Revista Latinoamericana de Psicologa

ISSN: 0120-0534
direccion.rlp@konradlorenz.edu.co
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

Mestre Escriv, V.; Samper Garca, P.; Prez Delgado, E.

Clima familiar y desarrollo del autoconcepto. Un estudio longitudinal en poblacin adolescente
Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 33, nm. 3, 2001, pp. 243-259
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Bogot, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533301

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REVISTA
2001

LATINOAMERICANA
VOLUMEN
33 -

DE PSICOLOGA
N 3
243-259

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO.

,
UN ESTUDIO LONGITUDINAL EN POBLACION ADOLESCENTE
V. MESTRE ESCRIVA*, P.

SAMPER GARCA

E.

PREZ- DELGADO

Universidad de Valencia, Espaa

ABSTRACT
The development of self-concept is a central concem in adolescence. The present study investigated the
relationships between family life and changes at the cognitive, affective and behaviorallevels, related to
self-concept. Participants were 333 males and females, with a mean age of 15.08 years at the begining of
the testing procedure, and 16.38 at the second testing. The instruments applied to the participants were the
Tennessee Self Concept Scale, and the Scale of Social Climate in the Family (Moos, 1987). The processess
associated with psychological and physical development influenced the self-concept ofthe participants. In
relation to the family environment, it was found that cohesion, expression of emotions and family
organization are positively related to self-concept and self-esteem.
Key words: Self-concept, self-esteern, adolescents, family climate, Spain.

RESUMEN
El desarrollo del autoconcepto constituye un tema central en la adolescencia. El estudio longitudinal que
aqu se presenta constituye una aproximacin a los cambios que se producen en los componentes cognitivos,
afectivos y comportamentales de este constructo, as como las dimensiones de la vida familiar que aparecen
relacionadas con el concepto y los sentimientos acerca del yo. La muestra estuvo formada por 333
participantes varones y mujeres, con una media de edad de 15.08 aos en la primera evaluacin y de 16.38
en el retest. Los resultados indican que las variables personales, edad y sexo modulan el autoconcepto de
los adolescentes. En relacin al clima familiar, los factores de cohesin, expresividad y organizacin

* Correspondencia: V. MESTREESCRlv,Facultad de Psicologa, Departamento de Psicologa

Valencia, Avda. Blasco Ibez, 21, 46010-Valencia, Espaa. E-mail: Maria.V.Mestre@uv.es

Bsica, Universidad

de

244

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

familiar guardan una relacin positiva con todas las reas del autoconcepto, mientras que la conflictividad
familiar es el factor que mantiene una relacin negativa.
Palabras clave: autoconcepto, autoestima, adolescencia, clima familiar, Espaa.

INTRODUCCIN
El desarrollo del autoconcepto se considera un
factor central en la madurez personal y autonoma
del indi viduo. La aparicin del concepto del "yo" en
el nio/a tiene un carcter evolutivo, que est
mediatizado por variables de tipo social, de maduracin y de personalidad. La persona en cada fase de
su desarrollo est comprometida en un proceso de
autorregulacin. Poco a poco va evolucionando
desde una regulacin ejercida por los dems a una
autorregulacin (Trad, 1987; Collins, Gleason y
Sesma, 1997; Grolnick y Ryan, 1989), va adquiriendo un sentimiento de confianza en s mismo, la
creencia de que uno tiene control sobre su propia
vida y sentimientos subjetivos de ser capaz de
tomar decisiones sin excesiva validacin social
(Sessa y Steinberg, 1991).
Si bien la construccin de la propia identidad es
un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la
vida, constituye una cuestin central en la adolescencia debido a la convergencia de cambios fsicos,
cognitivos y sociales (Erikson, 1969; Grotevant y
Cooper, 1986; Coleman, 1980). En este perodo
evoluti vo, la identidad abarca no slo las ideas y los
sentimientos propios sobre el s mismo, sino tambin la perspectiva de convergencia entre estas
ideas y sentimientos y los roles adultos potenciales
(opciones ocupacionales, relaciones, creencias y
valores). La identidad es importante como constructo
de la regulacin comportamental ya que diferentes
estudios han sealado la relacin entre dificultades
en la identidad y problemas de adaptacin, como
por ejemplo niveles ms altos de conformidad con
el comportamiento contranormativo de los iguales
(Waterman, 1992). En general aquellos adolescentes que han alcanzado el logro de la identidad es ms
probable que estn mejor adaptados en una serie de
situaciones sociales (Coleman, 1980).

El autoconcepto es un constructo psicolgico

directamente relacionado con la construccin de
dicha identidad y con el desarrollo global del sujeto,
debido a los componentes cognitivos, afectivos
y comportamentales
que lo definen. Dicho
autoconcepto se adquiere a travs de las experiencias del sujeto y de los "otros significativos" que le
rodean, entre los que ocupan un primer lugar los
padres.
La mayora de las aproximaciones al desarrollo
del autoconcepto se basan en el supuesto que el nio
gradualmente internaliza creencias acerca de s
mismo que el entorno social le comunica (Bednar,
Wells y Peterson, 1989).
Muchas de las aproximaciones tradicionales
sobre el desarrollo del autoconcepto tienden a enfatizar el aprendizaje social e interpersonal. Este
punto de vista sugiere que los individuos gradualmente adquieren sentimientos acerca de ellos mismos que reflejan el trato que han recibido de su
ambiente social (Bandura, 1986). Es decir, los
participantes en gran parte se describen y valoran a
s mismos de la misma forma en que son vistos y
valorados por otros. Desde esta perspectiva, la
familia y la escuela son los dos ncleos ms relevantes en el desarrollo cognitivo, personal, emocional y socio-afectivo del nio/a. En ambos contextos
los nios y adolescentes reciben un feedback acerca
de sus conductas, actitudes, metas, logros y fracasos.
En muchas ocasiones son evaluados y comparados
con sus iguales. Todo ello contribuye decisivamente a
configurar un autoconcepto y una valoracin positi va
o negativa de s mismo. Tres dimensiones de las
relaciones paternas relacionadas con el desarrollo
de la autoestima son la aceptacin del hijo por parte
de los padres, las expectativas que se proyectan
sobre el hijo y el nivel de autonoma que se le
concede (Berdnar, Wells y Peterson, 1989). La

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

literatura sobre caractersticas paternas relacionadas con el desarrollo de la autoestima concluye

bsicamente que los factores de afecto y calor
paterno, expectativas relacionadas con la ejecucin
y el respeto por la individualidad del hijo/a potencian la autoestima.
Posiciones actuales (Grotevant y Cooper, 1986;
Hauser, Powers y Noam, 1991; Collins, Gleason y
Sesma, 1997) postulan que la calidad de los intercambios entre padres e hijos y la toma de decisin
compartida, contribuyen al desarrollo de competencias que son ms o menos compatibles con un
comportamiento responsable y autnomo. Niveles
ms maduros de estas competencias individuales
(desarrollo avanzado del yo y bsqueda y exploracin de la identidad) estn asociadas con las relaciones entre padres y adolescente, marcadas por conductas que fomentan la individualizacin (sostener
y expresar perspectivas autnomas, siendo uno
mismo) y la vinculacin (sentir un vnculo con otros
miembros de la familia).
Los cambios y toma de decisiones que el adolescente tiene que afrontar (el cambio corporal, la
clarificacin de la propia identidad, la madurez
sexual, la decisin vocacional y la bsqueda de la
independencia) ponen a prueba sus sentimientos
sobre s mismo. Para algunos es una cuestin de
consolidar sus conceptos actuales sobre s; para
otros, el proceso supone el desarrollo de nuevos
conceptos sobre su persona. La mayora resuelve
con xito el conflicto entre sus propias necesidades
y las exigencias de la sociedad, pero los que todava
no han resuelto los conflictos de etapas de desarrollo anteriores o no han adquirido el ni vel de autonoma propia de su edad pueden sentirse inseguros e
incluso desbordados ante la presin de los nuevos
cambios y decisiones que deben tomar.
El adolescente constantemente se evala, clarifica sus valores personales, necesita la aceptacin
por parte del grupo, resultando muy vulnerable a la
presin de sus compaeros. Tambin las fluctuaciones en el estado de nimo, disconformidad,
dudas e incertidumbre pueden ser especialmente
frecuentes en este perodo evolutivo. Adems, al
llegar a la pubertad se acentan las diferencias entre

