Curadura de contenidos digitales: Un potencial para la Educacin y el Aprendizaje

Content curation: A potential for education and learning.

Mario Fernando Posada S.1
Resumen
Este artculo presenta una aproximacin a la concepcin educativa de la Curacin de
contenido digital. Una actividad que busca la especializacin temtica mediante la
seleccin de contenido, la re-interpretacin de usos del medio digital y la convergencia
de medios-soporte. Para ello se divide el texto en tres partes: La primera introduce el
concepto de Curacin de contenido, teniendo como precepto evocador el ejercicio del
Curador de Arte; la segunda despliega un anlisis con diferentes elementos del
potencial educativo y pedaggico-didacta del ejercicio de Curacin; y por ltimo, se
plantean algunas consideraciones metodolgicas. Es el marco fundamental que
propone abordar este artculo: visualizar el valor diferencial del Curador de contenido,
para re-pensar la praxis educativa y los contenidos digitales desde su carcter
multidimensional.

Resumen
Este artculo presenta una aproximacin a la concepcin educativa de la Curacin de
contenido digital. Una actividad que busca la especializacin temtica mediante la
seleccin de contenido, la re-interpretacin de usos del medio digital y la convergencia
de medios-soporte. Para ello se divide el texto en tres partes: La primera introduce el
concepto de Curacin de contenido, teniendo como precepto evocador el ejercicio del
Curador de Arte; la segunda despliega un anlisis con diferentes elementos del
potencial educativo y pedaggico-didacta del ejercicio de Curacin; y por ltimo, se
plantean algunas consideraciones metodolgicas. Es el marco fundamental que
propone abordar este artculo: visualizar el valor diferencial del Curador de contenido,
Resumen
Este artculo presenta una aproximacin a la concepcin educativa de la Curacin de
contenido digital. Una actividad que busca la especializacin temtica mediante la
seleccin de contenido, la re-interpretacin de usos del medio digital y la convergencia
de medios-soporte. Para ello se divide el texto en tres partes: La primera introduce el
concepto de Curacin de contenido, teniendo como precepto evocador el ejercicio del
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Estudiante de la Maestra en Educacin, nfasis Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC, Escuela de
Educacin y Pedagoga, Universidad Pontificia Bolivariana-Medelln. Actual Pasante de Investigacin del Grupo
Educacin en Ambientes Virtuales (EAV) UPB, Medelln. Correo-e sirrow33@gmail.com

Curador de Arte; la segunda despliega un anlisis con diferentes elementos del

potencial educativo y pedaggico-didacta del ejercicio de Curacin; y por ltimo, se
plantean algunas consideraciones metodolgicas. Es el marco fundamental que
propone abordar este artculo: visualizar el valor diferencial del Curador de contenido,
Resumen
Este artculo presenta una aproximacin a la concepcin educativa de la Curacin de
contenido digital. Una actividad que busca la especializacin temtica mediante la
seleccin de contenido, la re-interpretacin de usos del medio digital y la convergencia
de medios-soporte. Para ello se divide el texto en tres partes: La primera introduce el
concepto de Curacin de contenido, teniendo como precepto evocador el ejercicio del
Curador de Arte; la segunda despliega un anlisis con diferentes elementos del
potencial educativo y pedaggico-didacta del ejercicio de Curacin; y por ltimo, se
plantean algunas consideraciones metodolgicas. Es el marco fundamental que
propone abordar este artculo: visualizar el valor diferencial del Curador de contenido,

Resumen
Este artculo presenta una aproximacin a la concepcin educativa de la Curacin de
contenido digital. Una actividad que busca la especializacin temtica mediante la
seleccin de contenido, la re-interpretacin de usos del medio digital y la convergencia
de medios-soporte. Para ello se divide el texto en tres partes: La primera introduce el
concepto de Curacin de contenido, teniendo como precepto evocador el ejercicio del
Curador de Arte; la segunda despliega un anlisis con diferentes elementos del
potencial educativo y pedaggico-didacta del ejercicio de Curacin; y por ltimo, se
plantean algunas consideraciones metodolgicas. Es el marco fundamental que
propone abordar este artculo: visualizar el valor diferencial del Curador de contenido,

Abstract
This paper presents the educational concept of Content Curation. An activity that seeks to
subject specialization by selecting content the re-interpretation of uses of digital media and
media convergence-support. This text is divided into three parts: The first introduces the
concept of content Curation, with the exercise of precept evocative art curator, the second
displays an analysis of the potential elements with different educational and pedagogicaltaught, the exercise of healing, and finally, it raises some methodological considerations. It is
the fundamental framework that seeks to address this item: display the value differential

Content

Curator

for

rethinking

educational

practice

and

digital

content

from

its

multidimensionality.
Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin2 casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en

Content

Curator

for

rethinking

educational

practice

and

digital

content

from

its

multidimensionality.
Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
3

buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que
tuvimos hasta ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y
disearlas y, consecuentemente, de articularlas con otros sistemas de reproduccin social, muy
especialmente el de la enseanza y el de los negocios, un trptico clave para entender las
derivas memticas (Piscitelli, 2012).

Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples

modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

rethinking educational practice and digital content from its multidimensionality.

Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

rethinking educational practice and digital content from its multidimensionality.

Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
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He ah la necesidad visible de buscar alternativas que refresquen y condensen praxis

especializadas, con objetos de estudio delimitados y, la Curacin de contenido, uno de esos
esfuerzos que busca re-interpretar usos del medio digital.

1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

rethinking educational practice and digital content from its multidimensionality.

Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
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Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

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Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

rethinking educational practice and digital content from its multidimensionality.

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Ilustracin 1: Photo by Stuck in Customs.

http://farm4.static.flickr.com/3488/3265175057_3a9a93d0a7.jpg

2. Qu es la Curacin de contenido digital?

Un trmino que proviene etimolgicamente del latn curare, que significa curar, cuidar o
preservar; trmino adems, que viene acuado desde la lengua inglesa como content
curation o content curator. En lengua castellana es un trmino que posiblemente sea extrao;
quizs para muchos de no grata significacin semntica, ya que por ejemplo, en Amrica
latina, su referencia es casi literal a un estado que precisa cuidados; en contraste, en Espaa,
Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y Content Curator for

rethinking educational practice and digital content from its multidimensionality.

Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
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curacin es una actividad referida al proceso de madurar carnes y jamones. Ya en el contexto

de Norteamrica, no acaba de gustar su significacin por relacionarse casi directamente con
enfermedad como estado precedente similar a Latinoamrica. En cuanto al trmino
Curadura, aunque es un concepto de gran significacin y notoriedad socio-cultural, en
diferentes latitudes se asimila ms su carga semntica al mbito tecnicista y oficial de las
entidades Estatales.
La Curacin de contenido digital es una actividad relativamente nueva, que emerge como
prctica de especializacin y especificidad temtica, con el rigor de la seleccin y criterios de
experticia.
Bsicamente es el acto interactivo de investigar, hallar, filtrar, organizar, agrupar, integrar, editar
y compartir el mejor y ms relevante contenido de un tpico especfico en una significativa
coleccin digital online, que podra ser importante para un grupo de gente cuyo sentido del
aprendizaje puede ser actualizado en torno a ese tpico. En buena medida un Curador de
contenidos es colector, parte intrprete, investigador, parte archivista, cuya actividad se
desarrolla alrededor de:

coleccionar y organizar informacin relevante, introducindola en un contexto determinado;

conservar los archivos de informacin histrica ms representativos, en superficies de bits

avanzados para el entendimiento de la historia que narra en sus diferentes tiempos;

cuidar la memoria de la historia objeto de curacin de la mejor manera posible, de tal forma

que est disponible para una audiencia que desee utilizarla o seleccionarla (Bhargava 3, 2011;
Good, 2012; Schweigert, 2012).

La Curacin de contenido tiene como smil directo el ejercicio del Curador de Arte, profesin de
expertos encargados de seleccionar, cuidar, exponer y preservar colecciones y piezas de arte,
apoyados en su experiencia y criterios profesionales, al ser justamente la imagen perfecta que
refleja propsitos y tcnicas de esta interesante, llamativa y vigente actividad, que cobra cada
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que tuvimos hasta
ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y
3

La curacin de contenidos se empieza a popularizar en parte gracias a un post de Rogit Bhargava del ao 2009.
Segn el escrito de Bhargava, la curacin de contenidos sera el acto de buscar, agrupar, organizar y compartir el
mejor contenido, y el ms relevante, de un determinado tema. Para ese momento, fue focalizado ms para el
Marketing online; pronosticando el autor el impacto y relevancia futura que tendra tal actividad.

