Spis treci

Koncepcja podrcznika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

II

Budowa podrcznika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

III

Zestawienie treci nauczania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

IV

Projekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Propozycje pracy ze stronami rozdziaowymi . . . . . . . . . . . . . 12

VI

Propozycja pracy z wierszem lub z piosenk . . . . . . . . . . . . . 14

VII Praca ucznia na stanowiskach samodzielnego uczenia si . . . 15

VIII Ukadanie krtkich historyjek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
IX

Lese-, Spiel- und Bastelecke propozycje pracy

z materiaem uzupeniajcym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Teksty uzupeniajce znajdujce si na kasecie . . . . . . . . . . . 20

XI

Testy sprawdzajce do kolejnych rozdziaw podrcznika . . . 22

Teksty do zada sprawdzajcych rozumienie ze suchu w testach . . . . . 22
Testy . . . . . .
Rozdzia 1
Rozdzia 2
Rozdzia 3
Rozdzia 4
Rozdzia 5
Rozdzia 6

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

XII Proponowany podzia materiau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

I Koncepcja podrcznika

Podrcznik der, die, das neu przeznaczony jest dla uczniw klas szstych, ktrzy rozpoczli nauk jzyka
niemieckiego w klasie czwartej. Realizacja podrcznika zapewnia rozwj kompetencji jzykowych umoliwiajcych umiejtno skutecznego porozumiewania si w jzyku niemieckim: nawizanie kontaktu z rwienikami, wymian korespondencji oraz wyraanie podstawowych kategorii pojciowych.
W doborze materiau uwzgldniony zosta zakres tematyczny odpowiadajcy zainteresowaniom uczniw
12 - 13 letnich, jak rwnie rozwj emocjonalny tej grupy wiekowej. Nauka jzyka obcego ma sprawia
uczniom satysfakcj, bawi, wyzwala ich fantazj i motywowa do dalszej pracy. Uczniowie w tym wieku
nie uwiadamiaj sobie jeszcze pniejszych korzyci wynikajcych ze znajomoci jzyka.
wiczenia i zadania zamieszczone w podrczniku i zeszycie wicze zostay tak skonstruowane, aby angaoway wszystkie zmysy. Nauczanie polisensoryczne zwiksza efektywno uczenia si - zgodnie z sentencj Konfucjusza: Syszaem i zapomniaem, widziaem i zapamitaem, zrobiem i zrozumiaem.
Przy tworzeniu podrcznika szczegln uwag zwrcono na:

1. Kreatywne posugiwanie si jzykiem

Ucze pracujcy z podrcznikiem der, die, das neu ma moliwo tworzenia nowych rymw w wierszach,
piosenkach, przedstawienia za pomoc pantomimy piosenek, zwrotw i wyrae; liczne kolorowanki i wycinanki pozwalaj mu rozwija swoje uzdolnienia plastyczne.

2. Systematyczne rozwijanie sprawnoci jzykowych

Rozumienie ze suchu proponowane teksty do suchania nagrane na kasecie audio su rozwijaniu
sprawnoci rozumienia globalnego, selektywnego i szczegowego. Do kadego tekstu zostay przygotowane odpowiednie rodzaje wicze.
Formy wicze rozwijajcych sprawno rozumienia tekstu ze suchu to: wybr prawidowej odpowiedzi,
prawda/fasz, techniki wielokrotnego wyboru, czenie wypowiedzi suchanej z tekstem pisanym lub obrazkiem, ukadanie historyjki obrazkowej, ustalanie kolejnoci wydarze, wyszukiwanie okrelonych informacji, zapisywanie w tabelce, sporzdzanie notatki, odpowiedzi na pytania, rysowanie zgodnie z poleceniem
i uzupenianie luk w tekcie.
Mona te zaproponowa uczniom dokoczenie usyszanej historyjki lub wymylenie innego zakoczenia.
Mwienie rozwijamy u uczniw umiejtno budowy wypowiedzi dialogowych i monologowych. Prezentowany w podrczniku materia uczniowie utrwalaj, tworzc i prowadzc dialogi w rnych sytuacjach. Pamita jednak naley, e porozumiewanie si w jzyku obcym jest zoon umiejtnoci, ktra wymaga
znajomoci sownictwa, struktur gramatycznych oraz poprawnej wymowy, dlatego te nauczyciel powinien
zachca uczniw do mwienia, pomimo popenianych bdw.
Podstawow pomoc dla ucznia do rozwijania sprawnoci mwienia i rozumienia ze suchu jest kaseta audio, na ktrej zostay nagrane teksty, dialogi i piosenki, a take wiczenia fonetyczne.
Czytanie rozumienie tekstu czytanego uatwiaj ilustracje, zdjcia i materiay autentyczne (wycinki z prasy niemieckojzycznej, szyldy, instrukcje, formularze, opisy). Zrozumienie tekstu przez ucznia sprawdzaj
wiczenia typu prawda/fasz, wielokrotnego wyboru, polegajce na przyporzdkowaniu tekstu do ilustracji,
ustalenie poprawnej kolejnoci tekstu, przyporzdkowanie tytuu do tekstu, a take gry takie, jak: puzzle
tekstowe, lotto obrazkowe, tangramy.

4
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Pisanie uczniowie podpisuj przedmioty, osoby, okrelaj ich cechy, formuuj ogoszenie, pisz zaproszenie, list, komunikat, sporzdzaj notatki. Projekty: leporello (w klasie IV), scenariusz filmowy (w klasie
V) czy dziennik (w klasie VI) su rozwijaniu sprawnoci kreatywnego pisania w jzyku niemieckim. Piszc o sobie, o swoich zainteresowaniach, formach spdzania czasu wolnego, o rodzinie i przyjacioach
uczniowie utrwalaj poznane sownictwo i zagadnienia gramatyczne (w VI klasie czas przeszy Perfekt).

3. Wizualizacja zjawisk gramatycznych

Poznanie gramatyki stanowi pomoc w nauce komunikacji i nie jest celem samym w sobie. Zjawiska gramatyczne wystpujce w kadym rozdziale podrcznika zebrane s na cigawce. Spickzettel to podsumowanie wiadomoci gramatycznych z danego rozdziau. Dla uatwienia zrozumienia i zapamitania, zjawiska
gramatyczne prezentowane s w formie plastycznej, np.: deskorolka suy do zapisywania zda w czasie
przeszym Perfekt, a kolorowe rodzajniki pomagaj zapamita rodzaj rzeczownika. Jest to wane dla
ucznia, poniewa rodzaj tego samego rzeczownika jest czsto rny w jzyku polskim i niemieckim. Konsekwentnie podawane s rnice midzy obu jzykami, ktre warto zapamita. Na tym etapie nauki nie
uywamy metajzyka.

4. wiadome poznanie, odwoanie si do rzeczywistych sytuacji

Zdjcia, ilustracje, wycinki z prasy niemieckojzycznej, scenki wystpujce w podrczniku odwouj si do
wiedzy i dowiadcze uczniw, zapoznaj ich z rzeczywistoci krajw niemieckojzycznych. W podrczniku uyto wielu autentycznych materiaw (wizytwki, bilety wstpu, plany miast, prospekty).

5. Rnorodno wicze
Podrcznik proponuje rnorodne wiczenia oraz gry typu: Memory, Domino, Kim-Spiel, Warm-Kalt, Kettenbungen, Kreuzwortrtsel, Wortsalat, Partnerspiel, Wortigel, Tangram, Textpuzzle, Bilderlotto. Gry te i wiczenia daj uczniom moliwo nauki poprzez zabaw, urozmaicaj
i uatrakcyjniaj proces dydaktyczny.

6. Rnorodno form pracy

W podrczniku zamieszczono wiczenia i zadania, ktre daj moliwo pracy indywidualnie, w maych
grupach, w parach i w plenum.

7. Moliwo samooceny ucznia

Ucze powinien mie wiadomo zdobywania i powikszania swojej wiedzy. W tym celu po kadym rozdziale przygotowany zosta w zeszycie wicze arkusz z zadaniami dla ucznia - das kann ich. Pozwol mu
one na sprawdzenie swojej znajomoci poznanego materiau i umiejtnoci jzykowych. Rozwizania tych
zada znajduj si na kocu zeszytu wicze, aby ucze mia moliwo sprawdzenia poprawnego wykonania. Oceny wykonanych wicze dokonuje kady ucze indywidualnie. Dokonywanie samooceny przygotowuje go do ponoszenia odpowiedzialnoci za wasny proces ksztacenia. Zgodnie z podstawami programowymi ksztacenia oglnego ucze ma prawo wiedzie, czego bdzie si uczy, czego si od niego oczekuje
i w jaki sposb bdzie oceniany za swoj prac, dlatego te spis treci w podrczniku zosta skierowany do
ucznia.

5
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

8. Strategie uczenia si
Polecenia, wskazwki oraz symbole zawarte w podrczniku sugeruj odpowiedni sposb uczenia si i zapamitywania, uatwiajcy uczniom proces poznawania jzyka niemieckiego. Nauczyciel udziela uczniom rad
i wskazwek, ktre uatwi i uprzyjemni mu zapamitywanie i zrozumienie nowego sownictwa i zjawisk
gramatycznych. Uczniowie najlepiej zapamituj i ucz si, jeeli angauj do tego wszystkie zmysy. Dlatego naley zadba, aby ucze nie tylko zapisywa nowe swka czy zwroty, ale te rysowa, malowa, odgrywa za pomoc pantomimy. Moe zaoy sownik obrazkowy, a trudniejsze swka zapisywa na lunych
karteczkach i wiesza na cianach swojego pokoju, moe nagra je na kaset i sucha w wolnych chwilach.
Dobr metod do zapamitywania sownictwa jest segregowanie wyrazw i czenie w grupy. Do tego te
su gry: memory, domino, kwartet, lotto obrazkowe oraz krzywki zamieszczone w podrczniku i zeszycie wicze. Oczywicie uczniowie mog samodzielnie wykona podobne gry i krzywki, mog si nimi wymienia i wsplnie gra.
Kady nauczyciel powinien systematycznie uzupenia i rozwija proponowane strategie na podstawie wasnych dowiadcze pedagogicznych oraz moliwoci swoich uczniw. Nauczyciel jest bowiem twrc, a jego dzieo to umiejtnoci jego uczniw.

