Guia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: CIENCIAS DE LA EDUCACION Programa: LIC EN ETNOEDUCACION

Curso: Enseanza de las lenguas Cdigo: 401407 Gua Integrada de Actividades
UNIDAD 1 GUA DE ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS PARA LA ENSEANZA DE LAS LENGUAS
Nombre del curso: Enseanza de las lenguas
Cdigo: 401407
Temticas: Syllabus y contenido de aprendizaje del curso
Estrategia de aprendizaje: Basado en tareas
Peso evaluativo: 25 puntos
Cronograma: INICIO: Agosto 10 CIERRE: 23 de 2015
I. Intencionalidades formativas: El curso busca que los estudiantes de la Licenciatura en Etnoeducacin, se
apropien de nuevas herramientas, las cuales son importantes en el que hacer pedaggico del etnoeducador.
Propsitos:
El curso expone de manera Profunda la temtica actual de la enseanza de las lenguas en el pas, analizando los
elementos que caracterizan a las lenguas propias, como formas de conocimiento y poder social.
Competencias:
Cognitiva: El estudiante se apropia de herramientas pedaggicas que le ayudan a fortalecer el conocimiento
general de la enseanza de las lenguas, sus metodologas, sus principios propios como estrategia de aprendizaje.
Contextual: El estudiante leer y comprender la metodologa propuesta para el aprendizaje y la enseanza de
las lenguas propias y su contexto intercultural.
Didctica: El estudiante comprender y pondr en prctica las estrategias didcticas y pedaggicas, diseadas
para el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje de una lengua en el entorno social en el cual se da.
II. Descripcin de la actividad:
Es importante que cada estudiante asuma un rol en el grupo colaborativo esto le permite al estudiante
tener mayor compromiso con el grupo y al grupo mayor peso acadmico.
Temticas revisadas: Syllabus y contenido de aprendizaje del curso
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje individual

Actividades Previas:
Parte A. Trabajo individual: 15 puntos
En esta fase cada estudiante, investiga y elabora un documento que contenga los aspectos fundamentales de la
enseanza de las lenguas, as como la interpretacin y discusin de las conceptualizaciones que al respecto se le da
en la escuela y en la sociedad.
Estos temas estn en el contenido en lnea. Adems deben consultar la bibliografa sugerida, se debe dejar
evidencias en el tema habilitado, sobre las consultas, aportes y discusin de la realizacin del trabajo.
Parte B. Trabajo colaborativo: 10 puntos
Descripcin detallada de las tareas que cada estudiante debe realizar: los estudiantes que integran el grupo de
estudio, analizarn todos y cada uno de los aportes realizados por todos, producto de este anlisis, deben emitir un
concepto en el foro respectivo a cerca de la veracidad y calidad del informe enviado por los dems participantes.
Condiciones de la dinmica del grupo para la realizacin de la tarea: los participantes del grupo de estudio deben
trabajar en equipo, es decir, motivarse al cumplimiento de las actividades contenidas en este documento y asumir
un rol que permita la integracin y responsabilidad de todos.
Condiciones y cualidades del producto o productos a entregar: se debe entregar un producto por cada participante,
el producto final debe contener los siguientes caractersticas:
informe escrito que contenga un ensayo del contenido de aprendizaje, mapa mental del contenido del curso, debe
presentarlo en PDF, letra Times New Romn, tamao 12, a doble espacio, con el nombre de la actividad, nombre y
cdigo del estudiantes y grupo al que pertenece.

III. Criterios de Contenido: el estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin
argumentada de su trabajo:
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto el contexto, el gnero al
cual pertenece el texto y el propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito del autor del texto,
su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se
establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector
interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad
con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por
Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a
cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar
material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva
rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. 7).
Plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del
trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.

IV Criterios de forma: Hace alusin a los criterios formales para la presentacin del documento escrito y los
cuales se recomiendan incorporar en la rbrica de evaluacin. Son los siguientes: (Tomados de la norma APA,
versin 3 en espaol como traduccin de la versin 6 en ingls).
Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los componentes presentados
anteriormente y que presenten un informe individual partiendo de los siguientes criterios:
. (1) Editor de texto MS Word para Windows
. (2) Fuente: Times New Roman
. (3) Tamao fuente: 12
. (4) Espacio entre lneas (2).
. (5) Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,56 cm.
. (6) Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.
. (7) Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
. (8) Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas
que le darn soporte terico, conceptual
y metodolgico a su trabajo de investigacin.(9) El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto
individual como grupal entregado en anexos.
V. Productos a entregar:
El Estudiante elaborara y presenta un documento en formato PDF, documento que contiene la integracin de las
dos fases requeridas en la gua de actividades. El documento tendr como contenido Condiciones formales de cada
producto: Un ensayo crtico sobre el estado actual de los fundamentos lingsticos de la enseanza de las lenguas
El Estudiante entregar el producto final en el tema habilitado por el tutor, con la aplicacin y cumplimiento de
todos los requisitos exigidos en el presente documento.