vez ms fuerza en los medios digitales, la cual incluso, se ha designado como nueva
profesin, y el ao 2012, como su ao emblemtico o de mayor eco en la Web, al ser
considerando por muchos como el "next big thing de los medios sociales.
No obstante, existe actualmente polmica y proliferacin de artculos respecto a su significado
y prctica en s. Varios Museos desde su portavoces han manifestado su descontento por
llevar a estadios significativos similares el ejercicio de los Curadores de Arte, aduciendo
notables diferencias de prctica, la no equidad entre expertos que consagran su vida
profesional a la preservacin del Arte, en correspondencia directa a Internautas que realizan
ejercicios de Curadura en medios digitales4; pero la discusin no se agota aqu, porque
inclusive para influyentes escritores, la perspectiva presente y futura de esta actividad, ya
transita la nominada Edad de la curacin digital5.
Los Curadores de arte han sido y son considerados figuras de gran notoriedad histricocultural en Museos alrededor del mundo, por su contribucin a la preservacin de legados
culturales, usando su juicio y refinado estilo, al crear narrativas que evocan responsabilidad,
memoria artstica y comunicabilidad cultural. Seala Scime (2009) que hoy observamos
exhibiciones permanentes en lnea de excepcionales piezas multimedia, que ofrecen
documentales y anlisis reflexivos de noticias sobre sus contenidos, y considera ejemplos
representativos como la presencia del Nuevo Museo Online Rhizome, que colecciona y
preserva nuevos contenidos multimedia digitales y trabajos de Arte; Mubi, curadores
independientes de pelculas clsicas; o el NYTimes.com Topics, que crea, filtra y agrupa los
archivos The Time's (re-alimentando as la base de datos de su librera digital). Todos estos
ejemplos de Curacin online son Casas de colecciones permanentes de trabajos
frecuentemente re-interpretados por Curadores invitados.
Segn Weisgerber (2012) para hablar de Curacin de contenidos, necesitamos realmente
pensar, por un momento, acerca de los retos que asume un Curador de Arte, quien selecciona
finamente su trabajo, unifica sus criterios alrededor de un tema especfico, provee un contexto
marco para las obras de arte y los entornos conversacionales alrededor de la coleccin a
exhibir. Eso no es diferente para los Docentes del siglo XXI, que deben revisar a travs de una
sobreabundancia de informacin para descubrir cul es la ms importante y relevante, agrupar
esas ideas en mdulos para los Cursos, contextualizarlos para la clase y luego, crear un
ambiente para que los estudiantes exploren las ideas y pueden entablar una conversacin
acerca de ellas.
Visualizar la Curacin de contenido desde una prctica sistemtica, objetiva, rigurosa, puede
ser la toma de un camino de prspera riqueza conceptual, la cual debe ser asumida desde
diferentes lineamientos. Para la disertacin aqu iniciada, compartir
4
5

Ver: http://ow.ly/esj4a
Ver: http://ow.ly/esG0A

sirven de base ilustrativa. Educadores como Curadores, concepto propuesto por Weisgerber &
Butler (2012), donde los educadores deben encontrar, scurar
ccionar, editar, acomodar, crear, compartir, participar y seguir la pista al material, herramientas
y todos aquellos elementos que formen parte del proceso educativo y los medios que puedan
ser de ayuda. Desde all, los educadores se erigen como los Maestros-Curadores que guan a
sus Aprendices en sus respectivos procesos de curadura digital; fomentando esta cultura de
especializacin en su respectiva comunidad de prctica6. El segundo Lineamiento sera el
expuesto por Reig (2009), el Curador de contenidos como Intermediario crtico del
conocimiento:
[] profesionales, internos o externos, especialmente implicados con el conocimiento y que
asesorarn sobre la informacin ms relevante en el sector. Su tarea tiene dos vertientes
claramente diferenciadas: la formacin en Competencias digitales de manejo de la informacin (el
dominio de herramientas concretas para la generacin y mantenimiento de PLEPersonal
Learning environment puede ser importante en este sentido), y El profundo conocimiento de la
especialidad (p.2).

Estos lineamientos formaran parte de la base educativa para guiar los trabajos de Curadura,
los cuales proveen una plataforma conceptual que, por supuesto, con la experiencia ganada
progresivamente, el Docente podr ir introduciendo otros que a su juicio faciliten una mayor
potenciacin de la dinmica de trabajo en su comunidad de prctica, que debera ser en
esencia, social y colaborativa.
3. Del potencial educativo y pedaggico-didacta de la Curacin de contenido
La Educacin mediada tecnolgicamente posee un amplio horizonte permeado por
enriquecedoras opciones facilitadas por Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), y
como seala Giraldo (2005):
[] por su carcter interactivo, por las posibilidades de cambios en los procesos de traduccin
(codificacin/decodificacin) y en la creacin de universos autnomos, alejados de la materia
como propiedad del mundo fsico, hasta entonces referente universal por antonomasia de
cualquier tipo de representacin [] Si furamos a sopesar qu componente o rasgo TIC posee
mayor preponderancia, sera la interactividad, considerada el rasgo ms significativo de TIC,