6
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

II Budowa podrcznika

W skad zestawu wchodzi podrcznik podstawowy, zeszyt wicze oraz kaseta audio. Podrcznik podstawowy stanowi nierozerwaln cao z zeszytem wicze oraz kaset.
Podrcznik i zeszyt wicze skadaj si z szeciu rozdziaw podstawowych. Rozdzia 7: Lese-, Spiel- und
Bastelecke to dodatkowe materiay, gwnie realio- i kulturoznawcze, teksty przedstawie teatralnych, ktre mog by wykorzystane w miar moliwoci uczniw.
Kady rozdzia rozpoczyna strona tytuowa oznaczona kolejn cyfr alfabetu arabskiego od 1 do 6.
Strona tytuowa stanowi punkt wyjcia dla omawianego tematu, aktywizuje ucznia, odwoujc si do jego
wiedzy z danego zakresu. Moe by ona rwnie wykorzystana jako materia podsumowujcy dany rozdzia.
Praca ze stronami tytuowymi podrcznika zostanie omwiona w dalszej czci ksiki dla nauczyciela.
Rozdziay podzielone zostay na jednostki oznaczone kolejnymi literami alfabetu:
pierwsza jednostka to zazwyczaj tekst, dialog, zdjcie wprowadzajce nowy materia leksykalny lub gramatyczny;
kolejna jednostka to wiczenie prowokujce ucznia do wypowiedzi ustnej, rozwijajce sprawno mwienia, wykorzystujce wprowadzony materia leksykalny;
nastpna to zabawa lub dialog wykorzystujcy wiedz zdobyt w poprzedniej jednostce, a przeniesiony na
inn sytuacj, pomagajcy praktycznie wykorzysta zdobyt wiedz;
piosenka, rymowanka lub wiersz;
staym elementem w podrczniku s wiczenia wspomagajce rozwijanie sprawnoci rozumienia ze suchu, zwizane z dodatkowym tekstem do suchania nagranym na kasecie;
Kommissar Sprnase to zagadka gramatyczna lub leksykalna, ktr kady ucze rozwizuje indywidualnie pod dyskretn kontrol nauczyciela, samodzielnie odkrywajc regu gramatyczn. Zabawa ta
rozwija umiejtno kojarzenia faktw i logicznego mylenia;
projekt - ucze wykorzystuje praktycznie zdobyt w danym rozdziale wiedz (praca z projektem zostaa
omwiona dokadniej na stronie 11);
wiczenia wspomagajce nauk wymowy wyrnionych dwikw, ktre sprawiaj trudnoci polskiemu
uczniowi, dowcipnie zilustrowane amace jzykowe. Jak wiadomo uczniowie w tym wieku najlepiej ucz
si poprzez wiczenia imitacyjne, dlatego naley wykorzystywa kaset, na ktrej nagrane zostay bardzo
starannie (przez osoby, ktrych rodzimym jezykiem jest niemiecki) zarwno amace jzykowe jak i sowa do powtarzania;
Spickzettel to swego rodzaju cigawka, uatwiajca uczniowi uporzdkowane zapamitywanie nowych
zagadnie gramatycznych, porwnywanie zaobserwowanych rnic i podobiestw w jzyku niemieckim
i polskim;
Podobnie jak w poprzednich klasach, dzieciom towarzyszy mi Theodor, ktry ma za zadanie pomc im
przy pracy nad kolejnymi zadaniami projektu.

7
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Zeszyt wicze jest tak samo skonstruowany jak podrcznik. Kadej jednostce A, B, C ... odpowiada zestaw
wicze A1, A2, A3 ...
B1, B2, B3 ...
W zeszycie wicze znajduj si wiczenia o zrnicowanym stopniu trudnoci.W zalenoci od moliwoci
uczniw nauczyciel decyduje, z ktrych wicze rezygnuje, a ktre wykorzystuje wielopoziomowo dla poszczeglnych uczniw. Zestaw wicze jest bardzo urozmaicony i dostosowany do moliwoci dziecka
w tym wieku. Zosta pomylany tak, aby rozwizujc zadania ucze angaowa wszystkie swoje zmysy i nie
nudzi si. Tak, wic wycina, maluje, czy pasujce ze sob elementy, wpisuje brakujce sowa, pisze. Zamieszczone gry i zabawy (memory, domino, lotto obrazkowe, tangramy itp.) urozmaicaj proces dydaktyczny, a ucze uczy si, bawic.
Kady rozdzia w zeszycie wicze koczy test ewaluacyjny dla ucznia. Test ten ucze ocenia samodzielnie.
Ocena ta pozwala mu zorientowa si, w jakim stopniu opanowa materia z danego rozdziau. Prawidowe rozwizania testw znajduj si na kocu zeszytu wicze.
W klasie VI w zeszycie wicze zamieszczona jest gra Der, die, das-Kenner podsumowujca wiadomoci
z trzech lat nauki (opis gry podrcznik str. 74-75).

8
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

III Zestawienie treci nauczania

Podstawowym warunkiem powodzenia w pracy nauczyciela jzykw obcych i osigania dobrych wynikw
nauczania jest waciwe planowanie procesu dydaktyczno-wychowawczego. Zawarty w podrczniku materia do nauki jzyka niemieckiego jest zgodny z Programem nauczania jzyka niemieckiego dla klas IV-VI
szkoy podstawowej z kontynuacj w gimnazjum w klasach 1-3 (nr DKW - 4014-213/99), jednake zaprezentowany w nim ukad treci nauczania, proponowany rozkad materiau, dobr wicze i sugestie metodyczne stanowi tylko jedn z moliwych form interpretacji tego programu. Kady nauczyciel powinien
uwzgldniajc warunki pracy wasnej szkoy, tj. tygodniowy wymiar godzin jzyka niemieckiego (wg reformy: 2 lub 3), liczebno klasy, istnienie pracowni jzyka niemieckiego, zestaw pomocy dydaktycznych, itp.
opracowa indywidualny rozkad materiau. Rozkad materiau bdzie wic osobistym dzieem kadego
nauczyciela odpowiadajcym jego wasnym metodom pracy, poszerzonym i uzupenionym jego wasnymi
dowiadczeniami.
W opracowywaniu rozkadu materiau zawartego w podrczniku der, die, das neu z pewnoci pomocne bdzie zestawienie prezentowanych treci nauczania.

Zagadnienia tematyczne:
wakacje, czas wolny
list, pocztwka z wakacji
droga do szkoy
rodki lokomocji
zakazy, nakazy
obowizki w domu, pomoc w pracach domowych
zakupy w supermarkecie, w sklepie papierniczym
ulubione potrawy
urodziny: zaproszenie, przyjcie urodzinowe, przepis na tort urodzinowy
sport: szkolne zawody sportowe
nazwy czci ciaa
moda techno
adwent i wita Boego Narodzenia

Zagadnienia gramatyczne:
przyimki suce do okrelania miejsca (wo?, wohin?)
czas przeszy zoony Perfekt z czasownikiem posikowym haben i czasownikiem posikowym sein
przyimki z celownikiem (mit, bei, von, zu)
czasowniki modalne (mssen, drfen, sollen)
okrelanie iloci, miary i wagi
czasowniki rozdzielnie zoone w czasie przeszym Perfekt
stopniowanie przymiotnika
rzeczowniki zoone
liczba mnoga rzeczownikw
zaimek nieokrelony
zaimek pytajcy
tryb rozkazujcy
liczebniki porzdkowe
szyk wyrazw w zdaniu

9
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Funkcje komunikacyjne (akty mowy, intencje):

okrelanie wydarze w czasie
okrelanie miejsca podry
udzielanie i zdobywanie informacji
spdzanie wolnego czasu
nazywanie rodkw lokomocji
wydawanie polece, zakazw i nakazw
opisywanie czynnoci majcych miejsce w przeszoci
okrelanie jednostek miar i wagi
porwnywanie cech osb, przedmiotw i miejsc
wyraanie zgody, niezgody
wyraanie przyzwolenia, zakazu, przymusu, koniecznoci

Zagadnienia realio- i kulturoznawcze:

znaki zakazu i nakazu
przepis kulinarny
typowe zaproszenie na przyjcie urodzinowe
listy i pocztwki z wakacji
prospekty ciekawych miejscowoci wypoczynkowych w krajach niemieckojzycznych
bilety wstpu, bilety na przejazd, banknoty i monety
adwent i wita Boego Narodzenia
Gdzie ley Kraina Pieczonych Gobkw sztuka teatralna
Zagadnienia kulturoznawcze prezentowane s w podrczniku der, die, das neu w zasadzie w kadym rozdziale. Niezmiernie wane jest, aby ucze nie tylko dobrze pozna jzyk danego narodu, ale take jego dorobek kulturalny, zwyczaje i obyczaje. Wane jest, aby umia prawidowo zareagowa w danej sytuacji. Niewiedza lub nieznajomo pewnych obyczajw czy zachowa moe prowadzi do zakcenia komunikacji jzykowej.

