A

Accesibilidad
Tener acceso, paso o entrada a un lugar o actividad sin limitacin alguna por
razn de deficiencia, discapacidad o minusvala. Podemos hablar de varios
tipos: accesibilidad arquitectnica: referida a edificios pblicos y privados y
accesibilidad en la comunicacin: referida a la informacin individual y
colectiva, principalmente.

Nuria. (2008). Glosarios trminos relacionados con la discapacidad. Disponible

en: http://oficinadiscapacidad01.blogspot.com/2008/01/glosario-terminosdiscapacidad.html# Consultado el 16 de mayo de 2010 de LA GACE-TASS DEL
LICINIO.

Concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona sin importar
su edad y sus condiciones personales y sociales puede disfrutar plenamente de
todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones. P.14

MEN (2009). ndice de Inclusin. Programa de educacin inclusiva con calidad

Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad.
Bogot, Colombia: MEN.
Acciones Inclusivas
Todas las actividades de promocin, planeacin, implementacin, seguimiento
y evaluacin que realiza la institucin desde la gestin, para atender con
calidad y equidad las necesidades en el aprendizaje, la participacin y la
convivencia de su comunidad educativa. P.14

MEN (2009). ndice de Inclusin. Programa de educacin inclusiva con calidad

Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad.
Bogot, Colombia: MEN.
Alteridad
Es la capacidad de ser otro, de verse en el otro. La constitucin de nuestra
identidad tiene lugar desde la alteridad, desde la mirada del otro que me
objetiva, que me convierte en espectculo. Ante l estoy en escena,

experimentando las tortuosas exigencias de la teatralidad de la vida social. Lo

caracterstico de la frivolidad es la ausencia de esencia, de peso, de centralidad
en toda la realidad, y por tanto, la reduccin de todo lo real a mera apariencia.

Vsquez Rocca, A. (2005 - 2011). Baudrillard; alteridad, seduccin y simulacro;

El reverso de la utopa. Disponible en
http://www.observacionesfilosoficas.net/alteridad.html Consultado el 28 de
septiembre de 2011 de Revista Observaciones Filosficas.
Apoyos
Todas las actividades que aumentan la capacidad de la institucin educativa
para dar respuesta a la diversidad de los estudiantes. P.14

MEN (2009). ndice de Inclusin. Programa de educacin inclusiva con calidad

Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad.
Bogot, Colombia: MEN.

Aprendizaje Inclusivo
Posibilidad de que los estudiantes en el contexto del currculo comn de su IE
tengan las oportunidades de aprender en grupo como la mejor forma de que
todos se beneficien, de acuerdo a sus capacidades, motivaciones e intereses.

Vlez L. (2010). Proyecto Pedaggico Investigativo: Prcticas Pedaggicas

Inclusivas. Departamento de Psicopedagoga. Facultad de Educacin.
Universidad Pedaggica Nacional.

Barreras Actitudinales.
Aquellas conductas, palabras, frases, sentimientos, preconcepciones, estigmas,
que impiden u obstaculizan el acceso en condiciones de igualdad a los

espacios, objetos, servicios y en general a las posibilidades que ofrece la

sociedad. (P.1-2)

Congreso de Colombia (2013). Ley Estatutaria No.1618.

Barreras Comunicativas
Aquellos obstculos que impiden o dificultan el acceso a la informacin, a la
consulta, al conocimiento y en general, el desarrollo en condiciones de
igualdad del proceso comunicativo a travs de cualquier medio o modo de
comunicacin, incluidas las dificultades en la interaccin comunicativa de las
personas. P.2

Congreso de Colombia (2013). Ley Estatutaria No.1618.

Barreras en el aprendizaje y la participacin
Dificultades que experimentan los estudiantes para acceder, aprender y
participar en la institucin educativa; de acuerdo con el modelo social surgen
de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las
polticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y
econmicas que afectan y limitan su participacin. P.14

MEN (2009). ndice de Inclusin. Programa de educacin inclusiva con calidad

Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad.
Bogot, Colombia: MEN.
Barreras Fsicas
Aquellos obstculos materiales, tangibles o construidos que impiden o
dificultan el acceso y el uso de espacios, objetos y servicios de carcter pblico
y privado, en condiciones de igualdad. P.2

Congreso de Colombia (2013). Ley Estatutaria No.1618.