Segn Etienne Wenger (2001) las Comunidades de prctica son un grupo de personas que
comparten un inters, un conjunto de problemas, o una pasin sobre un tema y quienes profundizan
su conocimiento y experiencia en el rea a travs de una interaccin continua que fortalece sus
relaciones [] Todos pertenecemos a comunidades de prctica. En casa, en el trabajo, en la escuela,
en nuestras aficiones: pertenecemos a varias comunidades de prctica en cualquier momento dado. Y
las comunidades de prctica a las que pertenecemos cambian en el curso de nuestra vida. En
realidad, las comunidades de prctica estn por todas partes [] Los estudiantes van a la escuela y,
cuando se renen para tratar a su modo la agenda que les impone la institucin y los perturbadores
misterios de la juventud, brotan comunidades de prctica por todas partes: en el aula o en el patio de
recreo, de una manera oficial o espontnea. Y, a pesar del currculo, la disciplina y la exhortacin, el
aprendizaje que es ms transformador en el plano personal es el aprendizaje que se deriva de la
afiliacin a estas comunidades de prctica.

10

porque en ella est depositada toda la capacidad de eleccin y de decisin del usuario en relacin
con el ritmo, cantidad y profundidad de la informacin que desea (p. 253-255).

La integracin Educacin-TIC, posee delante un camino de superacin de retos e

insospechadas oportunidades. Sus problemas presentes y futuros sabemos van mucho ms
all del acceso y la conectividad aunque en diferentes latitudes se debe redoblar esfuerzos,
sus problemas se focalizan ms en el desarrollo y anlisis de tres principales categoras
conceptuales uso, apropiacin e integracin, en diferentes modelos educativos donde sus
actores deben propender por tener previamente competencias especficas para desarrollar el
verdadero potencial TIC en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Con la mediacin de
TIC en los procesos educativos hay un intercambio de roles, hay un giro en la perspectiva
educativa hacia lo colaborativo, al asumir una visin esencialmente diferente de cmo
aprender:
Hoy no seguimos instrucciones, creamos nuestros propios itinerarios de lectura, no leemos en el
orden que el autor piensa que sera bueno para nosotros; estn surgiendo nuevas formas de
pensar en que la mente usa el ordenador como complemento de su propia capacidad cognitiva
(Cope & Kalantzis, 2009).

Y aqu emerge el potencial educativo de la Curacin de contenido digital:

(...) la curacin de contenido no queda, valga la redundancia en solamente, una curacin, o lo que
es mejor una edicin, gestin, administracin o produccin de contenidos, sino da paso a
la colaboracin, porque nos permite como educadores compartir y explorar recursos de cualquier
mbito y rea. Este hecho hace que su incorporacin en la educacin sea transversal ya que se
adapta a las necesidades y expectativas de, no solo cada comunidad educativa y cada docente,
sino a su vez, de cada educando (Clarenc, 2012. p. 29).

Compartir trabajos de Curadura digital posibilita la emergencia de un aprendizaje crtico y

reflexivo, dada la visin esencialmente de especializacin y la amplitud en s del acto de curar
contenidos digitales, la cual posee un potencial para la educacin y el aprendizaje:
Docentes y estudiantes estn adoptando la curacin de contenido educativo en el aula para:
coleccionar y compartir material de lectura, fomentar la discusin sobre acontecimientos actuales;
aprender a discriminar entre la inmensa disponibilidad de informacin, evaluar y realizar una
crtica sobre cierta informacin en la web; conectar con otros estudiantes y expertos en la materia
para intercambiar

experiencias;

explorar

descubrir

un uso

educativo

de

las

redes

sociales mediante la curacin de su contenido; convertirse en especialistas de un tema al estar

actualizados de forma constante sobre las nuevas investigaciones que se publican online; exhibir
pblicamente sus hallazgos y conocimientos y ganar credibilidad como fuente de confianza
(Vinas, 2012. p.2).

