Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 20152016

Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada

Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada

Docente
Educacin Primaria

Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

ndice

Presentacin

1. L a Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

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3. Planeacin didctica argumentada

11

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

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5. Sitios de inters

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Presentacin
El Artculo 3, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera
que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin
del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por
lo menos cada cuatro aos.
La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacin didctica
argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente, la cual
tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y sentido de las
estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como la reflexin que
realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Primaria en la revisin de los
aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua contiene los
siguientes apartados:
1.
2.
3.

4.
5.

La Evaluacin del Desempeo docente

Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
Bibliografa
Sitios de inters

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1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita

generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a
mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de

base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional
del personal docente de Educacin Bsica

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del desempeo:

Tiene carcter formativo

Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio
Recupera informacin sobre las condiciones en las que laboran los docentes

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director
de la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su
profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera una

muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta
evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de
reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los
conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones
hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas
para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del
docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.

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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en el
documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica, se
presentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender

Parmetros

Indicadores

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de

desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para
su prctica docente.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo

y del aprendizaje de sus alumnos para organizar
su intervencin docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos para
organizar su intervencin docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del
currculo vigente para organizar su intervencin
docente.

1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques

didcticos de la educacin primaria para su
prctica docente.

Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente

Parmetros

Indicadores

2.1 Organiza su intervencin docente para el

aprendizaje de sus alumnos.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con

los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de
las asignaturas de educacin primaria.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente.
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos
de evaluacin que le permiten identificar el nivel
de logro de los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con

fines de mejora.

Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica

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3. Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Educacin Primaria organiza su
intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus
alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su
Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de Educacin
Primaria analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervencin
en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acerca de lo que
espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Los aprendizajes esperados o contenidos programticos propuestos para la elaboracin de la
Planeacin didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avance
programtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacin
del desempeo docente.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Educacin Primaria disear una Planeacin didctica
argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Espaol o de uno de
los siguientes contenidos programticos de Matemticas del currculo de Primaria y segn el
grado que atienda el docente:

PRIMARIA
ESPAOL
PRIMER GRADO

MATEMTICAS
PRIMER GRADO

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las
ilustraciones y los ttulos.
Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos.
BLOQUE II. CONTENIDO
Identificacin y uso de nmeros ordinales para colocar objetos, o para
indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10
elementos.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio).
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, -, =.

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ESPAOL
SEGUNDO GRADO

MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO

ESPAOL
TERCER GRADO

MATEMTICAS
TERCER GRADO

ESPAOL
CUARTO GRADO

MATEMTICAS
CUARTO GRADO

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BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Interpreta el contenido de un cuento infantil.
Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.
BLOQUE II. CONTENIDO
Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con
progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la
sucesin.
Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.
Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la
forma de sus lados.
BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los
emplea como medio para informar a otros.
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y
escritas.
BLOQUE II. CONTENIDO
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a
travs de su descomposicin aditiva.
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de
las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto propio.
Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes.
Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la
informacin que presenta.
BLOQUE II. CONTENIDO
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la
posicin de otros dos.
Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,
superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin
de la misma.
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros
decimales.

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ESPAOL
QUINTO GRADO

MATEMTICAS
QUINTO GRADO

ESPAOL
SEXTO
GRADO

MATEMTICAS
SEXTO
GRADO

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.
Distingue elementos de realidad y de fantasa en leyendas.
Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
BLOQUE II. CONTENIDO
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero
fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con
superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad
(con nmeros naturales) en casos sencillos.
BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin
para integrar informacin sobre un tema.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
adecuados.
BLOQUE II. CONTENIDO
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en
situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la
unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por
10, 100, 1 000, etctera.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que
impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores
que 100%.

Una vez que el docente de Educacin Primaria elija el aprendizaje esperado de Espaol o el
contenido programtico de Matemticas con base en el cual elaborar su Planeacin didctica,
dar inicio a su escrito de reflexin el cual estar orientado por preguntas o enunciados gua
que se referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin

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3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Primaria enunciar las
caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas
deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel
socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin
escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.

Diagnstico del grupo

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos
que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Educacin Primaria contemple
para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las
formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Plan de clase

Para el diseo del Plan de clase, el docente de Educacin Primaria, retomar los propsitos del nivel
educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de
estudios del aprendizaje esperado de Espaol o del contenido programtico de Matemticos
seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y
diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes.

Estrategias de intervencin didctica

El docente de Educacin Primaria enunciar las estrategias de intervencin que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,
los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado o contenido
programtico seleccionado.

Estrategias de evaluacin

El docente de Educacin Primaria plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las estrategias,

mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a
cabo.

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3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela

Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente de
Primaria durante la argumentacin de la Planeacin didctica, vinculando el contexto interno y
externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems
elementos considerados en dicha Planeacin didctica.

Diagnstico del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre
el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para
que el docente de Educacin Primaria sustente y d sentido a su Planeacin didctica.

Plan de clase

Cuando el docente de Educacin Primaria argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin
que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el
docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito
con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.

Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente de

Primaria justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm en su
Planeacin didctica referente al contexto interno y externo de la escuela, al diagnstico de su grupo,
a los componentes curriculares considerados en el programa de estudios de Espaol y en el programa
de estudios de Matemticas.

Estrategias de evaluacin

La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito en su

Planeacin didctica, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de la
escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin
didctica que dise.

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3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Educacin Primaria se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y
disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un aprendizaje esperado de Espaol o
un contenido programtico de Matemticas en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma
digital. El tiempo para esta tarea ser de cuatro horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa
de Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada.

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2.

Realice una revisin detallada de los aprendizajes esperados o contenidos programticos

que han sido propuestos en esta Gua, con la finalidad de realizar previamente la eleccin
de elementos que considerar para el diseo y argumentacin de su Planeacin didctica.

3.

El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es

un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El docente
deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera ordenada y
podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus
ideas y argumentos.

4.

Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la Planeacin

didctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para esta tarea es
de cuatro horas.

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada

4. Bibliografa

DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspect
os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i
ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
SEP (2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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