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LIMA PER
2012
II
III
JURADO DE TESIS
Presidente:
Vocal:
Secretario:
ASESOR
Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
IV
Dedicatoria:
por
Agradecimiento:
A los docentes de la USIL PAME 1 por su apoyo
desinteresado en el largo proyecto de sustentar mi tesis. Y a
mis asesores, quienes con su paciencia y sabidura lograr
encaminarme correctamente a esta etapa profesional.
V
V
ndice de contenidos
Pg.
INTRODUCCIN
Problema de investigacin
Planteamiento.
Formulacin.
Justificacin.
Marco Referencial
Antecedentes.
Marco terico.
10
Clima organizacional.
10
10
12
13
16
Rendimiento acadmico.
17
19
20
20
23
26
27
27
Objetivos e hiptesis
29
Objetivos.
29
VI
Pg.
Hiptesis.
29
MTODO
31
31
Variables
31
Definicin conceptual.
31
Definicin operacional.
32
Participantes
33
Instrumentos de investigacin
36
40
RESULTADOS
42
52
Discusin
52
Conclusiones
54
Sugerencias
55
REFERENCIAS
56
ANEXOS
VII
ndice de tablas
Pg.
Tabla 1. Caractersticas demogrficas segn gnero de los participantes
34
35
42
42
43
en su dimensin Estructura
Tabla 6.Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional
44
en su dimensin Recompensa.
Tabla 7.Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional
45
en su dimensin Relaciones
Tabla 8.Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional
46
en su dimensin Identidad.
Tabla 9.Medidas de frecuencia de la variable Rendimiento acadmico
47
48
VIII
49
ndice de figuras
Pg.
Figura 1.Cuadro comparativo de las dimensiones propuestas del
15
clima organizacional
Figura 2. Esquema del proceso enseanza-aprendizaje
19
20
21
22
32
organizacional
Figura 7. Cuadro de operacionalizacin de la variable Rendimiento
33
acadmico
Figura 8. Caractersticas demogrficas segn gnero de la muestra
34
35
38
39
43
44
45
46
47
48
51
IX
Resumen
En el presente trabajo se aplic un diseo de tipo descriptivo correlacional que tuvo
como propsito establecer la relacin entre el clima organizacional y el rendimiento
acadmico de los alumnos del tercer grado de secundaria de una institucin educativa
pblica de Ventanilla. La muestra estuvo conformada por un total de 120 alumnos y el
instrumento aplicado fue un cuestionario de chaparro aguilar david y vega muoz
lourdes estructurado tipo likert para medir el clima organizacional de los alumnos,
con la validez y confiabilidad respectiva. Para medir el rendimiento acadmico se
utiliz prueba de evaluacin de conocimientos. La prueba estadstica para demostrar
la hiptesis fue el coeficiente de correlacin de Spearman. Los resultados arrojaron
una correlacin de r = 0.381 entre el clima organizacional y el rendimiento acadmico
de los alumnos. El estudio concluye que existe una relacin positiva moderada entre
ambas variables.
Palabras claves: cultura organizacional, desempeo, calidad.
Abstract
In this paper we applied a correlational descriptive design and was intended
establishing
the
relationship
between
organizational
climate
and
academic
Introduccin
Problema de investigacin
Planteamiento.
En la actualidad, las instituciones educativas enfrentan una realidad competitiva
cambiante en cuanto a su estructura organizacional. Cabe resaltar que las
instituciones educativas se consolidan y desarrollan, cuando sus miembros son
conscientes que pertenecen a un ambiente y clima saludable, fortaleciendo los lazos
interpersonales y comprometindose en la construccin de su institucin educativa.
Problema general.
Qu relacin existe entre el clima organizacional y el rendimiento acadmico de los
alumnos del tercer grado de secundaria en una institucin educativa de Ventanilla?
Problemas especficos.
Cul es la relacin entre el clima organizacional en su dimensin estructura y el
rendimiento acadmico de los alumnos del tercer
Justificacin.
Esta investigacin se justifica por los siguientes aspectos:
Marco referencial
Antecedentes.
Antecedentes nacionales.
En el contexto nacional e internacional se han realizado diversas investigaciones
relacionado con el rendimiento acadmico que de una u otra manera
se ha
relacionado por diferentes variables de las cuales una de ellas es la que nos interesa
en este trabajo de investigacin, la cual es el clima organizacional dentro de las
instituciones del mbito educativo.
Chvez & Garca (2007) El presente trabajo de investigacin tiene por objetivo
fundamental determinar la influencia del clima institucional en el rendimiento
acadmico de los alumnos del nivel secundario de la institucin educativa 2048 Jos
Carlos Maritegui del distrito de Comas, para lograr el objetivo planteado, la
metodologa de estudio y aplicacin corresponde al tipo de investigacin descriptivo
explicativo de corte transversal , enfoque cuantitativo, para conocer la situacin
problemtica del clima institucional y su influencia en el rendimiento acadmico de los
estudiantes ha sido importante analizar la relacin interpersonales, comunicativa de
los directivos, administrativo, docentes, alumnos y la organizacin infraestructura
relacionado a la ubicacin comodidad y equipamiento de los ambientes de recreacin,
aprendizaje, laboratorio, biblioteca escolar. Para el desarrollo del estudio de estas
variables implcitas en la investigacin se dispuso de un periodo de cuatro meses. El
diseo de la investigacin es de un estudio no experimental que nos permite analizar
el clima institucional como uno de los factores fundamentales que tiene influencia en el
rendimiento acadmico de los educandos. En cuanto a la obtencin de los resultados
la muestra de estudio es de 290 alumnos y la muestra real (5% adicional) fue de 306
encuestados distribuidos entre alumnos del primero y quinto de secundaria de las
diferentes secciones plasmadas en cuadros y grficos estadsticos con sus respectivas
interpretaciones y explicaciones que sustenta el trabajo a travs de la prueba CHI
cuadrado de independencia y resultado Gamma. Esta prueba no paramtrica se
realizo con el software SPSS 12. La conclusin de esta investigacin determina un
cuadro de asociacin de variables: Poca relacin, buena relacin y marcada relacin;
de las cuales predomina la percepcin de comunicacin, y confianza que brinda el
personal directivo de la institucin educativa en el rendimiento acadmico de los
alumnos.
Antecedentes internacionales.
En Venezuela, Freddy (1995), realiz un estudio de investigacin sobre el desempeo
docente y clima organizacional, con esta investigacin se estableci la relacin
existente entre el Desempeo Docente y el Clima Organizacional en una institucin
educativa pblica de Aragua. Se seleccion una muestra probabilstica al azar simple y
estratificada aplicando un procedimiento sistemtico y por afijacin proporcional.