La prctica de Curacin de contenidos implicara asumir como mnimo tres mediadores

pedaggicos: a) la emergencia del uso conceptual de la ergonoma cognitiva. Segn Caas &
Waerns (2003) es una disciplina cientfica que aporta estudios sobre los aspectos

11

conductuales y cognitivos de la relacin entre el hombre, los elementos fsicos y sociales del
ambiente, cuando esta relacin est mediada por el uso de artefactos. La Ergonoma cognitiva
tendra as un marco de actuacin amplio que la une a procesos de reflexin didctica
comunicativa investigados desde diversas disciplinas (lvarez, 2011). Desde los diferentes
aportes de esta disciplina, el Docente podra empezar a visualizar con mayor detenimiento
cmo ir adaptando cada vez mejor la situacin cognitiva dinmica que va sucediendo en el
marco de las interacciones de los trabajos de Curacin, al procurar hacer ms crticos y
reflexivos a sus Aprendices en el manejo de los Sistemas de Informacin, y en el anlisis
multimodal para la comprensin completa de los significados generados por todos los recursos
en juego, en el proceso semitico de representacin y comunicacin de pginas web (FariaCarvalho, 2011).
b) Re-pensar la interaccin social en la comunidad de prctica. La interaccin como elemento
bsico en la accin comunicativa entre personas y entre stas con el medio social y
tecnolgico (Giraldo, 2005), indudablemente se ve potenciada y enriquecida en una
comunidad de prctica que crea, elabora y comparte ejercicios de Curacin de contenidos, al
generarse mayores intercambios comunicativos y avances en el crecimiento de los CuradoresAprendices, al posibilitar nuevos usos y significados desde los tpicos abordados, desde los
recursos TIC digitales empleados.
c) Observar con detenimiento la convergencia, yuxtaposicin e integracin de medios y
soportes tcnicos para el ejercicio de los Curadores.
En primera instancia el Educador-Curador sera el experto inspirador, motivador y el eFacilitador que orientara el proceso de Curacin de sus Aprendices, a quien se propone como
base pedaggico-didacta, los siguientes siete principios:
1-Formacin en competencias digitales para el manejo de la informacin. Desarrollar
conocimientos colaborativos e interactivos horizontales, facilitado a travs del Grupo que
representa la comunidad de prctica; un trabajo que debe iniciarse con el e-Facilitador y su
autoevaluacin frente a sus niveles de competencia digital7y realizar segn Jenkins (2006), un
censo de habilidades tecnolgicas sobre la base de ejercicios lo ms realista posible a los
alumnos, para determinar niveles de competencia en el uso de herramientas digitales.
2-Una prctica de Curacin de contenido con valor diferencial, que posibilite la segmentacin,
seleccin y especializacin del contenido digital. Re-pensar conceptos tales como pertinencia
temtica, creatividad digital, sensibilidad artstica, poder de representacin simblica,
7

Las competencias digitales se definen en Wikipedia(http://es.wikipedia.org/wiki/Competencias_digitales)como

la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo
uso de las destrezas, conocimientos, habilidades y aptitudes que permiten utilizar de manera eficaz y
eficiente los instrumentos y recursos tecnolgicos. Recientemente se conoca va Twitter, un texto que planteaba
las 33 competencias digitales que un Docente del Siglo XXI debera tener: http://ow.ly/esiZC

12

experiencia esttica, entre otros; ya que el valor intrnseco del ejercicio de Curacin va ms
all del simple acto de coleccionar, al respecto White (2012) precisa:
Al considerar la ventaja de coleccin vs. curacin, parece que el coleccionar sirve principalmente
a las necesidades o intereses del colector. Con la curadura, es una meta ms grande, ya que
beneficia no slo al colector, sino a otras personas interesadas en el tpico. Est destinada a ser
compartida. (p.3).

3- Crear al interior de la comunidad de prctica, referentes claros y concisos de que No