DEL AUTOCONCEPTO

245

ambos sexos, a medida que se producen los cambios fisiolgicos y se internaliza el rol del gnero.
Todas estas caractersticas del adolescente hacen
especialmente importante el estudio del autoconcepto en este nivel de edad.
El estudio que aqu presentamos intenta, dentro
del marco terico expuesto, establecer las diferencias en los factores de autoconcepto en funcin del
sexo y los grupos de edad. En segundo lugar,
pretenden corroborar empricamente las dimensiones del ambiente y de las relaciones y disciplina
familiar que contribuyen
al desarrollo
del
autoconcepto en los hijos. Estos dos objetivos se
pueden englobar en uno ms general: evaluar la
relacin entre el clima familiar y el desarrollo de
autoconcepto. La evaluacin de la muestra en dos
momentos distintos permitir constatar la estabilidad o inestabilidad de dicha relacin.
Dado que el autoconcepto es central en el desarrollo de la personalidad del sujeto, sus relaciones
sociales, sus expectativas y motivos, resulta de
sumo inters en miras a la prevencin u orientacin
en posibles problemas familiares, concretar qu
aspectos de la vida familiar contribuyen a un concepto y evaluacin de s mismo ms positiva, precisamente en la adolescencia que comporta una
visin ms crtica e inestable de uno mismo.

METODOLOGA
Se trata de un trabajo emprico realizado en
poblacin adolescente espaola cuyo objetivo central es evaluar la relacin entre el clima familiar y el
desarrollo del autoconcepto y observar su estabilidad o inestabilidad al cabo de un ao. Nos centramos en la etapa adolescente porque en esta edad las
relaciones familiares pueden ser ms difciles y
porque la influencia del clima familiar en el
autoconcepto de los hijos se ha ido ejerciendo ya a
lo largo de la infancia, etapa en la que el papel de los
padres es determinante en la configuracin del
autoconcepto. Hemos establecido el intervalo
aproximado de un ao entre las dos evaluaciones
realizadas porque a partir de di versos estudios transversales realizados con muestras espaolas de dife-

246

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGAD

rentes edades hemos podido comprobar que ao a

ao, progresivamente, se van produciendo diferencias importantes en cuanto a las variables estudiadas. La evaluacin de los mismos participantes en
dos momentos distintos de la adolescencia permitir constatar con mayor rigor, y al margen de las
diferencias individuales que pueden darse cuando
se evalan muestras distintas, la relacin entre el
clima familiar y la configuracin del autoconcepto.

Diseo
El diseo de nuestra investigacin es un diseo
longitudinal o de medicin repetida con objeto de
identificar el cambio intraindividual y observar las
diferencias interindividuales de los sujetos pertenecientes a una misma cohorte.
El tratamiento estadstico de los datos ha consistido en anlisis de varianza de diseos factoriales
entre-grupos, de medidas repetidas y diseos mixtos, tras la verificacin de los supuestos matemticos que requiere la utilizacin de estas tcnicas. El
anlisis intrasujetos o de medidas repetidas nos
permite evaluar el cambio longitudinal a lo largo
del perodo evaluado. Adems, se han realizado
anlisis de varianza entre sujetos para conocer las
diferencias en los dos momentos de la evaluacin
en funcin de las variables establecidas.

Hiptesis
Con base en los objetivos presentados en la
introduccin y siguiendo la lnea de otras investigaciones realizadas en poblacin adolescente, planteamos las siguientes hiptesis:

Dio, Saragovi, Koestner, y Aub, 1996; LIoria,

1994; Mestre, y Samper, 1997; Samper, 1994).
Por otro lado, la investigacin indica que las
percepciones de los adolescentes de calor y
afecto y seguridad en las relaciones con los
padres correlacionan positivamente con la confianza en uno mismo, la exploracin de problemas relacionados con la identidad y el ajuste en
las interacciones con los otros (Jackson, Dunham,
y Kidwell, 1990; Kamptner, 1988). A partir de
dichos supuestos planteamos la siguiente hiptesis.
2. Un ambiente familiar de cohesin, apoyo, libertad en la expresividad de emociones y sentimientos, baja conflictividad y un cierto nivel de
organizacin en la planificacin de tareas y
responsabilidades son factores del clima familiar que se relacionarn con un autoconcepto
ms elevado. Estos resultados esperamos que se
mantengan tanto en la primera como en la segunda evaluacin.

Participantes
La muestra de adolescentes sobre la que se ha
llevado a cabo el seguimiento a lo largo de un ao
est formada por 333 sujetos escolarizados en centros pblicos y privados, en los distintos niveles de
BUP y COU. Del total de sujetos, 111 son varones
(33.33%) y 222 son mujeres (66.67%). La edad
media de la muestra en la situacin de test era de
15.08 aos (sd= 1.04), y en la situacin de retest era
de 16.38 aos (sde 103).

Instrumentos
1. Se obtendrn diferencias entre mujeres y varones
en los factores del autoconcepto de manera que
las mujeres adolescentes tendrn una visin ms
crtica de s mismas, especialmente en lo que
respecta a su apariencia fsica, lo que conlleva una
autoestima ms baja. Se espera que estas diferencias se mantengan estables en el perodo de
seguimiento establecido. Esta hiptesis ira en la
lnea de otras investigaciones sobre el tema (Di

1. Esealade Autoeoneepto (Tennessee SelfConeept

Seale, Fitts, 1965, 1972; Garanto, 1984). Este
instrumento de evaluacin parte del modelo
multidimensional de Fitts (1972) (Garanto,
1984). Segn este modelo, la escala para evaluar
elAutoeoneepto (Tennessee SelfConeepto Seale,
1965) abarca las diferentes reas que configuran
dicho constructo psicolgico:

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

Cinco dimensiones o factores externos que abarcan todo el campo experiencial del sujeto: el yo
fsico, yo moral-tico, yo personal, yo familiar y
yo social.

Tres factores internos: autoconcepto (predominio del componente cognitivo), autoestima (rea
afecti va) y autocomportamiento (referido al rea
comportamental), en los que se estructura la
experiencia sensible del sujeto manifestada en
los cinco factores externos.
Los resultados del estudio de la fiabilidad del
cuestionario realizado con una muestra (N = 174)
de edad hegerognea (adolescentes y jvenes)
sealan un valor de alpha de 0.8469.