Previo ajuste, la muestra qued conformada por quince (15) profesores TC, miembros
del Consejo Tcnico Asesor, veinte (20) profesores PH y sesenta (60) alumnos
cursantes del Segundo Ao, mencin Ciencias, durante el perodo escolar (19941995). Se desarroll una investigacin de campo no experimental, tipo descriptivacorrelacional de corte transversal o transaccional. Se aplicaron las Escalas Efido y
Evado y el Cuestionario Descriptivo del Perfil del Clima Organizacional (CDPCO). La
validez de dichas Escalas, tipo Likert, ha sido constatada en investigaciones
anteriores, al igual que sus niveles de confiabilidad. Sin embargo, el investigador
proces dichos resultados y se obtuvieron excelentes niveles de validez y
confiabilidad. Para el anlisis e interpretacin de los resultados, se utilizaron
estadsticas descriptivas, de variabilidad e inferencial. Los resultados, en general
indican que existe, salvo algunas excepciones, una relacin baja positiva y no
significativa entre las variables estudiadas de acuerdo a la opinin emitida por
docentes y alumnos. En funcin de los resultados, se emiti el cuerpo de
recomendaciones pertinentes.
En Mxico, Falcn, F., Gmez, J. Medina, D., Prez, D, Snchez, C. & Silva,
A. (2005), realizaron un trabajo de investigacin sobre el clima organizacional en una
escuela secundaria, para llevar a cabo dicho proyecto se replante como objetivo
principal determinar la perspectiva de los niveles de clima en el aula y la aptitud del
maestro como motivador a la misma. Dicha informacin fue recolectada a travs de
instrumentos como los son escalas y cuestionarios, pero centralizados en indicadores
o dimensiones de clima organizacional y motivacional. Por citar algunas dimensiones
son: afiliacin, logros, competencia, poder, orden y cohesin etc. Por ltimo resulta
importante mencionar que los resultados del estudio ofrecen un panorama de dicho
clima, el cual tiene una tendencia media- baja. Ante esto la hiptesis retoma gran
significancia. Las conclusiones y recomendaciones a partir de los resultados
analizados podemos decir que los alumnos perciben que los maestros tienen una
tendencia favorable hacia el bienestar del clima en el aula y que saben explotarlo, sin
embargo perciben que en cuestin de creatividad (cambios) les hace falta desarrollar
ese aspecto. Ante ello una respuesta inmediata por parte del equipo sera vencer
primeramente actitudes de resistencia al cambio e inventarse por parte de los
maestros a ser innovadores, ya que en ellos existe experiencia muy valiosa que
fortalecer el aprendizaje en el aula.
usando
Compararon tres colegios del conalep con sus respectivos actores como son personal
administrativo, personal docente y alumnado. Con base a los resultados concluyeron
lo siguiente: En ndices globales del clima organizacional del CONALEP (incluyendo
los tres planteles y los tres actores) analizado por cuatro dimensiones tomadas de la
teora de Litwin & stringer, posicionan la dimensin recompensa con menor puntaje y
la dimensin relaciones es la que presenta las mayores diferencias entre los planteles
por tanto afecta en mayor medida el valor global del clima organizacional. De los tres
actores el alumno es el que evala ms bajo el clima organizacional del CONALEP,
teniendo en cuenta que son jvenes entre 16 y 18 aos de edad.
10
Marco terico
Clima organizacional.
Respecto al clima organizacional, lvarez (1992) citado por Toro, (2001) da una
revisin amplia de la literatura que puso en evidencia que a pesar de diferencias
metodolgicas y de enfoque, existe un amplio consenso entre los investigadores al
considerar que el clima es la percepcin colectiva y compartida de las realidades
internas del grupo. (p. 34).
sino por la
percepcin que tiene de ellas y por los juicios que de esta manera se forman.
(p. 34).
11
encuentran sus miembros al trabajar juntos en ella. Estas ltimas palabras son
importantes: estamos hablando de climas laborales y no slo de climas
humanos en general. Los parmetros para un buen clima familiar o para un
buen clima en un grupo de amigos que vacacionan, no son los mismos que se
pueden aplicar a una escuela. El clima de un grupo humano resulta calificado
por los objetivos que lo agrupan. En una escuela nos podemos "llevar todos
muy bien" y el clima laboral ser muy negativo. Tenemos un clima bueno para
un club, pero no para una escuela. (p.10).
Adems Peir (1984) citado por Pulido (2003) nos dice que el origen de este
constructo fue introducido por primera vez por S.W Gellerman, aunque desde mucho
antes se vena estudiando en combinacin con otros conceptos que preceden a la
nocin de clima organizacional. Asimismo, Pulido (2003), menciona que Chris Argyris
en 1958 sealaba al clima como cultura, concepcin muy difundida pero considerada
igualmente excesiva en su amplitud.
Weinert (1985) citado por Brunet, (1999), menciona por ejemplo que una de las
anteriores denominaciones de clima organizacional se refera a moral de grupo,
entendida como un mecanismo de regulacin de comportamientos y no de una
construccin de una realidad cultural. (p.35).
De otro lado, existen otros autores que como Weinert (1985), analiza
las
tendencias del enfoque que se han tenido para conceptuar el constructo de clima
organizacional. Este autor se refiere a:
Las caractersticas objetivas de la organizacin circunscribindose a la realidad
y a las dimensiones principalmente estructurales en primer trmino. El segundo
aspecto, es la percepcin individual de los atributos subjetivos y de la descripcin, por
lo que se afirma que el clima es una suma de variables que se constituye como una
descripcin de todos los estmulos que influyen en el individuo. Por ltimo,
encontramos al clima organizacional entendido como un clima psicolgico, lo que sera
una cuestin puramente individual; es decir, lo nico importante es cmo se percibe el
12
13
El clima laboral interno del equipo directivo, por ejemplo, se propagar como
reguero de plvora encendida por toda la escuela. Esta simple constatacin nos
estara indicando una estrategia a seguir: la mejora del clima institucional empieza por
la mejora del clima de trabajo de los que la conducen, los cuales estn invitados a ir
constituyendo un equipo con todas sus implicancias. Es bueno puntualizar que la
gestin en equipo aqu es valorada no slo por su mayor eficiencia, sino porque,
adems, responde mejor a las expectativas humanas de sus miembros.
Dimensiones del clima organizacional.
Las caractersticas del sistema organizacional generan un determinado Clima
Organizacional. Este repercute sobre las motivaciones de los miembros de la
organizacin y sobre su correspondiente comportamiento. Este comportamiento tiene
obviamente una gran variedad de consecuencias para la organizacin como, por
ejemplo, productividad, satisfaccin, rotacin, adaptacin, etc.
14
15
Figura 1.Cuadro comparativo de las dimensiones propuestas del clima organizacional por
distintos autores Fuente. Chaparro & Vega (2007).
16
autores, adems, es una dimensin que tiene que ver con una gran parte de las
percepciones de los individuos de la organizacin ,la dimensin de estructura tambin
refleja las percepciones del trabajo diario, del cmo se hacen las cosas; para las
dimensiones de recompensa e identidad, est relacionado a la motivacin del
personal, del alumnado y el sentido de pertenencia a un todo, otra razn fue el factor
tiempo ya que de acuerdo a norma del ministerio de educacin del Per no se puede
perder clases o tener interrupciones a sus labores acadmicas . Por lo anterior las
dimensiones propuestas para este estudio son:
17
Rendimiento Acadmico.