es Curacin de contenidos. Exigir rigurosidad en cada etapa del proceso y la reflexin
crtica de la pertinencia del contenido a seleccionar e integrar, como criterio importante,
dado que si ampliamos nuestra ventana de anlisis, el yo coleccionador prcticamente
de cualquier tema, inters, o tpico, potencialmente sera un Curadory claro, no todo
es Curacin, quizs, colecciones libres, almacenaje de piezas de inters, trayectos
evocados/proyectados, etc. Podra decirse incluso que los usuarios de la web son
Curadores; sin embargo, dista mucho de serlo, potencialmente tal vez, porque en s la
Curacin demanda un proceso metodolgico de rigor y de labor cualificada (cualquiera
sea el mbito de aplicacin) que media entre ampliar y condensar un tema especfico; un
trabajo de Usuario-Curador sera una combinacin muy genrica que podra no alcanzar
a determinarse de valor agregado: La Curadura de contenido no es lo mismo que el
intercambio social, re-enviar o volver a compartir una informacin, vincular o favorecer
un elemento especfico de contenido (Good,2012).
4-Carcter multidimensional del ejercicio de Curacin de contenidos. Intrnsecamente la
Curadura posee un carcter multidimensional (comunicativo, educativo, tecnolgico) que
requiere de la convergencia de medios y soportes, dado que la Social Media ofrece una amplia
gama de posibilidades con visualizaciones alternativas, simblicas y diferenciales de la
informacin.
5-Definicin de espacios de trabajo ArtScience-Labs8, que jerarquizan la puesta en conjuncin
de educacin/produccin/exhibicin (Piscitelli, 2012). Pensar la posibilidad de implementar
este tipo de proyectos que se enmarcan en la estrategia de inmersin en la cultura digital y
pensamiento de la complejidad de alto rigor y suma fluidez, destacando nuevas formas de
integrar contenidos, entre alumnos y docentes, [perspectiva de la Curacin de contenido
digital] organizando todo el trabajo en torno a proyectos dinamizados por herramientas Web
2.0., y observar, segn Piscitelli (2012), la posibilidad de estructurar las materias en nodos
troncales, que pueden ser temticos, proyectuales, por timeline, por nodos significativos, o
siguiendo una lnea de trabajo de diseo a determinar.

Los espacios Labs Art Sciencie son laboratorios de ideas, experimentos de arte y diseo en las fronteras de la
ciencia. Una cultura fundada en 2010 por el profesor de Harvard David Edwards. Mayor informacin:
http://artsciencelabs.org.

13

6-El entorno cambiante se convierte en un catalizador de nuevos aprendizajes (Piscitelli,

2012). Los ejercicios de Curacin online irn permitiendo acceder a otros significados, a
conexiones inditas, a la ampliacin de la experiencia de Aprendices-Curadores, quienes
compartirn con su Maestro-Curador que a su vez, mueve su centro de flexin pedaggica:
ya no importa la transmisin de contenidos, sino la transaccin [crtico-reflexiva] de
[conocimiento], informacin, datos y formatos, basados o en va de alcanzar, narrativas
transmedia9.
7-Intercambio de miradas o Re-interpretar la Curacin. Ya con ejercicios validados, sera
pertinente re-interpretar bajo el lente conceptual de un Curador invitado, pues esas nuevas
miradas, pueden nutrir todava ms la experiencia, al igual que enriquecer y potenciar el
trabajo colaborativo, al pasar de productores a lectores, de intrpretes a productores. Una
opcin que bien merece tenerse en cuenta, por su ptica enriquecedora y de contraste
arquitectnico.
La Curacin de contenido digital como ejercicio de valor agregado, requiere entonces de
tiempo, de paciencia, de saber sopesar la utilidad y validez del contenido seleccionado, como
un Curador de Arte al pensar en el tema de su exposicin, el contexto, las piezas que
conformaran la exhibicin, en su potencial audiencia, los espacios, el montaje narrativo-digital,
etc. Estos siete principios pedaggicos representan una base slida para darle consistencia y
mayor pertinencia al ejercicio educativo, que busca el desarrollo cognitivo en sus educandos,
en este caso, mediante la Curacin de contenidos. Desde ningn punto de vista son estticos
o rgidos, por el contrario, son flexibles y susceptibles de ser adaptados a contextos
particulares, enriquecidos desde la ptica singular de la prctica de enseanza de cada
Maestro.
4. Consideraciones metodolgicas para el ejercicio de Curacin de contenido
Un trabajo de Curacin de contenido digital es una construccin progresiva, segmentada por
etapas, las cuales podemos nombrar en general como: 1) Eleccin del tpico objeto de
Curacin, es decir, el tema especfico, que debe ser priorizado por Metadatos, los cuales de
acuerdo con Menndez, Castellanos y Zapata (2010) describen un recurso en trminos de su
contenido, utilizacin y caractersticas tcnicas, etc., que permiten su catalogacin y por ende,
facilitan su localizacin, recuperacin y uso dentro de soluciones e-Learning. En otras
palabras: los Metadatos son las caractersticas o atributos que permiten identificar con

Historias diseminadas por diferentes canales (Cine, TV, Internet/web, videojuegos, mviles, eventos reales,) en

lugar de concentrarse en uno solo. Cada canal debe aportar aspectos nuevos al todo, de forma que los contenidos
se complementen, se potencien entre s, y puedan sumergir al pblico en una experiencia de impacto donde ste
mismo pueda interactuar.

14

claridad a los objetos; y la bsqueda de metadatos se hace a travs de una informacin

descriptiva que es almacenada en bases de datos (Ruz, 2012).
2) Seleccin de la Plataforma online. Son variadas, todas con su versin gratuita y de pago o
versin profesional, donde se ofrece un servicio ms flexible y con mayor potencial para la
construccin y visibilidad en la Red. Todas tienen en su interior una red social que sirve de
apoyo para seguir diferentes temas, visualizar la variedad de contenido, generar seguidores de
nuestros tpicos e insertarse, en una comunidad de prctica global.
3) Determinar las fuentes de contenidos digitales. En una gran diversidad a travs de RSS
sociales, etiquetado de fuentes multimedia, conexin a Redes sociales, PLE o PLN (Personal
Learning Network), etc.
4) Investigar, seleccionar y filtrar el contenido, etapa de realizacin plena del ejercicio, cuyo
lmite y actualizacin depender en buena medida de la proyeccin que el Curador desee para
su trabajo, teniendo en cuenta aspectos prioritarios como: calidad, originalidad y relevancia del
contenido.
5) Organizar, integrar y compartir: contextualizar el tpico tratado, adicionar perspectivas
personales al ejercicio, observar medios y plataformas para compartir sus trabajos.

Ilustracin 2: El proceso de Curacin de contenidos, segn Deborah Rueda. http://ow.ly/esiXG

Y, por qu no pensar un direccionamiento metacognitivo orientador del ejercicio del CuradorAprendiz que se espera vaya refinndose secuencialmente? Boekaerts (1997) define el
aprendizaje autorregulado como una interaccin compleja entre aspectos metacognitivos y
motivacionales. Segn Swanson (1990), La metacognicin es el conocimiento que cada cual
tiene de sus propias actividades de pensamiento, aprendizaje, y el control que puede ejercer
sobre ellas. Mientras que Yussen(1985) describe la metacognicin como la actividad mental
mediante la cual otros estados o procesos mentales se constituyen en objeto de reflexin.
Hacia el cierre de estos criterios metodolgicos, se considera igualmente viable la posibilidad
de aplicar un modelo mental para la creacin de contenido, como sera por ejemplo un mapa
de contenido, con procesos determinados y secuenciados que permitan visualizar estrategias
15

para la consecucin de contenido de calidad; y es que el Content mapping es un campo de

estudio prolfico desarrollado ampliamente10.Sin embargo, ya seran procedimientos que podra
sopesar el Educador-Curador para aportar criterios metodolgicos que permitan el
afianzamiento hacia un trabajo ms consistente en la Curacin de contenidos de sus
Aprendices. Necesariamente el Docente debe adaptar ese modelo o mapa de contenido, para
tener la opcin de utilizarlo didcticamente y poder enriquecer sus perspectivas de trabajo.
Bhargava (2009) estratifica su Modelo de creacin de contenido en las siguientes etapas:
1) La organizacin de las herramientas y recursos en lnea en los sitios web de las bibliotecas
escolares para que estn disponibles en un solo lugar (Agregar), 2) la extraccin de la informacin
pertinente y sintetizar en un formato conciso (Destilar), 3)

navegar por la literatura de

investigacin ms actual a travs de los medios sociales (RSS feeds, blogs, redes sociales, etc.)
(Elevar), 4) la combinacin de medios para crear nuevas ideas (Mashups), y 5) el desarrollo de la
Web para la gestin de la informacin (Cronologa).Los estudiantes pueden guardar sus
creaciones de curacin favoritos o suscribirse a feeds RSS (Bhargava, 2009, citado en Valenza,
2011c).

Segn Young (2011) la creacin de contenido puede proceder de la toma de conciencia de un

Modelo mental, Content Mapping, donde estadios como Informacin, introduccin y Creacin,
constituyen tres pilares metacognitivos que puede cimentar la concepcin de la Curacin
online:
Su mapa de contenido debe incluir todas las formas de servir a la gente, incluyendo cosas como
los estados de cuenta mensuales o banquetes de premios anuales, inscripcin a cursos de
formacin o un clculo de la hipoteca. Cualquier cosa que tenga que ver con su relacin, con
aquellos a quienes sirve, deben ser incluidos en el mapa de contenido (p.68).

As, el Educador-Curador debe propender por una praxis de Curacin digital multidimensional,
que se avizore anclado a una nueva concepcin de la pedagoga moderna: Educadores como
Curadores (Weisgerber & Butler, 2012) destacada anteriormente adems, como un
lineamiento. Aunque en plena efervescencia por su reciente formulacin, con un amplio camino
de validacin acadmico-investigativo delante, es la apuesta a la que nos hemos aunado aqu;
una concepcin que busca, ante todo, oxigenar la prctica educativa actual, donde los
Educadores puedan erigirse como Curadores que forman a sus Aprendices-Curadores bajo
criterios rigurosos y sistemticos como se ha analizado en este artculo. Finalmente, y no
menos importante, es que los Curadores puedan observar su idoneidad como editores que repiensan medios digitales, la gramtica multimedia y la investigacin mediatizada -temas con
amplio desarrollo en nuestro tiempo, que excede al propsito y espacio para su exposicin
aqu-.

10

Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding:

ftp://ftp.jrc.es/pub/EURdoc/EURdoc/JRC67075_TN.pdf

16

Tanto los lineamientos, principios pedaggicos, como los criterios metodolgicos expuestos
anteriormente, son mediadores hacia la cualificacin educativa y profesionalizacin de la
prctica de la curadura digital; sin ellos, estaramos frente a simples ejercicios casuales de
coleccin, que difcilmente, podran ser llamados, Curacin de contenidos.
A modo de Conclusin

Tras discurrir por el ejercicio in situ del Curador de contenidos o Content curator y
abordar su visin educativa, sin lugar a dudas, estamos ante una actividad con buen
potencial pedaggico-didctico, que puede re-definir las prcticas convencionales en el
aula, al posibilitar la utilizacin crtica de recursos TIC digitales, generando ms
dilogos e interacciones acadmicas en una comunidad de prctica presencial y

eminentemente en un contexto de interactividad virtual.

Se Coincide con Van Burskirk (2010) al visualizar la Curacin de contenido digital como
una evolucin natural de nuestra conciencia global en red. Estamos dando pasos
significativos hacia la creacin de un cerebro global, de todo tipo, mediante la
codificacin de conocimientos humanos y el seguimiento de la actividad humana.
Usamos los nodos humanos de esta red para reforzar algunas de esas conexiones,
mientras que otras, ayudan a mejorar la funcin global del cerebro como un sistema,
que a su vez, aumenta su poder, cada vez que alguno de nosotros tenemos que usarlo.
Al realizar Curacin, por cualquier razn y en cualquier forma, estamos mejorando la

conexin de la red neuronal global.

Se reafirma la idea expuesta por Kanter (2012) quien considera que en buena medida
el valor de la Curacin de contenido radica en que es una prctica trans-disciplinaria,
del forjar sentido de inteligencia colectiva, en esencia de desarrollo cognitivo y de

inmersin en la potenciacin de habilidades en el campo de la literacia meditica11.

La prctica educativa del Curador de contenido tiene una conexin directa y ampliada
respecto a la visin del aprendizaje en general, ya que podra establecerse, como se
hace en diferentes latitudes, frente al sobrepaso de la asistencia reduccionista de los
LMS12 Learning Management System, su integracin a las redes de aprendizaje de
cada aprendiz (PLE o PLN), teniendo la consistencia adems, de ser parte de la Era
Educativa Abierta(Open Learning), desde la cual se privilegia procesos de aprendizaje

autnomos y socio-colaborativos.
La Curacin de contenido digital representa un ejercicio de fortalecimiento en
competencias digitales, exigidas cada vez ms en nuestro mundo globalizado, en
nuestra Sociedad digital13. Una actividad que demanda re-pensar nuevos usos y

11

Son diferentes formas de expresin y comunicacin visual, electrnica y digital, incluyendo sus respectivos
objetos de estudio y anlisis. Para tal comprensin es necesaria la adquisicin y el desarrollo de ciertas
competencias que a su vez requieren cambios en los ambientes de aprendizajes; y eso incluye, cambios
significativos en la enseanza y en el funcionamiento de la educacin.
12
Enviosining post LMS Era Open Learning Network:http://ow.ly/esiJG
13

Video TedxGalicia, La Sociedad Digital, G. Roca: http://ow.ly/esiHb

17

significados Social Media, coadyuvando a ese avance en la integracin Educacin-TIC,

sin olvidar que a su vez, oxigena y refresca el ejercicio docente, conducindolo a otra
prctica educativa, a otros usos mediticos y quizs, a un nuevo estadio en la
dinmica evolutiva de su quehacer profesional.
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