10
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

IV Projekt

Mj dziennik
W klasie szstej uczniowie bd pisa dziennik. W kadym rozdziale podrcznika jako wzr prezentowany
jest dziennik misia Theodora. Opowiadania w dzienniku pisane s w czasie przeszym Perfekt czasie, ktry uczniowie poznaj w tym roku nauki.
Celem projektu jest wsplne planowanie pracy przez uczniw i nauczyciela. Uczniowie maj moliwo nauki poprzez aktywne i twrcze dziaanie, nabieraj dowiadczenia w pracy zespoowej, umiejtnoci prezentowania wasnych prac, wasnego dziea. Praca nad projektem stwarza uczniom okazj do rozmowy, wymiany informacji. Prezentacja prac wasnych uczy waciwego stosunku do pracy i do kolegw, uczy szacunku i tolerancji innych. Nauczycielowi daje moliwo lepszego poznania uczniw, ich predyspozycji, zainteresowa, zdolnoci. Nauczyciel moe rzetelniej oceni nie tylko wiedz ucznia, ale jego stosunek do wykonywanej pracy. W pracy nad projektem nauczyciel jest doradc i koordynatorem, a nie ekspertem.

Przebieg projektu
Projekt Mj dziennik, podobnie jak poprzednie, powinien by realizowany w dwch fazach.
1. Przed przystpieniem do opracowywania projektu ucze otrzymuje od nauczyciela szczegow instrukcj zawierajc punkty konieczne do zrealizowania projektu. Dziennik misia Theodora suy jako wzr.
W nim zawarty jest materia leksykalno-gramatyczny, prezentowany i wiczony w danym rozdziale, intencje komunikacyjne, ktre powinien opanowa ucze.
Po omwieniu kolejnego opowiadania z dziennika Theodora, ucze przystpuje do wykonywania pracy
wasnej. Gromadzi materiay potrzebne do realizacji projektu: zdjcia, ilustracje itp. Odpowiada na pytania z zeszytu wicze. Ucze zdolniejszy napisze dusze i bogatsze treciowo opowiadanie, ucze sabszy odtworzy wzorzec jzykowy podany w podrczniku, ale kady z nich wykona wasn prac, w ktrej
zaprezentuje siebie, swoje odczucia, swoje przeycia zwizane z przygod, ktr jest nauka jzyka niemieckiego.
2. Realizacja projektu trwa cay rok szkolny. Ocenianie projektu powinno jednak przebiega etapowo, po
kadym kolejnym rozdziale. Ucze powinien opracowywa projekt jako prac domow i powinien mie
moliwo prezentowania pracy przed klas. Samodzielna prezentacja wasnej pracy na forum klasy motywuje ucznia do pracy nad szat graficzn oraz, przede wszystkim, do pracy nad jzykiem. Nauczyciel
ocenia poprawno merytoryczn pracy (wykorzystane sownictwo, styl, tre), a take poprawno gramatyczn i ortograficzn. Oceni naley rwnie opracowanie graficzne projektu. Nauczyciel powinien
uszanowa prac ucznia. Poprawki naley nanosi owkiem i da moliwo korekty uczniowi. Pod koniec roku szkolnego uczniowie mog zaprezentowa swj caoroczny dorobek.

Plan projektu Mj dziennik

1. Meine Sommerferien. Was hast du in den Ferien gemacht?
2. Meine Verbote. Was darfst du und was darfst du nicht in der Schule machen?
3. Meine Pflichten. Was hast du heute den ganzen Tag gemacht?
4. Mein Lieblingsessen. Was hast du heute gegessen und getrunken?
5. Mein Geburtstag. Wie hast du deinen Geburtstag gefeiert?
6. Rekorde in meiner Klasse.

11
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

V Propozycje pracy ze stronami rozdziaowymi

Strona rozdziaowa stanowi graficzn ilustracj tematw prezentowanych w danym rozdziale:

Strona tytuowa pierwszego rozdziau Die Sommerferien sind vorbei. Schade! to collage przedstawiajcy rnorodne formy wypoczynku i miejsca chtnie odwiedzane w czasie wakacji.

Drugi rozdzia Der Weg zur Schule rozpoczyna strona tytuowa, na ktrej przedstawiona jest droga
ucznia do szkoy, a na niej znaki informacyjne, nakazu i zakazu, rodki komunikacji.

Rozdzia Meine Hauspflichten ilustruje zabawny i dowcipny rysunek pokazujcy zajcia i obowizki domowe uczniw.

Do czwartego rozdziau Guten Appetit wprowadza collage przedstawiajcy artykuy spoywcze i potrawy oraz fragment listy zakupw.

Strona tytuowa 5. rozdziau Geburtstag to przyjcie urodzinowe, na ktrym nie brakuje goci, prezentw, odwitnie przystrojonego pokoju i tortu urodzinowego.

Szsty rozdzia Sport macht fit ilustruje zdjcie szkolnych zawodw sportowych, a take zdjcia i rysunki poszczeglnych dziedzin sportu.

Stron tytuow rozdziau mona wykorzysta jako wprowadzenie do prezentowanych w rozdziale tematw, do aktywizacji wiadomoci uczniw z danej dziedziny, do prezentacji sownictwa, ktre zostanie utrwalone na kolejnych lekcjach. Na tym etapie nauki praca ze stron tytuow odbywa si w jzyku polskim i niemieckim. Uczniowie opowiadaj, co przedstawia strona rozdziaowa. Korzystajc z umieszczonych tam ilustracji, zgaduj, co oznacza tytu rozdziau. Wypowiedzi uczniw powinien uzupeni komentarz nauczyciela dotyczcy zagadnie kulturoznawczych prezentowanych na stronie rozdziaowej. Jeeli nauczyciel dysponuje kserokopiark, moe skopiowa stron rozdziaow, rozci j na kilka kawakw, ktre pniej
ukadaj uczniowie, pracujc np. w parach. Nauczyciel dysponujcy grafoskopem i chtnie pracujcy z foli moe powieli stron rozdziaow na folii. Prezentujc stron rozdziaow, odsania stopniowo poszczeglne jej elementy, uczniowie za zgaduj, co ona przedstawia i co oznacza znajdujcy si na niej tytu.
Dwie ostatnie formy pracy s pracochonne, lecz stanowi urozmaicenie procesu dydaktycznego oraz pozwalaj osign niebagatelny efekt dydaktyczny: przez dusz chwil koncentruj uwag uczniw oraz budz ich ciekawo, co sprawi, e duej i lepiej zapamitaj oni treci przekazane na stronie tytuowej.
Strony rozdziaowe mog by rwnie pomocne w utrwalaniu i powtarzaniu materiau leksykalnego i tematycznego. Aby efektywnie wykorzysta stron rozdziaow, nauczyciel powinien przygotowa uczniw poprzez wiczenia utrwalajce i powtarzajce materia leksykalny zawarty w rozdziale. Mona wykorzysta
sprawdzone formy powtrze i utrwalania materiau leksykalnego, np.:

Bingo wyrazowe
Uczniowie lub nauczyciel podczas powtrzenia lub systematyzowania wiadomoci wypisuj na tablicy dowoln liczb wyrazw. Kady ucze wybiera 9 z nich i zapisuje w pola kwadratu. Wybrana osoba (nauczyciel bd wskazany ucze) czyta wyrazy z tablicy w dowolnej kolejnoci. Uczniowie, syszc zapisany przez
siebie wyraz skrelaj go. Ten, kto pierwszy skreli wyrazy na swojej kartce, woa Bingo, zwycia i otrzymuje nagrod (ocen, pochwa ustn, plus).

12
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Dyktando na odlego
Nauczyciel zawiesza na tablicy kopi strony rozdziaowej. Zadaniem uczniw jest przepisanie do zeszytu
zamieszczonych tam nazw (np.: produktw spoywczych, dyscyplin sportowych). Uczniowie podchodz do
tablicy, czytaj fragmenty tekstu i wracaj do awek, by zapisa zapamitane wyrazy. Uczniowie nie mog
nosi ze sob zeszytw. Wygrywa ten ucze, ktry najszybciej i bezbdnie przepisze wszystkie wyrazy.

Szukamy wyrazu na liter ...

Nauczyciel mwi bardzo cicho alfabet. Jeden z uczniw mwi Stop !, a wwczas nauczyciel gono podaje liter, ktr wypowiedzia jako ostatni. Zadaniem uczniw jest napisanie w zeszycie przedmiotowym jak
najwikszej liczby wyrazw zaczynajcych si na dan liter. Uczniowie mog wyszukiwa wyrazy w dostpnych materiaach (podrcznik, zeszyt) bd wypisywa je z pamici. Po upywie okrelonego przez nauczyciela czasu, uczniowie przerywaj wyszukiwanie swek, licz zapisane wyrazy. Wygrywa ten ucze, ktry
poprawnie zapisa najwicej wyrazw. Uczniowie mog gra rwnie parami.

Kto najwicej zapamita

Uczniowie przez dwie minuty przypatruj si stronie rozdziaowej, a nastpnie po zamkniciu ksiki, staraj si powiedzie, co na stronie wystpuje. Wygrywa ten ucze, ktry potrafi nazwa w jzyku niemieckim najwicej elementw strony rozdziaowej.

Plakaty sowniki tematyczne

Nauczyciel wyznacza uczniw (to zadanie mona powierzy uczniom mniej zdolnym), ktrzy w trakcie roku szkolnego bd prowadzili sowniki tematyczne, tzn. bd wypisywa na duych arkuszach papieru zawieszonych na cianach klasy nowe sowa z danej grupy tematycznej. Systematyczne prowadzenie sownika
powinno zosta nagrodzone pod koniec semestru lub roku szkolnego.

