Leyes simblicas

Plan de clase (1/3)

Escuela: _______________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos descubran las leyes de los signos al multiplicar o
dividir nmeros enteros, fraccionarios y decimales, positivos y negativos.
Consigna: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad.
1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la
divisin, los nmeros de la columna corresponden al dividendo y los de la fila al divisor.
(X)

+1 -3

+4

-2.3

3
4

-1

()

+2

+2

-1

-4

1
2

+4

+3

-1.2

3
5

5
6

-1

-4.1

+3

+1

-9

3
8

1
2

9
4

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros con el mismo signo el resultado
tiene signo:____________________________________________________________
b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros con distinto signo el resultado tiene
signo: _______________________________________________________________
c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
_____________________________________________________________________
Consideraciones previas:
Probablemente algunos alumnos tendrn dificultad en el manejo de la calculadora, en cuyo
caso el maestro indicar que para escribir nmeros negativos primero debe teclear el nmero
y despus la tecla (+/-). Tambin, por el tipo de calculadora, es probable que no puedan
escribir por ejemplo

3
; en este caso, tal vez los alumnos escriban -0.6. Lo importante es
5

que se centre la atencin en el signo del resultado.

Es importante resaltar en el grupo que al multiplicar dos nmeros, el orden que se haga no
altera el resultado (producto). En cambio, en la divisin, si en lugar de dividir el dividendo
entre el divisor, lo hacemos a la inversa, es decir, divisor entre dividendo, se modifica el
resultado de la divisin, pero no el signo del resultado. Por ejemplo:
1
0.25;
4

4
4
1

Tambin es importante hacer notar que cuando no hay signo entre dos parntesis, significa
que hay que multiplicar los valores incluidos en ellos. Por ejemplo:
(4 + 8) (-5) =
(12) (-5) = -60
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Aplicacin de leyes
Plan de clase (2/3)
Escuela: _____________________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de nmeros con signo
con base en las reglas de los signos.
Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las
reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.
11 0

3
8

( 5)(6)

( 1)( 2)

( 7)(1)

( 6)(6)

( 8.5)(5)

( 5)(4)(8)

( 2)(5)(1)(3)

2
3
)( )
5
4

1
7
( )( )(3)
3
6

3
(6)(3)( )(0.2)(1)
4

Consideraciones previas:
Es necesario mostrar a los alumnos las diferentes formas de representar la multiplicacin,
adems de la que ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
Cmo determinaste el signo del resultado? Aplicaste las leyes de los signos o utilizaste
alguna otra forma para saber si el signo es positivo o negativo?
Qu sucede con el signo del producto cuando la multiplicacin tiene ms de dos factores?
Se puede formular una regla? Cul?
Para complejizar la actividad, se les puede pedir a los alumnos que una vez que hayan
resuelto cada ejercicio, le cambien el signo al resultado. Para que la igualdad se verifique al
cambiarle el signo al resultado, es necesario cambiar el signo de alguno de los factores, por
consiguiente, pedirles que cambien el signo de alguno de los factores para que la igualdad
sea vlida. Una vez que todos terminen se comparan los factores a los que se les cambi el

signo en cada ejercicio, y se les plantea la siguiente pregunta de reflexin: En el caso de la

multiplicacin de nmeros con signo, da lo mismo cambiarle el signo a uno cualquiera de los
factores o debe ser un factor determinado? Qu sucede si en lugar de cambiarle el signo a
uno de los factores se le cambia a dos factores?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

En sentido contrario
Plan de clase (3/3)
Escuela: _____________________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a):________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos recurran a la operacin inversa de la
multiplicacin para resolver divisiones de nmeros con signo.
Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las
operaciones correspondientes.
( 9)(7)

)(3) 24

)(6) 30

(30) (

(2)(

) 8

) (7) 9

) ( 3)

( 8) ( 2)

5
4
( )( )
3
7

4
5
) ( )
7
3

(8.2)( ) (1)

(-1) (

) = -8.2

(7)( ) 49

(49) (

) = -7

)(+1) = -12

( 12) (

) 1

)(2.7) 0

) (2.7)

Consideraciones previas:
Se sugiere que los alumnos resuelvan primero los ejercicios de la columna izquierda, y a
partir de los resultados obtenidos resuelvan los ejercicios de la columna derecha.
El maestro plantear algunas situaciones interesantes como las siguientes:

En qu casos el cociente es igual a 1?, En qu casos el cociente es igual a 0?

Una vez que hayan resuelto las operaciones, se puede proponer problemas como:

a) Pienso un nmero, lo multiplico por -7, al resultado le resto 49 y obtengo cero. De

qu nmero se trata?
b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

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