VI. Bibliografa recomendada:
Albarracn, Lelia Ins y Alderetes, Jorge R. (2001) Lenguas vernculas: la escritura como estrategia defensiva. En
Seminario Internacional Lectura, Escritura Y Democracia, 29 de Noviembre al 1 de Diciembre de 2001,
Universidad Nacional de Entre Ros. Artculo en lnea http://usuarios.arnet.com.ar/yanasu/ponencias.htm
Fecha de consulta: Dic.13 2013. (Lectura No. 25).
Albarracn, Lelia Ins; Alderetes, Jorge R. (2002) Recuperacin de Lenguas Vernculas. En Congreso Internacional
"Montaas: Tierra, Cultura, Sociedad y Ecoturismo", 20 al 22 de Noviembre de 2002, Facultad de Humanidades,
Universidad Nacional de Catamarca. Artculo en lnea http://usuarios.arnet.com.ar/yanasu/ponencias.htm
Fecha de consulta: Diciembre 13 del 2013. (Lectura No. 26).
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIO- NAL. Decreto 804 de 1995. Reglamentario del ttulo III, captulo 3o de la Ley
115: Educacin para grupos tnicos. Serie Normas. Bogot, MEN, 1996.
Achugar; Hugo. 2001. Territorios y memorias versus lgica del mercado (A propsito de cartografas y shopping
malls). Buenos Aires. Policopiado, sin fuente editorial.
Acosta Pealoza, Carmen E. 1998. Literatura del pasado sobre literatura del pasado: la novela histrica, vicisitudes
de un gnero en: Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura. No 25, 135-145. Universidad Nacional de
Colombia. Departamento de Historia. Bogot.
Albarracn Lelia Ins. 2001. Produccin de textos para zonas bilinges. En II Simposio Internacional De Lectura Y
Vida: La escuela y la formacin de lectores y escritores. Oct/ 11-13. Buenos Aires. En:
http://usuarios.arnet.com.ar/yanasu/ponencias.htm
RUBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD UNIDAD 1

tem Evaluado
Participacin
y
realizacin
de
aportes
significativos
de
cada estudiante en
el foro del trabajo.
Valoracin baja
El estudiante Nunca
particip del trabajo
de Equipo dentro del
foro asignado.
(Puntos = 0)
Valoracin media
El estudiante particip del

trabajo de equipo dentro
del
foro
pero
sus
aportaciones no son
pertinentes
al
trabajo
solicitado (Puntos =3)
Valoracin Alta
El estudianteparticip de
manera pertinente con la
Actividad, hizo de manera
permanente ,aportes
constructivos en el foro,
fortaleciendo la estructura
temtica de la actividad
(Puntos = 5)
puntaj
e

Estructura del
El equipo no tuvo en
Aunque el documento
El documento presenta una
Informe, el informe cuenta las normas
presenta una estructura
excelente estructura, adems
debe cumplir con bsicas para
base, la misma carece de contiene todos los elementos
los
requisitos construccin de
algunos elementos del
solicitados en el cuerpo y
mnimos contenidos informes
cuerpo solicitado.
desarrollo del trabajo.
en la gua.
(Puntos = 0)
(Puntos =3)
(Puntos = 5)
Fines del trabajo, se El documento no da
El documento no
Se cumpli con los objetivos
debe cumplir con respuesta a los
soluciona de manera
del trabajo de manera
las
expectativas lineamientos de la
adecuada la situacin
satisfactoria. Las
solicitadas
en
la actividad propuesta
planteada, las
conclusiones son las
gua
tales
como (Puntos = 0)
conclusiones no son las
adecuadas y mantienen la
(procedimientos
y
adecuadas al texto del
coherencia con el tema
cobertura)
documento
propuesto
(Puntos =3)
(Puntos =5)
Redaccin
y El documento
No hay errores de
La redaccin es excelente,
ortografa, cumple presenta
ortografa y el documento las ideas estn
con la aplicacin de deficiencias en
presenta una mediana
correlacionadas, y el cuerpo
las
normas redaccin y errores
articulacin de las ideas y del texto es coherente en su
solicitadas
en
la ortogrficos
la estructura de los
Totalidad.
gua.
(Puntos = 0)
prrafos
(Puntos =5)
(Puntos =3)
Referencias
Se maneja de
Aunque presenta
El manejo de citas y
bibliogrficas
Manera inadecuada
referencias, estas no se
referencias es
utilizadas y citadas el uso
articulan adecuadamente Satisfactorio, adems se
en el cuerpo del de citas y
con el trabajo
articulan de manera
trabajo.
referencias
(Puntos = 3)
correcta en el trabajo.
(Puntos = 0)
(Puntos =5)
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES
25

