Aportes Del Area de MTC VLP Al PCC

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

MICROMISIN SIMN RODRGUEZ
REA MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANA.
CENTRO DE FORMACIN VALLE DE LA PASCUA.
APORTES REALIZADOS POR EL COLECTIVO DEL REA DE MEMORIA,

TERRITORIO Y CIUDADANA DEL CENTRO DE FORMACIN DE VALLE
LA PASCUA1 EN EL ESTADO GURICO AL PROCESO DE CAMBIO
CURRICULAR QUE SE ESTA VIVIENDO EN EL PAS.
VALLE DE LA PASCUA, OCTUBRE, 2015.

Primeramente es importante en este sentido destacar los orgenes en los que se
fundamenta este proceso de cambio curricular por el cual est pasando el pueblo
1 El colectivo se encuentra conformado por un total de 30 participantes, dos facilitadores
y el enlace del municipio, son pequeos aportes que sean venido realizando para fortalecer
un poco ms este proceso de cambio que necesita nuestro pas para convertirse en un
modelo mundial de soberana en todos los aspectos.

venezolano, el Maestro Simn Rodrguez deca: Sin educacin popular no habr
verdadera sociedad, con este pensamiento es nos parece conveniente dar inicio a lo
que a nuestro pensar se considera que debera ser la verdadera transformacin
educativa, con miras a la construccin de una sociedad ms pulcra, humana, sensible
con valores, capaz de pensar por s misma y de construir conocimientos propios que
sean tiles a la humanidad.
Ahora bien, entrando en el tema en cuestin, el proceso de cambio curricular
venezolano se inici se puede decir que desde la llegada a la presidencia de nuestro
comandante Hugo Rafael Chvez Fras, cuando con la reformulacin de la
constitucin tuvo la magnfica idea de incluir valores en el sector educativos del
pas, valores que durante la cuarta repblica se encontraban perdidos en la sociedad,
manteniendo de esta forma una educacin capitalista, donde los ms desprotegidos
de la sociedad no tenan acceso a ella, en funcin de ello nuestro presidente eterno
una vez llegado al poder ideo estrategias educativas con el fin de romper con estos
paradigmas socio-educativos que arropaban la sociedad en ese momento, estrategias
tales como:
Creacin de las Escuelas Bolivarianas (ao 1999) y se fortalecen las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas.
Del Proyecto Educativo Nacional (PEN) surge la propuesta del Proyecto
Pedaggico Nacional que inicia con la realizacin de congresos pedaggicos
municipales, estatales y nacionales durante los aos 2004-2006.
El Plan Pedaggico Nacional se crea en aquel tiempo como una forma de
combinacin de las Escuelas Bolivarianas (1999), las Misiones Educativas
(Robinson, Ribas y Sucre, creadas en 2003), los Liceos Bolivarianos (creados en
2004) y los Simoncitos para la educacin inicial (creados en 2005), integrando todos
de esta forma el Sistema de Educacin Bolivariana dentro del cual se observara la

coyuntura de los niveles de enseanza inicial, primaria y media, junto con las
recientes Misiones Educativas.
De esta forma se considera importante decir que los planteles o liceos
Bolivarianos se crean con la finalidad de romper con la estructura tradicional,
transformar la escuela bajo la concepcin de la construccin colectiva de los
componentes organizativos, pedaggicos y administrativos, donde participan
estudiantes, docentes, administrativos, obreros, representantes y otros integrantes
de la comunidad2. Es por ello que se puede decir que el plan de los liceos
bolivarianos se denomin Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno y
Soberano, pretendiendo de esta manera la puesta en marcha de nuevo de un enfoque
inter y transdisciplinaria a travs de reas de aprendizajes, seminarios de
investigacin y elaboracin de proyectos socioproductivos como habilidades
pedaggicas y metodolgicas para de igual forma lograr conocer y comprender la
realidad y en la bsqueda de la integracin del conocimiento.
Para el ao 2007, tomando las ideas transformadores de nuestro comandante y
apoyados en el pensamiento de educacin popular y liberadora del maestro Simn
Rodrguez, se propone el Currculo Nacional Bolivariano, donde se plantea como
pilares fundamentales de la educacin bolivariana, las ideas de: Aprender a Crear,
Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.
Dentro de este proyecto se:
organiza el diseo en Ejes Integradores (Ambiente y Salud
Integral, Interculturalidad, Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin, Trabajo Liberador) y reas de Aprendizaje (en el
caso de los Liceos Bolivarianos: Lenguaje, Comunicacin y
2 Ministerio de Educacin, 2007, citado por Marchena A. 2015, curso de formacin de
tutores y facilitadores de la MMSR, ciudad vacacional los caracas estado Vargas.

Cultura; Ser Humano y su Interaccin con Otros Componentes
del Ambiente; Ciencias Sociales y Ciudadana; Filosofa, tica y
Sociedad; Educacin Fsica, Deportes y Recreacin; Desarrollo
Endgeno en por y para el Trabajo Liberador)3.
Por las consideraciones anteriores, se puede decir que ha habido en este punto
ciertos criterios de reacciones entorno a este tema, en lo que respecta en la educacin,
por el modo en el que se est realizando el tipo de cambio o modelo de pensamiento
que sea venido implementando a nivel de Amrica Latina, para desarrollar y cultivar
ideas y conocimientos de manera que se sienta la voz del individuo. Es por ello que
Venezuela, Uruguay Colombia y Chile por nombrar algunas naciones han venido
haciendo programas para avanzar a lo que ellos quieren lograr.
Tomando en cuenta varios criterios como valores, principios y culturas en el
desarrollo de la pedagoga critica de cada nacin, recopilando y realizando
diagnsticos en las realidades educativas nacionales e internacionales y que poco a
poco vaya decayendo esa poltica capitalista de estudio por medio del cual se rige ese
modelo rentista y de dominacin, en funcin de ello nace este modelo de proceso de
cambio que actualmente se est presentando en nuestro pas, tambin han ocurrido
muchas reacciones adversas entorno a este cambio que se plantea, por el modo en el
que se est implantando una educacin basada no solo en la practica de informacin,
sino que desarrolle y promueva aprendizajes educativos y sociales, que se involucren
no solo en la parte pedaggica, sino en las reas rurales.
En el nuevo sistema curricular, se tiene como eje primordial la dimensin
global de la educacin bajo un enfoque interdisciplinario que abarca todas las reas
de conocimientos que comprenden el desarrollo de valores personales a lo que aspira
el individuo por s mismo, convivir, salud, felicidad, familia, amistad, trabajo,
3 dem.

respecto, amor y sabidura, valores ticos y sociales que les permita tener
aspiraciones y propsitos para beneficiar a la sociedad, rescatar la ecologa del
planeta y la justicia social.
De acuerdo con los razonamientos que se ha venido realizando, el colectivo de
la MMSR rea de Memoria, territorio y ciudadana, plantean con relacin al
documento estudiado que desde el rea en cuestin es necesario en primer lugar:
1. Esta alternativa de cambio curricular, responde a una inquietud de bsqueda
de una inconformidad ante una situacin dada por el anhelo de crear mejores
condiciones de estudio.
2. Este proceso de cambio curricular que se est viviendo en el pas es motivado
por la necesidad de transformacin de un nuevo ser humano con ms
conciencia en el saber, en el hacer y el conocer y saber que los tres tienen un
carcter integrador cuyo objetivo principal es integrar el ncleo familiar con la
escuela y la comunidad.
3. Los estudiantes tienen la necesidad de mejores docentes formados liberarlos
de viejos paradigmas.
4. Se necesita construir una educacin ms humanista, que inculque valores,
para crear un ser humano ms social y comprometido.
5. Desde el rea de Memoria, territorio y ciudadana de la Micromisin Simn
Rodrguez utilizando los postulados de la investigacin accin se puede lograr
la transformacin que se pide, ya que se le puede mostrar a los alumnos de lo
que ellos mismos son capaces de hacer por si mismos que es lo que falta en
nuestra sociedad hoy da.
6. Emplear nuevas herramientas y mtodos prcticos que permitan ser
participativos, que permitan la verificacin de la investigacin-accin en
diferentes niveles, como se ve en los participantes de la Micromisin Simn
Rodrguez.
7. Debemos cambiar lo que se ensea y la forma en que se ensea, es necesario
desaprender y repetir el proceso para volver a aprender pero con una visin

diferente, bajo la posturas de otros paradigmas con nuevos e innovadores
mtodos.
8. Se considera que este nuevo modelo curricular debe llevar una visin y una
misin transformadora para as lograr el cambio del pensamiento para lograr
un sistema educativo conjuntamente liberador.
9. Orientar la pedagoga a ser explotada esto motivado por el gran potencial que
existe en los estudiantes y lograr construir una transformacin en las ideas.
10. Es necesario conocer los elementos claves del pensamiento y la accin que
nos permiten desde la educacin popular crear las condiciones para revertir la
lgica de la dominacin y reproduccin capitalista en la formacin del nuevo
republicano.
11. Se debe introducir la dinmica en los planes y programas de formacin con
los procesos de aprendizaje y la interaccin social.
12. Llevar los procesos formativos a los escenarios de vida, es decir, familia,
comunidad e instituciones para as fomentar la creacin colectiva de saberes y
de investigacin como base fundamental de aprendizaje.
13. El proceso de cambio curricular que se est viviendo en el pas nos sugiere
realizar un investigacin a travs de los postulados de la IATEL, con la
intencin de desarrollar nuevas estrategias que permitan crear un nuevo
republicano, critico, reflexivo, capaz de participar hasta lograr entender una
realidad social, con el fin de mejorar problemas existentes en la sociedad.
14. Romper con la antigua formacin individualista que se viene copiando de
proyectos ya ejecutados en otros pases y sin tomar en cuenta la realidad de
nuestro pas.
15. Facilitar la formacin de una conciencia emancipadora, que descubra la
complejidad y dominacin.
16. Fomentar la relacin Hombre/sociedad, para transformar su contexto y las
relaciones sociales, recuperar las prcticas sociales, luchas reivindicativas, la
organizacin comunitaria, modificaciones de comportamientos sociales y
cdigos simblicos.

17. Permitir crear pensamientos colectivos desde la crtica reflexiva, dialctica
para transformar la realidad, pero no cualquier transformacin, sino una que
nos permita crear un mundo mejor para todos.
18. Crear una educacin integral, donde se ensee en cada materia un poco de
cada una de las otras, considerando que la educacin no debe ser un acto para
consumir ideas, sino un acto para crearlas, producirlas y recrearlas.
19. Crear una educacin cambiante y dinmica, reflexiva, elptica e inclusiva, que
pretenda ir ms all del aula de clase.
20. Promover el aprendizaje de nuestros y toda la herencia cultural que tenemos
de ellos, y que por algn motivo hemos olvidado.
21. Crear un sistema social en el que se podamos cambiar y mejorar la calidad de
participacin, en la accin y la investigacin, ya que este se caracteriza en que
nuestra idea de investigar, juega un papel muy importante para poder crear y
transformar el quehacer del docente.
22. Eliminar un educador como objeto robtico, convirtindolo en un profesor
ms dinmico, que interacte ms con los alumnos.
Para ir finalizando con estos pocos aportes, se considera que este proceso de
cambio curricular que se est viviendo en Venezuela, se encuentra estrechamente
relacionada a algunos postulados pedaggicos y metodolgicos, este proceso de
cambio se encuentra sustentado en los pensamientos pedaggicos de esos pedagogos
latinoamericanos que buscaban transformar desde sus espacios los modelos
educativos tal y como lo estamos viviendo en estos tiempos, con este proceso de
cambio, para construir un ser pensante, con conocimientos crticos y autocrticos, y
as formar en un futuro, nuevos preparadores con el propsito de que den una
educacin de calidad, donde los y las estudiantes expresen sus ideas y pensamientos,
sin temor a que sus ideales sean rechazados, para de esta forma construir una
educacin liberadora.

Este nuevo proceso sistematizado que se est implementando tiene como fin crear
conciencia y valores para una sociedad digna, de sus propios aprendizajes, con sus
propias herramientas, de realizar una reflexin, sobre el deseo de conocer, de
incrementar la participacin protagnica, critica y transformadora como una
alternativa para el desarrollo de nuestra practica educativa, donde exista una estrecha
relacin entre la comunicacin, organizacin y educacin, dentro del contexto
institucional, familiar y comunitario donde se desarrolle.
Nombre y Apellido
Alberto Silveira
Anglica Garca
Anghiney Mendoza
Carlos Lara
Damelis Ortiz
Esnel Sierra
Facundo Ramrez
Flor Gonzlez
German Zerpa
Gregorio Daz
Hamet Vsquez
Jaqueline Acasme
Javier Coronil
Johana Daz
Karenny Galanton
Cedula
13.321.853
10.977.249
13.849.669
20.107.391
19.068.854
14.672.736
11.845.617
12.597.415
12.597.261
8.850.610
16.506.669
15.527.435
18.895.181
19.067.198
17.434.488
Status.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.

Lidia lvarez
Livia Navarro
Mara Freites
Mara Ron Monroy
Mariangel Aladejo
Merbys Ramos
Milagro Valds
Milagro Camejo
Mirla Pedrique
Osiris Daz
Petra Ortega Lima
Ramn Hernndez
Rosana Landaeta
Yamelis Valiente
Carmen Susana Zerpa.
Edgar Hernndez.
Antonio Tovar.
9.917.460
12.597.380
16.506.519
16.506.138
18.895.817
16.325.250
19.361.418
5.622.264
11.843.082
10.984.632
10.983.979
18.786.237
12.898.143
15.248.683
8.568.862
16.999.145
17.374.054
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Participante.
Enlace Municipal de la MMSR
Facilitador
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