C

Capacidad

Poder que un sujeto tiene en un momento determinado para llevar a cabo

acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...). Las capacidades pueden
ser de distinto tipo, y una educacin integral deber por tanto trabajar en el
desarrollo de capacidades cognitivas o intelectuales, psicomotrices, de
equilibrio personal o afectivas, de interrelacin y de insercin social.

Aula Virtual CEP Castilleja de la Cuesta. Glosario Educativo (s.f.). Disponible en:
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/glossary/view.php?
id=71&mode=letter&hook=C&sortkey=&sortorder= Consultado el 17 de
mayo de 2010.
D

Deficiencia
Para la clasificacin CIDDM, publicada por la OMS, y desde el punto de vista de
la salud, 'una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o
funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica'. Segn la ONU, "Dentro de la
experiencia de la salud, una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una
estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica".

Clasificacin internacional de deficiencias, discapacidad y minusvalas (CIDDM).

(1980) Disponible en:
http://www.upc.edu/ude/particulares/informacion/informacion-generica-sobrediscapacidad/el-concepto-de-minusvalia-segun-la-organizacion-mundial-de-lasalud Consultado el 17 de mayo de 2010 de Universidades politcnicas,
Discapacidad y Empleo.
Discapacidad
Es toda restriccin o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad de la forma, o dentro del margen, que se considera
normal para un ser humano. Para la OMS vendra a ser la consecuencia que la
deficiencia produce en la persona.

Clasificacin internacional de deficiencias, discapacidad y minusvalas (CIDDM).

(1980) Disponible en:
http://www.upc.edu/ude/particulares/informacion/informacion-generica-sobrediscapacidad/el-concepto-de-minusvalia-segun-la-organizacion-mundial-de-la-

salud Consultado el 17 de mayo de 2010 de Universidades politcnicas,

Discapacidad y Empleo.
Diversidad
Para explorar susentido original, viene del latn diversitas,-atis que seala
(primera acepcin): Variedad,desemejanza, diferencia y en una segunda
indica: Abundancia, gran cantidad devarias cosas distintas.

La diversidad, en la primera acepcin, se definecomo diferencia, definida, entre

varias acepciones, como cualidad o accidentepor el cual algo se distingue de
otra cosa, variedad entre cosas de una mismaespecie y controversia,
disensin u oposicin de dos o ms personas entres.

La diversidad no puede serasumida slo como reconocimiento a la diferencia,

que es, en el sentido comnpedaggico, una de las definiciones ms
escuchadas, que integra en el sustratode esa representacin social un carcter
de problema o conflicto, entendidocomo tensin entre los diferentes y no
siempre se asume que ella se expresa encontradiccin, en oposicin. Debe
asumirse el que la diversidad es una realidadque conlleva la contradiccin, que
puede orientarse hacia un propsito positivo,el de la abundancia, el bienestar
comn, como una tensin y contradiccingenerada por el cambio, la
mutabilidad y el movimiento, que propugna el sentidode lo nico en la unidad
de los diferentes, orientndose al Bien Comn.

Asimismo para Gimeno (1996), la diversidad aludea la circunstancia de ser

distinto ydiferente, pero tambin a la de ser desigual, lo que no slo se
manifiesta enuna forma de ser variada, sino de poder ser, de tener
posibilidadesde ser y de participar en los bienes sociales, econmicos y
culturales... Lodiverso lo contraponemos a lo homogneo..., lo desigual lo
confrontamos con lanivelacin y sta es una aspiracin bsica de la educacin
que es, capacitacinpara poder ser.