UNIDAD 2 GUA ACTIVIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO

MAPA MENTAL
Cdigo: 401407
Cronograma: inicio: 23/08/15 0:00 cierre: 7/10/15 23:55
Intencionalidades formativas: El curso busca que los estudiantes de la Licenciatura en Etnoeducacin, se
Propsitos:
El curso expone de manera Profunda la temtica actual de la enseanza de las lenguas en el pas, analizando los elementos que
caracterizan a las lenguas propias, como formas de conocimiento y poder social.
Competencias:
Cognitiva: El estudiante se apropia de herramientas pedaggicas que le ayudan a fortalecer el conocimiento general de la enseanza de las
lenguas, sus metodologas, sus principios propios como estrategia de aprendizaje.
Contextual: El estudiante leer y comprender la metodologa propuesta para el aprendizaje y la enseanza de las lenguas propias y su
contexto intercultural.
Didctica: El estudiante comprender y pondr en prctica las estrategias didcticas y pedaggicas,
diseadas para el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje de una lengua en el entorno social en el cual se
da.
Es importante que cada estudiante asuma un rol en el grupo colaborativo esto le permite al estudiante tener mayor compromiso
con el grupo y al grupo mayor peso acadmico.
7

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
Consultar la bibliografa sugerida para conocer y aplicar los diferentes conceptos de los fundamentos pedaggicos sobre la enseanza de
las lenguas, consultar y conocer el Syllabus del curso y el contenido del mismo.
Pasos para el desarrollo del trabajo colaborativo
1. El estudiante hace como mnimo tres aportes individuales en el foro colaborativo
2. El estudiante elabora un borrador de su mapa mental y lo socializa en el foro
3. El estudiante discute y critica los informes presentados por los dems compaeros
4. El estudiante entrega su mapa mental como resultado de la discusin del foro y hace la entrega del
producto final en el espacio dispuesto para tal fin.
Es importante que los estudiantes realicen sus aportes al foro colaborativo tanto individual como
colaborativo desde su apertura ya que no se aceptarn intervenciones de ltima hora.
Parte A. Trabajo colaborativo: 175 puntos
En esta fase cada estudiante, investiga y elabora un documento que contenga los aspectos pedaggicos y antropolgicos de la enseanza
de las lenguas, adems de ello el uso social que se le da a la misma.
Estos temas estn en el contenido en lnea. Adems deben consultar la bibliografa sugerida, se debe dejar evidencias en el tema
habilitado, sobre las consultas, aportes y discusin de la realizacin del trabajo.
Condiciones y cualidades del producto o productos a entregar: se debe entregar un producto individual, luego de la discusin del foro el
producto a entregar debe contener los siguientes caractersticas: Un mapa mental que indique los fundamentos pedaggico y
antropolgicos de la enseanza de las lenguas, debe presentarlo en PDF, letra Times New Romn, tamao 12, a doble espacio, con el
8

nombre de la actividad, nombre y cdigo del estudiantes y grupo al que pertenece.
III. Criterios de Contenido: el estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto el contexto, el
gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito del
autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin
comunicativa.
establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al
lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de
conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1)
Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho
antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una
tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. 7).
Plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
9

IV Criterios de forma: Hace alusin a los criterios de formales para la presentacin del documento escrito y los cuales se recomiendan
incorporar en la rbrica de evaluacin. Son los siguientes: (Tomados de la norma APA, versin 3 en espaol como traduccin de la versin
6 en ingls).
Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los componentes presentados anteriormente y que presenten un informe
individual partiendo de los siguientes criterios:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
Editor de texto MS Word para Windows

