AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ALUMNO: Oscar Fernando Gutirrez torres

GRADO: 3

GRUPO: B

MAESTRA: LIC. Nitzia Esmeralda Luna Gutirrez

Existe una gran variedad de opiniones y conceptos en cuanto a este trmino. El

ambiente es concebido como una construccin diaria, reflexin cotidiana,
singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida
en relacin, es un sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. Es un espacio
y un tiempo en movimiento, donde los alumnos desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores.
Estn inmersos los desafos y las identidades, donde los desafos son retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por
los promotores, educadores y facilitadores entre otros, adems fortalecen un
proceso de autonoma en el grupo y propician el desarrollo de los valores.
Un ambiente de aprendizaje es un lugar o un espacio en donde ocurre el
aprendizaje con las relaciones que en l se aparecen, es un todo de objetos, olores,
formas, colores, sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco fsico
que lo contiene todo y al mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten
dentro de l, como si tuviesen vida.
Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en
el medio, son la organizacin y disposicin espacial, las relaciones establecidas
entre los elementos de su estructura, las pautas de comportamiento que en l se
desarrollan, el tipo de relaciones que mantiene las personas con los objetos, las
interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los
criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

Es importante propiciar este tipo de ambientes para hacer un aprendizaje

significativo ya que el docente es central en el aula para la generacin de ambientes

que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseando situaciones de

aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y
significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonoma para aprender,
desarrollar el pensamiento crtico y creativo, as como el trabajo colaborativo. Es en
este sentido, que le corresponde propiciar la comunicacin, el dilogo y la toma de
acuerdos, con sus estudiantes, a fin de promover el respeto y la tolerancia.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual
asume la organizacin de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no
se presentan de manera espontnea, ya que media la intervencin docente al
integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.
De nada servira si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus
materiales si se mantienen inalterables unas acciones y prcticas educativas
cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador
del aula est en manos del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y
coherencia entre su discurso democrtico y sus actuaciones, y de la
problematizacin y reflexin crtica que l realice de su prctica y de su lugar frente
a los otros.