2. La Escala de Clima Social en la Familia de Moos

(1987). De las escalas para la evaluacin de
Clima social de Moos, se ha seleccionado para la
presente investigacin la Escala social en lafamilia (FES) por considerar que era la ms adecuada
por el rango de edad de la muestra de adolescentes
y por su condicin de ser sujetos escolarizados.
Tal como se describe en el Manual del instrumento (Moos, 1987), la Escala de Clima Social en la
Familia (FES) est formada por 10 subescalas
que describen tres dimensiones: relaciones, desarrollo y estabilidad en el mbito familiar.
La dimensin denominada "RELACIONES"
evala "el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado de interaccin
conflictiva que la caracteriza" (Moos, 1987).
Est formada por las subescalas de Cohesin
(CO), Expresividad (EX) y Conflicto (CT).
La dimensin definida como "DESARROLLO"
evala "la importancia que tienen dentro de la
familia ciertos procesos de desarrollo personal,
que pueden ser fomentados, o no, por la vida en
comn". Est constituida por cinco subescalas:
Autonoma (AU), Actuacin (AC), IntelectualCultural (lC), Social-Recreativo (SR) y Moralidad-Religiosidad (MR).
Finalmente, la dimensin de "ESTABILIDAD"
da informacin sobre la estructura y organiza-

247

DEL AUTOCONCEPTO

cin de la familia y sobre el grado de control

que nos miembros de la familia ejercen sobre
otros. Est formado por dos subescalas: Organizacin (OR) y Control (CN) en las relaciones
familiares.

RESULTADOS
Presentamos a continuacin los resultados obtenidos en el estudio longitudinal en dos apartados,
en primer lugar los referentes a la evolucin del
autoconcepto en la adolescencia y en segundo lugar
las variables del clima familiar relacionadas con
dicha evolucin.

Evolucin del Autoconcepto en la Adolescencia

El anlisis intra-sujetos realizado para establecer los cambios o estabilidad existentes en los
factores de autoconcepto evaluados indica que
todos los factores de autoconcepto internos y
externos se mantienen estables a lo largo del
perodo de seguimiento realizado, excepto el
factor de Autoestima, en el que se produce un
cambio significativo de manera que hay un aumento en el nivel de satisfaccin consigo mismo
del adolescente (F.331= 4.53, P
0.03) (vase
Tabla 1).

TABLA 1
Evolucin del Autoconcepto
Media
Test

Media

64,598

64,601
65,465
65,649

Fsico
Moralltico
Personal
Familiar

64,73
65,009
67,156

Social
Autoconcepto

64,865
118,865

Autoestima

102,523

Retest

Dif. TestRetest

104,97

105,243

TOTAL

326,357

328,291

-,003 6-401Ec5 ,9936

-,736
3,63 ,0576
-,64
2,689
,102
-,069
,029 ,8646
-,486
1,487 ,2236
-,237
,226 ,6347

67,225
65,351
119,102
103,946 -1,423

Autocomportamiento

4,539

,0339

-,273

,225

,6357

-1,934

1,938

,1648

248

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

Para analizar si este cambio significativo en el

autoconcepto interacciona con el gnero, hemos
realizado un anlisis de la varianza mixto (variable entre: sexo; variable intra: cambio en
autoconcepto). Los resultados sealan que no existe
efecto de interaccin estadsticamente significativo (FU31 =, 145, p>0.05).
Pasamos entonces a analizar las diferencias
entre-sujetos en el autoconcepto en funcin de las
variables independientes: gnero y la edad. El estudio de la relacin de las variables gnero y edad con
respecto al autoconcepto se ha realizado con un
anlisis de la varianza factorial entre-sujetos 2 x 3.
Los resultados del anlisis sealan que no existe
efecto de interaccin estadsticamente significativo
entre dichas variables independientes. A partir de
estos resultados, pasamos a analizar por separado
cada una de las variables.
Los resultados obtenidos en la evaluacin del
autoconcepto en funcin del sexo muestran diferencias entre varones y mujeres adolescente en algunos
de los factores de la Escala de Fitts. En la primera
evaluacin realizada (los sujetos tenan entre 13
y 16 aos mayoritariamente)
aparecen diferencias significativas en los factores de yo fsico
(FIm= 12,74, p = 0.0004), yo moral-tico (FI332
= 6,88, P = 0.0091) Y yo personal (FI332 = 8,06,
p = 0.0048), siendo las mujeres las que alcanzan las
puntuaciones ms altas en el autoconcepto moraltico y las ms bajas en el autoconcepto fsico y
personal. Estas diferencias se mantienen en el retest
(los participantes haban pasado a un rango de edad
entre 15 y 17 aos en su mayora) en los factores
fsico (FU32 = 19,01, P = 0.00(1) y moral-tico
(FIm= 14,59,p=0.00(2), tambin en este momento evolutivo, las mujeres adolescentes tienen un
autoconcepto moral-tico ms alto y siguen siendo
ms crticas con su yo fsico respecto a los varones
de su misma edad. A travs del perodo de seguimiento no han aparecido nuevas diferencias en
funcin del sexo en ninguno de los factores evaluados. Tampoco se observan diferencias significativas en los factores internos del autoconcepto. En
otros estudios transversales realizados en poblacin adolescente espaola tambin se han encontrado diferencias significativas en estos factores de

autoconcepto (fsico, moral-tico y personal) en

funcin de la variable sexo (Prez Delgado y Mestre,
1995).
Respecto a la variable edad, los resultados
muestran cambios menos consistentes a travs del
seguimiento realizado. En la situacin de test disminuye el autoconcepto personal a medida que
avanza la edad (F2331 =4,12, P =0.017) Ydisminuye
tambin la autoestima global de los adolescentes
(F2331 = 3,39, P = 0.0349). En el retest, se observa la
misma tendencia en estos factores, a mayor edad
menor autoconcepto personal y menor autoestima,
aunque en esta segunda evaluacin las diferencias
no alcanzan el nivel de significacin estadstica. En
este segundo momento de seguimiento de la muestra se alcanzan diferencias significativas en los
factores de yo moral-tico (F2331 = 3,71, P = 0.0255)
Y yo familiar (F2331 = 5,01, P = 0.0072), siendo la
tendencia exactamente la misma: a medida que los
adolescentes crecen son ms crticos con sus esquemas morales y ticos y con su valoracin como
miembros de su familia. La bajada en estos factores
de autoconcepto es significativa entre los 15 aos Y
los 16 o ms.

Clima Familiar y Autoconcepto

Se ha sealado reiteradamente la importancia
del contexto familiar y escolar en el desarrollo del
autoconcepto de nios y adolescentes. Efectivamente la familia y la escuela son los dos ncleos
ms relevantes en el desarrollo cognitivo, personal,
emocional y socio-afectivo del nio. Ambos contextos ofrecen al nio y adolescente un feedback
fundamental para la configuracin de su autoconcepto, dicha informacin procede de personas importantes para ellos y hace referencia a conductas,
actitudes, logros y fracasos que se dan en las tareas
acadmicas, las relaciones sociales y las responsabilidades familiares, reas todas ellas fundamentales para la evaluacin y valoracin que el sujeto
hace de s mismo (Burns, 1990).
La comunicacin, las relaciones afectivas, la
organizacin en la realizacin de actividades, la
importancia de los valores, son aspectos que carac-

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

terizan el clima familiar y contribuyen decisivamente al desarrollo personal de los ms jvenes.