Fuente: Times New Roman
Tamao fuente: 12
Espacio entre lneas (2).
Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,56 cm.
Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.
Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas que le darn soporte terico, conceptual y
metodolgico a su trabajo de investigacin.
(9) El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal entregado en anexos.
El estudiante elaborar y presentar un documento en formato PDF, documento que contiene la integracin de sus aportes requeridos en la
gua de actividades. El documento tendr como contenido Condiciones formales de cada producto:
El grupo entregar el producto final, el Mapa mental sobre los fundamentos pedaggicos y antropolgicos de las lenguas en el tema
habilitado por el tutor, con la aplicacin y cumplimiento de todos los requisitos exigidos en el presente documento.
Artunduaga Marles, Luis Alberto. La Etnoeducacin: una dimensin de trabajo para la educacin en
comunidades indgenas de Colombia. Revista Iberoamericana de Educacin. No. 13. Educacin Bilinge
Intercultural. Organizacin de Estados Iberoamericanos Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. (Lectura No.
15).
TRILLOS AMAYA, M. Estudio preliminar para la elaboracin de un marco terico que oriente la enseanza de
10

las lenguas en contextos multiculturales. Informe Colciencias. Estudios Cien- tficos de la Educacin.
Agosto 2001.
Albarracn, Lelia Ins; Alderetes, Jorge R. 2002. Recuperacin de Lenguas Vernculas. En Congreso
Internacional "Montaas: Tierra, Cultura, Sociedad y Ecoturismo", 20 al 22 de Noviembre de 2002, Facultad de
Humanidades,
Universidad
Nacional
de
Catamarca.
En
http://usuarios.arnet.com.ar/yanasu/ponencias.htm
Angulo,
Eliana;
Quinez,
Rosario;
Barco,
Hctor;
Loboa,
Carlos;
Arboleda,
Santiago; Asprilla, Csar. 2003. Conocimiento: Mirada Occidental vs. Otras Miradas. En: Boletn Etnociencias
N 00 - Junio de 2003. Buenaventura.
Bishop, Alan J. Popularizacin de Conferencias Matemticas. Leeds, Inglaterra. Septiembre 17-22, 1989. En:
Grupo Internacional de Estudios en Etnomatemticas. Boletn Del Isgem, Volumen 5, Nmero 1, Agosto
1989. Rick Scott, (Editor). College of Education, University of New Mexico. Albuquerque, NM 87131 USA.
Bruner, Jerome. 1996. Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginacin que le dan sentido a la
experiencia. Gedisa. Barcelona. Educacin y Poblaciones Indgenas en Amrica Latina, UNICEF, Santa fe de
Bogot,
1993
RUBRICA DE EVALUACIN MAPA MENTAL UNIDAD 2

tem Evaluado
Valoracin baja
Participacin
y
realizacin de aportes
significativos de cada
estudiante en
El estudiante Nunca
particip del trabajo de
Equipo dentro del foro
asignado.
(Puntos = 0)
Valoracin media
trabajo de equipo dentro del
foro pero sus aportaciones no
son pertinentes al trabajo
Valoracin Alta
puntaje
El estudiante particip de manera

pertinente con la Actividad, hizo
de manera permanente ,aportes
constructivos
en
el
foro,
fortaleciendo la estructura temtica
de la actividad
60
(Puntos = 60)
Estructura del
El equipo no tuvo en Aunque el documento presenta El documento presenta una

cuenta las normas bsicas una estructura base, la misma
excelente
estructura,
adems
11
30

Informe, el informe debe para construccin de carece de algunos elementos
contiene todos los elementos
cumplir con los requisitos informes
del cuerpo solicitado.
solicitados en el cuerpo y
mnimos contenidos en la
(Puntos = 0)
(Puntos =15)
gua.
(Puntos = 30)
Fines del trabajo, se debe
cumplir
con
las
expectativas solicitadas
en la gua tales como
(procedimientos
y
cobertura)
El documento no da El documento no soluciona de

respuesta
a
los manera adecuada la situacin
lineamientos
de
la planteada, las conclusiones no
actividad propuesta
son las adecuadas al texto del
documento
(Puntos = 0)
(Puntos =20)
Redaccin y ortografa, El documento presenta

cumple con la aplicacin deficiencias en redaccin
de las normas solicitadas y errores ortogrficos
en la gua.
(Puntos = 0)
No hay errores de ortografa y

el documento presenta una
mediana articulacin de las
ideas y la estructura de los
prrafos
Se cumpli con los objetivos del

trabajo de manera satisfactoria.
Las
conclusiones
son
las
adecuadas
y
mantienen
la
coherencia con el tema propuesto
40
(Puntos =40)
La redaccin es excelente, las
ideas estn correlacionadas, y el
cuerpo del texto es coherente en su
Totalidad.
15
(Puntos =15)
(Puntos =10)
Referencias bibliogrficas Se maneja de Manera Aunque presenta referencias,
utilizadas y citadas en el inadecuada el uso de citas estas no se articulan
cuerpo del trabajo.
y referencias
adecuadamente con el trabajo
(Puntos = 0)
(Puntos = 15)
El manejo de citas y referencias es

Satisfactorio, adems se articulan
de manera correcta en el trabajo.
30
(Puntos =30)
175
12

GUA DE ACTIVIDAD TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 3

FORO E INFORME ANALTICO - E-PORTAFOLIO
Cdigo: 401407
Cronograma: INICIO: 8/10/15 CIERRE: 15/11/15
Propsitos:
Competencias:
da.
13

2. El estudiante discute y critica acadmicamente sobre el entorno de promocin de la lengua, la
Investigacin en la escuela y la
Produccin e innovacin pedaggica.
3. Participa en la elaboracin del documento en el wiki y realimenta los informes presentados por
los dems compaeros
4. El grupo compila los aportes de todos los estudiantes y hace la entrega del producto final en el
espacio dispuesto para tal fin.
Es importante que los estudiantes realicen sus aportes al foro colaborativo tanto individual como
colaborativo desde su apertura ya que no se aceptarn intervenciones de ltima hora.
En esta fase cada estudiante, investiga y elabora un documento que contenga la promocin de la lengua, la Investigacin en la escuela y la
Produccin e innovacin pedaggica desde la enseanza de las lenguas.
Parte B. Trabajo grupal: 95 puntos
Descripcin detallada de las tareas que cada estudiante debe realizar: los estudiantes que integran el grupo de estudio, analizarn todos y
cada uno de los aportes realizados por todos, producto de este anlisis, deben emitir un concepto en el foro respectivo a cerca de la
veracidad y calidad del informe enviado por los dems participantes.
14

Condiciones de la dinmica del grupo para la realizacin de la tarea: los participantes del grupo de estudio deben trabajar en equipo, es
decir, motivarse al cumplimiento de las actividades contenidas en este documento y asumir un rol que permita la integracin y
responsabilidad de todos.
Condiciones y cualidades del producto o productos a entregar: se debe entregar un producto por cada participante, el producto final debe
contener los siguientes caractersticas: informe escrito que contenga una sntesis analtica sobre la promocin de la lengua la investigacin
en la escuela y la produccin e innovacin pedaggica , debe presentarlo en PDF, letra Times New Romn, tamao 12, a doble espacio,
con el nombre de la actividad, nombre y cdigo del estudiantes y grupo al que pertenece.
comunicativa.
15

IV Criterios de forma: Hace alusin a los criterios formales para la presentacin del documento escrito y los cuales se recomiendan
6 en ingls).
(10)
(11)
(12)
Tamao fuente: 12
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas que le darn soporte terico, conceptual
y metodolgico a su trabajo de investigacin.
(18)
El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal entregado en anexos.
El Estudiante elaborara y presenta un documento en formato PDF, documento que contiene la integracin de las dos fases requeridas en la
gua de actividades. El documento tendr como contenido Condiciones formales de cada producto: Un sntesis analtica sobre la
promocin de la lengua, la investigacin en la escuela y la produccin e innovacin pedaggica.
El Estudiante entregar el producto final en el tema habilitado por el tutor, con la aplicacin y cumplimiento de todos los requisitos
exigidos en el presente documento.
Duhalde, Miguel ngel. Objeto De La Investigacin, Construccin Del Objeto En El Campo Educativo; Tomado
16

de: Novedades Educativas. No. 87, marzo 1998, Universidad de Veracruz. pp. 54-56. (Lectura No. 24) El
pueblo rom de Colombia: cuando los gadye hablan de territorio, nosotros entendemos autonoma cultural.
(Lectura No. 18).
Gmez Fuentes, Venecer y Gmez Baos, Ana Dalila. Pueblo Rom, biodiversidad y conocimientos tradicionales:
Las sinrazones de una exclusin. Documento presentado en la Comisin Intersectorial para la Redaccin del
Proyecto de Ley Orgnica de Ordenamiento Territorial, realizada en la sede de la Federacin Colombiana de
Municipios, Santa Fe de Bogot, D.C., 28 de septiembre de 1999. (Lectura No. 19)
ISGEM. Etnomatemticas: Boletn ISGEM, Vols. 1 y 5 No. 1. (Lectura No. 20).
ZALABATA, R. La etnoeducacin pensada desde los arhuacos. Ponencia pre- sentada en el II Congreso
Universitario de Etnoeducacin. Popayn, Universidad del Cauca, 2000. (en prensa).
Juan Carlos Skewes, Ph.D. Conocimiento Cientfico y Conocimiento Local. Lo que las universidades no saben
acerca de lo que actores locales saben. Cinta de Moebio No. 19. Marzo 2004. Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Chile.
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/19/skewes.htm
experiencia. Gedisa. Barcelona.
Educacin y Poblaciones Indgenas en Amrica Latina, UNICEF, Santa fe de Bogot, 1993 Galtung, Jhon. 1985.
Sobre la paz, Barcelona, Fontamara.
Garrido, Margarita. 1987. La poltica local en la Nueva Granada 1750-1810; en Anuario Colombiano de Historia
Social y de la Cultura. No 15. Universidad Nacional de Colombia. Departamento de Historia. Bogot. pp. 37-56.
Gmez Fuentes; Venecer y Gmez Baos, Ana Dalila. 1999. El Pueblo Rom de Colombia: cuando los gadye
hablan de territorio, nosotros entendemos autonoma cultural. Comisin Intersectorial para la Redaccin del
Proyecto de Ley Orgnica de Ordenamiento Territorial. Federacin Colombiana de Municipios, Bogot. 28 de
septiembre de 1999.
Handelman, Don. 1990. Models and mirrors: Towards an Anthropology of Public Events.
Henao Arcila, Diego Fernando. 2001. Escuelas de Paz (Modulo), Bogot. UNAD.
Jacanamijoy, Benjamn. 1993. Chumbe, arte Inga. Ministerio de Gobierno, Direccin General de Asuntos
indgenas. Bogot.
17

RUBRICA DE EVALUACION ACTIVIDAD UNIDAD 3
tem
Valoracin baja
Valoracin media
Valoracin Alta
Mximo
puntaje
El estudiante particip de
manera pertinente con la
Actividad, hizo de manera
permanente
,aportes
constructivos en el foro,
fortaleciendo la estructura
temtica de la actividad.
60
Evaluado
Participacin
y
realizacin de aportes
significativos de cada
estudiante en
El estudiante Nunca
asignado.
(Puntos = 0)

trabajo de equipo dentro del
foro pero sus aportaciones no
son pertinentes al trabajo
(Puntos = 60)
Estructura del
El equipo no tuvo en
cuenta las normas bsicas
Informe, el informe debe
para construccin de
cumplir con los requisitos
informes
mnimos contenidos en la
gua.
(Puntos = 0)
Aunque el documento presenta

una estructura base, la misma
carece de algunos elementos
del cuerpo solicitado.
(Puntos =15)
El documento presenta
una excelente estructura,
adems contiene todos los
elementos solicitados en
el cuerpo y desarrollo del
trabajo.
30
(Puntos = 30)
Fines del trabajo, se debe
cumplir
con
las
expectativas solicitadas
en la gua tales como
(procedimientos
y
cobertura)

respuesta
a
lineamientos
de
actividad propuesta
documento
(Puntos = 0)
(Puntos =20)
Se cumpli con los

objetivos del trabajo de
manera satisfactoria. Las
conclusiones son las
adecuadas y mantienen la
coherencia con el tema
propuesto
(Puntos =40)
18
40
tem

Valoracin baja
Valoracin media
Valoracin Alta
Evaluado
Redaccin y ortografa, El documento presenta
cumple con la aplicacin deficiencias en redaccin
de las normas solicitadas y errores ortogrficos.
en la gua.
(Puntos = 0)
No hay errores de ortografa y

el documento presenta una
mediana articulacin de las
ideas y la estructura de los
prrafos.
La redaccin es excelente,
las
ideas
estn
correlacionadas, y el
cuerpo del texto es
coherente en su Totalidad.
(Puntos =10)
(Puntos =15)
Referencias bibliogrficas Se maneja de Manera Aunque presenta referencias,

utilizadas y citadas en el inadecuada el uso de citas estas no se articulan
cuerpo del trabajo.
y referencias
(Puntos = 0)
(Puntos = 15)
El manejo de citas y
referencias
es
Satisfactorio, adems se
articulan
de
manera
correcta en el trabajo.
Mximo
puntaje
15
30
(Puntos =30)
175
19

GUA DE ACTIVIDAD PROPUESTA FINAL

TRABAJO INDIVIDUAL Y COLABORATIVO
Cdigo: 401407
Cronograma: INICIO: 16/11/15 CIERRE: 29/11/15
Propsitos:
Competencias:
da.
20

2. El estudiante discute y critica acadmicamente sobre el entorno de promocin de la lengua, la
Investigacin en la escuela y la
Produccin e innovacin pedaggica.
3. Participa en la elaboracin del documento en el wiki y realimenta los informes presentados por los dems
compaeros
4. El grupo compila los aportes de todos los estudiantes y hace la entrega del producto final en el espacio
dispuesto para tal fin.
Es importante que los estudiantes realicen sus aportes al foro colaborativo tanto individual como colaborativo
desde su apertura ya que no se aceptarn intervenciones de ltima hora.
En esta fase cada estudiante, investiga y elabora un documento sobre la orientacin didctica de las lenguas en la comunidad, como
herramienta para desarrollar una propuesta investigativa, enmarcada en el campo de la educacin y su aporte en la construccin del
conocimiento.
21

Parte B. Trabajo grupal: 75 puntos

Descripcin detallada de las tareas que cada estudiante debe realizar: los estudiantes que integran el grupo de estudio, analizarn todos y
cada uno de los aportes realizados por todos, producto de este anlisis, deben emitir un concepto en el foro respectivo a cerca de la
veracidad y calidad del informe enviado por los dems participantes.
Condiciones de la dinmica del grupo para la realizacin de la tarea: los participantes del grupo de estudio deben trabajar en equipo, es
decir, motivarse al cumplimiento de las actividades contenidas en este documento y asumir un rol que permita la integracin y
responsabilidad de todos.
Condiciones y cualidades del producto o productos a entregar: se debe entregar un producto grupal sobre la orientacin didctica de las
lenguas en la comunidad, como herramienta para desarrollar una propuesta investigativa, enmarcada en el campo de la educacin y su
aporte en la construccin del conocimiento.
El producto final debe contener los siguientes caractersticas:, debe presentarlo en PDF, letra Times New Romn, tamao 12, a doble
espacio, con el nombre de la actividad, nombre y cdigo del estudiantes y grupo al que pertenece.
comunicativa.
22

IV Criterios de forma: Hace alusin a los criterios formales para la presentacin del documento escrito y los cuales se recomiendan
6 en ingls).
(19)
(20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25)
(26)

Tamao fuente: 12
Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas que le darn soporte terico, conceptual
23

y metodolgico a su trabajo de investigacin.
(27)
El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal entregado en anexos.
El Estudiante elaborara y presenta un documento en formato PDF, documento que contiene la integracin de las dos fases requeridas en la
gua de actividades. El documento tendr como contenido Condiciones formales de cada producto: sobre la orientacin didctica de las
lenguas en la comunidad, como herramienta para desarrollar una propuesta investigativa, enmarcada en el campo de la educacin y su
aporte en la construccin del conocimiento.
El Estudiante entregar el producto final en el tema habilitado por el tutor, con la aplicacin y cumplimiento de todos los requisitos
exigidos en el presente documento.

Duhalde, Miguel ngel. Objeto De La Investigacin, Construccin Del Objeto En El Campo Educativo; Tomado
de: Novedades Educativas. No. 87, marzo 1998, Universidad de Veracruz. pp. 54-56. (Lectura No. 24) El
pueblo rom de Colombia: cuando los gadye hablan de territorio, nosotros entendemos autonoma cultural.
(Lectura No. 18).
Gmez Fuentes, Venecer y Gmez Baos, Ana Dalila. Pueblo Rom, biodiversidad y conocimientos tradicionales:
Las sinrazones de una exclusin. Documento presentado en la Comisin Intersectorial para la Redaccin del
Proyecto de Ley Orgnica de Ordenamiento Territorial, realizada en la sede de la Federacin Colombiana de
Municipios, Santa Fe de Bogot, D.C., 28 de septiembre de 1999. (Lectura No. 19)
ISGEM. Etnomatemticas: Boletn ISGEM, Vols. 1 y 5 No. 1. (Lectura No. 20).
ZALABATA, R. La etnoeducacin pensada desde los arhuacos. Ponencia pre- sentada en el II Congreso
Universitario de Etnoeducacin. Popayn, Universidad del Cauca, 2000. (en prensa).
Juan Carlos Skewes, Ph.D. Conocimiento Cientfico y Conocimiento Local. Lo que las universidades no saben
acerca de lo que actores locales saben. Cinta de Moebio No. 19. Marzo 2004. Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Chile.
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/19/skewes.htm
24