Kartoteka ze sownictwem
Nauczyciel na kadej lekcji wyznacza ucznia, ktry zapisuje poznane na lekcji swka. Zadaniem uczniw
jest systematyczne uzupenianie kartoteki: wpisywanie na pojedynczych kartonikach sw w jzyku niemieckim (awers) i w jzyku polskim (rewers). Kartoniki ze swkami gromadzone s w specjalnie przeznaczonym do tego celu pudeku. Mona je ukada tematycznie, gramatycznie, lub w kolejnoci poznawania.
Ta forma pracy przygotowuje ucznia do systematycznego dziaania i uczenia si, oraz ilustruje stopie przyrostu wiedzy ucznia.

Memory
Memory to doskonaa sprawdzona zabawa. Jest to jedno z najlepszych wicze, ktre emocjonalnie angauje uczniw i mobilizuje do aktywnego uczestnictwa w lekcji. Szczegln satysfakcj sprawia uczniom samodzielne opracowanie tej gry. Proponujemy zachcanie uczniw do podjcia takiego wysiku i nagradzania ich pracy dobrym stopniem.
W tym roku nauki jako memory proponujemy:
nazwy czynnoci czasowniki uyte w czasie przeszym
nazwy rodkw lokomocji
obowizki domowe
nazwy potraw
prezenty urodzinowe
nazwy dyscyplin sportowych.
Zabawa w opracowanie gier ta najlepsza forma aktywizacji uczniw, a zarazem najlepszy sposb na utrwalanie i poszerzanie sownictwa.

13
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

VI Propozycja pracy z wierszem

lub z piosenk

Piosenki s zwizane tematycznie z rozdziaem, w ktrym zostay zamieszczone. Zilustrowano je tak, aby
byy pomocne w utrwalaniu materiau. Kojarzenie obrazu ze sowem uatwia uczcemu si zapamitanie
poszczeglnych zwrotw. Nauka piosenki nie powinna ogranicza si tylko do wysuchania tekstu z kasety
i odczytania jej treci z podrcznika.
Zwroty z piosenki, ktre chcemy utrwali, prezentujemy za pomoc ilustracji z podrcznika, ktre powikszamy, kolorujemy, wieszamy na tablicy. Po opanowaniu zwrotw moemy przej do nauki czytania tekstu
piosenki. Tekst piosenki zapisujemy na tablicy. Uczniowie zastpuj wczeniej poznane zwroty ilustracjami.
Nastpnie wysuchuj tekstu piosenki z kasety. W trakcie piewania piosenki zdejmujemy kolejno ilustracje a do momentu, gdy tablica bdzie pusta, a tekst piosenki opanowany na pami.

14
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

VII Praca uczniw na stanowiskach

samodzielnego uczenia si

Ciekaw form pracy, ktr poleci mona grupom liczcym do 15 osb jest praca na tzw. stanowiskach samodzielnego uczenia si (Lernstationen). Jest to forma pracy angaujca w duym stopniu aktywno
uczniw, wspierajca ich indywidualno, kreatywno oraz odpowiedzialno za wasny proces poznawania jzyka obcego. W centrum procesu uczenia si staje wic ucze. Nauczyciel przyjmuje rol doradcz,
pomocnicz, wspierajc. Praca na stanowiskach samodzielnego uczenia si polega na rozwizywaniu przez
ucznia zada w ustalonej przez niego samego kolejnoci i czasie. Zadania, ktre rozwizuje ucze, pomagaj mu, za pomoc rnych technik uczenia si, w opanowaniu okrelonego materiau. Praca na stanowiskach samodzielnego uczenia si nie wymaga wielu przygotowa.

Przygotowanie pomieszczenia lekcyjnego

Stanowisko samodzielnego uczenia si to awka i dwa krzesa. Stanowiska mona dowolnie rozmieci, jednake ich liczba powinna przekracza liczb uczniw. Uczniom naley udostpni dwujzyczne sowniki
oraz tablic, na ktrej zamieszczane bd ich prace.

Przygotowanie materiaw
Na pierwsz lekcj nauczyciel przygotowuje poszczeglne zadania na kade ze stanowisk. Na kolejne lekcje zadania takie mog przygotowywa uczniowie. Zadania, ktrych nie mona wykona w zeszycie, powinny by kopiowane. Na oddzielnych kartkach naley rwnie umieci rozwizania wszystkich zada. Zostan one, wraz z punktacj za wykonanie kadego z zada, umieszczone na tzw. stanowisku kontrolnym
(Kontrollstation).

Przebieg lekcji
Nauczyciel przedstawia zadania, ktre czekaj na uczniw na poszczeglnych stanowiskach samodzielnego uczenia si. Nastpnie uczniowie decyduj si na pierwsze stanowisko pracy. Swj wybr zaznaczaj na
przygotowanym w tym celu harmonogramie (Stationenliste). Od tego momentu kady ucze rozwizuje
zadania w dowolnej, ustalonej przez siebie kolejnoci i czasie. Po wykonaniu zadania ucze moe uda si
na inne wolne stanowisko.
Na harmonogramie (Stationenliste) uczniowie zaznaczaj zakoczenie pracy na poszczeglnych stanowiskach. Uczniowie, ktrzy szybciej rozwi wszystkie zadania udaj si na dodatkowe stanowiska samodzielnego uczenia si (Ausgleichstation 7, Ausgleichstation 8). Praca na dodatkowych stanowiskach nie jest
obowizkowa, oznacza jednak dodatkowe punkty. Zadania, ktre uczniowie na nich wykonuj to najczciej zadania plastyczne lub dyktando, ktre czyta nauczyciel.
Kady z uczniw udaje si na stanowisko kontrolne (Kontrollstation), gdzie sam lub te z pomoc nauczyciela czy kolegw sprawdza rozwizane przez siebie zadania, podlicza uzyskan liczb punktw, oceniajc
tym samym efekty wasnej pracy. Im wicej zada ucze rozwie, tym wiksz uzyska liczb punktw. Nauczyciel wsplnie z uczniami wystawia oceny, ktrych kryteria zostay wczeniej ustalone.

15
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

VIII Ukadanie krtkich historyjek

Proponowana forma pracy przygotowuje ucznia do samodzielnego ukadania krtkich opowiada przy wykorzystaniu podanego materiau leksykalnego. Nauczyciel opracowuje 5-6 zestaww ze zdaniami ze znanego uczniom materiau gramatyczno-leksykalnego. Zestawy zda zapisane na pojedynczych kartkach rozwiesza w klasie.
Uczniowie podchodz do kadego zestawu i zapoznaj si z ich treci. Z gotowych zda ukadaj wasne
historyjki. Z kadego zestawu wykorzystuj tylko jedno zdanie. Sami decyduj o pocztku i treci swojej historyjki, zapisuj j na kartce lub staraj si j zapamita. Po uoeniu opowiadania przedstawiaj je na
forum klasy.

Przykadowe zestawy zda

I
1. Heute Morgen ist ein Junge in den Wald gegangen.
2. Ein Junge ist am Samstag ins Gebirge gefahren.
3. Gestern Nachmittag ist ein kleiner Junge allein zu Hause geblieben.
4. Im Sommer ist ein Junge mit seinen Freunden an die Nordsee gefahren.
5. Ein netter Junge ist am Abend ins Kino gegangen.
6. Am Nachmittag ist ein Junge zum Sportplatz gegangen.

II
1. Es hat geregnet und es war sehr kalt.
2. Es war sonnig und niemand war am Strand.
3. Der starke Wind hat geweht und es war berall dunkel.
4. Es war warm und die Leute waren glcklich.
5. Es war kalt, nur ein kleiner Hund war auf der Strae.
6. Es war schon dunkel und es hat gedonnert.

III
1. Pltzlich ist seine Freundin gekommen.
2. Jemand hat geklingelt und er hatte Angst.
3. Ein Mann hat ihn angesprochen und er hat kein Wort gesagt.
4. Auf einmal ist eine Frau auf ihn gekommen.
5. Er hat einen alten Mann gesehen.
6. Er hat Schritte gehrt und niemand gesehen.

IV
1. Hilfe - hat er gerufen.
2. Ach, was ist denn los? - hat sie gefragt.
3. Nein, ich will nicht! - hat er gesagt.
4. Stop - hat er gerufen.
5. Oh, mein Finger! - hat er laut geschrien.
6. Oh, wie schn ist es hier!- hat er gesagt.

16
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

V
1. Er hat nicht an die Schule gedacht.
2. Er hat Fische gefangen und ist viel geschwommen.
3. Er hat nichts gegessen und auch nichts getrunken.
4. Er hat nur einen Schokoriegel und eine Cola mitgenommen.
5. Er hat in der Badewanne gesessen und Seifenblasen gemacht.
6. Er hat seine Freunde eingeladen und sie haben zusammen Wrstchen gebraten.

VI
1. Er ist weggerannt.
2. Sie ist nie mehr zu ihm gekommen.
3. Sie haben sich dann oft in der Disko getroffen.
4. Er hat ihn nie mehr gesehen.
5. Er hat sich hinter einem Baum versteckt.
6. Er ist nie nach Hause gekommen.

17
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

IX Lese-, Spiel- und Bastelecke propozycje pracy

z materiaami uzupeniajcymi

Lese-, Spiel- und Bastelecke stanowi oddzieln cz podrcznika. Prezentowane tu teksty nie s zwizane
z adnym zagadnieniem gramatycznym i mog by wykorzystywane na zajciach lekcyjnych w momencie,
ktry okreli sam nauczyciel. Lese-, Spiel- und Bastelecke zawiera tekst do czytania na temat okresu adwentu i witach Boego Narodzenia, instrukcj wykonania pudeka w formie tortu urodzinowego (z niespodziank). Cao zamyka sztuka teatralna pod tytuem Gdzie ley Kraina Pieczonych Gobkw,
w ktrej spotykaj si postacie ze znanych na caym wiecie niemieckich bajek. Sztuka ta moe by przygotowana w trakcie zaj lekcyjnych i wystawiona jako przedstawienie na spotkaniu z rodzicami lub innej uroczystoci szkolnej.
A oto propozycje pracy:

Wo liegt das Schlarafenland?