En efecto, la diversidad, antes que nada, es un hechonatural (me atrevera a

decir con reservas) de la vida humana. La diferenciaes una constante de
nuestra especie en su doble dimensin individual ycolectiva. Los individuos
estamos abocados a ser personas (persona era lamscara con la que
representaban sus diferentes personajes los actores de latragedia griega), es
decir, seres nicos, distintos e irreemplazables; o lo quees lo mismo, estamos

abocados a adquirir una identidad personal. Pero estambin una constante que
la vida en comn genera de igual manera diferenciasde grupo, identidades
colectivas, modos originales de comprender y relacionarsecon la naturaleza y
con otros seres, formas distintas e irrepetibles de sersocialmente humanos,
que les proporcionan autoestima, seguridad y cohesin,condiciones esenciales
para el buen vivir en comn.

Prieto de Pedro, J. (2005). Diversidad y derechosculturales. Medelln: Produccin

Centro de Competencia en Comunicacin paraAmrica Latina. Disponible en
Ver enlace Consultadael 13 de diciembre de 2011 de www.c3fes.net.

Nota: esta conferencia hizo parte del "VI Encuentropara la Promocin y Difusin
del Patrimonio Inmaterial de los PasesAndinos". Puede ser reproducida con
previa autorizacin con un objetivoeducativo y sin nimo de lucro.
E

Educacin Inclusiva
Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. (p.9)

Booth, T. & Ainscow, M. (2000). Indice de inclusion. Desarrollando el

aprendizaje y la participacin en las escuelas. UK: CSIE.

Inclusin
El concepto de inclusin es ms amplio que el de integracin y parte de un
supuesto distinto, porque est relacionada con la naturaleza misma de la
educacin general y de la escuela comn. La inclusin implica que todos los
nios de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de
sus condiciones personales, sociales o culturales.

Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletn Proyecto
Principal de Educacin en Amrica Latina y el Caribe, 48, pp 55 -72.
UNESCO/OREALC
Indice de Inclusin
El ndice es una herramienta que permite a la institucin educativa realizar el
proceso de autoevaluacin de la gestin inclusiva, reconociendo el estado
actual en la atencin a la diversidad, el anlisis de las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento para establecer prioridades y tomar decisiones
que cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participacin y convivencia de
la comunidad.

MEN (2009). ndice de Inclusin. Programa de educacin inclusiva con calidad

Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad.
Bogot, Colombia: MEN.
Integracin
La integracin es la consecuencia del principio de normalizacin, es decir, el
derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los mbitos de
la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras
comunes de educacin, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales,
reconocindoles los mismos derechos que el resto de la poblacin.

Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletn Proyecto
Principal de Educacin en Amrica Latina y el Caribe, 48, pp 55 -72.
UNESCO/OREALC
Interculturalidad
Implica el reconocimiento de nuestra identidad; ese elemental
descentramiento para comprender y apreciar al otro, para percibirlo como
sujeto que nos impacta desde su relacin con la historia, el mundo y la verdad;
y poder as hacernos cargo de su impacto (ticamente hablando) en el sentido
de una invitacin a entrar en el proceso de dilogo intercultural, como mtodo
para aprender a relativizar las tradiciones consolidadas como propias dentro de
cada cultura y, ante todo, para poner en tensin su conservacin y
transformacin, para posibilitar el conocimiento de la cultura propia y de otras
culturas.

Vergara, M., & Alegra, J. (2010). Diversidad cultural, un reto para las
instituciones educativas. Mxico, Colombia, Argentina, Per y Guatemala.
Disponible en:
http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/diversidad_cultural_cuartas.pdf
Consultado el 17 de mayo.
L

La cultura
Habermas define la cultura como un acervo de saber en que los participantes
en la comunicacin se abastecen de interpretaciones para entenderse sobre
algo en el mundo. La reproduccin cultural del mundo de la vida se encarga
de que, en su dimensin semntica, las nuevas situaciones que se presenten
queden puestas en relacin con los estados del mundo ya existentes. Se trata
de asegurar la continuidad de la tradicin. Sin embargo, esta continuidad y
esta coherencia tiene su medida en la racionalidad del saber aceptado como
vlido.

Austin Milln, T. (2000). Epistemologa: Fundamentacin epistemolgica de las

teoras. El "mundo de la vida" (lebenswelt) en J. Habermas. Disponible en:
http://epistemologia.zoomblog.com/archivo/2008/06/ Consultado el 20 de julio
de 2010.
M

Minusvala
Es una situacin de desventaja para un individuo determinado, de una
deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desarrollo de un rol
que es normal en su caso, en funcin de la edad, sexo y factores culturales y
sociales. La situacin de desventaja a la que alude la OMS, se manifiesta en la
relacin entre la persona y su entorno.

Clasificacin internacional de deficiencias, discapacidad y minusvalas (CIDDM).

(1980) Disponible en:
http://www.upc.edu/ude/particulares/informacion/informacion-generica-sobrediscapacidad/el-concepto-de-minusvalia-segun-la-organizacion-mundial-de-lasalud Consultado el 17 de mayo de 2010 de Universidades politcnicas,
Discapacidad y Empleo.

Multiculturalidad
Es la primera expresindel pluralismo cultural, que promueve la
nodiscriminacin por razones de raza o cultura, la celebracin yreconocimiento
de la diferencia cultural as como el derecho a ella.

El multiculturalismo seubica dentro de la filosofa antisimilacionista del

pluralismo cultural,es tanto una situacin de hecho como una propuesta de
organizacin social.

Dentro del paradigmapluralista, el multiculturalismo surgi como un modelo de

poltica pblica y como unafilosofa o pensamientosocial de reaccin frente a la
uniformizacin cultural entiempos de globalizacin.

Se ha concebido como unaoposicin a la tendencia presente en las sociedades

modernas hacia launificacin y la universalizacincultural, que celebra y
pretende proteger la variedad cultural,al tiempo que se centra sobre las
frecuentes relaciones de desigualdad de lasminoras respecto a las culturas
mayoritarias.

En la gnesis y expansindel multiculturalismo fueron especialmente

influyentes las lneas seguidas en Norteamrica y enalgunos pases de
EuropaOccidental, particularmente el Reino Unido. Posteriormente hanvenido a
sumarse importantes consideraciones pluri y multiculturales, desde
laspropuestas latinoamericanas en relacin con la autonoma y
autodeterminacin delos pueblos indgenas.

El multiculturalismo hasido puesto en cuestin desde posiciones directamente

polticas y desdeposiciones tericas defuerte calado crtico-ideolgico.

UNIERSIA (2011). Concepto de multiculturalidad.Disponible en

http://universitarios.universia.es/voluntariado/multiculturalidad/que-esmulticulturalidad/que-es-multiculturalismo.html Consultado el 13 de diciembre
de2011.
N

Necesidades Educativas Especiales

Las necesidades educativas especiales, en consecuencia, deben ser entendidas
en un sentido interactivo (dependen tanto de las caractersticas personales del
alumno como de las caractersticas del entorno educativo y de la respuesta
que se le ofrece) y relativo (stas sern diferentes en funcin de las
caractersticas y respuesta educativa que se ofrece en cada contexto
educativo). Estas pueden ser funcin de condiciones personales (discapacidad
o sobredotacin) como de variables asociadas a la historia familiar, social, etc.,
del alumno y con repercusiones significativas sobre su aprendizaje. Estas
carencias para ser superadas necesitan de recursos menos usuales que los que
ordinariamente se proporcionan en los procesos de enseanza-aprendizaje, y
para cuya compensacin, por tanto, es necesaria la elaboracin y aplicacin de
adaptaciones curriculares de acceso y/o adaptaciones curriculares
significativas.

Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin y Ciencia. ltima actualizacin

(2005). Proyecto aprender. Disponible en:
http://ares.cnice.mec.es/nnee/mapa.html Consultado el 17 de mayo de 2010.
O

Otredad
Categora que engloba la configuracin de la identidad, en el sentido de que a
partir de la existencia de otros distintos al nosotros, es que se forma la
personalidad de los sujetos.

