Professional Documents
Culture Documents
DIRECCIN GENERAL
DEL
BACHILLERATO
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTR QUINTO
E
TIEMPO
ASIGNADO
48
HORAS
CIENCIAS
CAMPO
DISCIPLINAR EXPERIMENTALE
S
COMPONENTE DE
FORMACIN
PROPEDUTICO
CREDITOS
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
NDIC
E
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Experimentales
Bloque I
Bloque
II
Bloque
III
Bloque
Crditos
Director
IV
io
FUNDAMENTACI
N
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
1Acuerdo SecretaraI Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2oog.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por
la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache 3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas
desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin
entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin
bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente deformacin
propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS
DE BIOLOGA I que corresponde al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y
2Philippe Perrenoud, "Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico.
2007.
procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos, la comprensin racional de su entorno mediante un enfoque prctico en contextos
diversos que sern tiles a lo largo de su vida.
La finalidad de la asignatura es permitir al estudiante consolidar y profundizar la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad, evolucin y
preservacin de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigacin cientfica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el inters
cientfico.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias
relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biologa I.
La Asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas.
Segundo
semestre
Cuarto
semestre
Quinto
semestre
Ecologa y Medio
Qumica I
Qumica II
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ambiente Metodologa de
la Investigacin
Temas Selectos de
Biologa I
Informtica I
Informtica II
Biologa I
Biologa II
Temas Selectos de
Qumica I
tica y Valores I
tica y Valores II
ORIENTACIN EDUCATIVA
Temas Selectos de
Qumica II
DISTRIBUCIN DE
BLOQUES
BLOQUE I EVALAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten analizar los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biologa en las ltimas
dcadas, reconocer la importancia del empleo del mtodo cientfico en la resolucin de problemas reales de su entorno y proponer algunas alternativas de solucin
y valorar el uso de las tecnologas en el desarrollo de la biologa.
COMPETENCIAS
GENERICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas
competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
BLOQUE IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten reconocer el impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica en el
entorno, en Mxico y el mundo, analizar las implicaciones bioticas de esta nueva tecnologa en los avances actuales y reconocer las ventajas que tiene la terapia
gnica para evitar, prevenir o curar enfermedades.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.
BLOQUES DE
APRENDIZAJE
DEL
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el
VII
I
X
para
dar solucin
a problemas.
2.
Evala
las implicaciones
del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza
para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las
condiciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en
TEMAS
SELECTOS DE
alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad,
cuidando el entorno.
BIOLOGIA
I
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social,
X
para favorecer el desarrollo de su comunidad.
15.
Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida
cotidiana.
17.
Api ica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
12
DGB/DCA/2013
Bloqu
e
Tiempo
asignado
Nombre del
Bloque
EVALUAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGIA COMO
CIENCIA
10
Horas
aprendizaje
Mtodo
cientfico
T ecnologa y
biolog
la
solucin. Valora el uso de las tecnologas en el desarrollo de la biologa y las implicaciones que de sta
Competencias a
desarrollar
se generan.
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avance de la biologa en su
contexto, y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas.
Evala las implicaciones del uso de la biologa y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen,
continuidad y transformacin de la naturaleza.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas relacionados con su entorno.
Identifica problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del
mismo.
Actividades de
Enseanza
Actividades de
Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluacin
Elaborar en equipos una lnea del tiempo sobre los avances Rbrica o matriz de valoracin, de la biologa en los
ltimos 30 aos. Presentarla en grupo para ser retroalimentada por el profesor y hacer los ajustes pertinentes.
Analizar la lectura proporcionada en equipos e identificar Registro anecdtico que describa los desempeos
logrados
los avances y desarrollo de la biologa en los ltimos aos durante la actividad.
en Mxico. Participar en una discusin grupal para llegar a
conclusiones y determinar los alcances de esta ciencia en la
regin.
valoracin.
TIC.
problemas.
Orientar una consulta en medios electrnicos, revistas, Presentar en equipos un organizador grfico donde se
Rbrica para evaluar aspectos de riesgo y beneficio.
peridicos entre otros, referente a los riesgos y beneficios identifiquen los riesgos y beneficios que conlleva el
que conlleva el desarrollo de la biologa y la utilizacin dedesarrollo de la biologa en la actualidad,
conjuntamente
la tecnologa en la resolucin de problemas
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas.
Esquemas.
Lecturas.
BASICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
Bloqu
e
Tiempo
asignado
Nombre del
Bloque
II
12
Horas
Objetos de
aprendizaje
Competencias a
desarrollar
enfermedad. Evala algunos factores de riesgo en los hbitos sociales de su entorno que tengan implicaciones
metablicas.
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia en su entorno.
Metabolismo
celular
Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos de los organismos, para
cuidar de s y de su comunidad.
Evala los factores y elementos de riesgo presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de su comunidad.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proporcionando acciones que
promueven hbitos saludables en su entorno.
Actividades de
Enseanza
Actividades de
Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluacin
Realizar un diagnstico sobre aspectos relevantes de la Elaborar un mapa conceptual y un cuadro comparativo Rbrica para evaluar el mapa conceptual y cuadro
comparativo, clula como son su definicin, diferencias entre eucariota y sobre la parte funcional, estructural y conceptos generales Integrar al portafolio de
evidencias, procariota, clulas vegetales y animales y funcionamiento de la clula para ser comparados y discutidos en grupo.
celular.
mapas conceptuales.
rutas
metablicas.
compaeros.
Orientar una consulta documental sobre el metabolismo y Elaborar mapas conceptuales referentes al metabolismo y Lista de cotejo que observe los mecanismos de
transporte y las
Rbrica o matriz de
Proporcionar una lectura relacionada con la funcin de los Formar equipos de 4 o 5
valoracin.
integrantes para presentar la nutrientes en los procesos metablicos y otra que trate de
informacin proporcionada y la solicitada
previamente
las sustancias que provocan el mal funcionamiento del
analizada
referente
la
Disear en equipos un trptico para promover las causas y Gua de observacin en el desarrollo de la elaboracin de
riesgos de los alimentos transgnicos y su relacin con los trptico y rbrica que indique aspectos necesarios en el
trptico, procesos celulares para difundirlo en escuela, familia y comunidad.
enclavado el centro educativo y solicitar al grupo la cuidado de la salud; dependiendo de las posibilidades
investigacin de algunos otros que representen problemas realizar su puesta en marcha en el plantel y en
la de salud pblica en el pas y el mundo.
comunidad.
Presentar brevemente al grupo el tpico de las enzimas y Realizar en equipos una investigacin sobre la importancia Portafolio de evidencias.
previo a esta presentacin solicitar que investiguen sobre el de las enzimas en el proceso metablico incluyendo los
tema, con la finalidad de que, por equipos realcen con padecimientos por falta o exceso de alguna de stas.
usted como experto disciplinar, tres preguntas especficas Elaborar al menos tres preguntas por equipo referentes a
Rol del
docente
sobre el tema.
las enzimas.
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Material
didctico
Lecturas.
Fuentes de
Consulta
COMPLEMENTARIA:
Bloqu
e
Tiempo
asignado
Nombre del
Bloque
III
14
Horas
Objetos de
aprendizaje
Procesos
inmunolgicos
Competencias a
desarrollar
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico y para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la inmunologa y las aplicaciones tecnolgicas en la solucin de problemas
relacionados con la biologa molecular.
Actividades de
Enseanza
Actividades de
Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluacin
Organizar una investigacin bibliogrfica referente a la Elaborar un mapa conceptual en forma grupal sobre la Rbrica que muestre las caractersticas de la
inmunologa, definicin, caractersticas y divisin de la inmunologa. definicin, caractersticas y divisin de la inmunologa.
sobre los mecanismos de defensa del organismo, as como de defensa del organismo y la respuesta
inflamatoria, la respuesta inflamatoria.
presentando conclusiones.
Organizar una presentacin en Power Point sobre laElaborar una presentacin en Power Point referente a la Lista de cotejo o verificacin de las respuestas inmunes
ante
respuesta inmune humoral y celular del organismo ente un respuesta inmune humoral y celular del organismo frente a agentes patgenos.
agente
patgeno.
Guiar
una
representacin
Realizar
una
representacin
Lista de
cotejo.
Gua de
observacin.
antgeno y un anticuerpo.
antgeno y un anticuerpo.
sanguneos.
retroalimentados en grupo.
grupal.
toman para determinar la compatibilidad
del donante. Guiar una visita a un hospital
que permita ampliar el criterio a los
alumnos respecto a los trasplantes.
Rol del
docente
registro
relacionado con los tipos de trasplante y la forma en que se trptico sobre los tipos de
trasplantes, cmo se llevan a anecdtico de la visita al hospital, llevan a cabo, los pronsticos
de xito y las medidas que se cabo, los pronsticos de compatibilidad y xito. Tomar los
elementos ms destacados de la visita al hospital que retroalimenten al folleto o trptico para ser presentado al
grupo y posteriormente ser distribuido entre la comunidad estudiantil y administrativa del plantel.
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
informacin, as como para expresar ideas.
BASICA:
COMPLEMENTARIA:
Bloqu
e
IV
Nombre del
BloqueCOMPRENDES LOS PRINCIPIOS BASICO DE LA INGENIERIA
GENETICA
Tiempo
asignado
12
Horas
de
aprendizaje
Terapia
gnica
Valora las ventajas que tiene la terapia gnica para evitar, prevenir o curar enfermedades.
Competencias a
desarrollar
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avances de la ingeniera
gentica en su contexto, y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas de carcter gnico.
Evala las implicaciones bioticas de la ingeniera gentica.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas relacionados con su contexto.
Presentar un documento que trate los avances actuales de Realizar en equipo la lectura del documento relacionado Lista de cotejo o
verificacin, la ingeniera gentica, sus implicaciones, consecuencias y con la ingeniera gentica, su impacto, implicaciones, beneficios, para
Actividades de
Aprendizaje
Coordinar la elaboracin, en equipos de
Instrumentos de
Evaluacin
Registro anecdtico del collage o
peridico mural.
de
las
tcnicas
Generar
de
discusin
ingeniera
grupal
gentica.
solicitar
de
la
ingeniera
gentica
terapia
gnica
(aportes,
en
la
ingeniera
gentica.
beneficios,
presentado.
Presentar un video de los avances de la ingeniera gentica Elaborar un reporte escrito de las implicaciones del uso de Portafolio de evidencias del vdeo.
Coordinar la elaboracin de un reporte relacionado con las Elaborar un escrito que apunte las implicaciones que tiene Portafolio de evidencias,
implicaciones que tiene la ingeniera gentica en su el uso de la ingeniera gentica en su comunidad o
Rol del
docente
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Documento.
Vdeo.
BASICA:
COMPLEMENTARIA:
TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I
31
DGB/DCA/2013
TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I
32
DGB/DCA/2013
TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F
33
DGB/DCA/2013