Arbeitsblatt
1 Wer ist das? Verbinde!
Kto to jest? Pocz.
Aschenputtel
Hnsel und Gretel
Rapunzel
Die Bremer Stadtmusikanten
Rotkppchen

18
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

2 Wen und in welcher Reihenfolge trifft Kaspar auf dem Weg zum
Schlarafenland?
Kogo i w jakiej kolejnoci spotyka Kaspar na drodze do Krainy Pieczonych
Gobkw?

3 Wer macht was? Markiere!

Zaznacz, kto to robi.
Rotkppchen

Hexe

Hund

Katze

Aschenputtel

Rapunzel

geht zur Oma

muss um zwlf
nach Hause gehen
wohnt im Haus
aus Pfefferkuchen
macht ein Konzert
sitzt im Fenster
macht eine Party

19
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

X Teksty uzupeniajce znajdujce si na kasecie

Kapitel 1
Arbeitsbuch. Kapitel 1.bung B6. Wo sind sie? Hr zu und markiere!
Lehrerin: Monika, lies deine Hausaufgabe vor!
Monika: Ich?! Tut mir Leid, ich habe keine Hausaufgabe.
Anna:
Bernd:

Komm, wir spielen Fuball.

Fuball? Ich will nicht. Ich habe keine Lust.

Anna:
Mutti:

Mutti, guck mal, die Giraffe frisst Bananen.

Unmglich! Die Giraffen fressen keine Bananen.

Bernd:
Anna:

Tanzt du mit mir?

Ja, gern.

Lehrbuch. Kapitel 1F. Was haben sie gemacht? Hr zu und markiere!

Reporter: Martin, was hast du in den Ferien gemacht?
Martin: Ich habe die ganze Zeit gebadet und nachmittags habe ich Muscheln fr meine Schwester
gesammelt.
Reporter: Und du Claudia? Wo hast du deine Ferien verbracht?
Claudia: Ich war bei meiner Oma in Bayern. Jeden Tag bin ich mit meiner Clique gewandert und oft sind
wir in den Wald gegangen. Dort haben wir Beeren gepflckt. Die waren so s und lecker.
Reporter: Und du Uli, wo warst du?
Uli:
Diesmal sind wir an den Vierwaldsttter See, in die Schweiz gefahren. Dort bin ich viel geschwommen und habe mit meinem Vati gesurft.

Kapitel 2
Lehrbuch. Kapitel 2F. Wo war Martin heute? Hr zu und markiere!
Heute bin ich auf meinem neuen Fahrrad gefahren. Am Morgen bin ich zur Schule gefahren und am
Nachmittag auf den Sportplatz. Ich habe mit meinen Freunden Fuball gespielt. Spter sind wir alle in den
Wald gelaufen und haben dort Beeren gepflckt.
Am Abend bin ich mit meinem Vati in den Zirkus gegangen. Das war ein spannender Tag fr mich.

Kapitel 3
Lehrbuch. Kapitel 3E. In meiner Familie. Wer macht was? Hr zu und markiere, richtig oder falsch?
Meine Eltern gehen morgen frh zur Arbeit. Ich und mein Bruder mssen selbst das Frhstck machen,
und Olaf muss noch mit dem Hund spazieren gehen. Es ist doch sein Hund. Wenn wir von der Schule kommen, haben wir auch einiges zu tun. Ich rume schnell mein Zimmer auf, Olaf bringt alle zwei Tage den
Mll weg. Meine Eltern haben am Abend nicht viel zu tun. Meine Mutti macht am Freitag Nachmittag
Einkufe. Mein Vati liest meistens Zeitungen und sieht fern, ab und zu splt er das Geschirr.

20
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Kapitel 4
Lehrbuch. Kapitel 4F. Im Supermarkt. Welche Waren sind im Sonderangebot? Hr zu und markiere!
Es ist fruchtig und voller Orangenaroma. Das Erfrischungsgetrnk lscht den Durst auf leckere Art und
Weise. Ab heute ist Orangensaft im Sonderangebot fr 2 Mark in der familienfreundlichen Mehrwegflasche.
Durch und durch gesundes Korn. Es steckt viel drin: lebenswichtige Vitamine und zahlreiche Mineralstoffe, die den Stoffwechsel aktivieren. Sie sttigen und geben dem Krper Langzeitenergie. Das alles
enthlt der braune Naturreis. Eine Packung Reis fr nur 3 Mark 50.
Ein Stck Leidenschaft. Die zartschmelzende Schokolade mit Haselnssen. Eine Tafel ab 99 Pfennig
verst Stck fr Stck Ihr Leben. Testen Sie selbst!

Kapitel 5
Lehrbuch. Kapitel 5G. Tolle Geburtstagsparty. Hr zu und antworte auf die Fragen!
Lehrerin: Cornelia, letztens hast du deinen dreizehnten Geburtstag gefeiert. Knntest du uns darber
erzhlen?
Cornelia: Ja, freilich. Am vierten Mai habe ich meinen Geburtstag gefeiert. Ich habe am Freitag eine Party gemacht und viele meiner Freunde eingeladen. Die Party hat um siebzehn Uhr begonnen. Zu
mir sind Markus, Monika und Martin gekommen. Sie haben mir viele Geschenke mitgebracht.
Von Monika habe ich ein tolles PC-Spiel bekommen. Markus hat mir ein interessantes Buch
ber Indianer geschenkt. Das beste Geschenk hat mir Martin gemacht. Er hat mir eine CD von
meiner Lieblingsgruppe gegeben. Wir haben Torte mit Schlagsahne, Obstsalat und Eis gegessen.
Wir haben 10 Flaschen Cola und Orangensaft ausgetrunken. Ich habe fr meine Gste tolle
Spiele und ein Quiz vorbereitet. Dazu habe ich kleine Geschenke zum Mitnehmen gebastelt.

Kapitel 6
Lehrbuch. Kapitel 6E. Technomode. Hr zu und markiere die Krperteile!
Die Mode der Generation Techno erobert die Kleiderschrnke. Nie waren Klamotten so bunt wie heute.
Was gehrt zur Technomode? Zum Beispiel wildes Kombinieren von Mustern und Stoffen, eine groe Plastikbrille auf der Nase, Ringe in Ohren und in der Nase, gefrbte Haare, auf dem Kopf Mtzen, Kappen und Piratentcher. An den Fen Stiefel mit dicken Sohlen oder Sportschuhe. An den Armen breite
Armreifen. Am Bein eine silberne Kette.
Was frher unmglich war, ist heute erlaubt und schockiert viele Eltern.

21
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

XI Testy sprawdzajce do kolejnych rozdziaw

podrcznika

Teksty do zada sprawdzajcych rozumienie ze suchu

Kapitel 1
Junge:

Heute mchte ich euch von meinem Onkel Franz erzhlen. Er reist gern und viel. Dieses Jahr
ist er in die Schweiz gefahren. Er hat in Zrich im Sunnehus Hotel gewohnt. Er hat fast die ganze Stadt besichtigt. Von Zrich aus hat er Ausflge nach Stein am Rhein, Genf und Liechtenstein gemacht. Er hat viel gesehen und viel fotografiert. Er ist auch auf den Berg Pilatus geklettert. Er hat sogar auf dem Zricher See gesurft. Zufrieden ist er nach zwei Wochen nach
Hause gekommen. Ich wrde auch gern so was machen.

Kapitel 2
Lehrerin: Christian, warum hast du dich wieder versptet?
Christian: Meine Mutti ist nicht zu Hause. Ich habe verschlafen und dann natrlich meinen Bus verpasst.
Der nchste Bus war erst um acht.
Lehrerin: Und du Sabine, auch versptet. Warum denn?
Sabine:
Heute habe ich wirklich Pech gehabt. Ich bin nmlich in die falsche U-Bahn gestiegen und erst
nach einer Station habe ich das bemerkt und bin umgestiegen.
Lehrerin: Na Torsten, welche Ausrede hast du?
Torsten: Das Auto meines Vaters ist kaputt und ich musste mit dem Fahrrad in die Schule.
Lehrerin: Aber du Ursula, du wohnst doch nicht so weit von der Schule. Was ist mit dir? Du kommst doch
zu Fu in die Schule.
Ursula:
Ja, ich bin auch heute zu Fu gekommen. Ich habe aber meine Nachbarin getroffen und mit ihr
zu lange geredet.

Kapitel 3
Lehrer:
Julia:
Lehrer:
Theo:
Lehrer:

Sagt mal bitte, welche Pflichten habt ihr zu Hause? Was musst du, Julia im Haushalt machen?
Ich muss Staub saugen und mein Fahrrad putzen.
Und du Theo?
Ich sple immer das Geschirr und bringe den Mll weg. Manchmal wasche ich auch das Auto
von meinem Vater.
Ich sehe, ihr seid wirklich fleiig.

Kapitel 4
Kellner:
Karin:
Max:

Was wnschen Sie, bitte?

Max, worauf hast du Appetit?
Ich nehme Spagetti mit Sahnesoe und einen Salatteller. Und du Karin, was mchtest du denn
essen?

22
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Karin:
Max:
Karin:
Kellner:
Karin:
Max:

Ich bin eigentlich satt, vielleicht esse ich eine Bockwurst.