Las relaciones afectivas con los padres contribuyen
a desarrollar un sentido de seguridad y confianza.
Diferentes investigaciones han concluido que los
conflictos paternos estn asociados con baja
autoestima, el castigo patemo y el rechazo estn
asociados con agresividad en el nio y adolescente,
el rechazo paterno produce ansiedad y baja
autoestima, mientras que la atencin y el calor
paterno produce alta autoestima (Scott, Scott, y
McCabe, 1991).
La justificacin de estos resultados est en que
el autoconcepto depende ampliamente de la forma
en que es tratado por los "otros significativos". As
pues, se establece una relacin positiva entre el
nivel de autoestima de la persona en desarrollo y el
nivel de armona familiar y crianza paterna. En esta
misma lnea hemos analizado la relacin entre
clima familiar y autoconcepto en la adolescencia
con el objetivo de conocer las dimensiones de la
vida familiar ms vinculadas con el desarrollo de
las diferentes reas del autoconcepto. Adems, el
seguimiento realizado nos permitir establecer la
estabilidad de dichas relaciones.
Estudios realizados indican que las relaciones y
los estilos de convivencia entre los miembros de
una familia son factores ms relacionados con el
autoconcepto que las caractersticas estructurales
de dicho ncleo familiar, como el nmero de hermanos o la fratria (Samper, 1999).
Describimos a continuacin la relacin entre
las dimensiones del clima familiar (Moas, 1987) y
los factores de autoconcepto a partir de los resultados obtenidos en nuestro estudio.
Para realizar los ANOV A se han clasificado a
los participantes en tres grupos segn la puntuacin
obtenida en la subescala de clima familiar. As para
cada factor de la escala de clima familiar de Moas
tenemos tres grupos: los que puntan bajo (puntuacin por debajo de la media y una desviacin
tpica), los que puntan en tomo a la media (la
media una desviacin tpica) y los que tienen las
puntuaciones ms altas en dicho factor (por encima

DEL AUTOCONCEPTO

249

de la media ms una desviacin tpica). Se trata de

establecer las diferencias entre estos tres grupos en
cada uno de los factores de autoconcepto evaluados.
Tomaremos como hilo conductor en la presentacin de los resultados las tres dimensiones que
establece Moas para describir el clima familiar:
relaciones, desarrollo y estabilidad.
Los factores que utiliza Moas para describir las
relaciones familiares (cohesin, expresividad y
conflicto) muestran una relacin significativa con
el autoconcepto, tanto en la situacin de test como
en el seguimiento realizado. En general, los factores de cohesin y expresividad en el clima familiar
favorecen el desarrollo del autoconcepto, mientras
que la conflicti vidad en el seno de la familia dificulta dicho proceso (vase Tabla 2).
Los ANOV A realizados muestran que los adolescentes que perciben un mayor nivel de cohesin
entre los miembros de su familia, es decir, considera
que en su familia estn compenetrados, se ayudan y
apoyan entre s, son los que alcanzan puntuaciones
ms altas en el autoconcepto global (F2,331 = 31,9,
P = 0.0001) y en cada uno de los factores internos y
externos que lo configuran, segn el modelo de
Fitts. Esta relacin se mantiene en la situacin de
retest en el autoconcepto global (F2,3331 = 15,93,
P = 0.0001) y en el resto de los factores, excepto el
yo social, que en el seguimiento no alcanza el nivel
de significacin estadstica, aunque se mantiene la
tendencia de a mayor cohesin familiar un mayor
autoconcepto social.
En la misma direccin apunta el factor de expresividad, tambin aqu los adolescentes que perciben que en su familia se les anima a expresar los
sentimientos y a actuar libremente, son los que
alcanzan las puntuaciones ms altas en autoconcepto
(F2331 9, 24, P 0.0001) y en todos los factores
internos y externos que lo configuran, menos en el
yo fsico, factor en el que las diferencias no llegan
a ser significativas. Se observa la estabilidad entre
el test y el retest (F2331 = 8,42, P = 0.0003) al igual
que ocurra con la cohesin familiar, de nuevo el yo
social es la subescala que no mantiene la relacin
significativa en el retest.

250

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

TABLA 2
Autoconcepto y Clima Familiar
(Dimensin de Relaciones)
Cohesin TEST
Factores Autoconcepto

Fsico
Mora1Jtico
Personal
Familiar

Baja
(47)

Media
(130)

Cohesin RETEST

Alta
(155)

Baja
(57)

Media
(193)

Alta
(83)

67,93
71,4

5,92
5,89
5,17
57,62

,003
,0031
,0062

66,34

1,34

14,5
18,8
8,12
67,7

,0001
,0001

61,68
63,19

64,56
65,46

66,69
67,04

,0004
,0001

64,02
58,79

65,15
67,92
65,28
119,34

60,6
59,85
62,45
57,96

63,41
64,22

66,85
66,61

64,02
66,41

66,67
70,52

63,21

66,35
122,08

5,53

,0043

Social
Autoconcepto

109,87

63,74
118,23

31,6

,0001

64,17
112,56

123,04

19

,0001
,2626
,0001

Autoestima
Autocomportamiento

96,04
98,15

100,45
103,12

106,19
108,75

14,6
25,6

,0001
,0001

98,67
100,61

104
105,04

107,45
108,9

8,21
10,99

,0003
,0001

TOTAL

304,06

321,8

336,99

31,9

,0001

311,84

328,38

339,39

15,93

,0001

Expresividad TEST
Baja
(58)
Fsico

63,69

Mora1Jtico
Personal

62,76
63,91
63,33

Familiar
Social
Autoconcepto
Autoestima
Autocomportamiento
TOTAL

Media
(184)

Alta

Expresividad RETEST
F

(90)

Baja
(48)

Media
(255)

Alta
(30)

,78
4,7

,4608
,0097

64,424
64,47

65,97
66,49

1,87
5,3

,1554
,0054

63,19
63,08

64,84
66,05

64,57
64,3

64,49

66,87
70,28
66,81

3,94

,0205

62,73

3,89

,0214

15,87
3,98

,0001
,0197

60,08
63,42

66,15
68,41

66,1

66,79
64,2

68,6
65,27

25,18
1,78

,0001
,17

115,79
99,48
102,48

118,47

121,58

6,24

,0022

112,65

120,34

101,19
104,54

107,14
107,69

8,53

98,85
101

104,71
106,15

118,9
105,63

11,7
4,56

,0001
,0112

,0002
,0072

104,3

,0073

317,76

324,2

336,41

9,24

,0001

312,5

331,2

328,83

8,42

,0003

64,07

Conflicto TEST
Bajo
(40)

Medio
(218)

Alto
(74)

65,73

Conflicto RETEST
F

Bajo
(31)

Medio
(240)

Alto
(62)

