Professional Documents
Culture Documents
Educacin Ambiental
Ao 1 N 3 Noviembre
Opiniones:
Carlos Weber
Adriana Hoffmann
Ximena Abogabir
Geraldo Brown
El Decenio de la Educacin
para el Desarrollo Sustentable
ndice
2 Editorial
Carlos Weber B.
10 De Pirque a Barcelona
Igor Saavedra G.
REVISTA
EDUCACIN AMBIENTAL
Edicin N 3
Diciembre 2004
17 Ficha Pedaggica
El Latido del Corazn de un rbol
Comit Editorial
Valeria Fuentealba M.
(MINEDUC)
Roberto Gonzlez M.
Antonieta Dayne O.
(CONAMA)
Ximena Abogabir S.
Gabriela Omegna M.
Mabel Ortega A.
(CONAF)
Juan Fernndez B.
(ACHM)
Diseo y Diagramacin
lvaro Gonzlez V.
(CONAMA)
27 Escuelas Certificadas
28 Interpretacin Ambiental: La Conexin Emocional con la Gente
ngel Lazo .
32 Aprendiendo en la Accin
Ana Mara Montemurro C.
Impresin
Howard
Registro de Propiedad Intelectual
N 136.629
37 Ficha Pedaggica
El Suelo: Cadas de las Hojas
39 Agenda 21: La Gran Herramienta Ambiental
Juan Fernndez B.
Adriana Hoffmann J.
Asociacion
Chilena de
Municipalidades
50 Libros
53 Pgina Web
54 EcoNotas
2 / Educacin Ambiental
E d i t o r i a l
El Decenio de la Educacin
para el Desarrollo Sustentable
Por Carlos Weber B.
Director Ejecutivo
Corporacin Nacional Forestal
La
Asamblea
General de las
Naciones Unidas proclam el decenio 2005-2014 como el
Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sustentable.
Posiblemente esta resolucin no ha tenido an el eco
suficiente para llamar pblicamente la atencin, pero sin
duda sus resultados cambiarn la historia de los pases
que decidan aplicar este concepto en su mejor expresin.
El Decenio aludido se iniciar el prximo 1 de enero
de 2005, y durante los diez aos siguientes, en forma
paulatina, pero creciente, se ir instalando su significado
y su potencialidad cada vez con mayor nitidez. Claro est
que ello depender de lo que hagamos cada uno de nosotros
y de nuestras instituciones y organizaciones.
Hoy por hoy nadie se atreve a discrepar pblicamente
acerca de la importancia de lograr un desarrollo sustentable.
Sin embargo, en el momento de cambiar conductas y sobre
todo esquemas de pensamiento, se evidencia la falta de
educacin para el desarrollo sustentable. Ello es ms grave
en las personas responsables de la toma de decisiones,
pues esa generacin se form antes que los trminos
ecologa y ambiente fuesen de amplia difusin. Su concepto
sobre el desarrollo les hace ver el aire, el agua y el suelo
como fuentes inagotables de extraccin de recursos y de
disposicin de desechos.
El mundo ha cambiado, y en especial Chile ha cambiado.
La nica discusin vlida en este momento es cmo vamos
avanzando hacia la sustentabilidad, con la gradualidad
necesaria, pero sin perder de vista que se requiere apurar
el tranco. Hasta ahora se vena concibiendo que el ambiente
quedaba referido exclusivamente a la naturaleza, a sus
aspectos biolgicos, y la educacin ambiental corresponda
a un nivel de escolarizacin bsica. Era materia para los
libros de texto de Ciencias Naturales, pero no tena cabida
en los de Ciencias Sociales. Tambin se conceba el tema
de la conservacin como algo que se opona al concepto
de progreso y por eso se le relegaba a verdaderas islas en el territorio- de preservacin y conservacin, casi al
estilo de museos al aire libre.
Sin embargo, la experiencia fue enseando que si se
quera efectivamente mejorar el estado del patrimonio
natural y cultural de las naciones, si se quera que el planeta
siguiera siendo el soporte de la actividad humana sobre la
Tierra, era necesario ajustar y reforzar las estrategias
conducentes a mejorar las conductas y comportamientos.
As, desde el principio se reconoci que para avanzar
hacia la sustentabilidad el mundo deba involucrarse en
3 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
La Dcada desde la
ptica Internacional
Japn fue la sede para que una docena de pases
miembros de la APEC se reunieran a analizar y compartir
experiencias en torno a la Dcada de las Naciones Unidas
de la Educacin para el Desarrollo Sustentable (DEDS).
Por Valeria Fuentealba M. 1
Entre el
24 y el 30 de agosto de
2004, se realiz en Yokohama, Japn,
una reunin de pases miembros de
APEC para discutir cmo se est
enfrentando la Dcada de las Naciones
Unidas de la Educacin para el
Desarrollo Sustentable (DEDS). Los
asistentes fueron profesionales del rea
de educacin de China, Indonesia,
Malasia, Mxico, Nueva Zelandia,
Papua Nueva Guinea, Filipinas, China
Taipei, Tailandia, Vietnam, Japn y
Chile.
La DEDS fue propuesta
originalmente por Japn a la
Conferencia Mundial sobre Desarrollo
Sustentable en septiembre de 2002,
cuya idea era transformar hacia el 2014
el sistema educacional, formal y no
formal, a favor de la educacin para el
desarrollo sustentable.
Los acontecimientos mundiales, en
diversas partes del mundo, dieron pie
a la incorporacin de distintas temticas
como ejes centrales de la educacin:
democracia, derechos humanos, paz,
pobreza, gnero, entre otros.
En este contexto, la idea de la DEDS
es potenciar los programas existentes
y compartir experiencias exitosas,
ayudar a fortalecer la educacin para
4 / Educacin Ambiental
Universidad de las
Naciones Unidas
En orden a alcanzar los objetivos
de la EDS, la Universidad de las
Naciones Unidas propone la creacin
de Centros Regionales de Expertise en
EDS, con el propsito de generar un
espacio para la colaboracin entre los
diversos actores vinculados a la EDS
en el nivel local.
Estos Centros pretenden facilitar la
integracin del conocimiento y la
informacin vertical y horizontalmente,
como tambin servir de vnculo entre
sectores que pueden contribuir a la
promocin de la EDS.
Un Centro Regional de Expertise
debe ser creado en reas donde se
posibilite que las personas manifiesten
solidaridad en trminos econmicos,
sociales, culturales y ambientales y
puedan trabajar juntos de una manera
relativamente fcil. La dimensin local
es considerada importante a fin de
adherir a intereses especficos las
actividades educacionales.
Profesores de escuelas,
universitarios, recursos, expertos de
museos, gobiernos locales, ONGs
relevantes, representantes de empresas
locales, gente de los medios de
comunicacin, etc., podran convertirse
en miembros de un Centro Regional
de Expertise.
Un Centro puede variar en tamao,
afiliaciones y funciones, dependiendo
de las condiciones regionales y
experiencia que tengan. Lo que s se
les pide es identificar asuntos e
intereses comunes e impulsar
actividades de EDS, fortaleciendo
vnculos como:
Entre la ciencia y la educacin.
Entre la educacin formal y no
formal.
Entre diferentes niveles de
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
5 / Educacin Ambiental
Sociedad y EDS:
Caso Japons
Un Consejo Japons para el trabajo
sobre la Dcada de la Educacin para
el Desarrollo Sustentable, bajo la
estructura de una ONG sin fines de
lucro, se fund en 2003 con el objetivo
de promover la Dcada. Su rol apunta
al fortalecimiento de actividades
grupales e individuales en Japn,
concernientes a temas sociales como
salud, gnero, paz, derechos humanos,
El
Plan
de
Implementacin de
Johannesburgo hace un
llamado para realizar un
trabajo internacional por
10 aos acerca de
Consumo y Produccin
Sustentable. El Proceso
de Marruecos como
primera
reunin
internacional (junio de
2003) aboga por la
consolidacin del
proceso, la redaccin de
una poltica al respecto y
la realizacin de mesas
redondas acerca de
asuntos especficos.
1. Administracin: se compromete
con el medioambiente y se trabaja
hacia una planificacin integrada,
con una evaluacin ambiental.
Tambin se implementan y se
6 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
participantes y a qu podemos y
debemos comprometernos. En ese
sentido, los participantes reconocen
la importancia de involucrarse en una
educacin apropiada, desarrollar
programas de aprendizaje y
conocimiento orientados a crear un
futuro ms sustentable para todos con
las actividades de la Dcada2.
Necesidades de las economas
APEC que adhieren a la DEDS:
Una definicin clara y prctica de
EDS.
Una vinculacin adecuada entre
el Programa Educacin para Todos
y las Metas Milenio.
Compromisos polticos acerca de
la EDS y la Dcada son cruciales
para el xito de esta ltima.
Una visin nacional de la DEDS
deber ser formulada. Esta visin
necesitar ser traducida en un Plan
de Accin para la DEDS, conteniendo
metas especficas, agenda con
objetivos a alcanzar, indicadores de
logro, etc.
Es importante identificar las
fortalezas del sistema educacional
como tambin la existencia de
expertise y recursos para contribuir
colectivamente al desarrollo de la
EDS.
La colaboracin entre el sector
pblico, privado y la sociedad civil
debe ser facilitada para la promocin
de la asociacin orientada a la EDS.
La integracin de la EDS en la
educacin secundaria es una
necesidad urgente en algunas
economas APEC.
La promocin de la EDS en reas
rurales es un gran desafo por la
insuficiencia de recursos humanos,
tcnicos y financieros.
El rol de las instituciones de
educacin superior en EDS, incluido
entrenamiento y re-entrenamiento
de profesores, deber ser reconocido
y asumido.
El acceso a ejemplos de buenas
prcticas, particularmente en
diferentes idiomas, va a ser un gran
desafo.
Para ello, es necesario que las
economas miembro de APEC se
responsabilicen de asumir ciertos
requerimientos mnimos, entre los
cuales destacan:
Nombrar un punto focal por pas
para el trabajo de la Dcada.
Crear un Plan Maestro para el
desarrollo de la Dcada, con
objetivos especficos de corto,
mediano y largo plazo, el cual debiera
dar cuenta del Programa Educacin
para Todos y las Metas Milenio.
Asignar recursos financieros para
el desarrollo ptimo de las
actividades de la Dcada.
Salta a la vista que la EDS va ms
all de la educacin formal y de lo
estrictamente ambiental. Convoca a
toda la poblacin y a todos los sectores,
no slo se trata de una responsabilidad
de gobierno, sino que nos involucra a
todos como ciudadanos. Ahora el
desafo est en debatir qu queremos
hacer en estos 10 aos, hacia dnde
queremos caminar, hacia qu tipo de
desarrollo, hacia qu estilos de vida.
2 En ingls se redact de la siguiente manera: We recognise the importance of involving all appropriate education, learning and knowledge creation
programmes that are orientated to creating a more sustainable future for all.
7 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
La Nueva Mirada
que Propone la Dcada
El desafo es construir una estrategia nacional de EDS, tanto para el mbito formal
como no formal, que promueva valores y conductas amigables con el medio ambiente.
Por Roberto Gonzlez M. 1
8 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
Un concepto holstico de la
educacin, en el cual se considera
que todos los sectores de la sociedad
son responsables y todos obtienen
beneficios.
Un medio para proporcionar
aptitudes a los estudiantes, valores
y conocimientos que les permitan
integrar el concepto de desarrollo
sustentable en su vida diaria.
Una herramienta para abordar los
problemas globales importantes,
relevantes para el desarrollo
sustentable: pobreza y desarrollo,
tica, salud, formacin y acceso al
conocimiento, patrones de consumo,
igualdad del gnero, equidad y
justicia social, gobierno sustentable
y diversidad cultural, entre otros.
Un trabajo articulado de las distintos servicios pblicos ha permitido fortalecer la malla curricular de la Educacin
Ambiental, bajo la supervision del Ministerio de Educacin.
9 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
La Educacin para el Desarrollo Sustentable es una herramienta para abordar los problemas
globales, como la conservacin de la naturaleza.
10 / Educacin Ambiental
De Pirque a Barcelona
Por Igor Saavedra G.
Premio Nacional de Ciencias
Profesor Emrito de la Universidad de Chile
Comit de la Sociedad
Civil Chilena Pro-forum
Barcelona 2004
convoc a un acto cultural de un da de duracin en la
localidad de Pirque, que constituy nuestra respuesta a la
convocatoria del Forum Universal de las Culturas de
Barcelona. Este evento fue diseado como una invitacin,
extendida a la sociedad civil del mundo, a dialogar durante
141 das (del 9 de mayo al 26 de septiembre) en torno a
tres temas principales: las condiciones para la paz, el
desarrollo sostenible y la diversidad cultural. Es importante
recalcar que se trat de una convocatoria a las personas
y no a los estados; de ah deriva la justificacin y la razn
de ser del Comit chileno.
El formato elegido por Barcelona consisti, por una parte,
en conferencias y debates de alto nivel, y de espectculos
y grandes exposiciones, por la otra. Se trat de una invitacin
tanto a la reflexin como a la fiesta, considerando ambas
como pilares bsicos de la actividad humana.
El Comit chileno estuvo constituido por un grupo de
personas de nuestra sociedad civil, con el propsito de
examinar estos grandes problemas universales en el seno
de nuestra sociedad, para lo cual se decidi reproducir, a
nuestra escala, el formato de Barcelona: dilogos y fiesta.
Se eligi Pirque como lugar para realizar el evento porque
es una localidad rural cercana a Santiago donde conviven
* El encuentro de Pirque se realiz con el apoyo del Ministerio de Educacin y de la I. Municipalidad de Pirque,
mientras que el viaje a Barcelona cuenta con el auspicio del Ministerio de Relaciones Exteriores.
11 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
Cosmovisin Indgena:
Persona y Naturaleza,
Un Todo Indivisible
La Educacin Ambiental es un buen camino para
entender la cosmovisin indgena. Si se
comprende y acepta que las culturas originarias
tienen su razn de ser en un contacto estrecho
con el entorno natural, entonces se ha dado un
importante paso.
Por Miguel Daz G.1
Qu es una Cosmovisin
Indgena?
La primera pregunta que nos
hacemos cuando queremos entender
la relacin existente entre Educacin
Ambiental y Cosmovisin Indgena
es qu significa sta. La respuesta
es simple: significa la manera de
ver y entender el mundo. En rigor,
todas las culturas, pueblos y personas
tienen una cosmovisin y ella est
en la memoria y se transmite a travs
de la educacin y comunicacin.
Algunas veces, sta es ms personal
y especfica; otras veces, ms
compartida y ms global. Esta manera
es producto del desarrollo histrico y
cultural por la que han transitado. Como
tal, es cambiante, pero conserva la
esencia tras los diversos perodos por
los que pasa. Sin ella, estas culturas,
pueblos o personas dejaran de ser lo
que han sido para adquirir una nueva
mirada y una nueva identidad.
La cosmovisin de los pueblos
indgenas se ha originado de sus
representaciones, interpretaciones y
formas de vida. Esto es, como yo me
represento un cierto fenmeno (por
ejemplo, el rayo), interpreto su causa
(un cambio en la atmsfera o Dios) y
intercultural es un sntoma de
vigor democrtico y de
evolucin humana positiva.
La Cosmovisin Andina y
Mapuche
12 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
13 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
comunidad, el
ecosistema y el
universo (Colicoy,
2000; Marileo, 2003).
En estos cuatro
niveles puede haber
desequilibrio y, por
ende, enfermedad.
Para mantener la
salud se debe,
primero, entender la
naturaleza, luego
cuidarla y, en tercer
lugar, ser parte de
ella a travs de una
relacin tica,
espiritual
y
materialmente
coherente. Esto es
lo que dice el
Kimun
o
conocimiento
tradicional mapuche.
Debido a ello es
que intervenciones
Los nios indgenas aprenden desde muy pequeos el respeto por la naturaleza, ya que ello forma parte de su desarrollo
externas a estos
cultural.
pueblos, sobre la
naturaleza y los recursos naturales de tica y la moral de la relacin de stos de mantener un determinado equilibrio
sus territorios ancestrales, como la con la naturaleza.
ecolgico, sino principalmente conocer,
construccin de represas o extracciones
rescatar y proyectar estas
de agua del ecosistema, de sustitucin
El ejercicio de Educacin Ambiental cosmovisiones indgenas ancestrales
del bosque nativo por plantaciones con ellos debe ser fundamentalmente y su tica natural asociada por su
forestales, sean percibidas como en el plano de la transmisin tica y enorme riqueza y porque estos pueblos
brutales alteraciones del equilibrio en moral. Eso exige coherencia en el hermanos son en s uno de los ms
que estn ellos inmersos.
marco conceptual, en la metodologa valiosos aliados de la sociedad para la
y en la reputacin de las instituciones conservacin de la naturaleza.
Es claro, entonces, que el abordaje respecto a la naturaleza.
de la Educacin Ambiental con los
Pueblos Indgenas debe comprender
No se trata de aproximarnos a ella
los elementos especficos de sus escolarmente para dar a conocer la
cosmovisiones para luego conocer la importancia de un ave o la importancia
Bibliografa
Alejandro Supanta C. (2000): La Cosmovisin Aymara y los Recursos Naturales. En Memoria del Taller Alternativas de Apoyo de la Corporacin
Nacional Forestal a los Pueblos Indgenas de Chile. Santiago, 13-14 de diciembre de 2002.
Armando Marileo (2003): El Sistema de Salud Mapuche. Presentacin al taller intercultural. CONAF, Caete, 2003.
Domingo Colicoy C. (2000): La Cosmovisin Mapuche, los Recursos Naturales y la Interculturalidad. En Memoria del Taller Alternativas de
Apoyo de la Corporacin Nacional Forestal a los Pueblos Indgenas de Chile. Santiago, 13-14 de diciembre de 2002.
14 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
Hacia un Decenio de
la Educacin
para el Desarrollo
Sustentable
1
En
el quincuagsimo sptimo
perodo de sesiones de la Asamblea
General de las Naciones Unidas,
celebrado en diciembre de 2002 se
aprob el proyecto de resolucin
A/C.2/57/L.45 que proclama al perodo
decenal que comienza el 1 de enero
de 2005 Decenio de las Naciones
Unidas de la Educacin para el
Desarrollo Sustentable y se designa a
la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) organismo rector
de la promocin del Decenio, con el
mandato de preparar un proyecto de
plan de aplicacin internacional, en que
se aclare la relacin del Decenio con
los proyectos educacionales en curso,
en particular el Marco de Accin de
Dakar aprobado en el Foro Mundial
sobre la Educacin 3 y el Decenio de
las Naciones Unidas de la
Alfabetizacin4.
La resolucin tambin invita a los
gobiernos a que consideren incluir
medidas para aplicar el Decenio de las
Naciones Unidas de la Educacin para
1 Publicado en revista Agua y Desarrollo Sustentable, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico. Julio, 2003. Vol. 1, Nm. 5. pp. 16-19.
http://www.aguaydesarrollosustentable.com/
2 Presidente Regional para Mesoamrica de la Comisin de Educacin y Comunicacin de la UICN.
3 Vase UNESCO, Informe Final del Foro Mundial sobre la Educacin Dakar (Senegal), 26 a 28 de abril de 2000 (Pars 2000).
4 Vase la resolucin 56/116.
15 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
16 / Educacin Ambiental
Te r i c o - M e t o d o l g i c o
La construccin de una Educacin para el Desarrollo Sustentable, que tiene por objetivo mejorar la
relacin del ser humano con su entorno, requiere la participacin de todos los sectores de la sociedad.
F i c h a
17 / Educacin Ambiental
P e d a g g i c a
El rbol
Contenido:
Escuchar el movimiento de la savia de un rbol.
Intencin
Tipo de actividad
N de participantes
Edad
Duracin
Material
Preparacin
Condiciones externas
18 / Educacin Ambiental
F i c h a
P e d a g g i c a
Desarrollo:
A travs del estetoscopio, los participantes escuchan cmo sube la savia por el
interior del rbol.
Indicaciones:
Debe usar un rbol con corteza delgada, de aproximadamente 20 cms. de dimetro.
Posibilidades de Profundizacin:
La fuerza del rbol pasa a la copa para que puedan nacer las hojas.
Explique en qu partes del rbol se transporta el agua (albura) y en qu parte los
nutrientes (floema).
Texto extrad
extrado del libro Un Da de Aventura en el
Bosque. Ac
Actividades Ambientales para reas
Protegidas. Grupo Aprender con la Naturaleza.
Protegidas
Panam.
20 / Educacin Ambiental
La Educacin Ambiental
21 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
El Llamado a los
Educadores
El presente artculo es parte de la exposicin que hicieron los
autores en el Seminario de Educacin para el Desarrollo
Sostenible en la ciudad de Buenos Aires, organizado por
UNESCO, el Ministerio de Educacin y Cultura Argentino y la
Universidad de Buenos Aires, a mediado de 2004. En este
encuentro participaron representantes de Argentina, Brasil,
Chile, Cuba, Espaa, Per y Uruguay.
22 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
23 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
En sntesis, se trata de
Sentar las bases de un desarrollo sostenible
(que no comprometa el de las generaciones futuras)
ello exige en primer lugar
poner fin
creados por
creados por
Los desequilibrios existentes entre
distintos grupos humanos
El hiperconsumo de las
sociedades desarrolladas
que producen
La explosin demogrfica en un
planeta de recursos ilimitados
que producen
creados por
era
gen
que
en
eg
qu
era
que genera
Contaminacin ambiental
(aire, agua, suelo)
y sus secuelas: efecto invernadero...
Agotamiento de los
recursos naturales
ig
ex
lo que exige
qu
ex
lo
lo
qu
ige
que se produce
24 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Pedagoga para la
Sustentabilidad
La escuela del futuro se orienta hacia una
pedagoga que aprovecha los aprendizajes
en y con la vida diaria, que reflexiona sobre
lo que hay que aprender y cmo aprenderlo,
para lo cual se requiere un cambio cultural,
un cambio en el enfoque de las cosas.
Por Hane Ahlgren Sorensen 1
La pedagoga para la sustentabilidad es una invitacin de los docentes a sus
alumnos para ejercer la democracia, descubriendo como vivir en comunidad.
25 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Problematizar el consumismo.
La comprensin de que la vida y la
naturaleza transcurren en ciclos,
repitindose eternamente, es central
para los principios y prcticas de la
sustentabilidad. La educacin y vida
en la escuela, por lo tanto, necesitar
basarse en ese pensamiento.
Lo contrario a ese principio es
nuestra cultura material, que se
construye sobre el flujo de materiales
y recursos a travs de la sociedad,
extrados de la naturaleza, pasando
por productos y consumo y de vuelta
a la naturaleza en una forma
diferente.
Eso significa bsicamente
preguntarse de dnde vienen las
cosas y a dnde van cuando yo las
El rescate de las
culturas
ancentrales
debe estar
considerado en
una escuela
para la
sustentabilidad.
E x p e r i e n c i a s
26 / Educacin Ambiental
Los alu
como e mnos deben a
consuml crecimiento dprender la aleg
e un rb
ismo.
r
ol, por s a de que algo
fu
obre la
satisfac ncione,
cin de
l
27 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Escuelas Certificadas
Queremos enviar nuestro saludo a todas las escuelas
que durante el primer semestre de este ao iniciaron un
camino lleno de desafos al ingresar al Sistema de
Certificacin Ambiental.
Incorporar el mbito
ambiental en los Objetivos
Fundamentales Transversales.
s.
Involucrar a la comunidad escolar
en este proceso.
Disear un sistema de manejo adecuado de los
residuos.
Trabajar con organizaciones de la comunidad.
Distintas ceremonias se realizaron en las intendencias,
escuelas, universidades y otros lugares para reconocer el
esfuerzo de cada escuela, las que ahora tienen su bandera
que las acredita como escuela sustentable. Hubo
28 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Interpretacin
La Conexin
La Educacin Ambiental est
ntimamente ligada a la gestin de
nt
las reas Silvestres Protegidas, en
el entendido de motivar a las
personas hacia la conservacin de
per
nuestro paisaje y de nuestra
nu
biodiversidad, en un esfuerzo por
bio
crear sociedades sustentables.
cre
ional Torres
Parque Nac
del Paine
La educacin, etimolgicamente,
29 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Ambiental:
Emocional con la Gente
30 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Seis Principios
E n e s t e c o n t e x t o , Ti l d e n
estableci seis principios para llevar
a cabo la Interpretacin Ambiental
en las reas protegidas:
1. Cualquier interpretacin que no
se relacione con la personalidad
o la experiencia del visitante ser
totalmente estril.
2. La informacin como tal no es
interpretacin. La interpretacin
es una revelacin basada en la
informacin, pero ambas son
cosas totalmente diferentes. Sin
embargo, toda interpretacin incluye
informacin.
3. La interpretacin es un arte que
combina otras artes, ya sean
cientficas, histricas o
arquitectnicas.
4. El objetivo fundamental de la
interpretacin no es la instruccin,
sino la motivacin.
5. La interpretacin debe tratar de
presentar todo un conjunto y no una
de sus partes, y debe dirigir su
mensaje a la totalidad de la persona
y no slo a una de sus facetas.
6. La interpretacin que se hace para
los nios no debe ser slo una
presentacin simplificada de lo que
se prepara para los adultos, sino que
deber seguir un enfoque
fundamentalmente diferente.
Hoy este concepto y estos principios
son la base, la filosofa, de muchas
organizaciones responsables de la
administracin de las reas Silvestres
Protegidas, considerando que en las
ltimas dcadas la preocupacin por
la degradacin ambiental y la prdida
31 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
El acercamie
la Educacin nto ldico de los nios a la
Ambiental.
naturaleza co
nstituye
uno de los mt
odos directos
y efectivos en
32 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Aprendiendo en
la Accin
Experiencias escolares en diversas comunas del pas
empiezan a consolidar un cambio cultural que conduce
hacia una Educacin Ambiental Sustentable.
1 CompostChile. Educacin y Gestin Ambiental, profesora y educadora de prvulos, experta en Educacin Ambiental. Impulsora en Chile del
compostaje domiciliario como una forma para manejar los residuos slidos urbanos en forma sustentable.
33 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
34 / Educacin Ambiental
E x p e r i e n c i a s
Participantes
Cono Sur: Argentina, Brasil, Chile, Paraguay
y Uruguay.
Andes Norte: Bolivia, Ecuador, Per.
Norte de Amrica del Sur: Colombia, Guyana,
Surinam y Venezuela.
Mesoamrica: Belice, Costa Rica, Honduras,
El Salvador, Guatemala, Mxico, Nicaragua y
Panam.
Antillas: Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica,
Repblica Dominicana, Santa Luca, San
Vicente y las Granadinas y Trinidad y Tobago.
La Ruta de Reuniones
III Congreso Iberoamericano de Educacin
Ambiental. Caracas. Octubre de 2000.
IV Congreso Iberoamericano de Educacin
Ambiental. La Habana. Junio 2003.
IV Reunin del Foro de Ministros del Ambiente
de Amrica Latina y el Caribe. Panam.
Octubre 2003.
Reunin de Trabajo de Especialistas en
Gestin Pblica de la Educacin Ambiental
de Amrica Latina y el Caribe. Isla de
Margarita. Noviembre 2004.
36 / Educacin Ambiental
La proclamacin, por
la Asamblea General de
las Naciones Unidas, del
perodo decenal que
comienza el 1 de enero
de 2005 como la Dcada
de las Naciones Unidas de
la Educacin para el
Desarrollo Sustentable la
esperamos y la entendemos como una oportunidad para
fortalecer y generar nuevas opciones destinadas a la
consolidacin de los numerosos y diversos programas de
Educacin Ambiental para el desarrollo sustentable que se
desarrollan en nuestro pas y, muy particularmente, de las
acciones educativas asociadas al Sistema Nacional de
Certificacin Ambiental de Establecimientos Educacionales.
Entendemos, tambin, que el conjunto de actividades y
productos que se generen en el marco de la Dcada debe
ser el resultado de una construccin colectiva a partir de
los lineamientos que surjan de los organismos competentes.
En este sentido, la comunidad acadmica es uno de
esos organismos competentes que debera asumir como
tarea la contribucin a definir esos lineamientos, a establecer
metas y a desarrollar acciones que den forma al aporte
nacional a la citada resolucin de la Asamblea General de
las Naciones Unidas.
Nos parece que las universidades y sus centros de
investigacin estn en condiciones de hacer un aporte
significativo y coherente a sus funciones. En efecto, y tal
como lo sealramos anteriormente, la universidad,
respondiendo a su funcin de investigacin, puede asumir
a travs de aproximaciones multi e interdisciplinarias la
generacin de conocimiento en el campo de las relaciones
posibles entre la educacin y el desarrollo sustentable.
En nuestro pas el desarrollo de la investigacin en
Educacin Ambiental es insuficiente si se considera la fuerte
demanda por conocimiento pedaggico en este campo. Si
se toma como referencia los proyectos de investigacin
financiados por el FONDECYT desde 1982 a la fecha,
podemos constatar que slo se han aprobado cinco en el
campo de la Educacin Ambiental. La situacin no vara
mucho al revisar la actividad de investigacin que las
diversas universidades financian con recursos propios. Son
muy pocos los proyectos ejecutados o en ejecucin
vinculados a la Educacin Ambiental.
Sin embargo, se debe reconocer que hay algunas
universidades que reciben aportes del Estado y que tienen
37 / Educacin Ambiental
F i c h a
P e d a g g i c a
El Suelo
Contenido:
Observacin de los estados de descomposicin de las hojas y de los animales
que viven en el suelo.
Intencin
Tipo de actividad
N de participantes
Edad
Duracin
Material
Condiciones externas
38 / Educacin Ambiental
F i c h a
P e d a g g i c a
Desarrollo:
Divida a los participantes en grupos de trabajo de 4 a 6 personas.
Distribuya el material de trabajo a todos los grupos.
Instrucciones:
Recoja hojas que se encuentren en la capa superior del suelo del bosque.
Compare el color y el grado de descomposicin.
Coloque las hojas en el papel blanco creando una secuencia desde hojas
completas hasta hojas fuertemente descompuestas.
Compruebe que la secuencia est correcta y pguela en el papel.
Cada grupo se puede quedar con su trabajo.
Al finalizar la actividad notar que las hojas muertas, al igual que la madera, la
corteza y las races, pasan por numerosas fases, gracias al trabajo de los distintos
organismos del suelo, hasta transformarse en humus. De esta manera, las plantas
encuentran sus sustancias nutritivas. Por consiguiente, a diferencia de las tierras
usadas para la agricultura, el suelo del bosque no requiere de la aplicacin de
fertilizantes.
Posibilidades de Profundizacin:
Clasificacin de las capas de humus.
Clasificacin de los animales que viven en las diferentes capas de humus.
39 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
Agenda 21:
La Gran Herramienta Ambiental
Este programa surgido de la Cumbre de Ro de la ONU constituye la
base de la gestin ambiental local, orientada hacia una Educacin
para la Sustentabilidad.
Por Juan Fernndez B.1
La
1 Secretario Tcnico de la Comisin de Medio Ambiente de la Asociacin Chilena de Municipalidades. Licenciado en Educacin y Ciencias Polticas.
2 Ver: www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/ spanish/agenda21sptoc.htm.
3 ver: www.iclei.org/redal21/capacidad/al21_mandato.htm.
40 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
41 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
6Ver Documento de Edgar Gonzlez Gaudiano Hacia un decenio de la educacin para el desarrollo sustentable, http://ambiental.ws/anea/
42 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
Transversalidad Curricular
de la Educacin Ambiental
El concepto tico constituye la base de la Educacin
Ambiental, en cuanto a guiar las acciones cotidianas de
nuestras vidas.
Investigaciones realizadas en la IX
1 Directora de la Lnea de Investigacin en Educacin Ambiental y Enseanza de las Ciencias y Directora del Programa de Magster en Educacin
de la Universidad de la Frontera, Temuco, Chile.
2 Biloga y Microbiloga, Universidad de los Andes, Bogot, Colombia, y alumna del Programa de Magster en Educacin Mencin Educacin Ambiental
de la Universidad de la Frontera, Temuco, Chile.
43 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
Ambiental.
globalmente
Bibliografa:
Eisner, E. W. (1987). Procesos cognitivos y currculum. Barcelona: Martnez Roca.
Novo, M. (1995). La Educacin Ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid:
Universitas S.A.
Osses, S. (1995). Conciencia ambiental y calidad de vida en la mujer adulta urbano-marginal. Informe
Final Proyecto Investigacin N 9306 aprobado y financiado por la Direccin de Investigacin de la
Universidad de la Frontera, Temuco, Chile.
Osses, S. (1997). Autogestin, Medio Ambiente y Calidad de Vida en la Mujer adulta urbano-marginal.
Informe Final Proyecto de Desarrollo N D-03/95 aprobado y financiado por la Direccin de Investigacin
de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile.
UNESCO (1997). Educating for a Sustainable Future: a Transdisciplinary Vision for Concerted Action.
Osses, S. (2000). Hacia un nuevo enfoque en la Enseanza de las Ciencias. Convergencia entre
modelo constructivista y dimensin Ciencia/Tecnologa/Sociedad. Informe Final Proyecto Fondecyt
N 1970858.
IUCN (2003). Supporting the United Nations Decade of Education for Sustainable Development 20052014.
Osses, S. (2004). Hacia la autonoma profesional del docente. El profesor como investigador en el
aula. Informe de Avance N 1. Proyecto Fondecyt N 1030278.
44 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
Cada cuerpo docente del pas est en condiciones de definir su propio proyecto educativo
ambiental de acuerdo a las necesidades locales.
Por Ana Mara Errzurriz K. (*)
Jos Gonzlez L. (*)
Pilar Cereceda T. (*)
Luigi Brignardello T. (*)
La
importancia actual de la
educacin medioambiental, explicitada
en el nuevo programa de enseanza
del Ministerio de Educacin, hace
necesaria una caracterizacin
geogrfica de las comunas, tendiente
a formular planes diferenciados que se
adapten a la realidad del entorno de
los alumnos.
Basado en ello se realiz una
investigacin en la que se consideraron
tres mbitos para el anlisis de la
situacin: el natural, el socioeconmico
y el demogrfico; abordndose
asimismo los problemas ambientales
prioritarios. En ese contexto, las
comunas de la zona rida de Chile
(*) Artculo publicado en la Revista Terra Australes, 43 11-22 ao 1998. Autores pertenecientes al Instituto de Geografa, Pontificia Universidad
Catlica de Chile.
I n v e s t i g a c i o n e s
45 / Educacin Ambiental
En esta oportunidad se
muestran los resultados alcanzados en
una primera unidad territorial analizada,
correspondiente a la zona rida de
Chile, de aproximadamente 200.000
km2. Esta zona est caracterizada por
un clima rido, en el cual la
evapotranspiracin excede a las
precipitaciones. Esta peculiaridad
climtica trae como consecuencia una
vegetacin xeromrfica y una
hidrografa de escurrimiento espordico
debido a la escasez del recurso agua;
y un relieve estructurado en cuatro
unidades morfolgicas dispuestas en
sentido norte sur, caractersticas del
modelado chileno, al que se aade, en
este sector, el altiplano, sobre los 4.000
metros de altitud. Los aspectos
antrpicos ms destacados de esta
macrounidad dicen relacin con un
crecimiento intercensal de su poblacin
46 / Educacin Ambiental
mediante la aplicacin de un
sistema de informacin
geogrfica que permiti
administrar la informacin
espacial y generar la
cartografa digital.
El mbito natural.
I n v e s t i g a c i o n e s
47 / Educacin Ambiental
I n v e s t i g a c i o n e s
La prdida de la flora y fauna destaca como debilidad ambiental del norte chileno.
poblacin.
Los departamentos de medio
ambiente de los ministerios (MINEDUC,
MIDEPLAN, MOP, entre otros) y sus
secretaras regionales, intendencias,
municipalidades, establecimientos de
educacin, organismos no
gubernamentales (ONG) y
organizaciones comunitarias debieran
encontrar en este documento el material
necesario para la elaboracin de
programas y campaas tendientes a
conservar y preservar el medio
ambiente y, as, mejorar su calidad de
vida.
Bibliografias
Borgel, R. 1983. Geomorfologa. En Coleccin Geografa de Chile. Tomo II Ed. IGM. Santiago, Chile.
Ciedla. 1995. Pobreza y Medio Ambiente en Chile. En E. Hajek (Ed.), Pobreza y Medio Ambiente en Amrica Latina. Konrad-Adenauer-Stifyung.
Buenos Aires, Argentina.
Cox, C. 1997. La Reforma de la Educacin Chilena. Contexto, Contenido e Implementacin. MECE. Documento de Trabajo MINEDUC. Santiago,
Chile.
Di Castri, F. y E. Hajek. 1976. Bioclimatologa de Chile. VRA. Universidad Catlica de Chile. Santiago, Chile.
Errzuriz, A.M., J.I. Gnzalez y P. Cereceda. 1997. Geografa y Educacin Ambiental. Revista de geografa Norte Grande N 24 (en prensa).
Espinoza, G., P. Gross y E. Hajek. 1994. Percepcin de los problemas ambientales en las regiones de Chile. CONAMA. Santiago, Chile.
MIDEPLAN. 1995. Mapas territoriales de pobreza por regiones, reas y comunas prioritarias. Div. de Planif. Reg. MIDEPLAN. Santiago, Chile.
Niemeyer, H. y P. Cereceda. 1984. Hidrografa. En Col. Geografa de Chile. Tomo VIII. IGM. Santiago, Chile.
UNESCO. 1979. Tendencias de la Educacin Ambiental. Impreso por Imprimerie de la Manutention Mayenne, Francia.
48 / Educacin Ambiental
Desde el primer
Da de la Tierra
(1970)
y
la
Conferencia de
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo,
1972) hasta la Cumbre de Ro de Janeiro (1992), los
representantes de los pases han suscrito diversos
compromisos con el Desarrollo Sustentable. Este desafo
fue ratificado en Johannesburgo el 2002, a travs de la
firma de la Carta del Milenio, en la que se acordaron
unnimemente las estrategias para enfrentar el siglo XXI.
Los principios del desarrollo sustentable parten de la
percepcin del mundo como una sola Tierra con un futuro
comn para la humanidad; establecen el principio
precautorio para conservar la vida ante la falta de certezas
del conocimiento cientfico y el exceso de imperativos
tecnolgicos y econmicos; promueven la responsabilidad
colectiva, la equidad social, la justicia ambiental y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras.
La tica para la sustentabilidad promueve la gestin
participativa de los bienes y servicios ambientales de la
biosfera para el bien comn de la humanidad; la coexistencia
de derechos colectivos e individuales; la satisfaccin de
necesidades bsicas, realizaciones personales y aspiraciones
culturales de los diferentes grupos sociales. La tica
ambiental orienta los procesos y comportamientos sociales
hacia un futuro justo y sustentable para toda la humanidad
(Manifiesto por la Vida).
Sin embargo, estos preceptos del desarrollo sustentable
no se han traducido en una tica como un cuerpo de normas
de conducta que reoriente los procesos econmicos y
polticos hacia una nueva racionalidad social y hacia formas
sustentables de produccin y de vida.
Los principios del Desarrollo Sustentable quedaron
plasmados en un Plan de Accin, la Agenda 21, que busca
cambiar el paradigma reinante y aplicar el concepto de
sustentabilidad, promoviendo una nueva alianza naturalezacultura y fundando una nueva economa. Se propone
reorientar el potencial de la ciencia y de la tecnologa de
manera de construir una nueva cultura poltica basada en
una tica rica en valores, creencias, sentimientos y saberes,
que renueve los sentidos existenciales, los modos de vida
49 / Educacin Ambiental
Pablo Neruda
Alta sobre la tierra
te pusieron,
dura, hermosa araucaria
de los australes
montes,
torre de Chile, punta
del territorio verde,
pabelln del invierno,
nave de la fragancia.
Ahora, sin embargo,
no por bella
te canto,
sino por el racimo de tu especie,
por tu fruta cerrada,
por tu pin abierto.
Antao,
antao fue
cuando
sobre los indios
se abri
como una rosa de madera
el colosal puado
de tu puo,
y dej
sobre
la mojada tierra
los piones:
harina, pan silvestre
del indomable
Arauco.
50 / Educacin Ambiental
Libros
El Libro Verde
de Juan Carlos Bodoque
Autor
Pginas
: 118
Edicin
A Reciclar Chatarra!
Autores
Pginas
:123
Edicin
51 / Educacin Ambiental
Libros
Los Hijos del Bosque
Autor
Edicin
: Ediciones SM
Edicin
: 2003
52 / Educacin Ambiental
Libros
Conservacin de la Biodiversidad y
Manejo Sustentable del Salar del Huasco
Gestin Integrada de Cuencas ridas y Semiridas
Autor
Edicin
: 2004
Pginas
: 145
Edicin
: U. de Concepcin, 1998
53 / Educacin Ambiental
Sitios Web
www.zooeduca.cl
www.tarjeta-verde.net
Por medio de este espacio electrnico se
promueve la Tarjeta Verde Comercio Justo, una
red de descuentos que fomenta el consumo
inteligente y el comercio con responsabilidad
social, ambiental y cultural. Destacan en esta
pgina web materias tales como: Qu es el
Comercio Justo?, Feria de Tecnologas
Apropiadas, Circuito Universitario del Comercio
Justo y Avances del Comercio Justo en Europa.
Tambin se ofrece una serie de alternativas
culturales y se pone a disposicin del pblico
diversas ofertas de bienes y servicios.
54 / Educacin Ambiental
EcoNotas
Observatorio Ambiental
Latinoamericano y del Caribe
Un grupo de organizaciones ecologistas oriundas de
Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Guatemala, Per y
Uruguay, reunidas en Buenos Aires, Argentina, constituyeron
el Observatorio Ambiental Latinoamericano y del Caribe.
El OAL es una congregacin de hombres y mujeres de
Amrica Latina que se han organizado a travs de sus
asociaciones locales para promover la participacin de la
sociedad civil, a fin de prevenir y combatir los problemas
generados por sectores de poder, nacionales o
transnacionales, que afecten la calidad de vida de los pueblos
y no atiendan el uso sostenible de los recursos.
Las entidades fundadoras son: Bios (Argentina), Liga de
Defensa del Medio Ambiente (Bolivia), Red Nacional de Accin
Ecolgica (Chile), Corporacin Aldea Global (Colombia),
Crculo Ambiental CALAS (Guatemala), Comit Ambiental
Juvenil (Per) e Instituto del Ro Uruguay (Uruguay).
Alumnos, en Exposicin
Geolgica del Cerro
erro Dorotea
El Colegio Dorotea de la XII Regin mantuvo durante varios meses
abierta una exposicin geolgica realizada por el Club Explora de dicho
establecimiento educacional, como parte de las actividades de divulgacin
y valoracin de la ciencia y la tecnologa.
El tema abordado en esta ocasin fue la formacin geolgica del
Cerro Dorotea, mostrndose colecciones de fsiles, columnas
estratigrficas, imgenes satelitales del sector, resultados de su
investigacin y salidas a terreno por parte de los alumnos.
55 / Educacin Ambiental
EcoNotas
Novedoso Programa
Ambiental para Nios
La escuela bsica Alejo Tascn, de Manzanar, comuna de
Curacautn, se encuentra ejecutando en este sector un proyecto
de Educacin Ambiental llamado Escuela Alejo Tascn y
Comunidad por la Siembra de un Ambiente Saludable. Gracias
a ste se logr la construccin de un vivero forestal con
especies nativas de Manzanar.
Este centro de plantas corresponde a una de las actividades
a realizar en el proyecto, mientras que la construccin y la
operacin son consecuencias del trabajo de la comunidad,
en especial de la junta de vecinos de Manzanar, el grupo de
jvenes y bomberos de la comunidad, as como de la activa
participacin de los Forjadores Ambientales de la Escuela
Alejo Tascn. Este vivero forestal permitir contar con un stock
de plantas nativas para el hermoseamiento y reforestacin
del lugar.
Se habilit, adems, una casa ambiental en la escuela,
donde el grupo de nios y jvenes Forjadores Ambientales
podrn disponer de un espacio de trabajo para desarrollar
distintas actividades en el tema ambiental. Tambin se entreg
una biblioteca con libros de Educacin Ambiental, flora y fauna
nativa (Fuente: Diario La Araucana).
56 / Educacin Ambiental
EcoNotas
Inscripciones hasta el 5 de enero de
2005
II Seminario Internacional
Educacin para el Desarrollo
Sustentable:
Los desafos de la dcada
Durante los das 12, 13 y 14 de
enero de 2005 se realizar en
el Centro de Convenciones
Diego Portales, la segunda
versin de dicho Seminario en el
que participarn expositores
nacionales e internacionales. El
encuentro servir para difundir el inicio
de la Dcada de la Educacin para el
Desarrollo Sustentable proclamado por la
Asamblea General de Naciones Unidas. Periodo que servir para
concretar un plan de aplicacin internacional, vinculado a los
proyectos educativos de cada pas.
En este sentido, el Seminario servir para recoger miradas y aportes
que permitan la elaboracin de una estrategia de educacin para
la sustentabilidad, que nos prepare para enfrentar, desde nuestras
realidades y particularidades, los nuevos desafos en materia de
formacin y capacitacin ciudadana.
Las reas temticas que se trabajarn son: 1) marco conceptual
de la Educacin para la Sustentabilidad, 2) Desarrollo Sustentable
y Participacin Ciudadana, 3) Educacin, Identidad y Espacios
Locales.
El programa y ficha de inscripcin estn disponibles en el sitio web
www.conama.cl/certificacion/
El correo para consultas es seminarioeduca@conama.cl.
Concurso Escolar
El Bosque Es Vida y Trabajo
En el marco de las celebraciones del aniversario de la ciudad de Coyhaique se
realiz la premiacin de los ganadores del VIII Concurso Regional de Dibujo Escolar
El Bosque Es Vida y Trabajo, organizado por CONAF y apoyado por la Seremi de
Educacin y algunas empresas de la zona.
Los ganadores en esta ocasin fueron: categora de 1 a 4 bsico, Alison Ninoska
Daz Nez (premio: un televisor), de la Escuela Hamburgo de Puyuhuapi; categora
de 5 a 8 bsico, Simn Contreras Saldaa (premio: pasaje aro Balmaceda-Santiago
para visitar lugares de inters cultural, recreativo y ambiental de la capital, Via del Mar
y Valparaso), del Liceo Josefina Aguirre Montenegro, de coyhaique; categora 1 a 4
medio, Alexis Escobar (mismo premio anterior), del Liceo Ral Broussain Campino, de
Puerto Aysn.
Cabe sealar que las escuelas Pedro Quintana Mancilla y Mater Dei, de Coyhaique,
destacaron en este concurso por el alto nmero de trabajos presentados (ms de
500),
lo que refleja el enorme entusiasmo por parte de los escolares los alumnos y
5
del
d profesorado por participar en este certamen que busca acercar a los nios a la
temtica
de la proteccin del medio ambiente.
te