experiencia. Gedisa. Barcelona.
Educacin y Poblaciones Indgenas en Amrica Latina, UNICEF, Santa fe de Bogot, 1993 Galtung, Jhon. 1985.
Sobre la paz, Barcelona, Fontamara.
Garrido, Margarita. 1987. La poltica local en la Nueva Granada 1750-1810; en Anuario Colombiano de Historia
Social y de la Cultura. No 15. Universidad Nacional de Colombia. Departamento de Historia. Bogot. pp. 37-56.
Gmez Fuentes; Venecer y Gmez Baos, Ana Dalila. 1999. El Pueblo Rom de Colombia: cuando los gadye
hablan de territorio, nosotros entendemos autonoma cultural. Comisin Intersectorial para la Redaccin del
Proyecto de Ley Orgnica de Ordenamiento Territorial. Federacin Colombiana de Municipios, Bogot. 28 de
septiembre de 1999.
Handelman, Don. 1990. Models and mirrors: Towards an Anthropology of Public Events.
Henao Arcila, Diego Fernando. 2001. Escuelas de Paz (Modulo), Bogot. UNAD.
Jacanamijoy, Benjamn. 1993. Chumbe, arte Inga. Ministerio de Gobierno, Direccin General de Asuntos
indgenas. Bogot.
RUBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD FINAL

tem
Participacin
y
realizacin
de
aportes
significativos
de
cada estudiante en
Valoracin baja
El estudiante Nunca
asignado.
(Puntos = 0)
Valoracin media
Valoracin Alta
puntaj
e

trabajo de equipo dentro del foro
pero sus aportaciones no son
pertinentes al trabajo solicitado
(Puntos =15)
El estudiante particip de manera

pertinente con la Actividad, hizo de
manera
permanente
,aportes
constructivos en el foro, fortaleciendo la
estructura temtica de la actividad
30
Estructura del
(Puntos = 30)
El equipo no tuvo en Aunque el documento presenta

cuenta las normas bsicas una estructura base, la misma
25
El documento presenta una excelente

estructura, adems contiene todos los
15

Informe,
el para construccin de carece de algunos elementos del
elementos solicitados en el cuerpo y
informe
debe informes
cuerpo solicitado.
cumplir con los
(Puntos = 0)
(Puntos =10)
(Puntos = 15)
requisitos mnimos
contenidos en la
gua.
Fines del trabajo,
se debe cumplir
con
las
expectativas
solicitadas en la
gua tales como
(procedimientos y
cobertura)

respuesta
a
lineamientos
de
actividad propuesta
documento
(Puntos = 0)
(Puntos =15)
Se cumpli con los objetivos del trabajo

de manera
satisfactoria. Las
conclusiones son las adecuadas y
mantienen la coherencia con el tema
propuesto.
Redaccin
y
ortografa, cumple
con la aplicacin
de las normas
solicitadas en la
gua.
El documento presenta No hay errores de ortografa y el

deficiencias en redaccin documento presenta una mediana
y errores ortogrficos
articulacin de las ideas y la
estructura de los prrafos
(Puntos = 0)
(Puntos =10)
La redaccin es excelente, las ideas

estn correlacionadas, y el cuerpo del
texto es coherente en su Totalidad.
Referencias
bibliogrficas
utilizadas y citadas
en el cuerpo del
trabajo.
Se maneja de Manera Aunque presenta referencias,

inadecuada el uso de citas estas no se articulan
y referencias
El manejo de citas y referencias es

Satisfactorio, adems se articulan de
manera correcta en el trabajo.
(Puntos = 0)
(Puntos =20)
(Puntos = 10)
35
(Puntos =35)
25
(Puntos =25)
20
175
26

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RUBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD UNIDAD 1

El estudiante particip del

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UNIDAD 2 GUA ACTIVIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO

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RUBRICA DE EVALUACIN MAPA MENTAL UNIDAD 2

el foro del trabajo.

El estudiante particip de manera

El equipo no tuvo en Aunque el documento presenta El documento presenta una

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El documento no da El documento no soluciona de

Redaccin y ortografa, El documento presenta

No hay errores de ortografa y

Se cumpli con los objetivos del

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

El manejo de citas y referencias es

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GUA DE ACTIVIDAD TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 3

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