,0005

Fsico

66,6

65,44

61,11

9,98

,0001

65,39

65,48

60,81

7,76

Mora1Jtico
Personal
Familiar

65,22
67,35

65,77
65,53

61,34
62,34

11,68
7,56

,0001

67,81

66,1

61,82

13,45

,0001

,0001

67,55

66,29

62,21

7,86

,0005

69,55

61,03
62,32
112,55

,0001

70,9

,0016
,0001

64,87
121,77

18,56

,0001
,0001

104,71
110,03

105,57
106,2

59,05
63,6
111,06
97,27

,0001
,116
,0001

103,22
107,7

6,59
20,95
10,09

68,86
65,87
120,83

52,37

63,97
121,78

68,76
65,92
120,44
104,35
106,63

35,96

Social
Autoconcepto
Autoestima
Autocomportamiento
TOTAL

332,7

331,42

308,14

22,13

,0001

336,52

332,6

96,69
98,89

2,17

99,13

26,15
10,86
15,66

,0001
,0001

307,48

21,38

,0001

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

Tal como caba esperar, en sentido contrario

aparece la relacin entre autoconcepto y conflictividad familiar. Son los adolescentes clasificados
en el grupo de alta conflictividad en las relaciones
familiares los que alcanzan las puntuaciones ms
bajas en cada uno de los factores y autoconcepto y
en la puntuacin global (FZ,331 = 22,13, P = 0.0001).
Estas diferencias en funcin del grado en que se
expresan la clera, la agresividad y el conflicto entre
los miembros de la familia se mantienen a lo largo del
perodo de seguimiento establecido (FZ,331 = 21,38,
P = 0.0001). Al igual que ocurra en los otros
factores de la dimensin de relaciones familiares
nicamente en el yo social no se mantienen las
diferencias en el retest.
En la Figura 1 podemos ver la relacin inversa
que guardan las dimensiones de conflictividad,
cohesin y expresividad en el clima familiar con
respecto al autoconcepto total de los adolescentes.
Estos resultados muestran claramente que unas
relaciones familiares caracterizadas por alta cohesin, compenetracin y apoyo entre sus miembros y
a la vez con escasas manifestaciones de agresividad
y conflictividad entre ellos, guarda una relacin
positiva con el desarrollo del autoconcepto a lo largo

de la adolescencia, en todos los procesos cognitivos,

afectivos y comportamentales que lo definen.
La dimensin de Desarrollo que incluye los
factores de autonoma, actuacin, intelectual-cultural, social-recretivo y moralidad-religiosidad, no
establece una relacin tan generalizada y estable
con el autoconcepto, aunque aparecen diferencias
significativas en algunos factores de auto-concepto
en funcin de las subescalas de clima familiar.
De todos los factores que describen la dimensin
de Desarrollo segn el modelo de Moos, es el factor
de clima familiar moralidad-religiosidad el que mantiene una relacin ms estable con los factores de
autoconcepto (vase Tabla 3). La importancia que se
da en la familia a las prcticas y valores de tipo tico
y religioso establece diferencias significativas y estables a lo largo del seguimiento establecido en los
factores externos de autoconcepto: yo moral-tico
(FTfST2,331 = 12,82, P = 0.0001; F RETEST2,331 = 14,96,
p=O.OO(1)yyofarniliar(F TfST2.331 = 14,29,p=0.OOOl;
F REfEST2,331 = 5,59, p= 0.004), en los factores internos
de autoconcepto (FTEST2,331 = 16,56, P = 0.0001;
F RETEST2,331 = 10,72, p=O.OOOl)yautocomportarniento
(FTfST2,331 = 15,3, p=O.OOOl; FREfEST2,331= 10,02,
p=O.OOOl)yenla puntuacin total (FTfST2,331 = 10,11,
P = 0.0001; FRETEST2,331 = 6,96, P = 0.0011).

i- Evaluacin

::l-----~~~~~>
... ...

3201. .....

310

... ...

2' Evaluacin

340

.. ....

330

... ...

251

DEL AUTOCONCEPTO

320

...

... ...

... ...

310

300

... ...

... ...

...

300

290+--

Baja

1-

Media
Expresividad

Cohesin

Alta
-

Cohesin: (FZ,331 = 31,9, P = 0.00(1)

Expresividad (FZ,331 = 9,24, P = 0.001)
Conflicto (FZ331 22,13, P = 0.00(1)

Conflicto

290+----------------

Baja

1-

Media
Expresividad

Cohesin

Alta
-

Conflicto

Cohesin: (Fz'331= 15,93, p= 0.0001)

Expresividad: (FZ,331 = 8,42, P = 0.00(3)
Conflicto (FZ,331 21,38, P = 0.0001)

Figura 1. Representacin grfica de las puntuaciones Totales de autoconcepto

en las dimensiones de Cohesin, Expresividad y Conflicto en la primera y segunda evaluacin.

252

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

TABLA 3
Autoconcepto y Clima Familiar
(Dimensin de Desarrollo)
Autonoma RETEST

Autonoma TEST
Factores Autoconcepto

Fsico
Moralltico

Baja
(68)

Personal

64,19
65,31
64,13

Familiar
Social
Autoconcepto

65,63
65,1
118,69

Autoestima

100,79
104,38

Autocomportamiento
TOTAL

324,37

Media
(216)
64,83

Alta
(48)
64,25
62,12

Baja
(66)

Alta
(56)

,16

,8493
,2248

,8022
,0211

64,42
65,3

64,5
65,86

65,2
64,16

,5338

63,7
66,14

65,86
67,86

67,14

1,05
3,13

66,12

1,78

,0452
,1706

63,32

65,27

,22
3,86
,63

67,84
64,9

66,06
64,5

2,66
,09

,0714
,9161

119,25
103,05

117,25
102,48

,77
,77

105,65

102,48

1,84

,4626
,4635
,1603

117,52
102,14
103,23

65,47
119,73
104,04
105,78

67,3
118,62
105,71
105,59

4,1
1,2
1,19
1,49

,4174
,3028
,3059
,2263

327,94

322,21

1,01

,3643

322,88

329,55

329,93

1,38

,2527

65,11
65,27

Actuacin TEST
Baja
(72)

Media
(211)

Media
(215)

Alta
(45)

Actuacin RETEST
F

Baja
(64)

Media
(209)

Alta
(60)

63,78
62,64

1,94
3,27

,1458

63,28
65,42

64,71

65,63

1,21

,2996

,0393

65,79

64,8
68,06

65,78
,68

1;09
,5

,3367

,0042
,384

64,37
66,1
63,63

7,54

,0006

,0167
,0555

64,42
116,89

65,36
120,15

66,3
117,8

,9
,3

,4081
,0512

,19

Fsico
Moralltico

63,26

65,24

64,03

65,38

Personal

63,06

66,02

63,49

5,56

Familiar
Social
Autoconcepto

66,93
62,86
100,53

67,49
65,73
103,76

65,76
64,07
99,67

,96
4,14

Autoestima
Autocomportamiento

116,96

119,79

117,36

2,7

103,61

106,32

102,71

4,75

,0688
,0093

104,64

102,65

104,45

105,88

104,37
103,87

1,06

,8233
,349

TOTAL

320,14

329,87

319,73

4,68

,0099

325,98

329,65

326,03

,59

,5573

2,92

Intelectual/Cultural

IntelectuaVCultural TEST
Bajo
(93)
Fsico

63,91

Moralltico
Personal
Familiar
Social
Autoconcepto

63,15
64,48
66,51
64,03
117,63

Autoestima
Autocomportamiento

100,98
103,47

TOTAL

322,09

Medio
(180)

Alto
(59)

,0559
,0412
,3368
,4667
,2154
,0435

63,25
64,32
64,48
65,09
63,75
116,24

64,59
65,35
65,64
67,59
65,67
119,43

,3807
,0657

102,04
102,61

103,9
105,51

107,68
108,66

4,58

,0775
,011

,0721

320,89

328,84

338,93

5,15

,0063

66,86

2,21

65,29
64,92
67,14
64,87

65,42

3,22

66,27
68,1
66,27
121,71

1,09
,76
1,54

118,53
102,9
105,03

107,51

3,16
,97
2,75

326,46

332,93

2,65

103,71

Medio
(217)

Alto
(41)

RETEST

64,24

Bajo
(75)

,6092

67,15

2,76

68,2
67,83
69,17
66,59
122,59

4,77
2,4
4,11

,0648
,009
,0925
,0172
,1014
,0052

2,3
5,35
2,58

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

253

DEL AUTOCONCEPTO

TABLA 3
Autoconcepto y Clima Familiar
(Dimensin de Desarrollo) (Continuacin)
SociallRecreativo
Baja
(lOO)

Media
(146)

TEST

Alta
(86)

SociallRecreativo

Baja
(56)

Media
(235)

RETEST

Alta
(42)

Fsico
Moralltico

63,44
65,09

65,33
65,08

64,77
63,66

1,68
1,29

,1888
,2761

63,2
65,18

64,63
65,49

66,31
65,74

1,59
,09

,2054
,9147

Personal

64,19
66,8
63,63

65,34
67,88
65,53
120,21

65,51
66,24
65,24

,94
1,34
1,95
2,62

,392
,2623
,1433

63,8

65,74
66,93
65,65

,28

,074
,7558

116,29
101,7

119,43
104,09

67,57
69,55
68
121
106,17

2,81

66,73
62,11

2,02
7,75
2,89
1,5

,0614
,1348
,0005
,0573
,2248

Familiar
Social
Autoconcepto
Autoestima
Autocomportamiento
TOTAL

117,32
102,42

103,03

118,29
101,71

103,41

105,91

105,43

1,81

,1655

103,04

104,92

110

5,68

,0038

323,15

329,16

325,43

1,39

,2502

321,02

328,44

337,17

3,63

,0275

MoralidadIReligiosidad
Bajo
(62)
Fsico
Moralltico
Personal
Familiar

Medio
(219)

61,95
61,18
63,29

65,11
65,07
65,32

62,76

67,8

Alto
(51)
65,73
67,49
65,92
69,59

Social

63,66

65,04

65,71

Autoconcepto
Autoestima

112,76

119,75
102,38

122,33

Autocomportamiento
TOTAL

101,29
98,79
312,84

TEST

106,21

104,53
107,57

328,34

334,43

MoralidadIReligiosidad

4,42
12,82
2,25

,0128
,0001
,1074

63
62,32
64,35

64,81
65,97
65,68

14,29
1,12

,0001
,3263

64,84
64,37

67,59
65,49

68
69,77
66,44

16,56
,89
15,3

,0001
,4117
,0001

115,17
103,03
100,68

119,54
103,73
106,27

10,11

,0001

318,88

329,54

El inters por las actividades polticas, sociales, intelectuales y culturales en el seno de la

familia tambin guarda cierta relaci6n con el
autoconcepto. En concreto hay dos factores en
los que aparecen diferencias estables en la situaci6n de test y en el retest. Se trata del yo moraltico (FTEST2.331
= 3,22, P = 0.04; FRETESTI.331
= 4,77,
P = 0.009) Y el autoconcepto (FTEST2.331
= 3,16,
P = 0.04; FRETEST2.331
= 5,35, P = 0.005) como
factor interno. A medida que aumenta la
estimulaci6n por parte de la familia hacia actividades sociales, intelectuales y culturales, los adolescentes alcanzan puntuaciones ms altas en el
yo moral-tico
y en el factor interno de

Bajo
(75)

Medio
(219)

Alto
(39)

RETEST
F

2,33
14,96
2,77

,0985
,0001

5,59
,1

,0041

124,18
106,95
108,26

10,72
1,29
14,02

,0001
,2774
,0001

339,38

6,96

,0011

66,49
68,69

,064
,3677

autoconcepto (vase Tabla 3). Se observa que en

el retest cuando ya los adolescentes tienen ms de
15 aos aumentan las diferencias significativas
en los factores de autoconcepto en funci6n del
nivel de inters por actividades intelectuales y
culturales en la familia. As, aparecen diferencias
en elfactor yo familiar (FRETESTI.331
= 4, 11, P = 0.01),
enelautocomportamiento(FRE1FSf2.331=4,58,p=0.11)
y en la puntuacin
global de autoconcepto
(FRETEST2.331
= 5,15, P = 0.006). Por tanto, a medida
que se avanza hacia los ltimos aos de la adolescencia adquiere ms importancia la estimulaci6n
intelectual en la familia para la configuraci6n de
las diferentes reas del autoconcepto.

254

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

Las subescalas de Autonoma, Actuacin y

Social-Recreativo, en el clima familiar no establecen diferencias significativas estables en los factores de autoconcepto. El nivel de autonoma,
seguridad en s mismo para tomar decisiones,
guarda relacin con el yo moral-tico slo en la
situacin de test (F2,331 = 3,86, P = 0.02), mientras
que las diferencias alcanzan la significacin estadstica en el yo personal (F2,33I = 3,13, P = 0.04), Y
social (F2,331 = 4,1, P = 0.01), slo en el retest. Por
lo tanto, se trata de un aspecto de la vida familiar
que ocupara un segundo plano en la configuracin del autoconcepto, en relacin con las otras
dimensiones evaluadas.
Laestimulacin a la accin y a la competitividad
(Actuacin) parece desempear una importancia
mayor en los primeros aos de la adolescencia
(test). En estos aos el nivel de actuacin establece
diferencias significativas en el yo moral-tico
(F TEST2,331 = 3,27, P = 0.03), el yo personal (F TEST2.331
=5,56, p=O.OO4) y social (F TEST2,331 =4,14, p=O.OI),
en el factor de autocomportamiento (FTEST2,331 =
4,75, P = 0.009) Y en la puntuacin global de
autoconcepto (F TEST2,331 = 4,68, P = 0.009). Las
diferencias en este caso indican que es el nivel de
competitividad medio el que tiene efectos ms
positi vos en los factores de autoconcepto mencionados. Una baja estimulacin hacia la realizacin
de actividades y hacia la competitividad, o una
estimulacin excesivamente alta en esta direccin
se relacionan con puntuaciones ms bajas en
autoconcepto, mientras que la estimulacin a la
actividad y competitividad en un grado equilibrado
se relaciona con las mejores puntuaciones en
autoconcepto en los primeros aos de la adolescencia. Estas relaciones no se mantienen en la situacin
de retest.
Finalmente, por lo que se refiere al grado de
participacin de la familia en actividades sociales,
recreati vas y de tiempo libre tan slo en la situacin

de retest aparecen diferencias significativas en los

factores de autoconcepto social (F RETEST2,331 = 7,75,
P = 0.0005), autocomportamiento (F RETEST2,331 = 5,68,
P = 0.003) Ypuntuacin total (FRETEST2.331 = 3,63,
P = 0.02) (vase Tabla 3). Las puntuaciones indican
que este tipo de participacin familiar se relaciona
con puntuaciones ms altas en los factores de
autoconcepto mencionados en los adolescentes con
ms de 15 aos, esta relacin no aparece en edades
inferiores.
Por lo que respecta a la ltima dimensin de la
vida familiar descrita por Moos, la dimensin de
Estabilidad, los resultados de nuestro estudio indican la importancia de esta dimensin para el desarrollo del autoconcepto (vase Tabla 4). De los dos
factores que incluye Moos en esta dimensin destaca la organizacin por su relacin con los factores
de autoconcepto. Se constata que la importancia
que se da en la familia a una clara organizacin y
estructura al planificar las acti vidades y responsabilidades en el mbito familiar establece diferencias
significativas en todos los factores internos yexternos del autoconcepto, y tambin en la puntuacin
global. Adems, estas diferencias se mantienen a lo
largo del perodo de seguimiento establecido. Es la
nica subescala de clima familiar que guarda una
relacin estable con todos los factores de
autoconcepto en las dos evaluaciones realizadas
(test y retest).
La relacin que muestran los ANOV A realizados indica siempre que los adolescentes que pertenecen al grupo de alta organizacin en su clima
familiar son los que alcanzan las puntuaciones ms
altas en todas las reas del autoconcepto y tambin
en los procesos cognitivos, afectivos y comportamentales que lo configuran. Este resultado pone de
relieve la importancia que un alto nivel de planificacin y organizacin en la vida familiar tiene en la
formacin del autoconcepto a lo largo de la adolescencia (vase Figura 2).