Nur eine Bockwurst?! Nimm doch noch Tomatensalat mit Pommes frites.
Nein, danke, du weit doch, ich esse keine Pommes frites!
Und was trinken Sie?
Fr mich ein Orangensaft.
Ich nehme ein Cola.

Kapitel 5
Martin:
Sven:
Martin:
Sven:
Martin:

Sven, gestern waren wir bei Julia auf ihrer Geburtstagsparty.

Wie alt ist sie denn?
Dreizehn.
Und wie war's?
Toll. Julia hat viele ihre Freundinnen und Freunde eingeladen. Natrlich Markus und Monika
waren da. Wir haben zusmmen ein Geschenk fr Julia gekauft. Sie hat tolle Spiele und
berraschungen vorbereitet. Ihre Mutter hat eine leckere Nusstorte gebacken. Die hat prima
geschmeckt. Silke hat ihre CDs mitgebracht und wir haben viel getanzt.

Kapitel 6
Jedes Jahr, im Juni findet ein Sportfest an manchen Schulen in Deutschland statt. Alle Schler machen
mit. Dieses Sportfest gibt es in vier Sportdisziplinen, im Wettlauf, Ballwurf, Kugelstoen und Weitsprung.
Fr jede Sportdisziplin bekommen die Schler Punkte. Wenn man die meisten Punkte hat, bekommt man
eine Siegerurkunde. Nach den Wettkmpfen gibt es oft eine Disko oder eine Modeschau. Jede Klasse hat
einen Stand mit selbst gebackenen Kuchen und selbst gebastelten Sachen.
Eltern knnen da einkaufen. Die Schler knnen dann fr das Geld eine Klassenfahrt machen.
Fr alle ist das ein groes Fest und es macht allen Spa.

23
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 1
I Mein Onkel Franz. Hr zu und markiere!
Wujek Franz. Wysuchaj i zaznacz.
1. Onkel Franz ist

nach Deutschland
nach sterreich
in die Schweiz

2. Er hat

in einem Hotel
in einem Bungalow
bei Tante Luise

3. Er hat

viel fotografiert.
Bcher gelesen.
Klavier gespielt.

4. Auf dem Zricher See

gefahren.

gewohnt.

hat er immer gelacht.

hat er sich gelangweilt.
hat er gesurft.

II Was machen sie jetzt und was haben sie gestern gemacht?
Ergnze!
Co oni robi teraz, a co robili wczoraj. Uzupenij.
Gestern

Jetzt

______________________________

Ich bade im See.

Du bist ins Gebirge gefahren.

____________________________

______________________________

Wir gehen in den Wald.

Tobias hat Beeren gepflckt.

____________________________

Ihr seid mit dem Bus nach Berlin

____________________________

gefahren.

____________________________

______________________________

Peter spielt Schach.

24
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

III Was haben sie dort gemacht? Markiere!

Zaznacz, co oni tam robili.

WANDERN

MUSEUM BESUCHEN

ANGELN

SEGELN

RAD FAHREN

SCHI FAHREN

TISCHTENNIS

TANZEN

JOGGEN

DRACHEN FLIEGEN

SCHWIMMEN

RODELN

SCHLITTSCHUH LAUFEN

REITEN

FERNSEHEN

Sie haben jeden Abend in der Disko getanzt.

Sie sind im See geschwommen.
Sie haben Sandburgen gebaut.
Sie haben ferngesehen.
Sie sind auf den Baum geklettert.
Sie sind Rad gefahren.
IV Wo waren sie? Rate mal!
Zgadnij, gdzie oni byli.

in der

Disko im
Zoo
im W
ald
im Ki
no
auf de
m Sp
ortpla
tz

Sie haben Beeren gepflckt. Sie

waren ____________________________
Sie haben viel getanzt. Sie waren
_________________________________
Sie haben einen Film gesehen. Sie waren ______________________________
Sie haben Basketball gespielt. Sie waren _______________________________
Sie haben Affen, Tiger und Lwen gesehen. Sie waren __________________
25
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

V Am Abend zu Hause. Ergnze!

Wieczorem w domu. Uzupenij.
Heute Abend _________ wir alle zu Hause ge-

Ball
ferngesehen

blieben. Meine _________ hat eine Zeitung ge-

mich

lesen. Mein Vater hat _____________ . Meine

Mutter

Oma ________ mit meinem Opa geplaudert.

hat

Mein kleiner Bruder hat mit dem _________

sind

gespielt und ich habe ___________ gelangweilt.

VI Was haben sie in ihrer Freizeit gemacht? Ergnze!

Co oni robili w swoim czasie wolnym. Uzupenij.
r Monika, warum bist du gestern Nachmittag zu mir nicht _____________?
q Ich bin mit meiner Oma in den Zirkus _____________ .
r Schade, wir haben gestern _____________ und _____________ .
r Was hast du am Nachmittag _____________?
q Ich habe Comics _____________ .
gelacht
r Hast du denn gar nicht _____________?
q Doch, am Abend.

gemacht

gekommen

ferngesehen

gelesen
gegangen

geplaudert

26
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 2
I Wie sind sie heute in die Schule gekommen? Hr zu und markiere!
Zaznacz, w jaki sposb przybyli do szkoy.
mit der Straenbahn mit dem Bus

zu Fu

mit dem Fahrrad

mit der U-Bahn

Christian
Sabine
Torsten
Ursula

II

Was ist richtig? Markiere!

Zaznacz prawidow odpowied.
Hier darf man keine Vgel fttern.
Hier darf man Vgel fttern.

Hier muss nach rechts fahren.

Hier muss man nicht nach rechts fahren.

Hier darf man rauchen.

Hier darf man nicht rauchen.

Hier darf man baden.

Hier darf man nicht baden.

27
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

III Was passt zusammen? Verbinde!

Pocz.
1. Ich

mssen im Unterricht aufpassen.

2. Monika und Paul

msst Hausaufgaben machen.

3. Du

muss fleiig lernen.

4. Ihr

musst pnktlich in die Schule kommen.

IV Bilde richtige Stze!

U poprawne zdania.
1. Karl

muss

spazieren gehen

mit dem Hund .

________________________________________________
2. Geschirr

wir

splen

mssen .

________________________________________________
3. nicht rauchen

drft

ihr .

________________________________________________
4. gehen

darf

ins Kino

ich ?

________________________________________________
5. am Montag

wann

du

aufstehen

musst ?

________________________________________________
V Ergnze drfen!
Uzupenij.
1. Michael und Sandra ________ nicht laut sprechen.
2. Du ________ hier nicht parken.
3. Wir _________ keine Schokolade essen.
4. Ich ________ heute nicht in die Disko gehen.
28
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

VI Was sagen sie? Ergnze!

Uzupenij ich wypowiedzi.
Mutti, darf ich heute in die ____________ gehen?
Mutti, darf ich heute auf den ____________ gehen?
Mutti, darf ich heute zu __________ gehen?
Mutti, darf ich heute _________?
Mutti, darf ich heute ins ____________ gehen?

29
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 3
I Was machen sie? Verbinde!
Co kto robi? Pocz.
Staub saugen
Geschirr splen
Mll wegbringen
Fahrrad putzen
Auto waschen
Theo

Julia

II Wie ist die richtige Reihenfolge? Nummeriere!

Ponumeruj prawidowo fragmenty tekstu.
Ich bin dann mit der Straenbahn zur Schule gefahren. Ich habe heute
6 Unterrichtsstunden gehabt.
Am Abend habe ich ferngesehen, ein Buch gelesen und um halb zehn
bin ich ins Bett gegangen.
Ich bin wie immer um halb sechs aufgestanden, habe mich schnell gewaschen und mir Zhne geputzt.
Nach der Schule bin ich nach Hause gekommen, habe zu Mittag gegessen, meine Hausaufgaben gemacht und mein Zimmer aufgerumt.
III Antworte!
Odpowiedz.
1. Was bringst du weg?

Ich ______________________________________

2. Was schlst du?

Ich ______________________________________

3. Was rumst du auf?

Ich ______________________________________

4. Was splst du?

Ich ______________________________________

5. Was putzt du?

Ich ______________________________________

30
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

IV Was soll Michael tun? Markiere!

Zaznacz, co powinien zrobi Michael.

Michael soll den Mll wegbringen.

Er soll Kartoffeln schlen.

Er soll Betten machen.

Er soll Suppe kochen.

Er soll Einkufe machen.

Er soll sein Fahrrad putzen.

Er soll mit dem Hund spazieren gehen.

Er soll das Auto waschen.

Er soll Geschirr splen.

Er soll Hausaufgaben
machen.
31

der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

V Wie helfen sie heute und wie haben sie gestern zu Hause
geholfen? Ergnze!
Jak pomagaj dzisiaj i jak pomagali wczoraj w domu? Uzupenij.
Heute

Gestern

Ich mache Betten.

________________________________

________________________________

Er hat den Staub gesaugt.

Wir gehen mit dem Hund spazieren.

________________________________

________________________________

Sie hat ihrer Schwester bei den

________________________________

Hausaufgaben geholfen.

Markus putzt sein Fahrrad.

________________________________

Elke kauft ein.

________________________________

VI Wobei helfen sie?

Przy czym pomagaj?
Ines hilft bei den _______________

Paul hilft seiner Mutter beim _______________

Nina hilft ihrer Schwester beim _______________

Nico hilft seinem Bruder bei den _______________

32
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 4
I Im Restaurant. Richtig oder falsch? Hr zu und markiere!
W restauracji. Prawda czy falsz? Wysuchaj i zaznacz.
richtig

falsch

1. Karin isst eine Bockwurst.

2. Karin isst gern Pommes frites.
3. Max isst Spagetti mit Sahnesoe.
4. Karin trinkt einen Orangensaft.
5. Max trinkt ein Mineralwasser.