Gallardo Gutierrez, A. L. (s.f.). Las escuelas multigrado frente a la diversidad

cultural, tnica y lingstica. Horizontes de posibilidad desde la educacin
intercultural. Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/EscuelasMultigrado/300169.html Consultado el 25 de mayo de 2010 de
BuenasTareas.com.
P

Partcipacin Inclusiva

Posibilidad de que todos los estudiantes tengan las oportunidades de hacer

parte de experiencias educativas enriquecedoras, expresando libremente sus
opiniones, respetando las de los dems, desarrollando la capacidad de
comprender, dando desde la riqueza de su singularidad, y recibiendo apoyo,
comprensin y estimacin.

Vlez L. (2010). Proyecto Pedaggico Investigativo: Prcticas Pedaggicas

Inclusivas. Departamento de Psicopedagoga. Facultad de Educacin.
Universidad Pedaggica Nacional.

Persona con discapacidad

Es aquella persona que tiene limitaciones en su actividad cotidiana y
restricciones en la participacin social, por causa de una condicin de salud.
Algunos autores utilizan de igual manera el trmino persona en situacin de
discapacidad.

Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin y Ciencia. ltima actualizacin

(2005). Proyecto aprender. Disponible en:
http://ares.cnice.mec.es/nnee/mapa.html Consultado el 17 de mayo de 2010.
Pluralismo
Alude al reconocimiento de diversos intereses e interpretaciones que, en razn
de las diferencias que manifiestan entre s, no pueden ser reducidos a un solo
inters o a una sola interpretacin.

Visto de esta manera, el pluralismo viene a ser una disposicin o intencin de

aceptacin o respeto frente a los contenidos que constituyen a las diversas
opiniones, valores o culturas, as como frente a las opiniones divergentes de las
opiniones propias. El pluralismo ms que un contenido es una disposicin que
se funda en dos elementos. Por un lado, la aceptacin de la existencia de
diversos horizontes de significados e interpretaciones, as como de las dismiles
formas de autorreconocimiento que dan origen a las identidades individuales y
colectivas; por otro, la suposicin previa de que cada una de sus
manifestaciones posee un valor que deriva de los horizontes significativos
desde los cuales se enuncia.

Ramrez Snchez, P. (1994). Hacia una tica de la diversidad. Universidad

Autnoma Metropolitana Iztapalapa Mxico. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/747/74711353006.pdf Consultado el 20 de junio
de 2010 de Redalyc. Sistema de Informacin Cientfica. Red de Revistas
Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal.
S

Situacin de discapacidad
Se entiende como el conjunto de condiciones ambientales, fsicas, biolgicas y
sociales en las que fluye la vida cotidiana de la poblacin, que puede afectar la
autonoma y la participacin personal en algn momento del ciclo vital, como
resultado de las interacciones con las condiciones individuales de las personas.

Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin y Ciencia. ltima actualizacin

(2005). Proyecto aprender. Disponible en:
http://ares.cnice.mec.es/nnee/mapa.html Consultado el 17 de mayo de 2010.
Sujeto
En filosofa, el sujeto es el ser que tiene experiencias o se mantiene
relacionado con otra entidad o con un objeto. De ah la palabra subjetividad.
Sujeto histricoes un concepto que define a un ente social que es capaz de
transformar su realidad y con ello generar historia.

Fernndez Escobar, G. A. (2009). La formacin del sujeto poltico. Aspectos ms

sobresalientes en Colombia. Disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/1943/1/16798482.2009.pdf. Consultado el 17
de mayo de 2010.
V

Vulnerabilidad
Para el Ministerio de Educacin Nacional MEN- (2005), la vulnerabilidad es una
situacin producto de la desigualdad que, por diversos factores histricos,
econmicos, culturales, polticos y biolgicos (agentes cognitivos, fsicos,
sensoriales, de la comunicacin, emocionales y psicosociales), se presenta en

grupos de la poblacin, impidindoles aprovechar las riquezas del desarrollo

humano y, en este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. DIRECCIN DE POBLACIONES Y

PROYECTOS INTERSECTORIALES. (Julio de 2005). Lineamientos de poltica para
la atencin educativa a poblaciones vulnerables. Disponible en:
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_politica_vulnerables
.pdf Consultado el 16 de mayo de 2010 de Revolucin educativa. Colombia
aprende.