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PROYECTO DE AULA PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE LA MULTIPLICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE BSICA


PRIMARIA

MAGDA ELENA MORILLO

CENTRO EDUCATIVO EL MOTILON


GUAITARILLA
2015

INTRODUCCIN
Con frecuencia se considera a las matemticas como una de las reas ms complicadas en
la enseanza escolar, una razn puede ser por el carcter abstracto de su contenido,
explicacin que puede ser vlida cuando las formas de enseanza aprendizaje se tornan
montonas y aburridas, el estudiante tiene malos hbitos de estudios, actitudes acadmicas
negativas y falta de motivacin para el estudio por parte del docente.
Las tablas de multiplicar son un proceso que difcilmente se logra memorizar, de ah que en
la solucin de problemas tericos se presenta la

dificultad por la operacin de la

multiplicacin.
Las manos cuentan con 10 dedos, que representan los 10 dgitos, los cuales pueden tomar
una posicin en las mismas, esta propiedad se la puede aprovechar como una estrategia
para la enseanza aprendizaje de las tablas de multiplicar.

1. PROYECTO DE AULA

1.1 TITULO

ESTRATEGIA DIDCTICO-PEDAGGICAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO DE LA MULTIPLICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE BSICA.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los estudiantes del Centro Educativo el Motiln del municipio de Guaitarilla, tiene
dificultad con la aplicacin de operacin de la multiplicacin, ya que no memorizan las
tablas de multiplicar y para ellos recurren a los cuadernos.

Las matemticas han sido el dolor de cabeza para docentes, padres der familia y
estudiantes, un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y aversin por esta rea del
conocimiento, las pruebas saber demuestran que hay mucho por hacer para mejorar el
rendimiento acadmico en esta materia.
Si bien es cierto se insiste en la memorizacin de las tablas de multiplicar en el grado
segundo y tercero, esto genera un presin emocional que a la postre no se comprende ni
graba la multiplicacin.
Investigadores del aprendizaje infantil de las matemticas, han llamado la atencin acerca
de las dificultades que plantea la multiplicacin cuando se atiende a la manera como los
nios entre 8 y 9 aos, pueden concebir esta expresin matemtica y su aplicacin en la
solucin de problemas

1.3 JUSTIFICACION

Las matemticas han sido consideradas como el terror, ya que tienden a ser difciles, debido
a que el estudiante debe ir asociando una serie de conocimientos, que sern la base para
construir nuevos conocimientos, estos procesos se orientan de forma rpida por lo cual
muchos estudiantes con frecuencia se rezagan.

La enseanza de las matemticas en la primaria genera retos entre los docentes acerca de
cmo impartirla para lograr que el nio adquiera un aprendizaje significativo, sin olvidar
que la misma es una herramienta para resolver problemas de la vida diaria que admitan
razonamiento.
El proceso de enseanza de las matemticas en la primaria busca que cada integrante de la
comunidad enfrente y d respuesta a determinados problemas del entorno, depender de
dicho proceso y de las acciones adquiridas, que el nio aprenda las matemticas y pueda
manifestarlas cuando se le presente situaciones adversas.
La experiencia que tengan los nios en el aprendizaje de las matemticas, define el gusto
que puedan adquirir por el rea, tambin del papel que juega el maestro para estimular el
inters en ellos, el aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los
estmulos sociales y fsicos, para entender nueva informacin.
Teniendo en cuenta lo anterior, y al observar el bajo rendimiento acadmico, la
indisposicin y falta de inters por parte de los estudiantes en el rea de matemticas, son la
motivacin que ha inducido a trabajar el presente proyecto de aula
Las clases ldicas y motivadoras que cautiven a los nios y con gran inters para los
estudiantes, conducen a un nuevo aprendizaje en un ambiente de confianza y seguridad,
permiten lograr conocimientos significativos.
1.4 OBJETIVO GENERAL

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