Habilidades lingsticas:

Habilidades orales

1-Habilidad de escuchar.
2-Habilidad de hablar.

Habilidades escritas

1- Habilidad o destreza de leer.

2-Habilidad o destreza de escribir.

En la bibliografa de la especialidad, de Metodologa de la enseanza del Ingls, se

refieren a ellas como habilidades receptivas a las habilidades de escuchar y leer ; y
a las habilidades de hablar y escribir como productivas.
Habilidades receptivas: No hay una produccin directa del idioma , sino un
procesamiento a travs de la recepcin.
Habilidades productivas: Aqu si hay una produccin, que se manifiesta en
concatenar ideas, y se da la unidad dialctica entre pensamiento y lenguaje.
Por ejemplo en la escritura se concatenan ideas, pero se expresan a travs
del cdigo escrito, (habilidades lingsticas en Espaol).

Etapas de la clase para listening, habilidad de escuchar:

Son tres etapas en los procedimientos metodolgicos:

1-Se prepara al alumno para poder entender desde el punto de vista auditivo
el texto (pre-listening): Activities(actividades preliminares,
antes de
enfrentarse con el texto como tal: por ejemplo; la motivacin, actividades de
calentamiento en el idioma, warm-up.
Todo esto es antes de escuchar el texto: ubicar al alumno desde el punto de
vista comunicativo, (monlogo, dilogo, cuntas personas participan, si las
personas todas utilizan el mismo registro lingstico, o si tienen diferentes
registros, (en la preparacin antes de dar las clases el profesor tiene que
escuchar el texto, primero slo y despus hacer actividades con los alumnos). Se
realizan preguntas generales que llevan al alumno a tener idea del texto al que
se va a enfrentar, van a especular, a hacer hiptesis, (por ejemplo: dos persona
en un restaurant, y se da el ttulo y se hacen especulaciones, se anotan en la
pizarra y se corrobora quin acert o no, y esto se logra cuando ya se escucha el
texto de manera ntegra.
2-Trabajo con el texto en directo. Viene los distintos tipos e preguntas:
-Preguntas Generales: Preguntas de comprensin global (aspectos generales
de la comprensin).

-Preguntas Especficas: Los detalles en el sistema de ejercicios, (hora, lugar,

caractersticas descriptivas de las personas que hablan, se pueden trabajar
aspectos lingsticos, por ejemplo: extraer del texto un verbo, sinnimo).
3- Post- listening: Actividades que se hacen posterior a la audicin, o al texto
audio-oral, o auditivo.
Est encaminada a la integracin de habilidades lingsticas.
1. Por ejemplo: se puede vincular un audio-texto con hablar, (preparar un
parlamento, y decir de qu trata el texto, escribir, reflexionar sobre l,
etc).
2. Se traspola una informacin que escuchar, una transferencia o
transpolacin de la informacin; escriben un prrafo o hablan o hacen un
monlogo, incluso pueden darle un final al audio texto (trabajo
independiente, desarrollo del pensamiento creativo).

Etapas para el desarrollo de la habilidad de hablar, speaking:

1-Las actividades que se planifiquen realmente le proporcionan al alumno
la posibilidad de hablar; por tanto: el profesor es un facilitador, el
estudiante es el que lleva el peso de la clase: student-centered.(clase
centrada), alumno protagonista de la clase.
Pasos o etapas:

A)-Imitacin:

Repeticin,
oye
el
patrn,(oracin,
frase).
Concretamente se hacen varias repeticiones, se fragmentan los
parlamentos en segmentos lgicos, varias veces y despus de forma
total. Aqu interviene el trabajo correctivo del profesor, lo que se llama
correccin fontica que abarca la articulacin de sonidos, correccin de
patrones de entonacin, del ritmo y el acento.
Tradicionalmente a lo que ms peso se da es a la articulacin de sonidos, en
tanto que: a entonacin, el ritmo y el acento no se le da el mismo
tratamiento por lo difcil que son para los hispano hablantes.
B)- Produccin guiada: Se da la parte del patrn ( ya no es una
repeticin), y ellos tienen que completar la idea de manera general.
Siempre se hacen las correcciones fonticas.
C)-Produccin: Es donde se le dan al estudiante temas libres, para que
hagan un informe oral, (se adecua al nivel de los alumnos). :Desde
pequeos parlamentos hasta monlogos amplios que llevan su tiempo
de preparacin: se deja tareas a corto y a largo plazos.

Procedimientos generales del speaking:

12345-

Juego de roles:--------------------------roles-play.
Dramatizaciones.
Trabajo en parejas.
Preguntas y respuestas. Entrevistas.
Narraciones y descripciones orales.

En todas las habilidades como etapa final est asignar un trabajo

independiente est asignar un trabajo independiente, tarea que involucre
otras habilidades.
Para la habilidad de leer, lectura-reading: Tiene mucha semejanza con
las habilidades de escuchar, listening, la diferencia es el cdigo porque las
dos son de comprensin.
Ejemplo:
Pre-reading: Las mismas tareas sobre la base de un texto escrito, se
sita al alumno en contexto comunicativo, de qu se trata el texto,
quin lo escribi, el guin literario, autor, poca, especulacin, (por
el ttulo van a escribir o decir de qu trata, se chequea la
comprensin general, o despus que leen el texto, (comprensin
lectora), elaboran el ttulo, etc.
While-reading: Actividades propias de la lectura, mientras se lee.
Se trabaja el texto como tal: preguntas generales aplicadas al texto
escrito, por ejemplo: buscar estructuras gramaticales en el texto,
tcnicas de parafraseo, antnimos y sinnimos.
Se utilizan preguntas de inferencia, generalizacin, (el alumno tiene
el texto delante),se explotan ms las operaciones de la
comprensin textual.
Se utilizan tcnicas de inferencias de significados segn el texto.

Se trabajan las funciones comunicativas de los textos

escritos, (tipologa de texto: descriptivo, narrativo o
expositivo o una combinacin).

Descriptivos: Las palabras ms importantes son los adjetivos.

Expositivos: : Las palabras ms importantes son la subordinacin de
ideas con los conectores.
Narrativos: Las palabras ms importantes son los verbos.

After Reading: Despus que se lee: aqu se desarrollan las

actividades propias igual en los pasos que en el listening.

4-Writeing. Escritura. Idem

Etapas: El profesor como facilitador. Student-centered class.
Actividades que propicien el desarrollo de la habilidad de escribir:
Correspondencia sonido-grafa
Ortografa. Spelling.
Cloze test. Se da un texto modelo y luego se les da el mismo
texto con espacios en blanco para que entrenen la memoria
visual.
Ejercicios de concatenacin de ideas con modelos.
Despus sin modelos indicndoles el tema a tratar.
La escritura requiere que el estudiante haga varios
acercamientos al texto escrito que va a producir.
Segn el nivel del estudiante prrafos y textos ms amplios.
Se hace la primera versin: Se revisa y corrigen los errores.
Primer borrador, y se va transformando hasta llegar al final,
o versin final.

Esta habilidad en la actualidad se enfoca como un proceso no como

un resultado. Es muy importante por el profesor el dominio de la
lengua materna para estar al tanto con las interferencias negativas.