El rendimiento acadmico, segn Cueto (2006), es definido como:
Segn
Miljanovich
(2000),
el
rendimiento
acadmico,
se
define
18
el rendimiento acadmico es un
fenmeno multicausal que preocupa a los estudiosos desde hace muchos aos y por
lo mismo su planteamiento debe ser multivariado. (p. 15)
19
Al respecto Clemente (1996) dice que no hace falta que los profesores seamos
omnipotentes ni superdotados: Los adolescentes, necesitan profesores competentes,
es decir, capaces de reconocer y valorar las capacidades y condiciones de los
alumnos y que los animen a desarrollarlas y a compartirlas con los dems (p.113). El
caso es que los alumnos son el sujeto principal del proceso de aprendizaje y el
profesorado es el agente irreemplazable del acto de ensear y aprender. As se
presenta el siguiente esquema:
ALUMNO
APRENDIZAJE
ENSEANZA
PROFESORADO
20
Estructura
(cohesin)
Clima
(holding)
21
familiar,
edad
cronolgica,
estado
nutricional,
deficiencia
sensorial,
SOCIALIZACIN CULTURAL
Antecedentes escolares
Tipo de institucin
Trayectoria escolar
Recursos materiales
DOCENTE:
Tener conocimiento terico y prctico sobre
la materia que ensea.
Generar un clima favorable para el
aprendizaje.
Usar metodologa adecuada para ensear
El uso de la evaluacin
FAMILIA:
Nivel sociocultural
Apoyo moral, afectivo
y econmico
Valor al conocimiento
Rendimiento del
alumno
SISTEMA EDUCATIVO:
Gasto pblico
Flexibilidad del currculo
Atencin a alumnos en riesgo
Formacin de los docentes
CENTRO DOCENTE:
Cultura
Participacin Autonoma
Redes de cooperacin
Figura 4. Factores que influyen en el rendimiento del alumno. Fuente: Elaboracin propia con base
en Marchesi y Hernndez (2003).
22
SOCIEDAD
Familia
- Dedicacin
- Expectativas
- Valor concedido a la escuela
- Gasto pblico
- Formacin e incentivos hacia el profesorado
Sistema educativo
- Tiempo de enseanza
- Flexibilidad del currculo
- Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con ms
riesgo
- Cultura
Centro Docente
- Participacin
- Autonoma
- Redes de cooperacin
Aula
- Estilo de enseanza
- Gestin del aula
- Inters
Alumno
- Competencia
- Participacin
Figura 5. Visin multifactorial del rendimiento acadmico - niveles e indicadores para comprender
el fracaso escolar. (Marchesi y Hernndez, 2003)
23
24
25
26
27
28
Las tcnicas
29
Objetivos e hiptesis
Objetivos.
Objetivo general.
Objetivos especficos.
el clima organizacional
en su dimensin
30
Hiptesis especficas.
31
Mtodo
En
cuanto
al
diseo
de
investigacin
es
descriptiva-
correlacional
(Hernndez, 2010), puesto que el objetivo fue determinar el grado de relacin que
existe entre las variables clima organizacional y rendimiento acadmico
Esquema:
Donde:
M = Muestra
Ox= Observacin de la variable clima organizacional.
Oy= Observacin de la variable rendimiento acadmico.
r = Correlacin
Variables
Definicin conceptual.
Clima organizacional.
Litwin y Stringer (1968) expresa:
Los efectos subjetivos, percibidos del sistema formal, el estilo informal de los
gerentes y otros importantes factores del medio en las actividades, creencias, valores
y motivacin de las personas que trabajan en una organizacin especfica. (p.60)
32
Definicin operacional.
Clima organizacional.
La variable clima organizacional en esta investigacin esta compuesta por cuatro
dimensiones: estructura, recompensa, relaciones e identidad. Tomadas de las
dimensiones postuladas por Litwin y Stringer (1968).Que concuerdan con la necesidad
de estudio planteado.
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
CLIMA ORGANIZACIONAL
Estructura
Recompensa
Relaciones
Identidad
ITEMS
1, 2,
3, 4,
5, 6,
7, 8,
9, 10,
11, 12, 13,
14, 15, 16,
17,
18, 19
20, 21, 22.
23, 24, 25,
26, 27, 28,
29, 30, 31,
32, 33, 34
35, 36, 37,
38, 39, 40
33
Rendimiento acadmico.
DIMENSION
AREAS
Dominio
comunicacin
Literatura
Funciones
Nmeros
Relaciones
RENDIMIENTO ACADMICO
Dominio
matemtica
Geometra
Estadstica
probabilidad
Dominio
ciencias
sociales
Dominio CTA
Historia del
Per
Contexto
mundial
Mundo
fsico
tecnologa
ambiente
TEMAS
ITEMS
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
-Ecuaciones e inecuaciones
-Sistema de ecuacin lineal
-Sistema
de
ecuaciones
lineales con dos variables.
Nociones
bsicas
geometra.
Congruencia,
perpendicularidad
paralelismo
Variables estadsticas
de
21.22.23.24.25.26.27.28.
29.30
Participantes
Poblacin.
En esta investigacin la
alumnos que
34
Muestra.
La muestra fue de 120 alumnos (63 mujeres y 57 hombres) que fueron elegidos
mediante el muestreo no probabilstico de tipo disponible.
Tabla 1.
Gnero
Masculino
Femenino
57
47.5
63
52.5
De la tabla se observa que el 47.5% son de sexo masculino y el 52.5% son de gnero
femenino.
35
Tabla 2.
Edades (aos)
14
27
22.5
15
73
60.8
16
20
16.7
80
Porcentaje
60
40
60.83%
20
22.50%
16.67%
0
14 aos
15 aos
16 aos
Edades
36
Instrumentos de investigacin
La seleccin de los instrumentos se han realizado de acuerdo a las variables
adecuando el cuestionario elaborado por Chaparro & Vega (2007), quienes toman
como refencia a Litwin y stringer para el clima organizacional .De la misma manera se
elabor el instrumento para el rendimiento acadmico tomando de referencia a Baca
Reyna, Celedonio Mara y Milla Alberto (2008).
: Cuestionario
Autores
Adaptacin
Administracin
: Individual y colectivamente
Aplicacin
: Estudiantes de secundaria
Uso
Puntuacin
Niveles
Baremos
Procedencia
: Callao Per
Significacin
Validez
: V de Aiken de .75
Confiabilidad
Estructura.
Se ha desarrollado el Cuestionario estructurado
dirigido a los
alumnos de la
institucin para evaluar sus dimensiones que son: Estructuras (13 tems),
Recompensa (6 tems), Relaciones ( 15 tems), Identidad ( 6 tems).
Administracin.
La escala es aplicada en forma individual o colectiva y el tiempo de aplicacin es
aproximadamente de 20 minutos.
37
la variable ordinal,
considerando cinco categoras para establecer relaciones de orden, entre las que
Tenemos: 1= Muy en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3= Indiferente, 4= De acuerdo y
5= Muy de acuerdo.
Alfa de Cronbach
N de elementos
.775
30
Nota: N=30
Para determinar la validez del cuestionario de Clima organizacional, se someti esta a
una evaluacin, por reconocidos profesionales de trayectoria universitaria en el campo de
la investigacin, sobre el instrumento a aplicarse en los alumnos, la hoja de juicio de
expertos y la matriz de consistencia, quienes determinaron la adecuacin muestral de los
tems de los instrumentos, emitiendo su respectiva calificacin.
Validez
Anlisis de validez del instrumento Clima organizacional
V de Aiken
N de expertos
.75
38
PUNTAJE Y ESCALAS
Estructura
Recompensa
Relaciones
Identidad
TOTAL DE LA
VARIABLE CLIMA
ORGANIZACIONAL
13 - 25
26 - 38
39 - 51
52 - 65
6 - 11
12-17
18 - 23
24 - 30
15 - 29
30 - 44
45 - 59
60 - 75
6 - 11
12-17
18 - 23
24 - 30
40 - 79
80 - 119
120 - 159
160 -200
: Prueba objetiva
Autores
Adaptacin
Administracin
: Individual y colectivamente
Aplicacin
: Estudiantes de secundaria.
Uso
: Educativo.
Puntuacin
Niveles
Baremos
Procedencia
: Callao Per
Significacin
Validez
: V de Aiken de .90
Confiabilidad
-1 a 0
Baja confiabilidad
0.01 a 0. 49
Moderada confiabilidad
0.5 a 0.75
39
Fuerte confiabilidad
0.76 a 0.89
Alta confiabilidad
0.9 a 1
Confiabilidad.
Alfa de Cronbach
N de elementos
.90
30
Validez
V de Aiken
N de expertos
.935
Rendimiento acadmico
Dominio Matemtica
Dominio Comunicacin
Dominio Ciencias Sociales
Dominio Ciencia,
PUNTAJE
1
Deficiente
2
Regular
3
Bueno
4
Excelente
1-2
1-2
1-2
1-2
0 10
11- 13
14 17
18 20
Tecnologa y Ambiente
TOTAL
40
En la prueba total de 40 tems, cada tems respondido correctamente vale 0.5 puntos.
As tenemos:
Por dimensin:
Puntaje mnimo en cada dimensin: 0 puntos
Puntaje mximo en cada dimensin. 5 puntos
Por variable:
Puntaje mnimo en el total del rendimiento acadmico (Deficiente): De 0 a 10
Puntaje regular: De 11 a 13
Puntaje Bueno: De 14 a 17
Puntaje mximo en el total del rendimiento acadmico (Excelente) : De 18 a 20
La Prueba consta de 40 preguntas (10 por cada rea), con una duracin de 2
horas aproximadamente.
Etapa de planificacin.
Esta etapa comprende la seleccin del instrumento, coordinacin con el director y el
equipo de profesores que apoyaran con la aplicacin de los instrumentos y la
seleccin de los alumnos que formarn parte de la muestra.
Adems de la
Etapa de ejecucin.
Es propiamente la etapa de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin entre los
alumnos seleccionados, fijndose como fecha la primera semana de abril del 2010,
durante las primeras horas de clase.
41
se corroboran
42
Resultados
Medidas descriptivas
Tabla 3.
Tabla de medidas descriptivas de la
Variables y dimensiones
DE
Clima organizacional
140.43
24.078
Estructura
50.23
8.346
Recompensa
21.32
4.560
Relaciones
43.34
9.475
Identidad
25.37
5.287
Rendimiento Acadmico
13.29
3.297
Mala
4.2
24
20.0
69
57.5
22
18.3
Regular
Buena
Muy buena
Nota: N=120
En la tabla destaca la tipologa buena (57.5%) y regular (20%) con respecto al Clima
organizacional.
43
Porcentaje
60
40
57.5%
20
20.0%
18.3%
4.2%
0
Mala
Regular
Buena
Muy buena
Clima Organizacional
Tabla 5.
Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional en su dimensin estructura.
Mala
3.3
6.7
46
38.3
62
51.7
Regular
Buena
Muy buena
Nota: N=120
De la tabla se observa que el 3.3% tienen una percepcin
mala
acerca
de la
44
Porcentaje
60
40
51.7%
38.3%
20
6.7%
3.3%
0
Mala
Regular
Buena
Muy buena
Dimensin Estructura
Tabla 6.
Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional en su dimensin
recompensa.
Tipologa de la dimensin recompensa
Mala
5.0
18
15.0
54
45.0
42
35.0
Regular
Buena
Muy buena
Nota: N=120
De la tabla se observa que el 5 % tienen una percepcin
mala
acerca
de la
45
60
50
Porcentaje
40
30
45.0%
35.0%
20
10
15.0%
5.0%
0
Mala
Regular
Buena
Muy buena
Dimensin Recompensa
Mala
5.8
21
17.5
59
49.2
33
27.5
Regular
Buena
Muy buena
Nota: N=120
De la tabla se observa que el 5.8 % tienen una percepcin mala acerca de la
dimensin relaciones; el 17.5 % opina que es regular; el 49.2 % considera que es
buena la dimensin relaciones y el 27.5 % opina que es muy buena la dimensin
relaciones en una institucin educativa de Ventanilla.
46
60
50
Porcentaje
40
30
49.2%
20
27.5%
17.5%
10
5.8%
0
Mala
Regular
Buena
Muy buena
Dimensin Relaciones
Tabla 8.
Medidas de frecuencia de la variable Clima organizacional en su dimensin identidad.
Tipologa de la dimensin identidad
Mala
1.7
7.5
45
37.5
64
53.3
Regular
Buena
Muy buena
Nota: N=120
De la tabla se observa que un escaso 1.7 % tienen una percepcin mala acerca de
la dimensin identidad; el 7.5 % opina que es regular; el 37.5 % considera que es
buena la dimensin Identidad y el 53.3 % opina que es muy buena la dimensin
identidad en una institucin educativa de Ventanilla.
47
Porcentaje
60
40
53.33%
37.50%
20
7.50%
1.67%
Mala
Regular
Buena
Muy buena
Dimensin Identidad
Tabla 9.
Medidas de frecuencia de la variable rendimiento acadmico.
Niveles de rendimiento acadmico
Deficiente
20
16.7
44
36.7
38
31.7
18
15.0
Regular
Bueno
Excelente
Nota: N=120
De la tabla se observa que un 16.7% tienen un nivel deficiente en su rendimiento
acadmico; el 36.7 % tienen un nivel regular; el 31.7% tienen un nivel bueno y slo
un 15 % tienen un nivel excelente en su rendimiento acadmico en una institucin
educativa de Ventanilla.
48
50
Porcenrtaje
40
30
36.7%
20
31.7%
10
16.7%
15.0%
0
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente
Rendimiento acadmico
Prueba de normalidad
Tabla 10.
Prueba de normalidad de las variables Clima organizacional y sus dimensiones y la
variable rendimiento acadmico.
Z de Kolmogorov-Smirnov
Clima Organizacional
3.420
0.00
Dimensin Estructura
3.382
0.00
Dimensin Recompensa
2.764
0.00
Dimensin Relaciones
3.009
0.00
Dimensin Identidad
3.567
0.00
Rendimiento Acadmico
2.375
0.00
Nota: N=120
49
En
Ante estos
Correlaciones
Tabla 11.
Medidas de correlacin entre la variable Clima organizacional con sus dimensiones y
la variable rendimiento acadmico.
Variables y
dimensiones
Clima
organizacional
Dimensin
estructura
Dimensin
recompensa
Dimensin
relaciones
Dimensin
identidad
Clima organizacional
--
--
--
--
--
Dimensin estructura
.598(**)
--
--
--
--
Dimensin
Recompensa
.653(**)
.468(**)
--
--
--
Dimensin relaciones
.760(**)
.534(**)
.766(**)
--
--
Dimensin identidad
.555(**)
.578(**)
.508(**)
.622(**)
--
Rendimiento
acadmico
.381(**)
.227(*)
.236(**)
.309(**)
.210(*)
*p<.05
**p<.01
50
y la variable Rendimiento
concluye que
positiva
51
200
Clima Organizacional
180
160
140
120
100
80
7.5
10
12.5
15
17.5
20
Rendimiento Acadmico
52
Discusin
Realizada la investigacin, los resultados obtenidos y analizados estadsticamente
han conducido a determinar que existe relacin significativa entre el clima
organizacional y el rendimiento acadmico, por lo que podemos afirmar que la
hiptesis general anunciada para este estudio es aceptada al igual que las hiptesis
especficas, en las cuales tambin se obtuvieron resultados significativos, pero es
importante recalcar que la correlacin tiene una tendencia moderada y
casos baja. Lo afirmado
anteriormente,
en algunos
(2005) y Chvez & Garca (2007) que buscaron la relacin existente entre ambas
variables determinando que un rendimiento acadmico alto, guarda relacin con su
percepcin del clima social escolar satisfactorio. Y la percepcin de comunicacin, y
confianza que brinda el personal directivo de la institucin educativa en el rendimiento
acadmico de los alumnos. Tambin Rodrguez & Ruiz (2006) y en su investigacin
de tipo exploratorio consiguieron niveles adecuados para el clima organizacional,
aclarando que se esperaba conseguir niveles ptimos.
Asimismo, los resultados contrastan con los estudios de Freddy (1995), Falcn et al.
(2005) y Baca, Celedonio & Milla (2008) quienes buscaron la relacin existente entre
ambas variables clima organizacional y rendimiento acadmico, las investigaciones en
definitiva coinciden que existe, salvo algunas excepciones, una relacin baja positiva
entre las variables en estudio y podemos resumir lo siguiente: las dimensiones en la
investigacin de estos autores obtuvieron ndices negativos que a partir de sus
resultados se identifican las percepciones de los alumnos para que con la objetividad
necesaria se administre el cambio. Los hallazgos de aspecto deficitarios deben ser de
utilidad para la aplicacin de medidas correctivas como mejor interaccin en las aulas,
mejor preparacin de clase y promocin de la creatividad por parte de los docentes
que se encuentran involucrados directamente con los resultados del rendimiento
acadmico de los alumnos.
Para el estudio del Clima Organizacional, fue importante considerar los aportes
de Chaparro & Vega (2007), quienes aplicaron un cuestionario tipo Likert, basados o
estructurados sobre las dimensiones de Litwin y Stirnger, adaptando de nueve slo a
cuatro
53
hicimos uso del cuestionario para alumnos elaborados y aplicados por Chaparro &
Vega, el cual se adapt para la realidad del objetivo de estudio de esta investigacin.
Cabe mencionar que en esta investigacin el clima tiene un predominio de bueno y
muy bueno en las dimensiones estructura, relaciones, recompensa e identidad, por lo
que
investigacin. Cabe
Esto corrobora las investigaciones de Venancio (2007), quien menciona que las
dimensiones del clima institucional (en nuestro caso organizacional), deben tener un
alto ndice de niveles para que exista un buen desempeo tanto del docente como del
alumno.
La correlacin entre el Clima Organizacional y el rendimiento acadmico hace
inferir que cuando el clima crece positivamente hay un mejor rendimiento del alumno,
con la salvedad que en nuestros resultados los ndices de correlacin no son tan altos
como se esperaba afirmndose la existencia de otros factores externos que influyen
en el clima organizacional y la identidad con respecto a la organizacin educativa.
Est investigacin, siendo un trabajo con muestra de alumnos de secundaria
de gestin estatal; presenta una limitacin en cuanto a la generalizacin de sus
resultados, restringindose
a la del
54
Conclusiones
Existe
el clima
55
Sugerencias
Concluida la investigacin se sugiere lo siguiente:
El
Ministerio
de
Educacin
debera
plantear
una
programacin
de
56
Referencias
Acadmico de los
Baca, R., Celedonio, M & Milla, A. (2008) El Clima Organizacional y su Relacin con el
Rendimiento Acadmico de los Alumnos del 4 to. Grado de Secundaria de la
Institucin Educativa N 7096 Prncipe de Asturias. Tesis para optar el grado de
Magister en educacin, Escuela Internacional de Post Grado, Universidad Cesar
Vallejo, Lima, Per.
Brunet I. (1999) El clima de trabajo en las organizaciones: definicin diagnstico y
consecuencias. , Mxico: Trillas.
Cceres, I. & Daz, J. (2003). El rendimiento acadmico desde la prctica de la
orientacin educativa. Revista Mexicana en Orientacin Educativa N 9- JulioOctubre. Mxico: UNAM
Clemente. D. (1996).Planeacin estratgica. Mxico: Pearson.
Cueto, S. (2006). Una dcada evaluando el rendimiento escolar. Organizacin Grupo
de Anlisis para el Desarrollo. Lima: GRADE.
Chvez, A. & Garca, C. (2007) Influencia del Clima Institucional en el Rendimiento
Acadmico de los Alumnos del Nivel Secundario de la Institucin Educativa 2048
Jos Carlos Maritegui del Distrito de Comas Tesis para optar el grado de
Magister en educacin, Escuela Internacional de Post Grado, Universidad Cesar
Vallejo, Lima, Per.
Chiavenato, G. (2003). Clima organizacional. Mxico: Mc Graw Hill.
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ubicada en el rea de Guadalupe en Mxico. Universidad Autnoma de Mxico.
Freddy, N. (1995) Desempeo docente y clima organizacional en el liceo "Agustn
Codazzi" de Maracay, estado Aragua" de Venezuela. Tesis de Maestra en
Venezuela
Hernndez, R. (2010). Metodologa de la investigacin. Mxico D.F.: Interamericana.
Huamn, B. (2005) Clima Social Escolar y Rendimiento Acadmico en Alumnos del 3ro
de secundaria de la Institucin Educativa Santa Rosa de Trujillo 2005 Tesis de
Maestra Universidad Cesar Vallejo en Lima.
57
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of Research graduate school of Business administration Harvard University
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acadmico y la comprensin de lectura. Tesis. Universidad Nacional Mayor de
San Marcos. Facultad de Educacin. Lima.
Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional. Lima.
Marchesi, A., Hernndez, C. (2003). El fracaso escolar: Una perspectiva internacional.
Madrid: Alianza.
Martnez V. & Otero, V. (2007) .Cultura escolar y mejora de la educacin. Madrid:
Universidad Complutense de Madrid.
MINEDU (2009) Diseo Curricular Nacional Lima, Ministerio de Educacin.
Montes, E. (2003). Tiempo Libre y Rendimiento Acadmico. Espaa: Universidad de
Rioja.
Navarro, D & Vega, L. (2007) El clima organizacional y la reforma acadmica
2003 en el CONALEP Quertaro. Tesis Maestra en Polticas Pblicas Comparadas.
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede Acadmica .Mxico
Onetto, F. (2008). Clima educativo y Pronstico de Violencia: Condiciones
Institucionales de la Convivencia Escolar. Buenos aires: Prentice Hall.
Orellana, N. (1999). Rendimiento y desempeo escolar. Madrid: Universidad
Complutense.
Papalia, D. & Wendkos O. (1990). Psicologa del desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. Santa Fe de Bogot: Mc graw Hill.
Pulido, C. (2003) Clima Organizacional. Lima: Athanos.
58
Anexos
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
El clima organizacional
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
1.
C
L
I
M
A
2.
3.
1. Estructura
4.
5.
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
O
N
A
L
6.
2.Recompensa
7.
8.
9.
10.
3.Relaciones
11.
12.
13.
14.
4. Identidad
15.
INSTRUMENTO
ITEMS
%
PREGUNTAS
1, 2,
3, 4,
5, 6,
33 %
7, 8,
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
9, 10,
11, 12, 13,
14, 15, 16,
17,
18, 19
20, 21, 22.
23, 24, 25,
26, 27, 28,
29, 30, 31,
32, 33, 34
35, 36, 37,
38, 39, 40
15 %
37 %
15 %
CLIMA ORGANIZACIONAL
ALUMNOS
PRESENTACIN:
Este cuestionario tiene como objetivo principal obtener informacin que apoye en la evaluacin del clima
organizacional de la Institucin Educativa 5124,
Seccin 1. Estructura
Muy de
Pregunta
Considero que es necesario el establecimiento de
reglas.
Las normas de disciplina de la institucin me
parecen adecuadas.
En esta institucin existe orden.
Son necesarios los registros que lleno para calificar
el servicio que la Institucin me da.
Son necesarios los registros que lleno para calificar
a mis maestros.
Son necesarios los registros que lleno para que se
me pueda dar un servicio (biblioteca, salaaudiovisual, servicios escolares).
La cantidad de trmites son necesarios para recibir
un servicio.
La definicin de mis derechos como alumno en el
reglamento escolar apoya mi desempeo en la
Institucin.
La definicin de mis obligaciones como alumno en
el reglamento escolar apoya mi desempeo en la
Institucin.
Los ritmos de trabajo me parecen adecuados
Puedo opinar para mejorar los procedimientos
Se me permite poner en prctica lo que considero ms
adecuado para realizar mi labor estudiantil
La institucin otorga los materiales suficientes para realizar
mi trabajo
De
acuerdo acuerdo
En
Indiferente
Muy en
desacuerdo desacuerdo
Seccin 2. Recompensa
Pregunta
Muy de
De
acuerdo acuerdo
En
Indiferente
Muy en
desacuerdo desacuerdo
Seccin 3. Relaciones
Pregunta
Muy de
De
acuerdo acuerdo
El director se preocupa por mejorar la institucin.
El personal administrativo muestra disposicinpara
asesorarme en la realizacin de algn trmite.
El personal administrativo atiende mis solicitudes
con un trato amable, eficiente y eficaz.
En esta institucin es sencillo ponerse de acuerdo
En esta institucin se valora el trabajo y el
esfuerzo
MIS MAESTROS ...
En general, no generan favoritismos por algn
compaero.
Brindan la oportunidad para exponer mis ideas u
opiniones
Toman en cuenta las diferentes ideas de
losalumnos.
A mis profesores les interesa queaprenda
Reconocen los derechos, dignidad y decoro de los
alumnos.
Muestran agrado, afecto y respeto hacia los
alumnos.
En
Indiferente
Muy en
desacuerdo desacuerdo
Seccin 4. Identidad
Pregunta
Muy de
De
En
Muy en
Indiferente
acuerdo acuerdo
desacuerdo desacuerdo
Agradezco su participacin y sinceridad para contestar este cuestionario. Le aseguro que lo que contest
es confidencial. Por ltimo, quisiera preguntarle si considera necesario hacer un comentario adicional
acerca del clima organizacional de su institucin.
OBJETIVOS
Problema General.
HIPTESIS
Objetivos.
Hiptesis.
Objetivo General:
Hiptesis general:
Existe
clima
organizacional
VARIABLES
V 1:
Clima
organizacional
organizacional
el
organizacional
el
relacin
entre
y
el
el
clima
rendimiento
institucin
una
educativa
de
Ventanilla.
institucin
educativa
de
Ventanilla.
Hiptesis especificas:
Objetivos Especficos:
Existe
el
clima
organizacional
dimensin
rendimiento
Cul
es
el
nivel
rendimiento acadmico
de
de
estructura
clima
organizacional
en
su
dimensin
el
rendimiento acadmico
acadmico
alumnos
estructura
del
tercer
secundaria
secundaria
educativa de Ventanilla.
en una institucin
INSTRUMENTO
Diseo(esquema)
Descriptivo
correlacional
Poblacin.
Alumnos
de
una
institucin educativa de
Ventanilla.
Muestra.
120 alumnos del tercer
grado de secundaria.
Problemas especficos.
Cul es el nivel de clima
V 2:
Rendimiento
acadmico
DISEO
en
su
el
de los
grado
de
en una institucin
educativa de Ventanilla.
Cuestionario de Clima
Organizacional, desde
la
perspectiva
del
alumno.
Duracin: 20 minutos.
Aplicacin: individual y
colectiva.
Mide
las
cuatro
dimensiones del clima
organizacional:
Estructura,
Recompensa,
Relaciones
e
identidad.
Ventanilla?
estructura
el
el
clima organizacional
dimensin
dimensin
rendimiento
recompensa
en su
y
el
acadmico
recompensa
el
rendimiento acadmico
alumnos
del
tercer
educativa de Ventanilla.
en una institucin
de los
grado
de
en una institucin
educativa de Ventanilla.
Existe relacin significativa entre
organizacional
dimensin
dimensin recompensa y el
su
secundaria
clima
clima organizacional en su
en
secundaria
organizacional
clima
rendimiento
relaciones
en
su
el
acadmico
en una institucin
el
clima
organizacional
en
su
relaciones
el
dimensin
rendimiento acadmico
alumnos
del
secundaria
tercer
de los
grado
de
en una institucin
educativa de Ventanilla.
educativa de Ventanilla.
organizacional
dimensin
identidad
en
su
el
rendimiento
clima organizacional en su
dimensin
secundaria
relaciones
el
acadmico
en una institucin
educativa de Ventanilla.
clima
organizacional
dimensin
identidad
rendimiento acadmico
alumnos
secundaria
del
tercer
en
su
el
de los
grado
de
en una institucin
educativa de Ventanilla.
identidad
el
OPERACIONALIZACION DE VARIABLE
Rendimiento acadmico
VARIABLE
DIMENSION
Dominio
comunicacin
AREAS
Literatura
Funciones
Nmeros
Relaciones
RENDIMIENTO ACADMICO
Dominio
matemtica
Geometra
Estadstica
probabilida
d
Dominio
ciencias
sociales
Dominio CTA
Historia del
Per
Contexto
mundial
Mundo
fsico
tecnologa
ambiente
TEMAS
-La obra literaria con objeto de
estudio
-Narracin,
estructuras
y
elementos.
-Novelas y cuentos modernos
Teatro caractersticas.
-Ecuaciones e inecuaciones
-Sistema de ecuacin lineal
-Sistema
de
ecuaciones
lineales con dos variables.
ITEMS
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
21.22.23.24.25.26.27.28.2
9.30
PRUEBA DE CONOCIMIENTO
Alumno.Grado/seccin:
LITERATURA
1. Quin era el juglar?
a) El rey de Espaa
b) Alguien que recorra las calles cantando poemas
c) Una persona que escriba epopeyas
d) Un libro que trata sobre guerras y proezas
2. Porqu el poema del mo cid es considerado una cantar de gesta?
a) Porque se escribi a principios de siglo.
b) Porque narra las hazaas de hroes por la reconquista.
c) Porque es de contenido extenso y narra epopeyas.
d) Porque es un poema que puede ser recitado en pblico.
3. El gnero que cultiv con mayor predominancia Garcilaso de la Vega fue:
a) Cuentos
b) Epopeyas
c) glogas
d) rimas
4. La narracin es..cuando queremos contar hechos reales o ficticios de uno o
varios personajes, que se desarrollan a lo largo de un tiempo hasta llegar a un desenlace.
a. Un tipo de discurso
b. Un prrafo
c. Un cuento
d. Una descripcin simple
e. Una expresin cualquiera
5. La obra literaria romeo y Julieta es una obra de genero y subgnero:
a. Dramtico y tragedia
b. Cmico y pico
c. Lirico y oda
d. Narrativo
e. pico y dramtico
6. Mario Vargas llosa es reconocido como escritor
a. Novelista y ensayista
b. Trgico y comedia
c. Potico
d. Ensayista
e. Ficticio
7. Su trayectoria esttica parte del modernismo y del simbolismo para llegar a lo que l llam
"poesa desnuda. Hablamos de:
a. Juan Ramn Jimnez
b. Quijote de la mancha
c. Aristteles
d. Bcquer
e. Vallejo
8. Es una caracterstica del vanguardismo:
a. Originalidad de la creacin.
b. Adhesin a las formas romnticas.
c. Empleo de cnones greco- latinos.
d. Bsqueda de la belleza gtica.
e. Imitacin de la esttica neoclsica.
9. Vincule de forma correcta Obra- Genero literario.
a. La Piedra Cansada.
b. Trilce
c. Paco yunque.
I. Narrativo.
II. Lirico.
III. Dramtico
a.
b.
c.
d.
e.
AI-BIII-CII.
AIII-BI-CII.
AII-BI-CIII.
AIII-BII-CI.
AII-BIII-CI
AB
BC CD DE
, AE 51
2
5
9
Calcular AC
a)
b) 10
c) 12
d) 15
e) 18
14. Resolver
2x 3
< 7
a. 2,5
b. 7,4
c. 2,8
d. 3,5
e. 8,5
15. Resolver
5x 1
a. R 2,5 / 3
b. R 3,4 / 5
c.
R 2,4 / 5
d. R 2,4 / 7
e. R 2,6 / 5
17. Resolver:
x 1 x 1
6
2
3
a. x [7; +>
b. x [1; +>
c. x [-1; 1]
d. x R
e. x
18. Resolver:
a. <4; +>
x2 x6 x3
5
3
5
7
Indicando el intervalo no solucin.
b. <1; 4>
c. <-1; 1>
d. <-; 4>
e. N.A.
20. El largo de un rectngulo excede al ancho en 8 cm. Si cada lado del rectngulo
aumenta en 2 cm., el rea aumenta en 56 cm2. Cules son las medidas de los
lados del nuevo rectngulo?
CIENCIAS SOCIALES
21. La gobernacin de Nueva Castilla fue creada por el rey Carlos I mediante
a. La Capitulacin de Burgos.
b. El tratado de Tordesillas.
c. El contrato de Panam.
d. La capitulacin de Toledo.
e). La capitulacin de Santa Fe.
22. El movimiento mesinico andino que se produjo para expulsar a los espaoles y a sus dioses,
entre los aos 1560-1570 recibi el nombre de:
a. Movimiento de Gran Pajonal.
b. Movimiento de Tpac Katari.
c. Movimiento de los Incas de Vilcabamba.
d. Movimiento de Rumi Maqui.
e. Movimiento de TaquiOngoy.
23. La institucin espaola que durante la colonia representaba y administraba los centros urbanos
fue:
a. la Municipalidad.
b. el Concejo Municipal.
c. la Audiencia.
d. el Cabildo.
e. el Cabildo de Indios.
24. Los indios adscritos a las haciendas, a quienes se les proporcionaba tierras para su sustento a
cambio de su trabajo, eran denominados:
a. mingados.
b. aguatires.
c. pongos.
d. yanaconas.
e. hatunrunas.
25. Almagro el Mozo y Vaca de Castro libraron la guerra de:
a. Salinas
b. Iaquito
c. Huarina
d. Jaquijahuana
e. Chupas
29. El movimiento social que determin la cada del antiguo rgimen y dio inicio a la Edad
Contempornea es:
a. la independencia de las colonias inglesas.
b. la Revolucin Industrial.
c. la comuna de Pars.
d. la Revolucin Francesa.
e. la Guerra de los Cien Aos.
30. El uso de la mquina de vapor, base de la revolucin industrial europea (1756) determin:
a. la mayor produccin de alimentos.
b. la liberacin de la mano de obra campesina.
c. la mayor produccin de petrleo y algodn.
d. el pago de salarios.
e. la mecanizacin del trabajo.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
31.Indique una molcula apolar:
a) HCI
b) NH3
c) CO2
d) H2O
e) HBr
32.Indique cul de las siguientes molculas tiene un mayor nmero de electrones compartidos:
a) H2O
b) CO2
c) C2H2
d) C2H6
e) PH3
33.Cul de las siguientes molculas tiene un mayor nmero de enlaces covalentes coordinados?
a) H2CO2
b) H2SO4
c) H2PO4
d) HCIO4
e) HBr
34.Balancear en medio cido e indicar como respuesta la suma de los coeficientes de los aniones:
a) 8
b) 12
c) 15
d) 19
e) N.A.
35.Indique la ecuacin incorrecta:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5.
xitos
Anexos
Validez.
Tabla 1.
Anlisis de validez del instrumento Clima organizacional.
V de Aiken
N de expertos
.75
Nota: El instrumento que a continuacin se detalla ha sido validado por cinco expertos
los cuales son:
Dr. Jos Muoz Salazar con DNI 09536785
Dr. Miguel Rimari Arias con DNI 06946354
Dr. Anbal Meza Borja con DNI 07201580
Mg. Herbert Robles Rojas. (Coordinador del PAME)
Mg. Nancy Seferina Carrin Salazar con DNI 07601533
Tabla 2.
Estructura
Jueces
tem
2
1
3
1
4
1
5
1
Acuerdos (5)
1
1
.8
.8
.8
.8
.6
.6
.8
1.00
10
.6
11
.8
12
.6
13
.8
Total V de Aiken=
.77
"V" de Aiken
1.00
En la tabla se observa que existe una alta validez en la dimensin estructura (.77**).
Tabla 3.
Validez (V de Aiken ) por dimensiones. Segunda dimensin: Recompensa
Recompensa
Jueces
tem
2
1
3
0
4
1
5
1
Acuerdos (5)
14
1
1
"V" de Aiken
.8
15
.8
16
.8
17
.6
18
.6
19
.8
Total V de Aiken=
.73
Tabla 4.
Validez (V de Aiken )por dimensiones. Tercera dimensin: Relaciones
Relaciones
Jueces
tem
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
Acuerdos (5)
20
21
.8
22
.8
23
.8
24
.6
25
.8
26
.6
27
.6
28
.8
29
1.00
30
.6
31
.8
32
.6
33
.8
34
.6
Total V de Aiken=
.74
"V" de Aiken
1.00
Tabla 5.
Validez (V de Aiken ) por dimensiones. Cuarta dimensin: Identidad
Identidad
Jueces
tem
2
1
3
0
4
1
5
1
Acuerdos (5)
35
1
1
"V" de Aiken
.8
36
.8
37
.8
38
.8
30
.6
40
.8
Total V de Aiken=
.76**
Confiabilidad
Tabla 6.
Anlisis de fiabilidad del instrumento 1.
Nota: N=30
Alfa de Cronbach
N de elementos
.775
30
Tabla 2.
*p< .05
tems
Alfa de Cronbach
tems
Alfa de Cronbach
01
1*
16
.775*
02
.75*
27
1*
03
.75*
18
.875*
04
.75*
19
.75*
05
1*
20
.775*
06
.75*
21
.75*
07
.7*
22
.775*
08
.7*
23
.75*
09
.75*
24
.875*
10
.775*
25
.875*
11
1*
26
1*
12
.775*
27
.775*
13
.75*
28
1*
14
.775*
29
.75*
15
1*
30
.75*
tems
Alfa de Cronbach
tems
Alfa de Cronbach
31
1*
36
.775*
32
.75*
37
1*
33
.75*
38
.875*
34
.75*
39
.75*
35
1*
40
.775*
= .775
*p< .05
PUNTAJE Y ESCALAS
1
Estructura
13 - 25
26 - 38
38 - 51
52 - 65
Recompensa
6 - 11
12-17
18 - 23
24 - 30
Relaciones
15 - 29
30 - 44
45 - 59
60 - 75
Identidad
6 - 11
12-17
18 - 23
24 - 30
TOTAL DE LA
VARIABLE CLIMA
ORGANIZACIONAL
40 - 79
80 - 119
120 - 159
160 -200
-1 a 0
Baja confiabilidad
0.01 a 0. 49
Moderada confiabilidad
0.5 a 0.75
Fuerte confiabilidad
0.76 a 0.89
Alta confiabilidad
0.9 a 1
Confiabilidad.
Tabla 1.
Anlisis de fiabilidad total del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
Alfa de Cronbach
N de elementos
.90
30
Tabla 2.
Anlisis de validez del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
Dominio Matemtica
tem
Jueces
1
Acuerdos (5)
"V" de Aiken
1.00
1.00
1.00
1.00
.60
.60
1.00
1.00
1.00
10
1.00
Total V de Aiken=
.92
Tabla 3.
Anlisis de validez del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
Dominio Comunicacin
tem
Jueces
1
Acuerdos (5)
"V" de Aiken
11
.40
12
.80
13
.80
14
1.00
15
1.00
16
1.00
17
1.00
18
1.00
19
1.00
20
1.00
Total V de Aiken=
.90
Tabla 4.
Anlisis de validez del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
Jueces
1
Acuerdos (5)
"V" de Aiken
21
1.00
22
1.00
23
1.00
24
1.00
25
.80
26
1.00
27
1.00
28
1.00
29
1.00
30
1.00
Total V de Aiken=
.98
Tabla 5.
Anlisis de validez del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
Jueces
1
Acuerdos (5)
"V" de Aiken
31
1.00
32
1.00
33
1.00
34
1.00
35
.60
36
.80
37
1.00
38
1.00
39
1.00
40
1.00
Total V de Aiken=
.94
Tabla 6.
Anlisis de validez total del instrumento que mide el rendimiento acadmico.
V de Aiken
N de expertos
.935
Rendimiento acadmico
Dominio Matemtica
Dominio Comunicacin
Dominio Ciencia,
PUNTAJE
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente
1-2
1-2
1-2
1-2
0-10
11-13
14-17
18-20
Tecnologa y Ambiente
TOTAL
En la prueba total de 40 tems, cada tems respondido correctamente vale 0.5 puntos.
As tenemos:
Por dimensin:
Puntaje mnimo en cada dimensin: 0 puntos
Puntaje mximo en cada dimensin. 5 puntos
Por variable:
Puntaje mnimo en el total del rendimiento acadmico (Deficiente): De 0 a 10
Puntaje regular: De 11 a 13
Puntaje bueno: De 14 a 17
Puntaje mximo en el total del rendimiento acadmico (Excelente) : De 18 a 20