
17.3.
17.4.
17.5.
18.1.
18.2.
18.3.
18.4.
19.
20.
M-20
DP-23
Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas,

cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y
digitales.
Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos

obtenidos en tablas y visualizarlos en grficos de
barra.
19.1.
19.2.
19.3.
19.4.
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
21.
DP-26
Representar datos, usando diagramas de puntos.
22.
DP-25
Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de

barra simple con escala, de acuerdo a informacin
recolectada o dada.
21.1.
21.2.
21.3.
21.4.
22.1.
22.2.
22.3.
22.4.
22.5.
22.6.
23.
DP-24
Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos

aleatorios con dados y monedas, encontrando el
menor, el mayor y estimando el punto medio entre
ambos.
23.1.
23.2.
23.3.
23.4.
Unidad N 4
24.
G-17
Reconocer en el entorno figuras 2D que estn

trasladadas, reflejadas y rotadas.
24.1.
24.2.
24.3.
24.4.
25.
26.
G-18
NO-11
Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:

identificando ejemplos de ngulos en el entorno
estimando la medida de ngulos, usando como
referente ngulos de 45 y de 90
Demostrar que comprenden las fracciones de uso

comn: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
explicando que una fraccin representa la parte de
un todo, de manera concreta, pictrica, simblica de
forma manual y/o con software educativo
describiendo situaciones en las cuales se puede
usar fracciones
comparando fracciones de un mismo todo, de igual
denominador.
25.1.
25.2.
25.3.
25.4.
25.5.
25.6.
26.1.
26.2.
26.3.
26.4.
26.5.
26.6.
26.7.
27.
M-22
Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y

kg):
comparando y ordenando dos o ms objetos a partir
de su peso de manera informal.
usando modelos para explicar la relacin que existe
entre gramos y kilogramos.
estimando el peso de objetos de uso cotidiano,
usando referentes.
midiendo y registrando el peso de objetos en
nmeros y en fracciones de uso comn, en el
contexto de la resolucin de problemas.
26.8.
27.1.
27.2.
27.3.
27.4.
27.5.
27.6.
27.7.
28.
NO-10
Resolver problemas rutinarios en contextos

cotidianos, que incluyan dinero e involucren las
cuatro operaciones (no combinadas)
28.1.
28.2.
28.3.
cotidianos, que incluyan dinero e involucren las

cuatro operaciones (no combinadas)
28.4.
29.
G-14
Describir la localizacin de un objeto en un mapa

simple o cuadrcula.
29.1.
29.2.
29.3.
29.4.
29.5.
29.6.

MARZO
10
17
ABRIL
24
31
Unidad N 1
ANTERIOR
Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100
en 100, hacia adelante y hacia atrs.
Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrs.
Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrs.
X
X
X
X
X
Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros para que
el conteo sea correcto.
Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por ejemplo, de una
pila de monedas.
Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados

Leen nmeros del 0 al 1000, dados en cifras o en palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo:
con material multibase
en una hilera de perlas
en un libro de 10 tablas de 100
Representan un nmero dado en forma pictrica; por ejemplo:
utilizando material concreto multibase de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa.
en la recta numrica
utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta o pictrica y viceversa.
Representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 - 54 346 = 320 +
26 u otras.
Nombran los nmeros que "rodean" a otro nmero en la "tabla de 100"
Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100.
Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y
explican el valor posicional de los nmeros.
Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente:
en la recta numrica.
en un libro de 10 tablas de 100
con ayuda de la tabla de valor posicional
usando software educativo interactivo
Suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias matemticas mentales y explican la
estrategia aplicada por medio de ejemplos:
"por descomposicin": 43 + 59, sumar primero 40 + 50, despus 3 + 9
"aproximar a la decena ms cercana y completar": 35+17, primero suman 40 + 17, despus
compensan con -2
"el doble": 38 + 54 = 40 + 40 + 12
Aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de dos digitos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas mentales, y explican la

estrategia aplicada:
"por descomposicin": 46 - 17, restar primero 46 - 10, despus -7
"aproximar a la decena ms cercana y compensar": 48 - 29, primero restar 48 menos 30
despus compensar con +1
"el doble": 38 - 17 = (34 - 17) + 4
"sumar para restar" 64 - 27 = 37 + = 64, entonces 64 - 27 = 37
Aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros de dos digitos.
Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en
forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en el
cuaderno (3+2=2+3)
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa.
Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones numricas.
Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas.
Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la
equivalencia
Explican el valor de cada cifra de nmero de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin,
representando las posiciones de manera grfica-cubito (unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas).
Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstraccin; por ejemplo:
5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
543

Escriben con palabras nmeros hasta 1000
Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y pictrica, registrando el
proceso en forma simblica.
Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica.
Crean un "cuento matemtico" para una suma dada.
Suman y restan nmeros con resultado hasta el 1000 con y sin usar material concreto, aplicando:
una estrategia elegida.
la estrategia "por descomposicin"
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1000, aplicando el algoritmo de la adicin y el
algoritmo de la sustraccin.
Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o una sustraccin con dos
nmeros dados.
Y COBERTURA CURRICULAR N 1
Unidad N 2
Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones numricas en una
"familia de operaciones", por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica.
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 - 7 = 6 13 - 6 = 7
Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como:

ensayo y error
"utilizar la operacin inversa" en forma concreta, pictrica y simblica.
Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a su caras,
aristas y vrtice.
Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a partir de una red trazada.
Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D
Elaboran una figura dada en una geoplano, con las partes de un tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.
Miden el permetro de figuras planas.
Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados.
Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos.
Describen la regla de un patrn repetido dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo
sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn.
Unican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en una tabla de 100,
de forma horizontal, vertical y diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100
en 100 en forma ascendente / descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente / descendente en forma concreta,
pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.
Indentifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de elementos
iguales.
Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de combinar grupos iguales,
por medio de una expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una
multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de
elementos iguales.
Crean un "cuento matemtica" de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de
puntos.
Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 3 = 3
2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.
Identifican situaciones de su entorno que describen una reparticin en partes iguales.
Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de reparticin en partes
iguales, usando fichas.
Crean un "cuento matemtico" dada una divisin.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y la describen con
expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas.
Unidad N 3
Describen la regla de un patrn repetido dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo
sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos siguientes del patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en una tabla de
100, en forma horizontal, vertical y diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100
en 100 en forma ascendente / descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente / descendente en forma concreta,
pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes / descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin de elementos iguales.
Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin donde se combinan grupos
iguales por medio de una expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una
multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de
elementos iguales.
Crean un "cuento matemtico" de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de
puntos.
Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de puntos; por ejemplo: 2 3 = 3
2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin.

Identifican situaciones de su entorno que implica repartir en partes iguales.
Representan con fichas un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de reparticin en
partes iguales por medio de una expresin numrica.
Crean un "cuento matemtico" de divisin dada; por ejemplo: para 6:3.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y describindola
con expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas.
Secuencian eventos en el tiempo.
Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
Crean un calendario que incluye das de la semana, fechas importantes y fechas personales.
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas.
Describen la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de horas, horas y minutos en
relojes anlogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas, horas y minutos utilizando
relojes anlogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Registran informacin numrica de datos en tablas de conteo.
Explican el atributo usado para el registro de datos en un grfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista,
una tabla, una tabla de conteo y un grfico de barra.
Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de
conteo y en grficos de barras.
Describen un diagrama de puntos.
Rotulan un diagramas de puntos.
Registran informacin numrica de datos en diagramas de punto.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos.
Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una serie de datos, usando una
correspondencia; por ejemplo 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican las partes de un pictograma y de un grfico de barras dado: el ttulo, los
ejes, los rtulos y las barras.
Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el ttulo, los
ejes y los rtulos y graficando las barras.
Aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de barras con escala, de acuerdo a
los datos disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Explican datos representados en grficos de barra y en pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o una lista de datos dados.
Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos, tetraedros u otros) y
monedas, registrando los resultados en talbas de conteo y diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el punto medio.
Extraen informacin de tablas de conteo.
Unidad N 4
Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras 2D del entorno, letras de
imprenta, seales de trnsito, etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos.
Forman figuras 2D bsicos rotadas, siendo uno de sus vrtices el centro de rotacin y utilizando
plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra.
Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de 45.
Identifican ngulos en figuras 2D del entorno.
Identifican ngulos en figuras 3D del entorno.
Reconocen ngulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 90 y ngulos en figursa 2
D del entorno, mayores y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos.
Indican caractersticas comunes de diferentes fracciones, utilizando material concreto y/o
representaciones pictricas.
Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan fracciones.
Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes, dobleces y colorido, los
denominan y demuestran que las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de manera concreta y pictrica.
Denominan y registran fracciones por medio de representaciones pictricas.
Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando modelos de material concreto.
Modelan con una metfora el significado del numerador y del denominador y lo explican con
representaciones grficas.
Identifican el numerador y el denominador de una fraccin.
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso de objetos de uso
cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza.
Estman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando un referente, y fundamentan su
eleccin.
Explican cmo funciona una balanza.
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solucin.
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso de unidades de un objeto (g o
kg), utilizando un patrn.
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a objetos y animales de poco y de
mucho peso.
Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material concreto o representaciones

pictricas, y registran el proceso en forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material concreto o representaciones
pictricas, y registran el proceso en forma simblica.
Formulan un "cuento para sumar", un "cuento para restar", una "historia para multiplicar" y otra
"historia para dividir".
Utilizan para solucionar la operacin apropiada:

una estrategia propia
la estrategia "por descomposicin" usando el algoritmo correspondiente
Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasa del entorno.
Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una cuadrcula de, por ejemplo, 6 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y filas, utilizando letras o nmeros.
Encuentran lugares en un "mapa del tesoro".
Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, indicando referencias expresadas con
letras y nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc.
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula, a partir de referencias
expresadas, como B3.
ABRIL
7
14
21
28
MAYO
12
19
26
JUNIO
9
16
23
30
JULIO
14
21
AGOSTO
28
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
AGOSTO
11
18
25
SEPTIEMBRE
1
8
15
22
29
OCTUBRE
6
13
20
27
NOVIEMBRE
3
10
17
24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Unidad N 1
1. Identificar la ubicacin y explicar la
funcin de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazn,
pulmones, estmago, esqueleto y
msculos.
(OA 7)
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2. Explicar la importancia de la actividad
fsica para el desarrollo de los msculos y
el fortalecimiento del corazn,
proponiendo formas de ejercitar e
incorporarla en sus hbitos diarios.
(OA 8)
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3. Observar, describir y clasificar los

vertebrados en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de caractersticas
como cubierta corporal, presencia de
mamas y estructuras para la respiracin,
entre otras.
(OA 1)
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Unidad N 2
4. Observar, describir y clasificar, por medio
de la exploracin, las caractersticas de los
animales sin columna vertebral, como
insectos, arcnidos, crustceos, entre
otros, y compararlos con los vertebrados.
(OA 2)
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
5. Observar y comparar las caractersticas de

las etapas del ciclo de vida de distintos
animales (mamferos, aves, insectos y
anfibios), relacionndolas con su hbitat.
(OA 3)
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6. Observar y comparar las caractersticas de

distintos hbitat, identificando la
luminosidad, humedad y temperatura
necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en l.
(OA 4)
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Unidad N 3
7. Observar e identificar algunos animales
nativos que se encuentran en peligro de
extincin, as como el deterioro de su
hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
(OA 5)
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8. Identificar y comunicar los efectos de la

actividad humana sobre los animales y su
hbitat.
(OA 6)
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
9. Observar y describir, por medio de la

investigacin experimental, algunas
caractersticas del agua, como la de:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar
y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios
de temperatura
(OA 9)
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
ser transparente e inodora

evaporarse y congelarse con los cambios
de temperatura
(OA 9)
9.7.
10. Identificar y comparar, por medio de la

exploracion, los estados slido, lquido y
gaseoso del agua.
(OA 10)
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
Unidad N 4
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, 11.1.
reconociendo que el agua es un recurso
preciado y proponiendo acciones
11.2.
cotidianas para su cuidado.
11.3.
(OA 11)
11.4.
11.5.
12. Reconocer y describir algunas
caractersticas del tiempo atmosfrico,
como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del
ao.
(OA 12)
12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
13. Medir algunas caractersticas del tiempo

atmosfrico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnolgicos tiles
para su localidad, como termmetro,
pluvimetro o veleta.
(OA 13)
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
13.5.
14. Describir la relacin de los cambios del
14.1.
tiempo atmosfrico con las estaciones del
ao y sus efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
14.2.
(OA 14)
14.3.
14.4.
ambiente.
(OA 14)
14.5.
14.6.
MARZO
4
ABRIL
11 18 25
MAYO
15 22 29
Unidad N 1
Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano X
(corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos).
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes X
rganos internos.
Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del
cuerpo.
Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el
movimiento del cuerpo.
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de
las articulacione permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos
permiten el movimiento del cuerpo.
Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante
el ejercicio.
Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza
actividad fsica y otra con inactividad fsica.
Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad fsica para el cuerpo
como desarrollo de msculos fuertes y el fortalecimiento del corazn.
Predicen
posibles
consecuencias
de
la
inactividad
fsica
(sedentarismo) sobre la salud humana (aumento de peso, falta de
agilidad y coordinacin, corazn menos fuerte, etc.).
Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su
propio cuerpo por medio de la observacin.
Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna
vertebral en el grupo de vertebrados.
Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la
exploracin.
Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos
de vertebrados.
Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por
ejemplo cubierta corporal y/o presencia de mamas.
Unidad N 2
Realizan investigaciones sencillas sobre las caractersticas de distintos
grupos de insectos.
Describen las estructuras bsicas de un insecto y compararlas con
otros grupos como crustceos y arcnidos (ejemplo: araas - jaibas).
Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin
columna vertebral.
Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del
entorno cercano.
Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus
similitudes y diferencias.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ilustra en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un

animal.
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de
su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud
con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
Relacionan elementos del hbitat con las etapas del desarrollo de
algunos animales. Por ejemplo: desarrollo de un anfibio en un medio
acutico.
Comparan distintos hbitat en cuanto a luminosidad, humedad y
temperatura.
Relacionan el hbitat con las caractersticas corporales de los
animales.
Relacionan los recursos disponibles en el hbitat con las necesidades
de los animales para la sobrevivencia.
Predicen los efectos del deterioro del hbitat en la supervivencia de
los animales que viven en l.
Investigan un animal en interaccin con su hbitat, describiendo las
condiciones necesarias para su sobrevivencia.
Unidad N 3
Realizan una investigacin sobre animales nativos en peligro de
extincin.
Identifican algunos animales nativos en peligro de extincin de Chile y
su distribucin por regiones.
Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extincin.
Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de
extincin y sus hbitats.
Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que
impactan en el ambiente.
Sealan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser
humano que impactan en el ambiente (refineras de petrleo,
fundiciones, relaves mineros, etc.).
Describen consecuencias de los derrames de petrleo sobre animales
y sus hbitat.
Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna
acutica.
Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.
Explican por qu el agua es fundamental para los animales y los
hbitat y proponen medidas de ahorro y cuidado.
Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su
comportamiento.
Describen, por medio de la observacin, las diferentes apariencias en
que se encuentra el agua en el entorno.
Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua
segn el recipiente que la contiene.
Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes
sustancias como la sal y el azcar.
Registran informacin sobre las caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua lquida en slida o vapor.
Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones

realizadas sobre las caractersticas del agua.
Describen, mediante la exploracin, los estados fsicos del agua.
Dan ejemplos de los estados slido, lquido y gaseoso del agua en el
entorno.
Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados slido,
lquido y gaseoso del agua.
Realizan experimentos de los estados fsicos del agua.
Comunican y representan informacin y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del agua.
Unidad N 4
Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra.

Explican que los seres vivos estn constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo el agua.
Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso
responsable del agua.
Describen fenmenos naturales relacionados con el tiempo
atmosfrico, tales como diferentes tipos de precipitaciones,
teperatura, vientos, nubosidad, etc.
Comparan el tiempo atmosfrico en las diferentes estaciones del ao.
Relacionan la presencia de nieve con la sensacin de fro.
Relacionan los das de lluvia con la presencia de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios
experimenta el tiempo atmosfrico a lo largo del ao.
Conocen sobre las interpretaciones que daban los
precolombinos a los fenmenos del tiempo atmosfrico.
que
pueblos
Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para

comparar la temperatura entre el da y la noche.
Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un
pluvimetro y una veleta.
Construyen instrumentos tiles para su localidad como pluvimetro y
velera para medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico.
Miden la temperatura y el agua cada por lluvias y registran sus datos.
Relacionan la direccin del viento con el movimiento de las ramas de
un rbol o banderas.
Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y lluvia
y, el otoo con el viento y la disminucin de las horas de luz.
Identifican en un calendario las estaciones del ao.
Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las del
hemisferio Sur del planeta.
Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que, en
general, se producen en las plantas.
Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los

cambios de hbitos alimenticios de ciertos animales con las
condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir
a las condiciones climticas desfavorables del invierno (hibernacin,
migracin).
MAYO
6
JUNIO
13 20 27
X
X
X
X
X
10 17 24
JULIO
1
15 22 29
AGOSTO
5
12 19 26
SEPT.
2
16 23 30
OCT.
7
14 21 28
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
NOV.
4
11 18 25
SC
OA
INDICADORES DE EVAL
Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1
H-1
Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando

calendarios e identificar el ao en curso.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
H-2
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana,

personal y familiar, utilizando categoras relativas de ubicacin
temporal, como antes, despus; ayer, hoy, maana; da, noche; este
ao, el ao pasado, el ao prximo.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
H-3
Registrar y comunicar informacin sobre elementos que forman

parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar
de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros)
para reconocer sus caractersticas individuales.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4
FC-13 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno

cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:
el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar
con cortesa a los dems, etc.)
la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario,
no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala
4.1.

la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario,
no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los
espacios comunes, etc.)
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
FC-14 Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para

la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va
pblica.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N1

REVISIN DE MONITOREO N1
Unidad N 2
6
H-1
Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando

calendarios e identificar el ao en curso.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
H-2

7.1.
7.2.
H-2

7.3.
7.4.
7.5.
H-4
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus

caractersticas, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
recuerdos y roles que desempean los distintos miembros de su
grupo familiar, mediante la formulacin de preguntas a adultos de
su entorno cercano.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
9
H-11
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo

estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos
los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
9.8.
10

la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no
discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
10.8.
10.9.
10.10.
10.11.
11
FC-15 Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad,

instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la
posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ella.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
12

pblica.
12.1.
12.2.
12.3.
12.4.

Unidad N 3
13
G-8
Reconocer que los mapas y planos son formas de representar

lugares.
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
14
G-9
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes,

el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad.
14.1.
14.2.
14.3.
14.4.
14.5.
14.6.
14.7.
15
G-10
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando

vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo,
construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras
de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre
otros).
15.1.
15.2.
15.3.
15.4.
15.5.
16

pblica.
16.1.
16

pblica.
16.2.
16.3.
17
H-7
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a

la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los
fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado
pro su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los
cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.
17.1.
17.2.
17.3.
17.4.
17.5.

Unidad N 4
18
H-5
Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera,

el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y
la participacin de hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del
Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y
reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.
18.1.
18.2.
18.3.
18.4.
18.5.
18.6.
18.7.
19
H-6
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como

comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre otros),
describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como
Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo,
carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundacin del
pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones
como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.
19.1.
19.2.
19.3.
19.4.
19.5.
19.6.
19.7.
19.8.
19.9.
19.10
19.11
19.12
19.13
20

pblica.
20.1
20

pblica.
20.2
20.3
20.4
20.5
20.6
21
H-7
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a

la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los
fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado
por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los
cientificos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.
21.1
21.2
21.3
21.4
21.5
21.6
22
G-12
Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por
medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o
mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma,
vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las
de nios chilenos.
22.1
22.2
22.3
22.4
22.5
22.6
22.7
22.8
23

la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no
discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
la responsabilidad(ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de
clases, cuidar sus pertenencias y la de los dems, cuidar los
23.1
23.2
23.3
23.4
23.5
23.6
23.7
23.8
23.9
23.10

Unidad N 1
O ANTERIOR
Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (da, mes, ao)
MARZO
3
10
17
X
X
X
Identifican la fecha en que se encuentran, considerando da, mes y ao.
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior.
Marcan el da en curso en un calendario simple.
Identifican los das de la semana.
Nombran en la secuencia adecuada los das de la semana.
Secuencian eventos significativos de los das de la semana.
Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: da, semana, mes, ao,
estacin.
Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.
Dane ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaos, celebraciones familiares, rutina
antes de ir a la escuela, etc.)
Ordenan eventos de su da en orden cronolgico.
Relatan eventos de su semana usando categoras como antes-despus, ayer-hoy y maana y da-noche.
Calculan "cuntos das faltan para" y "hace cuntos das sucedi" en el mbito de la semana.
Identifican en imgenes de representaciones cotidianas acciones que duran ms y acciones que duran
menos.
Comparan actividades propias de un da de la semana con un da en que no van a la escuela.
24
X
X
X
X
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronolgico (aprender a caminar, entrada al
colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del ao, da
y noche, cambios fsicos en las personas, entre otros).
Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en comn.
Recolectan informacin de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algn
miembro de su familia), fotografas y objetos materiales.
Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones simples de la informacin recolectada.
Comunican en forma oral y con dibujos la informacin recolectada.
Identifican y enumeran sus caractersticas individuales.
Reconocen semejanzas y diferencias entre las caractersticas, los gustos y los intereses de diferentes
personas.
Saludan a compaeros y profesores.
Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros).

Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Prestan ayuda a quien lo solicita.
Integran a los compaeros en los juegos.
Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos.
Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al curso.
Asumen pequeos encargos con buena disposicin.
Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn compaero o del curso.
Nombran normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar hacia ambos lados
antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros).
Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros.
Explican cons us propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de
clases.
Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compaeros y profesores al llegar a la sala, pedir la
palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).
COBERTURA CURRICULAR N1
Unidad N 2
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior.
Reconocen los meses del ao y los asocian con el calendario.
Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del ao.
Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estacion del ao.
Secuencian los cumpleaos de los miembros del curso usando los meses del ao.
Ilustran los meses del ao identificando acontecimientos que consideren relevantes o caractersticos de
cada uno.
Nombran efemrides y celebraciones locales y nacionales utilizando los meses del ao y calendario.
Secuencian efemrides mundiales.
Utilizan el calendario para leer e inferir informacin.
Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: da, semana, mes, ao,
estacin.
Relatan eventos de su vida personal y familiar usan categoras temporales como antes-ahora-despus /el
ao pasado-este ao-el ao prximo / maana-tarde-noche / primero-luego-finalmente, etc.
Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo.
Identifican en imgenes de representaciones cotidianas acciones que duran ms y acciones que duran
menos.
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, prdida de dientes,
entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.
Nombran a los miembros de su familia.
Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mam, abuelo, to, hermano menor,
etc.).
Comentan a sus compaeros algunas caracteristicas individuales de los miembros de su familia.
Ilustran costumbres propias de su familia.
Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.
Ilustran por medio de distintas representaciones grficas celebraciones propias de su familia.
Obtienen y registran informacin mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por
ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).
Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
Nombran ejemplos de trabajo y productos en su comunidad.
Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
Ilustran productos elaborados en su regin o localidad.
Ilustran el uso de distintos productos locales.
Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad.
Dan ejemplos de cmo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad.
Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.
Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de daar las pertenencias de otros.
Mantienen el orden de los tiles y los materiales comunes al curso.
Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.

Nombran instituciones cercanas de su localidad.
Ilustran la labor de distintas instituciones pblicas y quienes las llevan a cabo.
Describen el papel de ls instituciones estudiadas en la comunidad.
Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
Manejan la informacin necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.
Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como la escuela.
Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar hacia ambos lados antes de
cruzar, respetar los semforos, entre otros).
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupos.
Nombran algunas normas familiares y comentan para qu creen que sirven.
Unidad N 3
Observan planos simples y relacionan los smbolos con los objetos que representan.
Elaboran planos simples que representen la sala de clases mediante simbologa no convencional.
Construyen maquetas simples para representar la distribucin espacial de elementos de su entorno.
Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros, iglesia, caminos, edificaciones de
importancia) en mapas simples.
Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el ocano Pacfico en un mapa de Chile.
Nombran su regin y su capital regional.
Nombran la capital de Chile.
Identifican en un mapa su regin.
Ubican en un mapa la capital de Chile.
Ubican en un mapa su localidad.
Identifican algunas caracteristicas naturales del paisaje en imgenes.
Nombran algunas caracterticas naturales de distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario
geogrfico.
Rotulan en imgenes elementos del paisaje local (construcciones, ros, cordillera, etc.).
Distinguen en fotografas o imgenes de paisajes caractersticos de su regin elementos hechos por el ser
humano.
Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha,
izquierda, delante, detrs, entre otros).
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupos.
Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas
en este proceso.
Reconocen personas que han destacado en el mbito de las Artes y de la literatura y explican su
importancia.
Identifican y conocen la historia de al menos tres personas destacadas en diferentes mbitos (artista,
deportista, cientfico, poltico, etc.).
Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos,
fechas, etc.
Explican la obra o aporte de algunas personas a nuestra sociedad.
Unidad N 4
Dibujan la bandera chilena.
Reconocen el escudo nacional.
Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.
Describen los motivos de celebraciones nacionales.
Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoracin de distintas efemrides.
Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones, por ejemplo: Cristbal Coln,
Arturo Prat.
Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados.
Ilustran y describen expresiones culturales locales.
Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
Reconocen msica, bailes e instrumentos caractersticos de su localidad.
Reconocen comidas caractersticas de las distintas zonas del pas.
Reconocen flora y fauna tpica de Chile.
Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
Ilustran flora representativa de su localidad.
Ilustran animales representativos de las distintas zonas del pas.
Representan juegos tpicos chilenos.
Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile.
Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad.
Distinguen algunas tradiciones locales relevantes propias de distintos lugares de Chile.
Reconocen monumentos e hitos geogrficos significativos de su ciudad o regin.
Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros.
Explican cons us propias palabras los beneficios que tiene para el curso mantener algunas conductas en la
sala de clases.
Ilustran a travs de representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupos, tales como hacerse responsable de una tarea
y cumplirla, respetar la opinin de los dems y guardar adecuadamente los materiales.
Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
Reconocen algunos poeta chilenos destacados.
Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados.
Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes.
Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.
Ubican en un planisferio o globo terrqueo los pases en estudio.
Recrean viviendas de nios de pases de otros continente.
Recrean la vida escolar de nios de otras partes del mundo.
Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros pases.
Comparan un da en sus vidas con la de un nio de otro pas.
Identifican responsabilidades semejantes a las de nios de otros continentes.
Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo.
Recrean vestimenta de un nio de otro pas.
Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al curso.
Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios, baos, biblioteca, entrada,
etc.).
ABRIL
31
X
X
X
X
X
X
X
X
14
MAYO
21
28
12
19
JUNIO
26
16
JULIO
23
30
14
AGOSTO
21
28
11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
AGOSTO
18
SEPTIEMBRE
25
15
OCTUBRE
22
29
13
20
NOVIEMBRE
27
10
17
24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Asignatura: Artes Visuales

Curso 1 BSICO 2013
N horas anuales de la asignatura: 42 horas.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del:

entorno natural: paisaje, animales y plantas
entorno cultural: vida cotidiana y familiar
entorno artstico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y en
el resto del mundo.
Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual en sus trabajos

de arte:
lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
color (puro, mezclado, fros y clidos)
textura (visual y tctil).
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de las

experimentacin con:
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnolgicas (pincel, tijera, esteca, computador, cmara fotogrfica,
entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital
y otros.
Unidad N 1: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE.
INDICADORE
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus

pares, usando elementos del lenguaje visual.

N horas para Evaluaciones:2
Unidad N 2: APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE.
1

entorno natural: paisaje, animales y plantas entorno cultural: vida
cotidiana y familiar entorno artstico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos

de arte: lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) color
(puro, mezclado, fros y clidos) textura (visual y tctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la

experimentacin con: materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e
imgenes digitales herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre
otras) procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros.
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que

sienten y piensan de obras de arte por variados medios.


Unidad N 3: TRABAJAR EN EL ARTE.
1



digital y otros

sienten y piensan de obras de arte por variados medios.*

Unidad N 4: COMUNICAR CON EL ARTE.



digital y otros

sienten y piensan de obras de arte por variados medios.*

MARZO
ABRIL
MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
X X
AR VISUALMENTE.
INDICADORES
Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basndose en sus

experiencias e imaginacin.
X
Identifican caractersticas personales y las expresan en trabajos de

arte (aspecto fsico, rasgos de carcter).
Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografas de
ellos mismos, de sus familias, de sus pares y de su entorno.
Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de s
mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas
familiares, paseos, cumpleaos, visitas, entre otros).
Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por
ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre
otros).
Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de lneas (gruesa,
delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su
entorno.
Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de lneas.

Experimentan con diferentes tipos de lneas en sus trabajos de arte.
Aplican diferentes tipos de lneas en sus dibujos y pinturas para
expresar diferentes sensaciones y emociones (por ejemplo: lluvia,
relmpago, viento, nube, entre otros.).
X
X
Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lpiz

grafito, lpices de cera, pastel graso, plumones, tmperas, acuarela,
tmpera con cola fra, entre otros).
Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.

Expresan emociones, ideas y su propia imaginacin en dibujos y
pinturas acerca de s mismos y experiencias personales, utilizando
diferentes tipos de lneas.
X
X
Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.

X
Hablan de los trabajos que ms les gustan.

X
Describen trabajos de arte en relacin con:

o las emociones y sensaciones que transmiten
o la aplicacin de tipos de lneas con diferentes propsitos expresivos
Respetan los comentarios que hacen sus compaeros de trabajos de
arte.
INDICADORES
Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observacin
de imgenes, obras de arte, cuentos e imaginacin.
X
Describen imgenes y obras con temas cotidianos del arte chileno,

latinoamericano y del resto del mundo.
Expresan sus gustos personales por medio de pinturas y esculturas
sobre su vida cotidiana (por ejemplo: comidas y juguetes preferidos,
mascotas, entre otros).
Crean trabajos de arte basados en:
o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al
campo, la playa, visita a un familiar, entre otros)
o narraciones de cuentos tradicionales y modernos
o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas,
costumbres, juegos, deportes, entre otros)
o su propia imaginacin
Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la

observacin del entorno y de obras de arte.
X
Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.

Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de
forma intencionada para expresar:
o sensaciones (oscuridad, claridad, fuertes, apagados, entre otros)
o emociones (por ejemplo: alegra, pena, tranquilidad, rabia, entre
otros)
Distinguen diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de

arte.
Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura.

Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar
esculturas (lpices de cera, pastel graso, plumones, tmperas,
acuarela, tmpera con cola fra, greda, plasticina, entre otros).
Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por

ejemplo: alegra, susto, tranquilidad, entre otros).
Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando

diferentes medios (por ejemplo: sonidos, expresin corporal, entre
otros).
Describen trabajos de arte, considerando:
o situaciones, paisajes y objetos en trabajos de arte
o el uso de colores puros y mezclados con diferentes propsitos
expresivos
Describen elementos originales de sus trabajos.
Explican preferencias frente a trabajos de arte con relacin al uso del
color.
Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser
expuestos en el establecimiento o en la pgina web.
INDICADORES
Describen y comentan fotografas, imgenes, obras de arte locales o
chilenas con temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones
de paisajes y mamferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos,
entre otros).
Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al

escuchar cuentos y poesas sobre animales.
Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con
mamferos por medio de dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota,
dar de comer a los animales, visita al zoolgico, entre otros).

o mamferos y su hbitat
o paisajes y sus elementos naturales
o obras de arte locales o chilenas
Identifican y dan ejemplos de colores clidos y fros en el entorno y en
obras de arte.
Clasifican los colores en clidos (amarillos, rojos, naranjos) y fros

(azules, morados, grises, entre otros).
Aplican colores clidos y fros en sus trabajos de arte para expresar
diferentes sensaciones y/o emociones (fro, calor, alegra, pena,
claridad, oscuridad, entre otros).
Distinguen diferentes emociones y las expresan en trabajos de arte.
Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar

esculturas (lpices de cera, pastel graso, plumones, tmperas,
acuarela, tmpera con cola fra, greda plasticina, papel mach, entre
otros).
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de:
o animales y paisajes chilenos
o experiencias y temas familiares
Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.

otros).
Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de
arte.
Reconocen y describen el uso de lneas y color en su trabajo de arte
personal y en el de sus pares.
Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo:
alegra, susto, tranquilidad, entre otros).
Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus
compaeros y en obras de arte.
INDICADORES
Describen y comentan fotografas, imgenes, obras de arte locales o

chilenas con temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones
de paisajes y mamferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos,
entre otros).
Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al

escuchar cuentos y poesas sobre animales.
Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con
mamferos por medio de dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota,
dar de comer a los animales, visita al zoolgico, entre otros).
o mamferos y su hbitat
o paisajes y sus elementos naturales
o obras de arte locales o chilenas
Identifican y dan ejemplos de texturas tctiles y visuales en el entorno
y en obras de arte.
Describen, en imgenes del entorno natural, texturas visuales y

tctiles, considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de
animales, piedras, entre otros).
Experimentan con texturas tctiles, usando diferentes materiales (por
ejemplo: piedras, algodn, diversos tipos de gneros, entre otros).
Aplican texturas tctiles y visuales en collages y dibujos digitales.

Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus
trabajos de arte mediante la observacin de imgenes, obras de arte,
poesas o su imaginacin.
Experimentan con procedimientos de dibujo digital y collage, usando

diversos materiales y herramientas.
Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collage
(papeles de diferentes tipos, plasticina, material de reciclaje, entre
otros).
Expresan emociones e ideas en collages y dibujos digitales acerca de
historias, experiencias y temas personales.
Crean collages y dibujos digitales acerca de animales y paisajes
chilenos.
Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales,
utilizando diversos materiales y herramientas.
Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.

otros).
Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en
obras de arte.
Reconocen y describen el uso de lneas, colores (fros y clidos) y
texturas (visuales y tctiles) en su trabajo de arte personal y en el de
sus pares.
Describen las emociones e historias expresadas por sus compaeros
en trabajos de arte.
Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la seleccin que
hacen sus compaeros de estos.
Explican preferencias frente a trabajos de arte personal y de sus
pares.
Seleccionan trabajos de arte con algn criterio y ayudados por el
profesor, para ser expuestos en el establecimiento o en la pgina
web.
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV.
DIC.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
X
X
X
X
X
X
Asignatura: Artes Musicales

Curso 1 BSICO 2013
Unidad N 1: ESCUCHAR Y APRECIAR.

1
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de

imgenes, guiados por el docente.
Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores,

libros digitales, interactivos y creativos, entre otros) para lograr
aprendizajes significativos y una interaccin apropiada con las TIC.

Unidad N 2: INTERPRETAR Y CREAR.
1
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a

travs de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde sus
propias experiencias y tpicos de otras asignaturas, con orientacin
del profesor.
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando

los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas
para lograr el resultado deseado.

1
Unidad N 3: REFLEXIONAR Y CONTEXTUALIZAR.

Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor,
seleccionando y experimentando con: tcnicas y herramientas para
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras materiales
como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros
INDICADORES
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de

forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e
identificando lo que podra hacerse de otra manera.

1
Unidad N 4:
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a
travs de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde sus
propias experiencias y tpicos de otras asignaturas con orientacin
del profesor.
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando

los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas
para lograr el resultado deseado.
Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor,

seleccionando y experimentando con: tcnicas y herramientas para
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras materiales
como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de

forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e
identificando lo que podra hacerse de otra manera.
PRECIAR.
MARZO
ABRIL
MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
X X
INDICADORES
Usan software de dibujo en funciones como abrir, cerrar, guardar,
arrastrar el mouse y cliquear.
Dibujan ideas, usando lneas rectas y curvas, tringulos, cuadrados y
crculos.
Crean imgenes guiados por el docente, usando pincel, lpiz, brocha,
goma y relleno.
X
X
X
X
Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.

X
Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en las aplicaciones

(libros digitales y software interactivos).
Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y explican lo
aprendido a un par o a un adulto.
Leen textos simples en la pantalla.
Formulan ideas de diseo que podran confeccionar para solucionar

un problema seleccionado junto al grupo de trabajo.
Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnolgicas simples.

Sealan secuencias de acciones para obtener un producto.
Reconocen los materiales y las herramientas que se requieren para

elaborar un determinado objeto tecnolgico.
Distribuyen las tareas de cada integrante del grupo para obtener el
objeto tecnolgico.
Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un

determinado producto.
Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico

especfico.
Elaboran un producto, estableciendo una correcta aplicacin de sus
tcnicas, como medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
Prueban y evalan los resultados obtenidos en torno a su
funcionamiento, terminaciones y si responde a las necesidades para
las cuales fue creado.
Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto

tecnolgico construido por su grupo o de otros.
Formulan ideas de diseo que podran confeccionar para solucionar

un problema seleccionado junto al grupo de trabajo.
Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnolgicas simples.

Sealan secuencias de acciones para obtener un producto.
Reconocen los materiales y las herramientas que se requieren para

elaborar un determinado objeto tecnolgico.
Distribuyen las tareas de cada integrante del grupo para obtener el
objeto tecnolgico.
Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un
determinado producto.
Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico

especfico.
Elaboran un producto, aplicando correctamente las tcnicas, como
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
Prueban y evalan los resultados obtenidos en torno a su
funcionamiento, terminaciones y si responde a las necesidades para
las cuales fue creado.
Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto

tecnolgico construido por su grupo o por otros.
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV.
DIC.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
X
X
Asignatura: Artes Musicales

Curso 1 BSICO 2013
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y

elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones), y representarlos de distintas formas.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y

la msica escuchada,
usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y

culturas, poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta
duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R.
Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos
Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo
canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de
Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta
duracin.)
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y

no convencionales.
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la

voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
Unidad N 1: ESCUCHAR Y APRECIAR.
INDICADORES
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia

vida.

Unidad N 2: INTERPRETAR Y CREAR.
1


la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).

culturas, poniendo nfasis en: tradicin escrita (docta tradicin
oral (folclor, msica de pueblos originarios popular (jazz, rock,
fusin, etc.)

no convencionales.

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia

vida.

Unidad N 3:
1


la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).

culturas poniendo nfasis en: tradicin escrita (docta) tradicin
oral (folclor, msica de pueblos originarios) popular (jazz, rock,
fusin, etc.).

no convencionales.

Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal,

compartiendo con el curso y la comunidad.
APRECIAR.
MARZO
ABRIL
MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
X X
INDICADORES
Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros
(sonido/silencio).
Describen con sus propias palabras lo escuchado.

Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y
el entorno).
Dibujan los sonidos escuchados.
Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre,
etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que

les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren
los sonidos y la msica.
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no
muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compaeros).
X
X
X
X
X
X
X
Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones

por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y
juegos musicales.
Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal
(palmas, pies u otros).
Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.
Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
Experimentan con sonidos de su voz.
Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
X
X
X
X
X
X
X
Participan en juegos de imitacin y creacin musical.

Improvisan, respetando la participacin de los otros.
Acompaan libremente canciones aprendidas.
X
X
X
Identifican experiencias musicales de su vida.

X
Descubren su entorno sonoro.

Expresan opiniones sobre lo escuchado.

(sonido/silencio).
Describen con sus propias palabras lo escuchado.

Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y
el entorno).
Dibujan los sonidos escuchados.
etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.

Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas

como Les pareci que la msica era alegre o triste? Por qu habr
hecho el compositor esta msica?
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas (suena una
guitarra, suena como marcha).
juegos musicales.
Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal
(palmas, pies u otros).
Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.
Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
Participan en juegos de imitacin y creacin musical.

Improvisan, respetando la participacin de los otros.
Crean acompaamientos simples para canciones
Identifican experiencias musicales de su vida.
Reconocen la presencia y la importancia de la msica en su historia
personal.
Expresan preferencias en relacin con lo escuchado.

(sonido/silencio, forte/piano).
Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo

alguna cualidad evidente del sonido.
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos
sonoros).
Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms
evidentes.
etctera) segn lo que les sugieren las danzas tradicionales
escuchadas.
Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas

como Les pareci que la msica era alegre o triste? Por qu habr
hecho el compositor esta msica?
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.
juegos musicales.
Acompaan canciones aprendidas con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales.
Reproducen patrones rtmicos con instrumentos de percusin.

Exploran diversos objetos, descubriendo sus posibilidades sonoras.
Crean acompaamientos sonoros a narraciones breves y /o sonorizan

imgenes.
Demuestran originalidad en sus respuestas sonoras.
Crean acompaamientos simples para canciones.
Cantan y tocan el repertorio aprendido, incorporando las indicaciones
del director (comienzos, finales).
Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical
(esperar turnos, conocer entradas, etctera).
Participan con seguridad en su trabajo musical.
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV.
DIC.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
X
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Carta Gantt 1° Básico 2015

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CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (O.A)

Repasar e internalizar conceptos claves de la asignatura tales

Reconocer que los textos escritos transmiten

Distinguen entre imagen y texto escrito.

Indican qu mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo,

Reconocer que las palabras son unidades de

Identifican la cantidad de palabras que hay en una oracin.

Identificar los sonidos que componen las palabras

Identifican la primera y la ltima letra de una palabra.

Descomponen palabras en slabas.

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

Forman palabras a partir de slabas dadas.

Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

Experimentar con la escritura para comunicar hechos,

Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silbica

Comprender textos orales (explicaciones,

Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con

Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se

Recitar con entonacin y expresin

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas

Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

Nombran a las letras estudiadas y resproducen su sonido.

Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en

Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Demostrar comprensin de narraciones que aborden

Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia,

Leer independientemente y comprender textos no

Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Localizan informacin en un texto.

Escribir oraciones completas para transmitir

Describen las imgenes del texto.

Comprender textos orales (explicaciones,

Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto

Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que

Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.

Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado.

. Expresarse de manera coherente y articulada sobre

Relatan experiencias siguiendo una secuencia.

Describen el objeto o el evento que presentan.

Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por

Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.

Hacen contacto visual con la audiencia.

Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas,

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas

Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas

CARTA GANTT CIENCIAS 1 Bsico Lenguaje - 2012

Unidad N 3: Que alegra leer.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.

Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta