Moi et ce qui mentoure

Cahier dducation Civique et Valeurs thiques

Enseignement EMILE en Franais

Mara Soledad Hoyos Prez

MOI ET CE QUI MENTOURE

Cahier dducation Civique et Valeurs thiques
Enseignement EMILE en Franais

Mara

Soledad

Hoyos

Prez

Primera edicin, 2014

Autor: Mara Soledad Hoyos Prez
Maquetacin: Daniela Vasilache
Edita: Educlia Editorial, S.L.
Imprime: Escenarigrfic S.L.
ISBN: 978-84-942595-3-9
Depsit Legal: V-1516-2014
Printed in Spain/Impreso en Espaa.
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Alguna de las imgenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogindose al derecho de cita que
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E-Mail:educaliaeditorial@e-ducalia.com
www.e-ducalia.com
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SOMMAIRE
Unit 1:

Moi et ce qui mentoure...................................................

7
8
10
12
15
17
19
22

Unit 2:

Quartiers, villages et villes..........................................

24
25
30
32
32
34

Unit 3:

Les socits dmocratiques...........................................

37
38
40
42
43

Unit 4:

Les droits humains..............................................................

46
47
48
50
52

Unit 5:

La mondialisation..................................................................

55
56
57
58
60

Un monde meilleur................................................................

62
63
65
66
68
69

Unit 6:

Autour de nous............................................................................
La vie en famille..........................................................................
Les tches mnagres chez vous............................................
La violence contre les femmes................................................
Prendre soin de lautre..............................................................
Moments de convivialit au collge........................................
Un monde dadolescents............................................................

La vie entre voisins....................................................................

Temps de ftes et de loisirs...................................................
Que dois-je faire?.....................................................................
Le recyclage dans notre socit.............................................
Lducation routire aujourdhui.............................................
La dmocratie chez nous...........................................................
Nos valeurs dmocratiques.......................................................
La dmocratie en France et en Europe..................................
Pourquoi payer les impts..........................................................
Le respect des autres...............................................................
La dclaration des droits de lhomme....................................
Ltat des droits humains.........................................................
Les droits de tous......................................................................

Un monde global..........................................................................
La frontire Nord et Sud.........................................................
La consommation responsable..................................................
La plante en danger..................................................................

La solidarit de tous les jours.................................................

Le bnvolat cest quoi?............................................................
La menace des armes.................................................................
Les organismes pour la paix.....................................................
Le bien-tre de tous..................................................................

INTRODUCTION
Ce manuel est conu pour la matire dducation Civique dans le cadre de lenseignement EMILE
(Enseignement dune Matire Intgre une Langue trangre) en Franais. Ce matriel
pdagogique a t dvelopp en suivant les lignes directrices et le programme de la matire
dEducacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos de lEnseignement Secondaire en Espagne
(Real Decreto 1631/2006). Selon la loi, ces objectifs sont:
Favorecer el desarrollo de personas libres e ntegras a travs de la consolidacin de la
autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formacin de futuros
ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus
derechos, asuman sus deberes y desarrollen hbitos cvicos para que puedan ejercer la
ciudadana de forma eficaz y responsable.

Le matriel est destin un niveau de langue A1+/A2. Dans presque toutes les activits proposes le
franais peut tre travaill des niveaux diffrents, en fonction de lexigence et des comptences
concrtes des lves. Les tudiants qui ont dj travaill avec ce cahier dactivits avaient suivi les
cours de franais au moins pendant une anne scolaire. Les leons ont t exprimentes pendant
trois ans avec les tudiants de 2e ESO avant dtre publies. Certaines des units denseignement
proposes ont galement t travailles avec les lves plus gs et elles ont t introduites en
tant que contenus transversaux de la langue franaise, avec dexcellents rsultats.
Les activits ont t conues partir de lobservation et de lapplication de la mthodologie
EMILE et lobjectif principal est de promouvoir la communication et linteraction orale entre les
lves. Dans la salle de classe, la mthode invite organiser les lves en petits groupes, car la
plupart des activits ont lieu dabord deux par deux ou en groupes de trois ou quatre lves. Aprs
une premire prsentation des sujets travailler, les tudiants doivent accomplir les tches
proposes, en suivant les consignes du travail coopratif et par projets en cours. Par la suite, la
fin de la dmarche, on fait toujours une mise en commun en grand groupe.
Le but de lapprentissage de cette matire est de poser un regard objectif et critique sur les
vnements actuels. Cet apprentissage permet llve de mieux apprhender le prsent en
dveloppant un regard critique vis--vis de lactualit et du monde qui lentoure. En ducation
civique, llve apprend devenir un citoyen dans ses relations avec les autres, au collge et
en socit. Il dcouvre tous les niveaux de lapprentissage de la citoyennet de lchelle de la
ville la sphre internationale. Mme si les citoyens vivent individuellement leurs valeurs, notre
socit ne pourra pas fonctionner tant quils nassumeront pas davantage leurs responsabilits vis
vis de la collectivit, tant quils ne seront pas davantage imprgns de sens civique. Les leons
dducation civique suivent un fil conducteur primordial dans lducation de ladolescent et veulent
rpondre une question essentielle: Comment bien vivre ensemble?

Consignes de travail pour les activits:

Expression crite

Comprhension crite

Comprhension Orale

Expression et Interaction Orale

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UNIT 1
MOI ET CE QUI MENTOURE

Chaque personne a un hritage biologique et aussi un hritage culturel qui provient de son
milieu social. Mais, vraiment, quelle est son identit personnelle? Depuis lenfance, nous
nous affirmons comme des tres singuliers, avec des caractristiques concrtes qui nous
identifient et qui nous font diffrents des autres personnes. Plus tard, la mmoire nous
permet dintroduire une continuit dans nos souvenirs qui vont, petit petit, former une
histoire de vie. Lidentit personnelle se construit grce au travail de la mmoire qui met
des liens entre les expriences que nous vivons et nous permet de savoir qui nous sommes.
Dans cette unit, nous allons rflchir sur lidentit individuelle et collective et sur notre
relation avec tous ceux qui sont prs de nous chaque jour. Notre famille, nos amis, nos
copains du collge, nos professeurs, nos voisins et, en gnral, toutes les personnes qui
nous entourent.
Comment sommes-nous vraiment? Quels sont nos valeurs et nos intrts? Quel est notre
comportement en socit? De quoi nous avons besoin pour tre heureux? Quelles sont les
difficults que nous pouvons trouver sur ce chemin?

AUTOUR DE NOUS
Autour de moi les fous
font la conversation
Les donnes du systme
moi, je ny comprends rien
la table des rois
on a jet les ds
le peuple sous la croix
et les femmes au combat
Demain nous verrons bien
toujours pire je suppose
Au plus bas du trfonds
de la nature humaine
Naufrag dans la nuit
direction la sortie.
Extrait de Autour de moi, les fous. De lalbum Debbie (Saez, 2004)

Pour commencer cette unit, il faut nous demander Qui sommes-nous?. Cest important
de dbuter en faisant le point. Quand un explorateur cherche sa direction, il commence
par sinterroger pour savoir o il sest rendu. Il prend son compas et sa boussole pour
sorienter et diriger ensuite ses pas dans la bonne direction. Nous, nos instruments de
navigation sont moins sophistiqus, ce sont tout simplement, le questionnement et la
rflexion.

Activit 1.
En groupes de 3 ou 4 tudiants, lisez les paroles de la chanson Autour de moi de Saez et
essayez de les expliquer. Ensuite, rpondez aux questions suivantes individuellement, puis
expliquez vos rponses aux copains. Finalement, une fois coutes toutes les rponses
dans les groupes, un porte-parole de chaque quipe devra les prsenter au reste de la
classe. Vous pouvez aussi prparer des questions pour les autres groupes.
Qui suis-je?
Comment suis-je? Quelles sont mes qualits? Et mes dfauts?
Qui sont mes amis? Pourquoi est-ce que je les aime?
Quel est mon comportement habituel avec mes copains et copines?
Comment suis-je au collge? Suis-je diffrent chez moi et au collge?
Qui est la personne la plus responsable de ma famille? Pourquoi?

Activit

2.

Par groupes de 3 ou 4 personnes, enregistrez une vido et prsentez-vous en franais.

Dites vos prnoms, expliquez comment voustes, ce que vous aimez, ce que vous naimez
pas et vos loisirs.
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Activit 3.
Regardez limage suivante. Sur une feuille ou un petit bristol, collez une photo de vous
et essayez daccomplir votre description partir des adjectifs de la liste ci-dessous. Si
vous voulez, vous pouvez aussi utiliser dautres adjectifs. Ensuite, prsentez la photo
vos camarades et dites pourquoi vous laimez.
Aventurire

Heureuse

Sincre
Responsable

Amusante

Active

Enthousiaste

Adjectifs positifs et ngatifs pour dcrire la personnalit:

Sympathique
Heureux-Heureuse
Gentil-Gentille
Affectueux-Affectueuse
Aimable
Sincre
Courageux-Courageuse
Discret-Discrte
Agrable
Ouvert-Ouverte
Sensible
Drle
Amusant-Amusante
Intelligent-Intelligente
Accueillant, gnreux-gnreuse
Enthousiaste
Fier de/fire de
Fort-Forte
Agrable
Dbrouillard-Dbrouillarde
Calme, tranquil
Travailleur-Travailleuse
Franc-Franche
Chaleureux-Chaleureuse
Discret-Discrte
Agrable
Dcid-Dcide
Sensible
Transigant-Transigante
Normal
Sage
Disciplin-Discipline

Antipathique
Malheureux-Malheureuse
Mchant-Mchante
Froid-Froide
Hostile
Menteur-Menteuse
Peureux-Peureuse
Indiscret-Indiscrte
Insupportable
Introverti-Introvertie
Insensible
Ennuyeux-Ennuyeuse
Bte
Egoste
Poisse
Confus-Confuse
Faible
Moqueur-Moqueuse
Sans iniciative
Agressif
Fainant-Fainante
Faux-Fausse
Froid-Froide
Indiscret-Indiscrte
Insupportable
Hypocrite
Peureux-Peureuse
Insensible
Intransigant-Intransigante
Bizarre, trange
Mchant-Mchante
Indisciplin-Indiscipline

Activit 4.
Regardez la vido suivante de Toi, Moi et les Autres. Par couples, dcrivez ce que vous
voyez dans les images. Ensuite, lisez les paroles de la chanson et dites de quoi elle parle.
Vido: www.youtube.com/watch?v=qrcMyf7ODJU
Et si tu n'existais pas
Je ne serais qu'un point de plus
Dans ce monde qui vient et qui va
Je me sentirais perdu
J'aurais besoin de toi

Et si tu n'existais pas
Dis-moi pourquoi j'existerais
Pour traner dans un monde sans toi
Sans espoir et sans regrets
Et si tu n'existais pas
J'essaierais d'inventer l'amour
Comme un peintre qui voit sous ses doigts
Natre les couleurs du jour
Et qui n'en revient pas

Et si tu n'existais pas
Dis-moi comment j'existerais
Je pourrais faire semblant d'tre moi
Mais je ne serais pas vraie
Et si tu n'existais pas
Je crois que je l'aurais trouv
Le secret de la vie, le pourquoi
Simplement pour te crer
Et pour te regarder

Et si tu n'existais pas
Dis-moi pour qui j'existerais
Des passants endormis dans mes bras
Que je n'aimerais jamais

LA VIE EN FAMILLE
Elle a connu des hauts et des bas au long de son histoire. Elle est
si ancienne que lhumanit. Elle a vacill parfois, elle est
diffrente en fonction du pays, de la culture, de la socit, de
lconomie, de la religion Mais elle est toujours valorise. La
famille nous constitue, mais comprenons-nous vraiment ce lien
qui nous unit nos proches? De quels rituels, motions, souvenirs
est-il tiss? Quelle est la part damour et de devoir? Comment
vivre ensemble sans stouffer?

Activit 1.
Dcrivez votre famille votre camarade. Essayez dutiliser les adjectifs travaills dans
lactivit 3 (Autour de nous). Rappelez le vocabulaire de la famille.
Le
Le
Le
Le
Le
La
Le
Le
Le
La
La
Le

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mari-la femme/Les poux

partenaire-La partenaire/Un couple
pre-La mre/Les parents
frre-La sur/Les frres
grand-pre-la grand-mre/Les grands-parents/ Mamie-Papie
tante-Loncle
cousin-La cousine/Les cousins
petit fils-La petite fille/Les petits enfants
neveu-La nice/Les neveux
belle-mre-Le beau-pre/Les beaux parents
belle-fille-Le beau fils
demi-frre-La demi-sur

Activit 2.
Comme dans lexemple, collez une photo et identifiez les membres de votre famille.
Ensuite, dcrivez-les au reste du groupe.

Voici ma famille! Ma mre sappelle Sophie, elle a 43 ans

et elle est infirmire. Elle travaille dans un grand hpital.
Mon pre sappelle Marc et il est pompier. Mon pre est plus
g que ma mre, il a 45 ans. Mon frre an est Joseph,
il est trs bavard et amusant. Ma petite sur est Nadge,
elle joue tout le temps avec notre chien, Milou. Elle a deux
ans et elle ne va pas encore lcole.

POUR DCRIRE LA FAMILLE:

LAn/lane
Le cadet/la cadette
Le benjamin/la benjamine
Avoirans (Il a 15 ans, Elle a 56 ans)
Etre g(e) deans
Il/elle est aussi g(e) que
Il/elle est moins g(e) que
Mon pre est plus g que ma mre
Mon cousin est plus jeune que moi
Ma cousine est moins jeune que ma sur
Mon oncle est aussi jeune que mon pre

Activit 3.
Cherchez des informations sur les modles de famille dans la socit actuelle. Rflchissez
ensuite sur la vie en famille et rpondez aux questions suivantes:
Comment est votre relation avec le reste de personnes de votre famille?
Avez-vous tabli de rgles de convivialit? Lesquelles?
Est-ce que tout le monde respecte ces rgles? Pourquoi? Organisez-vous vos
horaires et vos activits en fonction de ces rgles?

Activit 4.
Faites une petite recherche chez vous. Cherchez des informations sur la famille de
votre arrire-grand-mre ou arrire-grand-pre (paternel ou maternel). Cherchez aussi
des photos si cest possible. Prsentez vos familles vos camarades et expliquez les
diffrences que vous trouvez avec les familles actuelles.

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Activit 5.
laide de votre professeur, vous allez couter la vido suivante (https://www.youtube.com/
watch?v=_MB4FaeZPjE). Essayez de dfinir la famille partir des explications du sociologue
Franois de Singly. Rpondez aux questions suivantes:
Quelles sont les diffrences entre les modles de famille traditionnels et les
actuels?
Pourquoi le sociologue parle tellement sur la Rvolution Franaise?
Quelle est, pour M. de Singly, la vraie dfinition de la famille?
tes-vous daccord? Pourquoi?

LES TCHES MNAGRES CHEZ VOUS

Selon lInsee, en moyenne, les femmes consacrent 3h52 par jour aux
tches domestiques contre 2h24 pour les hommes. la maison, les
hommes sadonnent volontiers au bricolage (25 minutes quotidiennes
contre 4 pour les femmes), au jardinage et aux soins aux animaux
(22 minutes et 14 pour madame). Mais les femmes passent trois fois
plus de temps que les hommes faire le mnage, la cuisine, les
courses ou soccuper du linge et deux fois plus soccuper des
enfants ou dun adulte charge la maison. Cette dernire tche
tendant tre essentiellement prise en charge par les femmes, qui
travaillent ou non.
En schmatisant, les femmes soccupent, au quotidien, des tches les moins valorises
et les hommes de ce qui se voit et ce qui dure. Lgalit dans la sphre domestique est
beaucoup plus lointaine que dans lunivers professionnel. On retrouve ces carts galement
dans les loisirs (temps consacr la tlvision, la lecture, au sport...): les femmes y
consacrent en moyenne 3h46 par jour contre 4h24 pour les hommes (Source: Observatoire
des ingalits).

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Activit 1.
Qui fait quoi... chez vous? Faites une liste avec la distribution des tches mnagres chez
vous et dites qui fait chaque chose et combien de fois par semaine.
Balayer
Passer laspirateur
Repasser
pousseter
Coudre
Faire la cuisine
Prparer les repas
Mettre la table
Desservir la table
Faire la vaisselle
Laver le linge
Laver le sol
Faire son lit
Ranger sa chambre
Ranger ses affaires

Chez moi:
Tche

Qui?

Quand?

Activit 2.
Rpondez aux questions suivantes avec votre camarade:
Quest-ce que vous pensez du cadre ci-dessus?
Qui fait normalement le repassageselon le cadre?
Et les repas?
Qui passe laspirateur?
Qui fait la vaisselle?
Activit 3.
Comparez les listes de distribution des tches mnagres lactivit 1 et rpondez en
groupe aux questions suivantes:
Pourquoi se fchent vos parents avec vous normalement propos des tches
mnagres?
Et vos frres ou surs?
Et vous, pourquoi avez-vous des problmes avec les autres personnes de votre
famille?
Quelle personne de votre famille ddie plus dheures aux tches mnagres?
Pourquoi?
Que pensez-vous sur la distribution des tches mnagres entre hommes et femmes
dans la socit actuelle? Croyez-vous que cela produit des conflits?
Croyez-vous que vous pourriez aider un peu plus la maison? Comment? Combien de
temps pourriez-vous collaborer?
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