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

255

DEL AUTOCONCEPTO

TABLA 4
Autoconcepto y Clima Familiar (Dimensin de Estabilidad)
Organizacin TEST
Factores Autoconcepto

Baja
(60)

Media
(157)

Alta
(115)

Fsico

61,02

63,64

67,83

Moral/tico
Personal
Familiar

61,65
62,22
63,38

66,17
67,16
69,65

Social
Autoconcepto
Autoestima
Autocomportamiento

62,28
112,43

64,83
64,56
66,72
65,04

98,42
99,7

TOTAL

310,55

Organizacin RETEST
F

18,14
8,44
9,78
14,38
4,86

Baja
(54)

Media
(168)

15,64
3,3

,0002
,0001
,0003
,0001
,0379
,0001
,001
,0001
,0001

63,61

67,24

65,6
65,2
66,97
65,1

67,18
67,77
69,82

,0001
,0083

119,03
101,67
104,08

19,36
7,13
19,31

,0001
,0009

63,44
112,85
99,85

,0001

324,78

336,83

19,19

,0001

66,66
122,22
107,27

119,05

99,89

103,07
104,36

109,18

15,95
7,08
16,44

312,59

326,48

338,67

16,04

Control RETEST

Alta
(72)

Baja
(90)

63,75
64,32
64,14

65,43
65,19
65,77

63,28
63,83
63,94

2,41
1,11
2,21

,0918
,0319
,1111

65,63
65,61
66,92

Familiar

68,07
65,38

65,08

4,1

,0175

68,12

Social
Autoconcepto

66,68
64,41

120,68

64,01
116,33

1
7,67

,3692

116,39

,0006

Autoestima
Autocomportamiento

102
104,91

103,48
105,69

100,42
103,4

1,5
1,17

TOTAL

323,3

329,84

320,15

3,6

l' Evaluacin

Media
(175)

62,76
64,82

2,27
,4

,1053
,6686

64,54
63,29

65,9

65,42
68,29
65,41

64,47

1,91
10,75
,66

,1494
,0001
,5172

119,78

119,52

117,13

1,55

,2148

,2238
,2813

105,86
106,56

104,46
105,57

100,1
102,66

4,24
2,81

,0152
,0619

,0284

332,19

329,55

319,9

3,73

,0251

2' Evaluacin

340
330

320

320

::r

Alta
(68)

64,78
65,64

330

r------_~
.. ..

'

:: r

290jf..---------------Baja

---

8,82
14,41
8,4

62,24
61,54
62,69
62,69

Fsico
Moral/tico
Personal

340

,0001

66,03
121,93
105,78
109,11

Media
(l91)

,0003
,0001

Control TEST
Baja
(69)

Alta
(lll)

Media

Organizacin

Organizacin (F2,331 = 19,19, P = 0.00(1)

Control (F2,331

= 3,6, P = 0.02)

Alta
Expresividad

290J---------------Baja
---

Media

Organizacin

Alta
Expresividad

Organizacin (F2331 = 16,04, P = 0.00(1)

Control (F2,331 = 3,73, P = 0.02)

Figura 2. Representacin grfica de las puntuaciones Totales de autoconcepto

en las dimensiones de Organizacin y Control en la primera y segunda evaluacin.

256

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

El otro factor que define la dimensin de Estabilidad en el clima familiar, el control, establece
diferencias significativas a lo largo del perodo
evaluado en las puntuaciones de yofamiliar(F TEST2,331
= 4,1, P = 0.01; F RETEST2.331 = 10,75, P = 0.00(1) y la
puntuacin global en autoconcepto (FTEST2.331 = 3,6,
P =0.02; F RETEST2.331 = 3,73, p=0.02). En la situacin
de test, en ambos factores son los adolescentes que
perciben en sus familias un nivel de control medio
los que puntan ms alto en autoconcepto familiar
y en la puntuacin total, respecto a los adolescentes
que consideran que en su familia no hay reglas o que
stas son demasiado rgidas. En el retest los resultados cambian ligeramente. En estas dos puntuaciones de autoconcepto (familiar y global) se mantienen las diferencias en funcin del grado en que la
direccin de la vida familiar se atiene a reglas y
procedimientos establecidos, pero se observa que a
medida que los adolescentes se hacen mayores un
menor control no repercute negativamente en su
autoconcepto, de manera que son el grupo de participantes de control bajo y medio en el clima familiar
los que alcanzan las puntuaciones ms altas en el
factor de autoconcepto familiar y en la puntuacin
total.
En la Figura 2, podemos comprobar como al
comparar las puntuaciones totales en autoconcepto,
en funcin de los dos factores de clima familiar que
componen la dimensin de Estabilidad, es decir, en
funcin del nivel de organizacin y del grado de
control percibido, podemos comprobar que guardan una relacin inversa. Cuanta mayor organizacin y planificacin en la distribucin de tareas
perciben los adolescentes en su ambiente familiar,
ms alto puntan en autoconcepto, mientras que
cuanto mayor es el grado de control percibido
menos puntan en autoconcepto.
En el factor interno de autoconcepto las diferencias en funcin del grado de control familiar son
significativas en la situacin de test (FTEST2.331 = 7,67,
P = 0.00(6), tambin aqu son los adolescentes que
perciben un nivel medio de control los que alcanzan
las puntuaciones ms altas en este factor, en el retest
las diferencias no llegan a ser significativas aunque
se observa la misma tendencia que en el yo familiar
y la puntuacin global. Tambin la puntuacin en

autoestima en el retest es distinta segn el grado de

control que el adolescente percibe en su clima
familiar (F RETEST2.331 = 4,24, P = 0.01). Las diferencias apuntan en la misma lnea que el yo familiar y
la puntuacin total, son los adolescentes que se
sienten demasiado constreidos por las reglas y
procedimientos establecidos en su familia los que
muestran una valoracin menos positiva de s mismos y menos satisfaccin personal. Este resultado
apunta en la lnea de estudios realizados en otras
poblaciones que indican la importancia de dar al
adolescente el nivel de autonoma adecuado a su
edad para favorecer su desarrollo personal (Grussec,
1997).

DISCUSIN
Los resultados indican que en los primeros aos
de la adolescencia y a lo largo de este perodo
evolutivo, las mujeres se consideran ms satisfechas con sus esquemas morales y su vida religiosa
y perciben dichos esquemas como ms positivos y
ms coherentes con el concepto de "buena persona", respecto a los varones de su misma edad (Prez
Delgado y Mestre, 1995). Por el contrario, tambin
a 10 largo de todo el perodo mantienen una percepcin ms negativa respecto a su cuerpo, aspecto y
capacidad fsica, siendo ms crticas y estando ms
insatisfechas con su apariencia. Este resultado coincide con la mayor preocupacin por la apariencia
y el aspecto fsico entre las mujeres adolescentes y
su vulnerabilidad ante los modelos de belleza que la
publicidad vende (Hoffman, Paris y Hall, 1996;
Blyth, Sirnmons y Zakin, 1985).
El genero influye substancialmente en la relacin de los jvenes a los cambios fsicos. Cada
cultura define un tipo de cuerpo en particular como
atractivo y sexualmente apropiado por cada sexo.
Los jvenes aprenden las caractersticas de su cuerpo ideal de los compaeros, de las expectativas de
la familia y de las imgenes que ven en la televisin,
pelculas y publicidad en general. Este aprendizaje
puede ser especialmente difcil para las chicas.
Diferentes estudios en los que se encuestaba a los
adolescentes sobre el grado de satisfaccin con su
propio cuerpo, la mayora de los chicos estaban

CLIMA FAMILIAR Y DESARROLLO

orgullosos de su cuerpo, mientras slo la mitad de

las chicas lo estaban. El resto dijo que generalmente
se sentan feas y poco atractivas. Los adolescentes
que no se consideran aceptables o que poseen una
baja autoestima en esta u otras reas de su persona
pueden angustiarse por su aspecto, aunque otros los
encuentren tan atractivos como la mayor parte de
sus compaeros (Hoffman, Paris y Hall, 1996).
Tambin el momento en el que llega la pubertad
afecta a los sentimientos de ambos sexos sobre sus
cuerpos, pero de forma distinta. Los chicos que
maduran antes que sus compaeros suelen estar
ms satisfechos con sus cuerpos, quiz porque son
ms altos y musculosos que los dems durante la
primera etapa de la adolescencia. Las reacciones de
las chicas parecen estar influenciadas por el ideal
cultural de estar delgada. En un estudio longitudinal
llevado a cabo en poblacin estadounidense, las que
maduraban pronto solan sentirse peor respecto a su
peso, pero a medida que sus compaeros maduraban, sus sentimientos disminuan y se equiparaban
a las dems (Blyth, Sirnmons y Zakin, 1985). En
nuestro estudio, la inestabilidad que aparece en el
autoconcepto fsico en funcin del gnero podra
justificarse por estas diferencias entre varones y
mujeres para aceptar y adaptarse a los cambios
fsicos propios de este perodo evolutivo.
Con respecto a la edad los datos muestran que
en los dos momentos de evaluacin se da una
tendencia a la baja en el autoconcepto, es decir, los
adolescentes a medida que avanzan desde los 13 a
los 17 aos no desarrollan un autoconcepto ms
positivo, sino que en las diferentes reas que configuran su imagen personal muestran una percepcin
ms negativa y menos satisfaccin personal. Esta
visin mas crtica se acenta en el autoconcepto
moral-tico y familiar, ambos responden a dos reas
especialmente problemticas en la adolescencia, la
primera por la intemalizacin e identificacin con
determinados esquemas morales, creencias y prcticas religiosas, la segunda por la bsqueda de autonoma dentro del mbito familiar, aspectos en los que
el adolescente necesita autoafmnarse.
En la adolescencia, la autonoma se convierte
por primera vez desde la primera etapa de la niez

DEL AUTOCONCEPTO

257

en un tema importante. La bsqueda de autonoma

del adolescente est relacionada con la individualizacin, y por tanto forma parte de los procesos
implicados en el desarrollo de la identidad. Uno de
los aspectos de la autonoma y la identidad es el
distanciamiento de los padres. A medida que los
adolescentes se separan emocionalmente de sus
padres, disminuye su resistencia a las presiones de
los compaeros. Los adolescentes ms despegados
y menos dependientes de sus padres son los ms
propensos a sucumbir a la presin de los amigos
(Hoffman, Paris y Hall, 1996). Diferentes estudios
han sealado los cambios en las relaciones familiares que aparecen con la llegada de la adolescencia.
Cambios que se caracterizan especialmente por
mayores conflictos entre padres e hijos. Los padres
se encuentran con que su capacidad para dirigir la
conducta de sus hijos disminuye y no conocen tanto
sus actividades, a la vez que intentan controlar e
imponer disciplina (Anderson, Hetherington y
Clingempeel, 1989). Esta pugna entre la reivindicacin de autonoma e independencia del hijo/a y los
intentos por mantener el control y la disciplina de
los padres pueden ser la causa de la prdida de
autoconcepto familiar que aparece en nuestros resultados.
Por tanto, los cambios en el autoconcepto
relacionados con la edad muestran en general una
tendencia a un autoconcepto ms negativo que se
acenta, con el paso de los aos, en el autoconcepto
moral-tico y familiar, ambos se construyen sobre
dos reas problemticas en la adolescencia, la primera por lo que supone en la bsqueda de la
identidad y el proceso de intemalizacin de creencias y esquemas morales y religiosos, la segunda
por la autoafirmacin y bsqueda de autonoma que
el adolescente rei vindica especialmente en el mbito familiar y tambin en las relaciones sociales.
Los resultados muestran que las relaciones entre los miembros de la familia constituyen un ambiente decisivo para el desarrollo y configuracin
del autoconcepto en la adolescencia. No se puede
abordar el estudio del autoconcepto sin incluir las
dimensiones de la vida familiar en la que crece el
sujeto. Por sealar aqu tan solo los resultados ms
relevantes recordemos que en relacin al clima

258

MESTRE, SAMPER y PREZ-DELGADO

familiar son los factores de cohesin, expresividad y organizacin familiar los que guardan una
relacin positiva con el autoconcepto en todas
sus reas, mientras que el grado de conflictividad
familiar es el factor que mantiene una relacin
negativa con el autoconcepto. En general, un
clima familiar en el que predomina un alto nivel
de compenetracin y apoyo entre sus miembros,
un alto grado de confianza para exteriorizar emociones y una clara organizacin en la planificacin de actividades y responsabilidades, junto
con un nivel bajo de conflictividad entre sus
miembros ser el idneo para un buen desarrollo
del autoconcepto.
Otros estudios realizados en poblacin espaola han comprobado tambin que el clima de
apoyo y compenetracin entre los miembros de la
familia, la libertad y sinceridad en la exteriorizacin de emociones y el inters por actividades

conjuntas en el seno de la familia contribuyen a

la mejora del autoconcepto del adolescente (PrezDelgado y Mestre, 1995). Tambin investigaciones llevadas a cabo en otras poblaciones concluyen correlaciones estadsticamente significativas
entre un clima familiar de apoyo y el autoconcepto
(Parish y Scanlan, 1992).
Otros factores como la moralidad-religiosidad, descrita como la importancia que se da en la
familia a las prcticas y valores de tipo tico y
religioso, es de los factores que Moos incluye en
la dimensin de Desarrollo, el que establece
diferencias significativas y estables en la mayora de los factores de autoconcepto y en la puntuacin global. Este dato indica que junto con las
caractersticas antes mencionadas de apoyo, confianza y organizacin, el considerar estos valores
en el contexto familiar es tambin positi vo para el
desarrollo del autoconcepto en la adolescencia.

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