II Lies und antworte!

Przeczytaj i odpowiedz.

tina
r
a
M

l
Kar

1. Was hat Martina gegessen und getrunken?

____________________________________________________________________
2. Was hat Karl gegessen und getrunken?
____________________________________________________________________
3. Wie viel hat sie bezahlt?
____________________________________________________________________
4. Wie viel hat er bezahlt?
____________________________________________________________________
33
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

III Verbinde!
Pocz.
1. Schoko

Brot

2. Pfann

Ei

3. Bock

Salat

4. Spiegel

Wurst

5. Schinken

Kuchen E

6. Obst

Riegel

Das Essen schmeckt

IV Was ist falsch? Streich es durch!

Skrel rysunek, ktry nie pasuje.

1. Moni isst Nudeln.

2. Thomas isst Kse und Brtchen.

3. Michael trinkt keinen Kaffee.

4. Judith trinkt einen Tee.

34
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

V Was passt zusammen? Verbinde!

Pocz pasujce ze sob elementy.
1. Meine Schwester

magst Spagetti.

2. Ich

mgen Sigkeiten.

3. Du

findet Kochen lstig.

4. Karl und Tina

trinke einen Orangensaft.

5. Ihr

esst kein Fleisch.

VI Bilde richtige Fragestze und antworte!

U poprawne pytania i odpowiedz.
1. du

gern

was

isst ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. nicht

du

was

magst ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. heute

was

hast

gegessen

du ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. deine Mutter

gestern

was

gekocht

hat ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
35
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 5
I Nach der Party. Hr zu und ergnze!
Po przyjciu. Wysuchaj i uzupenij.
Martin: Sven, gestern waren wir ____ Julia auf ihrer Geburtstagsparty.
Sven:

_____ alt ist sie denn?

Martin: _____________ .
Sven:

Und wie war's?

Martin: _____ . Julia hat viele ihre ____________ und Freunde eingeladen.
Natrlich __________ und Monika waren da. _________ haben
zusmmen ein Geschenk ______ Julia gekauft. Sie hat tolle ________
und berraschungen vorbereitet. Ihre _______ hat eine leckere
Nusstorte ______________. Die hat prima geschmeckt. Silke
_________ ihre CDs mitgebracht und wir haben viel ____________ .
II Ergnze die Stze!
Uzupenij zdania.
1. Monika ______________ immer viele Freunde ____________ . (einladen)
2. Mein Bruder ___________ tolle Geschenke zum Geburtstag ___________ .
(bekommen)
3. Du __________ im Sommer ins Gebirge ____________ .
4. Was ________ du zum Frhstck ____________ ?
5. Mein Opa _________ immer am Nachmittag ____________ .
36
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

(fahren)
(essen)
(schlafen)

III Lies und antworte!

Przeczytaj i odpowiedz.
Kindergeburtstagsklub
Willkommen im Klub!
Riesenparty fr Geburtstagskinder!
Zu deinem Geburtstag kannst du Eltern, Geschwister und natrlich
alle deine Freunde mitbringen.
Als Mitglied im Theodorberger Kinder - Geburtstagsklub laden wir
dich jedes Jahr zu deiner persnlichen Geburtstagsparty ein.
Deshalb anmelden, Mitglied werden und sich freuen ber tolle
Geschenke.
Wir bieten an:
o Geburtstagsessen fr dich
o Cola
o Leckere Geburtstagstorte
o Tolle berraschungsgeschenke zum Mitnehmen
o Fantastische Spiele
o Erinnerungsfoto
Wir laden dich ein!
1. Wen kannst du zur Geburtstagsparty einladen?
_________________________________________________
2. Was bekommt ein Geburtstagskind im Restaurant?
_________________________________________________
3. Was isst und trinkst du?
_________________________________________________
4. Was machst du auf der Party?
_________________________________________________
37
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

IV Was fehlt? Ergnze!

Uzupenij brakujce wyrazy.

GEBURTSTAGS-

V Was passt nicht in die Reihe? Streich es durch!

Skrel wyraz, ktry nie pasuje.
1. Geburtstagsparty
2. Spiegelei

Geburtstagskind

Esslffel

3. Sahne

Mark

4. Mehl

Pfeffer

5. Vanilinzucker

Lasagne

Schilling
Salz
Kaffee

Gewitter

Bockwurst

Franken

Glcksbringer
Tee

Mineralwasser

38
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Geburtstagstorte

VI Was hat Marion gefragt und gesagt? Ergnze!

O co pytaa i co powiedziaa Marion? Uzupenij.
q Hallo, hast du am Samstag Zeit? Ich mchte dich zu meinem Geburtstag
einladen.
r _______________________________ ?
q Um 17 Uhr.
r _______________________________ ?
q In der Beethovenstrae 4.
r _______________________________ ?
q Alle meine Freunde. Kommst du?
r _______________________________
q Also bis Samstag!

39
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Rozdzia 6
I Sportfest. Antworte!
Dzie sportu. Odpowiedz na pytania.
1. Was findet jedes Jahr im Juni an den deutschen Schulen statt?
______________________________________________________
2. In welchen Sportarten gibt es das Sportfest?
______________________________________________________
3. Was bekommen die Schler fr viele Punkte?
______________________________________________________
4. Was verkaufen die Schler?
______________________________________________________
5. Was machen die Schler mit dem Geld?
______________________________________________________
II Lies den Text und ergnze die Lcken!
Przeczytaj tekst i uzupenij.
Ich heie Birgit Lange und bin 14. Seit 4 Jahren trainiere ich den
Weitsprung in Batona-Klub. Meine Schwester Sabine ist auch dabei. Sie ist 2 Jahre lter als ich. Sie trainiert aber Kugelstoen. Sie
ist viel strker als ich. Zweimal in der Woche muss ich zum Training. Es ist zwar anstrengend, aber es macht Spa. Voriges Jahr
habe ich bei den Europameisterschaften den dritten Platz belegt.
Ich habe vor, in zwei Jahren bei den Olympiaspielen dabei zu sein.

Sie heit ________________________ und ist __________________ Jahre alt.

Sie ______________________ seit __________________ Jahren Weitsprung.
Ihre Schwester heit ____________________ und ist ________________ als sie.
Ihre Schwester stt ___________________ .
40
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

III Wie heien die Krperteile auf Deutsch? Schreib auf!

Wpisz nazwy czci ciaa.

41
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

IV Was sagen sie? Ergnze!

Uzupenij ich wypowiedzi.
A: Ich singe schn.
B: Quatsch! Ich singe doch ____________ als du.
C: Unmglich, ich singe doch am ____________ .

A: ____________________________________ .
B: Quatsch! Ich klettere doch hher als du.
C: ____________________________________ .

A: ________________________________________ .
B: ________________________________________ .
C: Unmglich, ich lerne doch am besten.

A: Ich esse viel.

B: ____________________________________ .
C: ____________________________________.

V Wie heit das Gegenteil?

Jak brzmi wyrazy o przeciwnym znaczeniu?
klein _____________ interessant _____________

lang _____________

stark _____________ s ____________________ kalt _____________

42
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

VI Ordne zu!
Uporzdkuj ponisze wyrazy.

Hochsprung
Schokolade
Nase
Schokoriegel

Krperteile

Po

Pralinen

Auge

Plschtier

PC-Spiel

Maskottchen

Weitsprung

Sportarten

Kugelstoen

Geschenke

Sigkeiten

________________ ________________ ________________ _______________

________________ ________________ ________________ _______________
________________ ________________ ________________ _______________

43
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

XII Proponowany podzia materiau

Rozdzia 1: Die Sommerferien sind vorbei. Schade!

Temat 1: Nach den Sommerferien
Cele komunikacyjne: okrelanie miejsca pobytu w czasie wakacji, nazywanie czynnoci zwizanych ze spdzaniem czasu wolnego.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: szyk wyrazw w zdaniu pytajcym z zaimkiem pytajcym wo? oraz
w zdaniu twierdzcym, przyimek z celownikem.
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3, A4
Temat 2: Wo warst du?
Cele komunikacyjne: okrelenie miejsca spdzania wolnego czasu, okrelanie wydarze w czasie.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazywanie miejsc spdzania czasu wolnego, szyk wyrazw w zdaniu
prostym; tworzenie zda pytajcych z zaimkami: wo?, wohin?, wann?, was?, wer?, wen?, wem?
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7
Temat 3: Ein Brief von Martin
Cele komunikacyjne: opowiadanie o przeszoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: tworzenie czasu przeszego Perfekt czasownikw regularnych i nieregularnych.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2, C3, C4
Temat 4/5: Was haben sie in den Ferien gemacht?
Cele komunikacyjne: relacjonowanie wydarze z przeszoci i teraniejszoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: tworzenie czasu przeszego Perfekt czasownikw regularnych i nieregularnych.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1, D2, D3, D5, D6
Temat 6: Was hat Uli in den Ferien gemacht?
Cele komunikacyjne: tworzenie komunikatu w formie listu, wyraanie przeszoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: tworzenie czasu przeszego Perfekt czasownikw regularnych i nieregularnych.
Materia: z e s z y t w i c z e : D4
Temat 7: Die Ferien sind vorbei piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy, atrakcyjny materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 8: Was haben sie gemacht? Hrtext
Cele komunikacyjne: okrelanie czynnoci w przeszoci, rozwijanie sprawnoci rozumienia ze suchu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy czynnoci.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1

44
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Temat 9: Kommissar Sprnase

Cele komunikacyjne: rozumienie tekstu czytanego, nazywanie czynnoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czas przeszy.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1, G2, G3
Temat 10: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na stronie 11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie materiau z 1. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: I, zeszyt wicze: I1
Temat 11: Das kann ich
Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 12: Das kann ich Test
Test do 1. rozdziau podrcznika znajduje si na str. 2426, sprawdza sprawno rozumienia ze
suchu, rozumienie tekstu czytanego, stopie opanowania nowych zagadnie gramatycznych i umiejtno
pisania.

Rozdzia 2: Der Weg zur Schule

Temat 13: Zu spt aufgestanden
Cele komunikacyjne: udzielanie informacji dotyczcych rodkw lokomocji.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy rodkw lokomocji, przyimek mit.
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3, A4
Temat 14: Auf dem Weg zur Schule
Cele komunikacyjne: wskazywanie drogi i kierunku, ostrzeganie kogo przed niebezpieczestwem, wyraanie proby, przymusu, zezwolenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy znakw drogowych, opis sygnalizacji wietlnej, okrelanie
drogi i kierunku, czasowniki modalne mssen i drfen.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2, B3, B4, B5
Temat 15/16: Verbote
Cele komunikacyjne: formuowanie zakazu, ostrzeenia, nakazu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czasowniki modalne mssen, drfen.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2, C3, C4, C5
Temat 17: Am Nachmittag
Cele komunikacyjne: ustalanie terminu spotkania, wyraanie akceptacji, uzasadnianie proby.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: okrelenia czasu i miejsca spotkania.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1
Temat 18: Was darf ich piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.

45
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 19: Wo war Martin heute? Hrtext
Cele komunikacyjne: okrelanie miejsca i czasu pobytu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy obiektw w miecie, zwroty suce do opisywania drogi.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1
Temat 20: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: umiejtno dopasowania czynnoci do miejsca, w ktrym si t czynno wykonuje.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czasowniki modalne.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1
Temat 21: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11)
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 2. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e : podrcznik: I, zeszyt wicze I1
Temat 22: Das kann ich
Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 23: Das kann ich - Test
Test do 2. rozdziau podrcznika (s.2729), sprawdzajcy sprawno rozumienia ze suchu, sprawno rozumienia tekstu czytanego i pisania.

Rozdzia 3: Meine Hauspflichte

Temat 24/25: Meine Hauspflichten
Cele komunikacyjne: przekazywanie informacji o obowizkach domowych, wyranie obowizku i powinnoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy czynnoci zwizane z obowizkami domowymi, czasownik
modalny sollen.
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3
Temat 26: Interview Wem helfen sie?
Cele komunikacyjne: umiejtno udzielania wywiadu na temat pomocy i obowizkw w domu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: odmiana czasownika helfen, okoliczniki okrelajce czstotliwo
wykonywania czynnoci.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2, B3
Temat 27: Streit zu Hause
Cele komunikacyjne: wyraanie polece i rozkazw.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: formuowanie polece i rozkazw za pomoc czasownika w trybie
rozkazujcym oraz czasownika modalnego sollen.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2

46
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Temat 28: Was hat Martin den ganzen Tag gemacht?

Cele komunikacyjne: umiejtno opowiadania o czynnociach wykonywanych w cigu dnia w czasie przeszym.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czas przeszy Perfekt, szyk wyrazw w zdaniu prostym z czasownikiem modalnym, zaimek zwrotny.
Materia: z e s z y t w i c z e : C3, C4, C5, C6, C7
Temat 29: Das soll ich tun! piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1
Temat 30: Wer macht was? - Hrtext
Cele komunikacyjne: umiejtno okrelania obowizkw wykonywanych przez poszczeglnych czonkw
rodziny.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy czynnoci zwizane obowizkami domowymi.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 31: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: nazywanie osoby, ktrej pomagamy.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: rekcja czasownika helfen, zaimek dzierawczy w celowniku.
Materia: p o d r c z n i k: F
Temat 32: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 3. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k : G
z e s z y t w i c z e : G1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: H, zeszyt wicze: H1
Temat 33: Das kann ich
Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 34: Das kann ich Test
Test do 3. rozdziau podrcznika (str. 3033), sprawdzajcy sprawno rozumienia ze suchu, czytania i pisania.

Rozdzia 4: Guten Appetit!

Temat 35: Einkufe
Cele komunikacyjne: nazywanie artykuw spoywczych, okrelanie iloci miar i wagi.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy artykuw spoywczych, ilo, miara waga.
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3
Temat 36: Im Supermarkt
Cele komunikacyjne: wyraanie upodobania, upewniania si, wyraanie wtpliwoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy artykuw spoywczych.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2, B3

47
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Temat 37: Im Schreibwarengeschft

Cele komunikacyjne: wyraanie proby, okrelanie ceny, umiejtno dokonywania zakupw.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy artykuw pimienniczych, nazwy walut krajw niemieckojzycznych.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2, C3, C4
Temat 38/39: Mein Lieblingsessen
Cele komunikacyjne: nazywanie ulubionych potraw, wyraanie wasnych opinii na temat potraw i napojw,
wyraanie upodoba.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy potraw i napojw, rzeczowniki zoone.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1, D2, D3, D4, D5
Temat 40: Wir haben Hunger piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 41: Im Supermarkt Hrtext
Cele komunikacyjne: umiejtno odczytywania reklam.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: przymiotniki w reklamie artykuw spoywczych.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1
Temat 42: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: rozrnianie cech artykuw spoywczych.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: przeczenie nein, nicht, szyk wyrazw w zdaniach pytajcych.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1, G2, G3, G4
Temat 43: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 4. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: I, zeszyt wicze I1
Temat 44: Das kann ich
Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 45: Das kann ich Test
Test do 4. rozdziau podrcznika (str. 33-35), sprawdzajcy sprawno rozumienia ze suchu, sprawno czytania i pisania, stopie opanowania zagadnie gramatycznych.

Rozdzia 5: Geburtstag
Temat 46: Martin ldt Gabi ein
Cele komunikacyjne: zapraszanie, umawianie si, podawanie adresu zamieszkania, wyraanie zachty i radoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czasowniki rozdzielnie zoone, odmiana czasownikw nieregularnych a/.

48
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Temat 47: Einladung
Cele komunikacyjne: redagowanie zaproszenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: zwroty grzecznociowe zwizane z zapraszaniem goci na przyjcie
urodzinowe.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2
Temat 48: Ein Backrezept fr die Geburtstagstorte
Cele komunikacyjne: umiejtno odczytywania przepisw kulinarnych.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: okrelenia iloci, wagi i miary, nazwy artykuw spoywczych, okrelanie ceny.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2
Temat 49: Party bei Martin
Cele komunikacyjne: skadanie ycze, gratulacji, podzikowania i sympatii, wyranie radoci i zadowolenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: zwroty grzecznociowe zwizane z dawaniem i przjmowaniem prezentw, zaimek osobowy w celowniku i bierniku.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1, D2, D3, D4
Temat 50: Geschenke
Cele komunikacyjne: wyraanie zdziwienia, zaskoczenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: rodzjnik w bierniku.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1, E2, E3
Temat 51: Geburtstagslied piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia
leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1
Temat 52: Tolle Geburtstagsparty Hrtext
Cele komunikacyjne: rozwijanie sprawnoci rozumienia ze suchu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czas przeszy Perfekt, nazwy miesicy.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1
Temat 53: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: ksztacenie umiejtnoci tworzenia rzeczownikw zoonych.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: rzeczowniki zoone.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
Temat 54: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 5. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: I
z e s z y t w i c z e : I1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: J, zeszyt wicze: J1

49
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Temat 55: Das kann ich

Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 56: Das kann ich Test
Test do 5. rozdziau podrcznika (str 3639), sprawdzajcy sprawno rozumienia ze suchu, czytania i pisania, stopie opanowania zagadnie gramatycznych.

Rozdzia 6: Sport macht fit

Temat 57 /58: Auf dem Sportplatz
Cele komunikacyjne: nazywanie dyscyplin sportowych, porwnywanie cech, wyraanie sdw i opinii, reagowanie na krytyk.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: stopniowanie przymiotnikw regularnych i nieregularnych.
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3, A4
Temat 59: Unser Sieger
Cele komunikacyjne: nazywanie czci ciaa i okrelanie ich cech.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: przymiotnik w funkcji orzecznika, liczba mnoga rzeczownika.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2, B3, B4
Temat 60/61: Angeber
Cele komunikacyjne: wyraanie opinii na temat swoich umiejtnoci, wyraanie zadowolenia, przyjmowanie krytyki i reagowanie na ni.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: stopniowanie przymiotnikw regularnych i nieregularnych.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7
Temat 62: Wenn du Lust hast piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia
leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1
Temat 63: Technomode Hrtext
Cele komunikacyjne: nazywanie czci ciaa, ubra, okrelanie cech przedmiotw.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy czci ciaa, garderoby, okrelenia cech przedmiotw.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 64: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: nazywanie i czenie wyrazw o przeciwnym znaczeniu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: antonimy.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1, F2
Temat 65: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str.11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 6. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: H, zeszyt wicze: H1

50
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela

Temat 66: Das kann ich

Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 67: Das kann ich Test
Test do 6. rozdziau podrcznika znajdujcy si w ksice nauczyciela, (str. 4043) sprawdzajcy sprawno
rozumienia ze suchu, sprawno czytania i pisania, a take stopie opanowania zagadnie gramatycznych.
Temat 68-75: Lese-, Spiel- und Bastelecke
Rozdzia przewidziany jest na 7-10 lekcji. Nauczyciel majcy do dyspozycji 3 godziny tygodniowo moe zrealizowa ten materia w oparciu o ksik dla nauczyciela, w ktrej opisane zostay propozycje pracy z materiaem uzupeniajcym.

51
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela