Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educacin

e-Mdulo 10
Investigacin en las
Prcticas Educativas con
Uso de TIC

e-Mdulo 9
Evaluacin en las
prcticas educativas

Prctica E
e-Mdulo 10

Prctica G

La implementacin
de la unidad
Didctica Prctica F

Investigacin en las
prcticas educativas
con uso de TIC

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

e-Mdulo 10
Investigacin en las prcticas
educativas con uso de TIC
Competencias clave
Represento e interpreto datos e informacin de mis
investigaciones en diversos formatos digitales.
Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las
herramientas que me ofrecen las TIC.
Participo activamente en redes y comunidades de prctica, para
la construccin colectiva de conocimientos con estudiantes,
pares y colegas, con el apoyo de TIC.
Utilizo la informacin disponible en Internet con una actitud
crtica y reflexiva.

Objetivos de Aprendizaje
Describir la diferencia entre investigacin bsica y aplicada.
Explicar la definicin y el contenido de los diferentes mtodos de
investigacin.
Examinar fuentes fiables de herramientas de investigacin y
ejemplos a utilizar en las prcticas de aula.

Preguntas esenciales:
Qu tipo de investigacin te gusta ms? Explica por qu?
Cmo puede el contenido de la investigacin educativa ser
utilizado para procesos de enseanza y aprendizaje pertinentes y
eficientes.
Cmo puedes abordar el diseo de una unidad didctica
mediante el uso de la investigacin educativa en tus prcticas
educativas?

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

3
3

Actividades
Actividad 1. Comprendiendo la Investigacin y las Herramientas
de Investigacin
Actividad 2. Examinando la Investigacin Cuantitativa
Actividad 3. Examinando la Investigacin Cualitativa
Actividad 4. Entendiendo el Mtodo de Investigacin Mixto
Actividad 5. Explorando Otros Enfoques de Investigacin
Actividad 6. Recopilando Datos
Actividad 7. Analizando e Interpretando Datos
Actividad 8. Reflexionando con Preguntas

Referencias

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Este mdulo presenta una visin general de los diferentes tipos de investigacin educativa. Esta
seccin tambin incluye una variedad de ejemplos y herramientas utilizadas en el anlisis e
interpretacin de los datos.
A lo largo de los contenidos se puede identificar como la investigacin es un "proceso
sistemtico de recoleccin, anlisis e interpretacin de la informacin con el fin de aumentar
nuestra comprensin de un fenmeno" (Leedy y Ormrod, 2013, p. 5). Tambin se evidencian las
etapas para llevar a cabo la investigacin, tales como, la identificacin de un problema potencial
a investigar, desarrollar un plan para estudio, explorar un supuesto crtico, y preparar el estudio
principal (Gail, Gail, y Borg, 2007; Leedy y Ormord, 2013).
Este mdulo se orienta a la comprensin de los fundamentos tericos de investigacin que a la
vez contribuye a la formulacin y consolidacin de una propuesta investigativa por parte de los
docentes participantes. De este modo, se podr realizar un abordaje a la investigacin desde
una perspectiva ms situada y orientada a la prctica.
El presente mdulo consta de actividades tipo reflexin y de fundamentacin terica que se
llevan a cabo de forma autnoma como una orientacin hacia los principios y mtodos de
investigacin en educacin. El tiempo estimado para este mdulo puede variar segn el nivel de
profundidad y dedicacin de cada participante.

Actividad 1. Comprendiendo la Investigacin y

las Herramientas de Investigacin

Punto clave
La investigacin no se
limita a la recopilacin de
informacin a travs de
Internet o a la bsqueda
en biblioteca.

La investigacin es un "proceso sistemtico de recoleccin,

anlisis e interpretacin de la informacin con el fin de
aumentar nuestra comprensin de un fenmeno" (Leedy y
Ormrod, 2013, p. 5). Sin embargo, la investigacin no se limita a
la recopilacin de informacin a travs de Internet o a la
bsqueda en biblioteca. Hay ciertas etapas para llevar a cabo la
investigacin, tales como, la identificacin de un problema
potencial a investigar, desarrollar un plan para estudio, explorar
un supuesto crtico, y preparar el estudio principal (Gail, Gail, y
Borg, 2007; Leedy y Ormord, 2013).
Los investigadores requieren mucho tiempo, conocimiento y
habilidades para realizar un proceso sistemtico para el tema de
investigacin. En cualquier investigacin, segn Krathwohl (2009,
p 26), la intencin del investigador es "describir una situacin
para ayudar a que otros sepan de lo que se est hablando;
buscar una explicacin del fenmeno; eliminar una hiptesis;
predecir con precisin cada vez mayor; y determinar una

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

generalizacin- es decir, ver cmo en una amplia variedad de
situaciones la explicacin parece funcionar. Por tanto, el
investigador necesita herramientas y conocimiento de
metodologas para llevar a cabo una investigacin.
Herramientas de investigacin son estrategias de los
investigadores utilizadas para completar el proceso de
investigacin que incluyen el acceso a la biblioteca y sus
recursos, entre otros (Leedy y Ormrod, 2013). En la Tabla 10-1 te
enumeramos los instrumentos de investigacin necesarios para
cualquier estudio sistemtico.
Tabla 10-1. Instrumentos de investigacin necesarios para la
realizacin de una investigacin sistemtica

Instrumentos

Propsito

Ejemplos

Biblioteca y
sus recursos
(Ej. Libros,
bases de datos
en lnea).
Informtica e
Internet
(Ej.
Computador,
Software).
Medicin de
los conceptos
de
investigacin.

Localizar informacin
correcta y precisa, sobre
los temas de
investigacin.

Bibliotecas pblicas,
universitarias o en lnea,
bases de datos de revistas
(Por ejemplo JSTOR, ERIC,
EBSCO host).
CD, USB, Microsoft Word
o Excel para desarrollar
tablas y grficos.

Estadsticas y
Software
Estadstico.
Investigacin
del Lenguaje.

La Mente
Humana.

Escribir, organizar,
almacenar y recuperar
la informacin de la
investigacin.
Encontrar maneras
fiables y coherentes
para medir elementos
relacionados al
aprendizaje.
Describir datos y sacar
conclusiones a partir de
los datos.
Presentar la
descripcin, hallazgos y
conclusiones de la
investigacin.
Presentar solicitud de
investigacin lgica y
racional.

Metodologa de la Investigacin

Calificaciones en GPA,
emociones humanas en la
escala Likert.

Estadstica descriptiva e
instrumentos estadsticos
inferenciales (SPSS,
Minitab, SAS o Excel).
Escritura tcnica con
mecanismos de
investigacin (APA, MLA).
Presentar pensamiento
crtico, lgica deductiva o
razonamiento inductivo.

5
5

Sitios relacionados
Ejemplos de bases de
datos en lnea:
ERIC: http://eric.ed.gov/
JSTOR:
http://www.jstor.org/
(Internet Public Library)
Biblioteca pblica en
internet:
http://www.ipl.org/

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

La Metodologa de la investigacin, tambin conocida como un
paradigma de la investigacin, es el enfoque general que toma
la investigacin en la realizacin del proyecto de investigacin.
La metodologa de la investigacin es "una perspectiva de una
comunidad de investigadores que se basa en un conjunto de
supuestos compartidos, conceptos, valores y prcticas" (Jonson
y Christensen, 2014, p. 31). Bsicamente, hay tres enfoques de
investigacin:
a) Investigacin cuantitativa
b) Investigacin cualitativa
c) Investigacin mixta

Punto clave
La investigacin
cuantitativa se basa en
datos numricos para
explorar y explicar el tema.

La investigacin cuantitativa se basa en datos numricos para

explorar y explicar el tema. Los investigadores, dependiendo de
la naturaleza de los datos y el estudio mismo, utilizan
herramientas estadsticas para analizar los datos y extraer
conclusiones vlidas.

La investigacin cualitativa
se basa en datos no
numricos como palabras
e imgenes.

La investigacin cualitativa se basa en datos no numricos

como palabras e imgenes. Los investigadores recogen datos de
entrevistas, observacin y/o discusin de grupo.

La investigacin mixta
incluye tanto mtodos de
investigacin cuantitativos
como cualitativos.

La investigacin mixta incluye tanto mtodos de investigacin

cuantitativos como cualitativos. Se trata de un enfoque de
investigacin riguroso para explorar el significado y la
comprensin del tema de investigacin.
En la escritura para la investigacin acadmica, a veces los
investigadores no pueden seguir alguno de estos mtodos de
investigacin estndar. Por ejemplo, un documento importante
puede incluir reflexiones de los autores basado en los estudios
existentes. Un artculo de revisin puede incluir una evaluacin
sistemtica de los artculos publicados con el propsito de
explorar el tema de estudio para su comprensin general. Las
revistas acadmicas suelen publicar una serie de artculos (de
investigacin, reflexiones, revisiones) y los autores pueden
utilizar uno de los tres mtodos (cuantitativo, cualitativo o mixto)
o ninguno de ellos. La siguiente seccin te presenta

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

caractersticas y tipos de cada uno de estos enfoques de
investigacin.

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7

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 2. Examinando la Investigacin

Cuantitativa
La investigacin cuantitativa utiliza los datos numricos con un
enfoque predecible para describir la relacin de causa y efecto o
relacin, y establecer una prediccin. Por lo general, hay dos
tipos de diseos de investigacin cuantitativa:
a) La investigacin no Experimental (descriptiva y causalcomparativa y correlacional).
b) Investigacin Experimental (cuasi-experimental, factorial
y de diseos de caso individual).

Paso 1. Entender la investigacin no experimental

Sitios relacionados
Investigacin Cuantitativa
http://www.apa.org/resear
ch/tools/quantitative/

En la investigacin no experimental, los investigadores no

manipulan una variable independiente y no hay una asignacin
aleatoria a los grupos. Este tipo de enfoque de investigacin
incluye diseos de investigacin descriptiva y comparativa
causales.
La investigacin descriptiva "Consiste en hacer descripciones
cuidadosas de fenmenos educativos" (Gall, y Borg, 2007, p.
300). Este enfoque de investigacin responde a preguntas
bsicas como:
Cuntos docentes en su institucin educativa usan libros
de texto digitales en las aulas?
Cuntos estudiantes leen artculos en lnea al hacer las
tareas asignadas?
La investigacin causal comparativa es una investigacin noexperimental en la que los investigadores estudian las relaciones
de causa y efecto usando variables independientes y
dependientes (Gall, & Borg, 2007; Jonson & Christensen, 2014).
Por ejemplo, si la variable independiente es el gnero de un
estudiante (masculino o femenino) y la dependiente es el nivel
de logro, entonces el logro promedio de los estudiantes

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

masculinos podra ser comparado con el logro promedio de las
estudiantes femeninas. Aunque est la palabra causal en la frase
investigacin causal-comparativa, esto no significa que se trata
de un estudio tipo causa y efecto.
La investigacin correlacional mide la relacin entre una o ms
variables independientes cuantitativas, y una o ms variables
dependientes cuantitativas. La relacin entre las variables se
mide en el coeficiente de correlacin. Un coeficiente de
correlacin es un ndice numrico que proporciona informacin
acerca de la fuerza y la direccin de la relacin entre dos
variables (Jonson y Christensen, 2014). El rango de coeficiente
de correlacin puede oscilar entre -1 (correlacin negativa) + 1
(correlacin positiva), con cero (0) para ninguna correlacin en
absoluto.
En las puntuaciones de correlacin positivas en dos variables
tiende a moverse en la misma direccin, mientras que en las
puntuaciones de correlacin negativa tiende a moverse en
direcciones opuestas. Por ejemplo, mientras se investiga, si
existe alguna relacin entre el GPA de los estudiantes en el
colegio y el examen de ingreso a la universidad (ACT), y si el
investigador encuentra el coeficiente de correlacin 0,80, esto
sugiere una fuerte correlacin positiva (fuerza y direccin).
En otras palabras, los estudiantes de secundaria que tienen altas
calificaciones tambin tienden a tener altas calificaciones en su
examen de ingreso a la universidad. Si el investigador encuentra
un coeficiente de correlacin de - 0,40, esto sugiere una dbil
correlacin negativa y las puntuaciones ms altas en las
instituciones de secundaria estn asociadas con bajos puntajes
en el examen de ingreso a la universidad.
De nuevo, una variable no es causa y efecto de otra variable
porque el enfoque correlacional no es una investigacin
experimental. Jonson y Christensen (2014) advirtieron a los
lectores e investigadores que no deben "saltar a una conclusin
sobre la causa y efecto en un estudio de investigacin no
experimental en el que la investigacin ha examinado slo la
relacin entre dos variables, tales como el examen de un
coeficiente de correlacin o la comparacin de dos grupos de
medios en la investigacin casual- comparativa".

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Punto clave

Paso 2. Entender la investigacin experimental

El Enfoque de investigacin
experimental es "el ms
poderoso mtodo de
investigacin cuantitativa
para establecer una relacin
de causa y efecto entre dos
o ms variables" (Gall, y
Borg, 2007, p. 315).

El enfoque de investigacin experimental es "el mtodo ms

poderoso de investigacin cuantitativa ya que puedes establecer
una relacin de causa y efecto entre dos o ms variables" (Gall,
Gall, y Borg, 2007, p. 315). En esta investigacin, el investigador
utiliza una variable experimental (variable de tratamiento) para
manipular las variables dependientes e independientes. Prueba
preliminar, en la investigacin experimental, se refiere a la
medicin llevada a cabo antes del tratamiento experimental, y la
prueba posterior se refiere a la medida de la variable despus de
los resultados del experimento. Los diseos de Investigacin
Experimental se organizan en tres categoras:
Cuasi-experimental
Factorial
Diseos de casos individuales
Un diseo cuasi-experimental, no prev control total de posibles
variables de confusin, ya que este enfoque no asigna
aleatoriamente a los participantes, a grupos experimentales y
de control (comparacin). En los diseos factoriales, los
investigadores utilizan la manipulacin simultnea de dos o ms
variables experimentales. Un diseo experimental de caso
individual, incluye un estudio intensivo de los efectos de un solo
participante en el experimento.

Tabla 10-2.Procedimientos de anlisis estadstico comn utilizado en

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Anlisis

Prueba t

Tipos de Datos

Variable
independiente =
nominal.
Dependiente=

Ejemplos

Prueba
de
efectos
causales

Los estudiantes
Si
puntan ms alto
que los estudiantes
en el examen de

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

medida de un
intervalo de
relacin.
Anlisis de
varianza
(ANOVA)

Variable
independiente =
nominal.
Dependiente =
medida de un
intervalo de
relacin.
Anlisis
Variable
multivariado independiente =
de varianza nominal.
(MANOVA) Dependiente =
medida de dos o
ms intervalos de
relacin.
Anlisis de
covarianza
(ANCOVA)
o
(MANCOVA)

Pearson

Regresin
mltiple

Variable
independiente =
nominal.
Dependiente =
medida de uno o
ms intervalos de
relacin.
Covariables =
medida de uno o
ms intervalos de
relacin.
Dos medidas de
intervalo de
relacin.

Variable
independiente =
medida de dos o
ms intervalos de
relacin.
Dependiente =
medida de un
intervalo de
relacin.
Anlisis
Variable nominal
discriminante (grupos) y 2 o ms

ingreso a la
universidad?

Habr diferencias Si
en el aprendizaje
entre los tres
grupos que reciban
por adelantado los
objetivos o no?
Habr diferencias Si
entre las 3
estrategias de
retroalimentacin
sobre resolucin de
problemas y
aprendizaje de
conocimientos?
Habr diferencias Si
en el aprendizaje de
conceptos para las
estrategias de
aprendiz-control,
programa-control, y
de asesora, con
diferencia en el
conocimiento
previo controlado?
Est la ansiedad No
de los estudiantes
relacionada con su
desempeo en la
prueba?
Qu tan bien la
No
experiencia,
edad, sexo, y
promedio de
calificaciones
predicen el tiempo
empleado en la
realizacin de una
tarea?
Los estudiantes
No
prefieren aprender

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11

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

variables de
intervalo de
relacin.
Prueba Chi- Dos variables
squire de
nominales.
independencia

de materiales
impresos vs
computadores vs
televisin?
Existe una relacin No
entre el gnero
(masculino vs
femenino) y las
actitudes
(opiniones) hacia la
instruccin?

NOTA: Adoptado con modificacin de Ross y Morrison (2001, p. 1156). La

explicacin de cada procedimiento estadstico est ms all del alcance de
este captulo.

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 3. Examinando la Investigacin

Cualitativa
En la investigacin cualitativa generalmente estudias un
fenmeno (evento, persona o tema de inters) con datos no
numricos (ej. palabras e imgenes). Los investigadores
cualitativos observan el comportamiento humano como algo
dinmico y cambiante, estudian los fenmenos a profundidad y
durante un perodo prolongado de tiempo" (Johnson &
Christensen, 2014, p. 418). En otras palabras, la capacidad del
investigador para interpretar y dar sentido a lo que observa es
fundamental para entender cualquier fenmeno social en
cualquier investigacin cualitativa (Leedy y Ormrod, 2013).
Los informes y artculos de investigacin cualitativa incluyen
generalmente un "informe narrativo con una rica descripcin
(escritura vvida y detallada) en lugar de un informe estadstico
con varios nmeros y resultados de pruebas estadsticas"
(Johnson & Christensen, 2014, p.418).
El alcance de la investigacin cualitativa te permite revelar la
naturaleza multifactica de ciertas situaciones y relaciones, y
ofrece ideas para desarrollar nuevos conceptos y perspectivas,
mientras examinas el fenmeno.
Hay siete diseos comunes de investigacin cualitativa:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Estudio de caso
Etnografa
Fenomenologa
Teora Fundamentada
Anlisis de contenido
Investigacin narrativa
Investigacin Histrica

Caso estudio es uno de los enfoques de investigacin cualitativa

ms populares en la educacin, psicologa, sociologa, ciencia
poltica, antropologa y otras disciplinas. Un diseo de caso de
estudio te permite centrarte en un fenmeno (una persona, un
evento o un elemento de inters del investigador). Los casos de
estudio pueden ser apropiados para recoger datos sobre

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Sitio Relacionado
Informacin sobre
Investigacin Cualitativa:
http://www.qualitativeresea
rch.uga.edu/QualPage/

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

observaciones, entrevistas, impresin y documentos en lnea
(artculos y pginas web) y material audiovisual (por ejemplo,
pelculas, grabaciones, fotografas, documentales).
Las caractersticas de los casos de estudio incluyen que el caso
sea un estudio a profundidad de una o ms instancias de un
fenmeno en el contexto de la vida real que refleje la
perspectiva de los participantes en el fenmeno (Gall, Gall, y
Borg, 2007, p. 447).
El informe de investigacin de un caso de estudio en general,
contiene una explicacin del por qu el caso era valioso para
una investigacin, descripciones detalladas de los hechos
relacionados con el fenmeno (programas, eventos y personas),
mtodos de recopilacin de datos ( observaciones, entrevistas,
documentos), interpretaciones y resultados de los datos
(tendencias, temas), y de discusin e implementacin (cmo tal
estudio contribuye a nuestra comprensin de la materia en la
vida cotidiana).

Sitio relacionado
Etnografa:
http://eth.sagepub.com/

Etnografa es un mtodo de investigacin, en donde estudias los

fenmenos culturales, pues en ella el investigador observa a
profundidad a todo un grupo en su entorno natural, durante un
perodo de tiempo. La etnografa es un enfoque til de
investigacin para la obtencin de un "entendimiento de las
complejidades de un grupo sociocultural determinado" (Leedy y
Ormrod, 2013, p. 143). Por ejemplo, los investigadores
etnogrficos estudian la "cultura" del grupo, tales como las
interacciones humanas, el lenguaje y los rituales. Los grupos
culturales pueden ser el saln de clase de la institucin
educativa, las comunidades en lnea para adultos, o las personas
que viven en un patrimonio cultural tnico. En los estudios
etnogrficos, como investigador te involucras a menudo en la
vida cotidiana de las personas estudiadas en la investigacin
para explorar las experiencias de primera mano. El investigador
se cambia a s mismo, de persona ajena a participante del grupo
y sus comportamientos socioculturales. El informe de
investigacin etnogrfica generalmente describe los eventos en
orden cronolgico, como un da tpico en la vida del grupo, un
evento crtico para el grupo, y personajes (Leedy y Ormrod,
2013).

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Fenomenologa describe la conciencia y la experiencia individual
de un fenmeno, como el de la muerte de un ser querido, el
acto de ensear, la experiencia de ser miembro de un grupo
minoritario o la experiencia de ser como maestro (Johnson &
Christensen, 2014). La fenomenologa se origin como un
movimiento filosfico fundado por Edmund Husserl, filsofo
alemn. El objetivo de la investigacin fenomenolgica es
ofrecer una experiencia de primera mano a los participantes en
la investigacin (estudiantes, docentes o personas en el estudio)
y sus significados personales (es decir, lo que significa para ellos)
construido a partir de sus "experiencias vividas" (Johnson &
Christensen, 2014, pag.444). Los investigadores
fenomenolgicos recopilan datos de extensas entrevistas
exclusivas (de una a dos horas) a partir de un tamao de
muestra de 5 a 25 individuos (Creswell, 2012). Los participantes
comparten sus experiencias directas en entrevistas no
estructuradas. El investigador analiza los datos de la entrevista
mediante la ruptura de la informacin pertinente en pequeos
segmentos significativos.
Teora fundamentada es un enfoque de investigacin que
desarrolla una teora que se "basa en datos recogidos y
analizados de forma sistemtica" (Strauss & Corbin, 1994, p.
273). En otras palabras, el investigador comienza con los datos
recogidos en el estudio y utiliza esos datos para formar una
teora. Como mencion Leedy y Ormrod (2013), un estudio
basado en la teora se centra en un proceso relacionado con un
tema en particular - incluyendo las acciones e interacciones de
las personas - con el objetivo final de desarrollar una teora
acerca de ese proceso" (pg.146). El investigador incluye
entrevistas y cualquier otra informacin relacionada, tal como
documentos, artculos, material audiovisual mientras que la
recoleccin de datos y desarrollo de categoras para clasificar los
datos. El proceso sistemtico de organizar categoras en la teora
fundamentada se conoce como codificacin, el cual incluye
temas y tendencias como resultado del anlisis.
Anlisis de contenido se centra en el estudio sistemtico de los
contenidos de un cuerpo en particular de la informacin con
una pregunta de investigacin (e. g.: los libros de texto de
primaria en la India reflejan estereotipos de gnero?)

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Sitio relacionado
Revisin sobre la Teora
Fundamentada:
http://groundedtheoryreview.c
om/

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Identificando patrones, temas, o sesgos. Para esta investigacin,
el investigador suele examinar libros, peridicos, artculos de
revistas, comunicaciones e interacciones humanas en
documentos audiovisuales (Leedy y Ormrod, 2013). Los artculos
de investigacin de anlisis de contenido incluyen los tipos de
materiales estudiados, procedimientos para recoleccin y
evaluacin de documentos o de datos, descripcin y frecuencia
de las caractersticas encontradas en el anlisis.
Investigacin narrativa es un enfoque de investigacin
cualitativa reciente en el campo de las ciencias sociales. Surgi a
principios de la dcada del 2000, la investigacin narrativa
explora las historias vividas y contadas de las personas acerca de
sus experiencias. La investigacin narrativa no tiene un
determinado procedimiento a seguir mientras se realiza la
investigacin, pero el investigador sigue, junto con las historias
vividas de los participantes, sus interacciones sociales y
culturales. Este mtodo es la investigacin de las historias en
vivo de las personas, recuenta las historias (al investigador y al
lector), y reviven las historias (como resultado de la
investigacin).

Sitio relacionado
Investigacin Histrica
http://onlinelibrary.wile
y.com/journal/10.1111/
(ISSN)1468-2281/issues

Ejemplo de investigacin narrativa: Clandinin, Steeves,

y Caine (2013) estudiaron las historias y experiencias de
jvenes que abandonaron su colegio antes de graduarse
y cmo al salir del colegio dieron forma sus vidas,
dentro y fuera del colegio. Los autores presentaron los
mltiples relatos de los jvenes (estudiantes), incluidos
aspectos geogrficos, familiares y culturales de sus vidas
que ellos vivieron.
Investigacin histrica es "el proceso de examinar
sistemticamente los acontecimientos pasados o combinaciones
de eventos para llegar a un relato de lo que ha sucedido en el
pasado" (Johnson & Christensen, 2014. P 468). Esta
investigacin desarrolla personalidades individuales, ideas que
influyeron en los incidentes, fechas, descripciones de eventos y
personas, para identificar la relacin entre el pasado y el
presente. Los investigadores recogen datos de investigacin
histrica a partir de fotografas, reliquias, historias de tradicin
oral y documentos escritos.

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Tabla 10-3. Caractersticas distintivas de los diferentes diseos
cualitativos

Diseo

Propsito

Mtodos de
Recoleccin de
Datos

Mtodos de
Anlisis de
Datos
Categorizacin
e
interpretacin
de los datos
en trminos
de temas
comunes.
Identificacin
de fenmenos,
estructuras y
creencias.
Organizacin
de los datos
en cronologa.
Categorizacin
de unidades
de significado
que reflejen
diversos
aspectos de la
experiencia.
Codificacin y
categorizacin
sistemtica.
Construccin
de la teora
desde
categoras e
interrelaciones
Tabulacin de
la frecuencia
de cada
caracterstica.
Anlisis
estadstico
descriptivo o
inferencial.
Construccin

Estudio de
caso

Para entender a
una persona o
situacin con gran
profundidad.

Entrevistas,
observacin,
materiales escritos y
audiovisuales.

Etnografa

Examinar cmo los

comportamientos
reflejan la cultura
de un grupo.

Entrevistas,
observacin de
participantes,
recoleccin de
artefactos/documen
tos.

Fenomenologa

Estudiar un
fenmeno en
particular desde el
punto de vista de
los participantes.

Entrevistas a
profundidad/no
estructuradas.
Muestra intencional
de 5 a 25
participantes.

Teora
Fundamentada

Derivar una teora

a partir de los
datos recogidos en
un entorno natural.

Entrevistas, fuentes
de datos relevantes
(documentos y
audiovisuales).

Anlisis de
contenido

Identificar las
caractersticas
propias de un
conjunto de
materiales.

Investigacin
relacionada con
materiales tales
como: libros y otros
documentos;
identificacin de
caractersticas.

Investiga-

Entender las

Conversaciones

17
17

18

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

cin
narrativa

experiencias de las
personas en
funcin de sus
historias vividas y
contadas.

Mltiples con
participantes;
historias de
personas.

Investigacin
Histrica

Examinar lo que ha
sucedido en el
pasado sobre la
base de eventos.

Documentos
histricos, eventos,
fechas, personas,
lugares, registros,
reliquias.

de historias
con hilos
narrativos,
tensiones y
lneas
argumentales.
Hecho
narrativo,
sntesis de los
materiales
recogidos.

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 4. Entendiendo el Mtodo de

Investigacin Mixto
El mtodo de investigacin mixto es un diseo avanzado que
incluye tanto los mtodos cuantitativos y cualitativos. El
investigador selecciona los paradigmas del mtodo mixto
basado en el propsito del estudio, las preguntas de
investigacin y la naturaleza de los datos analizados. En los
mtodos mixtos, el investigador puede poner ms nfasis ya sea
en la perspectiva cualitativa para el anlisis de datos o en la
perspectiva cuantitativa o un estatus igual para ambos mtodos,
dependiendo de la necesidad del estudio y la orientacin
temporal en el muestreo y recoleccin de datos.

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 5. Explorando Otros Enfoques de

Investigacin
Sitios relacionados
Investigacin basada
en Diseo
http://www.designbas
edresearch.org/

Punto clave
La investigacin- accin es
una investigacin
profesional (tambin
conocida como
investigacin docente o
investigacin de autoestudio) (Gall, Gall, y
Borg, 2007).

Investigacin basada en Diseo

La investigacin basada en diseo, de acuerdo con Wang y
Hannafin (2005), es "una metodologa sistemtica pero flexible
destinada a mejorar las prcticas educativas a travs del anlisis
interactivo, diseo, desarrollo y puesta en prctica, basada en la
colaboracin entre los investigadores y profesionales en
entornos del mundo real, y que conduce a los principios y
teoras de diseo contextualmente sensibles (pg. 6).
Este enfoque de investigacin, como inform Wang y Hannafin
(2005), es prctico para hacer frente a problemas cotidianos, ya
que integra diferentes enfoques de investigacin cualitativos y
cuantitativos para satisfacer la necesidad del problema de
investigacin. La Investigacin basada en diseo es importante y
difcil, si se tienen en cuenta los retos del uso de esta
metodologa para desarrollar resultados de estudio efectivos y
significativos (Dede, 2005).
Investigacin-accin
La investigacin-accin ayuda a comprender y abordar
problemas y retos en los lugares de trabajo, principalmente en
universidades y colegios. Los docentes llevan a cabo gran parte
de la investigacin-accin para mejorar su profesin. La
investigacin-accin es una investigacin profesional (tambin
conocida como investigacin docente o investigacin autnoma)
(Gall, Gall, y Borg, 2007). Como una investigacin aplicada, el
propsito de la investigacin-accin es el desarrollo de una
comprensin ms profunda de las experiencias de los docentes
con ideas particulares sobre educacin y prcticas en el aula. Es
muy utilizada en las instituciones educativas como una forma
de desarrollo profesional para promover el conocimiento, de
igual manera, a la formacin de los maestros y el personal.
Ejemplo de una investigacin-accin: Kim (2009) llev a cabo
una investigacin-accin, que se centr en el modelo de
aprendizaje mvil del desarrollo del lenguaje en nios indgenas
migrantes de escasos recursos en Amrica Latina. Este estudio
describe cmo los dispositivos mviles ayudaron a los nios que

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

viven en familias aisladas a aprender el contenido del rea de
salud, clculo y micro-finanzas.

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 6. Recopilando Datos

Hay una variedad de mtodos que puedes usar para recopilar
datos mientras se hace la investigacin. Dependiendo de la
naturaleza del estudio de investigacin, el investigador puede
elegir datos de pruebas y exmenes llevados a cabo en su saln
de clases, realizando una encuesta o algunas entrevistas. Una
fuente primaria de datos incluye datos recibidos para el estudio
usando algunas herramientas de recoleccin (encuestas o
entrevistas), mientras que los datos secundarios son los que ya
han sido recolectados y almacenados la investigacin.
Los siguientes son los mtodos ms comunes de recoleccin de
datos utilizados por los investigadores de la educacin:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Entrevistas
Grupos de enfoque
Observacin
Cuestionarios (encuestas)
Pruebas
Datos Existentes (secundarios)

Entrevistas
Las entrevistas son el mtodo ms comn de recoleccin de
datos en el diseo de investigacin cualitativa y cuantitativa en
el que el entrevistador (investigador) hace preguntas a un
entrevistado (participante de la investigacin). En entrevistas
cuantitativas, el investigador utiliza bsicamente un conjunto
escrito de preguntas con mltiples opciones para hacer la
entrevista, ya sea en persona, por telfono o a travs de
herramientas de comunicacin en internet, mientras que en las
entrevistas cualitativas, el entrevistador utiliza preguntas
abiertas para obtener informacin detallada de los
pensamientos y creencias de los participantes sobre un tema.
Grupo de enfoque
El Grupo de enfoque es un tipo de entrevista en grupo en el que
el investigador o un moderador (que trabaja para el investigador)

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

lleva a cabo una discusin con el grupo de participantes (por
ejemplo, estudiantes, docentes, adolescentes) para examinar
que piensan y sienten los miembros del grupo acerca de un
tema (Johnson & Christensen, 2014). El moderador mantiene a
los miembros del grupo enfocados en el tema que se discute, y
las palabras de los participantes son la fuente de datos. Los
grupos de enfoque se utilizan mucho en diseos cualitativos de
investigacin. Un grupo homogneo de 6 a 12 participantes
(miembros con caractersticas similares (e. g.: un grupo de
estudiantes de secundaria o universitarios) si se ha seleccionado
deliberadamente para el estudio, conforma un grupo de
enfoque (Johnson & Christensen, 2014).
Observacin
La observacin es uno de los mtodos de recopilacin de datos
cualitativos en los que el investigador observa los patrones de
comportamiento de las personas, eventos y equipos (objetos)
en un entorno o ubicacin para obtener informacin
relacionada con el tema de la investigacin. El registro de
observacin se conoce como notas de campo. Los datos de
observacin se pueden obtener a partir de la observacin de
laboratorio, donde las cosas estn confinadas en un lugar o
conforman una observacin naturalista, donde se observan
cosas o personas en el mundo real.
El investigador identifica las variables para observar, encontrar el
sitio de investigacin o ubicacin, mantener la duracin y
frecuencia de los patrones de comportamiento observados de
los participantes (por ejemplo, adolescentes, estudiantes, y
docentes). Adems de la observacin en persona, el
investigador puede utilizar otros tipos de dispositivos
informticos y electrnicos, incluyendo audio y grabacin de
vdeo para registrar y analizar los datos de observacin (Gall,
Gall, y Borg, 2007). En la investigacin educativa, los estudios en
el aula son un ejemplo de la observacin en la que el
investigador describe las acciones e interacciones de los
participantes en la investigacin (docentes y estudiantes) para
explorar resultados significativos.

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Cuestionario
Un cuestionario es un mtodo de recoleccin de datos
cuantitativo y cualitativo, donde los participantes de la
investigacin completan una encuesta (preguntas) sobre la
base de su experiencia y conocimiento. Este mtodo tambin se
conoce como instrumento de recoleccin de datos autoinformado, porque el participante de la investigacin comparte
sus pensamientos, sentimientos, valores y percepciones; El
investigador no sabe con precisin si esos sentimientos y valores
son exactos o inexactos.
Ambas formas impresas y electrnicas de la encuesta incluyen
un cuestionario (conjunto de preguntas o tems) para preguntar
lo que piensan los participantes de la investigacin o para
responder sobre el tema que se est estudiando. El investigador
desarrolla un nuevo conjunto de cuestionarios o uno ya
existente en funcin de su tema de investigacin, objetivo de
investigacin, muestra (nmero de participantes a invitar en el
estudio de la poblacin), y la fiabilidad y validez de la instruccin
(cuestionario). Un cuestionario incluye tpicamente preguntas y
afirmaciones, junto con las respuestas para elegir una o varias o
preguntas abiertas que pidan a los participantes escribir la
respuesta.
Ejemplos de cuestionario: La autoevaluacin del
estudiante, la evaluacin de desarrollo profesional y
evaluacin docente son algunos ejemplos de
cuestionario y encuesta que los docentes y estudiantes
realizan con frecuencia durante el ao escolar.
Pruebas
Las pruebas (tests) se utilizan comnmente en la investigacin
cuantitativa para examinar las actitudes, personalidad, autopercepcin, aptitud y rendimiento de los participantes en la
investigacin (Johnson & Christensen, 2014). Por ejemplo, las
pruebas con mayor grado de fiabilidad y validez son las pruebas
estandarizadas sobre competencias como aquellas realizadas en
secundaria, admisin a la universidad, aptitud y pruebas
diagnsticas debido a su alta fiabilidad y validez.

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Los investigadores utilizan estos resultados de las pruebas en los
diseos de investigacin de mtodos experimentales y mixtos
para medir una prediccin, as mismo, la relacin entre variables.
Las pruebas utilizadas con mayor frecuencia en educacin y
psicologa son:
Las de inteligencia (capacidad para pensar y aprender)
Las de personalidad (caractersticas individuales)
Las de evaluacin preescolar (capacidad cognitiva de los
nios)
Las de rendimiento (medir el grado de aprendizaje)
Las de aptitud (informacin recibida a travs del
aprendizaje informal)
Las de diagnstico (identificar dificultades en las
habilidades acadmicas)
Datos secundarios
Los datos secundarios son los ya existentes, recolectados
originalmente por un investigador diferente para un propsito
diferente. Los investigadores pueden recopilar datos
secundarios de artculos de revistas, anuarios, recursos
audiovisuales, y bancos de datos de investigacin archivados
(datos de censo, datos de Gallup).
Las universidades y colegios tambin recolectan una variedad de
datos acerca de su poblacin estudiantil, demografa, evaluacin
y xito acadmico. Los docentes investigadores pueden utilizar
este tipo de datos secundarios para cualquier proyecto de
investigacin.

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Actividad 7. Analizando e Interpretando Datos

El anlisis de datos es un procedimiento para interpretar los
datos recogidos para una investigacin. Herramientas y
aplicaciones estadsticas ayudan a los investigadores a describir,
clasificar, evaluar y comparar los datos. Dependiendo de la
naturaleza de los datos y estudio de investigacin, el
investigador utiliza una variedad de procedimientos de anlisis
de datos. Por ejemplo, los investigadores cuantitativos analizan
crticamente los datos con software estadstico SPSS, Minitab o
Microsoft Excel. Los investigadores cualitativos tambin
organizan los datos mediante la codificacin o categorizacin
por temas, ya sea manualmente o mecnicamente usando
software especializado como ATLAS, Nvivo y el Ethnograph.
Hay dos grandes categoras de estadsticas:
(a) Estadsticas descriptivas, que describen o resumen datos de
una manera significativa; ejemplos de estadsticas simples son el
grfico de barras, histograma, promedio, mediana, desviacin
estndar, y las parcelas de distribucin.
(b) Estadstica inferenciales, que ayudan al investigador a inferir
en las caractersticas, relaciones e interacciones de las
poblaciones sobre la base de muestras. Algunos ejemplos de
estadstica inferencial son la prueba t, ANOVA, chi-square,
correlacin, regresin y anlisis multivariante.
Los siguientes son los conceptos estadsticos comunes
relacionados con la estadstica descriptiva e inferencial:
Una muestra es un subconjunto de casos tomados de una
poblacin. Por ejemplo, una poblacin est compuesta por
todos los estudiantes de un colegio femenino, y una muestra
puede consistir en 100 estudiantes de esta poblacin. El
investigador define su muestra de investigacin y de poblacin,
tanto en diseos de investigacin cualitativos como
cuantitativos.
Distribucin de frecuencias, consiste en una alineacin
sistemtica de datos en un orden de rango. En otras palabras,

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

este es un recuento o cuenta del nmero de veces que cada
puntuacin se produce en una sola variable.
Nivel de medida es el nmero o smbolo asignado a diferentes
valores de las variables. Las escalas de variables pueden ser
nominales (gnero), ordinales (rango u orden), intervalos (e. g.:
longitud, temperatura) y de relacin (e. g.: tamao, nmero).
Los grficos de barras son barras verticales que representan
datos. Las variables se organizan en el eje x y el eje y, junto con
los valores individuales o mltiples. Por lo general, se utilizan
grficos de barras si la variable es categrica como el gnero,
especialidad en la universidad o grupo religioso.
Histograma es una presentacin grfica de una distribucin de
frecuencias de valores. Un histograma se utiliza si la variable es
cuantitativa.
Los grficos de lneas se utilizan para dibujar imgenes grficas
de la distribucin de una o ms variables. Los grficos de lneas
tambin se utilizan para presentar tendencias de datos en el
tiempo (por lo general la variable independiente en el eje
horizontal y la variable dependiente se coloca en el eje vertical
de la grfica).
Los diagramas de dispersin muestran la relacin entre dos
variables cuantitativas. Los puntos se trazan en el grfico para
representar los casos (individuos) y tendencias de relacin (e. g.:
relaciones lineales o curvilneas).
Una medida de tendencia central es "el nico valor numrico
que es considerado el ms tpico de los valores de una variable
cuantitativa" (Johnson & Christensen, 2014, p. 525). Este es el
proceso de obtencin de un centro de distribucin. Por ejemplo:
si un docente quiere saber qu tan bien sus estudiantes han
realizado el examen final, una medida de la tendencia central
por ejemplo, promedio, mediana o moda, proporciona una
indicacin de lo que es la puntuacin tpica.
La moda es el nmero que aparece ms frecuentemente en una
distribucin. Por ejemplo, una distribucin que contiene los
valores de 2, 3, 5, 1, 3, 7 produce una moda de 3 debido a que el

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

valor de 3 aparece con ms frecuencia que cualquier otro valor.
La mediana es el punto en que se divide la distribucin en dos
mitades. Este es el punto medio (50 por ciento) en un conjunto
de nmeros, ya sea en orden ascendente o descendente.
El promedio es la media aritmtica en una distribucin. El
promedio se calcula sumando todas las puntuaciones en una
distribucin y dividiendo la suma por el nmero de
puntuaciones.
La distribucin normal (tambin conocida como curva normal)
es la distribucin simtrica, en forma de campana de variables.
El promedio, la mediana y la moda son iguales cuando la
distribucin es normal. Si son diferentes, una distribucin se
ajustara en direccin positiva (tambin conocida como un sesgo
positivo) o en direccin negativa (negativamente sesgada).
Una medida de la variabilidad es la dispersin o desviacin de
las puntuaciones en una distribucin en la medida en que las
puntuaciones se extienden en una distribucin. Esto dice que
tan similares las personas u objetos son respecto a una variable.
En la una distribucin de 3,3,3,3,3,3,3,3, no hay variabilidad en
absoluto mientras que en otra distribucin de 2,4,3,2,4,3,5,4,6,
existe cierta variabilidad.
El rango es la diferencia entre los nmeros ms altos y ms
bajos en una distribucin. El rango explica la variabilidad de la
distribucin (Johnson & Christensen, 2014).
La variabilidad es una medida de la desviacin media de los
puntos de datos del promedio en unidades cuadradas en una
distribucin mientras que la desviacin estndar es la raz
cuadrada de la varianza. En una distribucin perfecta
(distribucin normal), 68% de los casos est dentro 1
desviacin estndar, 95% se encuentra dentro 2 desviaciones
estndar y 99% se encuentra dentro de 3 desviaciones estndar
(Johnson y Christensen, 2014).
Tabla 10-4. Ejemplos de clculo en funcin de la necesidad del
investigador

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Qu clculo utilizo? (Depende de lo que
quieres saber!)

Clculo

i.

Quieres saber cuntos estudiantes

comprueban cada respuesta?

Frecuencia

ii.

Quieres saber el promedio o calificacin

de la clase?

Promedio

iii.

Quiere saber el valor medio en un rango

de calificaciones?

Medio

iv.

Quieres mostrar el rango de respuesta o

las calificaciones?

Rango

v.

Quieres comparar un grupo con otro?

vi.

Quieres mostrar el grado en que una

respuesta vara en promedio?

Tabulacin de
Mltiples
entradas
Desviacin
Estndar

Un rango porcentual es una calificacin que divide una

distribucin en 100 partes iguales. Los rangos porcentuales
ayudan a las personas a interpretar los resultados de las pruebas,
en comparacin con otros, donde el grupo de referencia es por
lo general la muestra de estandarizacin (Johnson & Christensen,
2014).
Una puntuacin z se utiliza para denotar una unidad de
desviacin estndar de un puntaje bruto. Indica el nmero de
desviaciones estndar de un puntaje bruto desde el promedio.
La transformacin de las puntuaciones en bruto en
puntuaciones z no afecta la forma general de la distribucin de
los datos.
La Distribucin de la muestra es "una probabilidad terica de
los valores de una estadstica que resulta cuando todas las
posibles muestras aleatorias de un tamao determinado se han
extrado de una poblacin" (Jonson y Christensen, 2014, p. 551).
Los investigadores utilizan programas estadsticos como SPSS o
SAS para comprobar la distribucin y errores de la muestra.
El error de la muestra es la diferencia entre el valor de una

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

muestra estadstica y el parmetro de poblacin
correspondiente. Como los investigadores rara vez usan toda la
poblacin en el estudio, calculan un margen de error segn el
tamao de la muestra.
Una hiptesis nula es una declaracin acerca de un parmetro
de poblacin y afirma que las condiciones en el estudio son
ciertas. Los investigadores desarrollan una hiptesis nula para
predecir que no hay relaciones o ninguna diferencia en la
poblacin. Por ejemplo, si la pregunta de investigacin es "Los
estudiantes hombres o las mujeres tienden a obtener mejores
resultados en la prueba de admisin a la universidad (SAT)?",
Entonces una hiptesis nula sera los promedios de la
poblacin masculina y femenina no son diferentes.
Una hiptesis alternativa es una "una diferencia entre los
promedios o una relacin entre variables" (Johnson &
Christensen, 2014, p. 560). Por ejemplo, si la pregunta de
investigacin es "Los estudiantes hombres o las mujeres
tienden a obtener mejores resultados en la prueba de admisin
a la universidad (SAT)?", entonces una hiptesis alternativa sera
"el promedio de la poblacin masculina y femenina son
diferentes."
Un valor de probabilidad (valor p) es una probabilidad
condicional del resultado observado del estudio. Los
investigadores determinan el valor significativo de p basado en
la hiptesis de investigacin. El programa estadstico Minitab o
SPSS calcula los valores p. Un valor p pequeo (es igual o menor
que 0,05 o 0,01 o 0,001) ayuda a los investigadores a rechazar la
hiptesis nula.
Un nivel significativo (nivel alfa) se utiliza para examinar si una
prueba estadstica es estadsticamente significativa. Este
determina cundo rechazar la hiptesis nula. Los valores ms
utilizados para alfa son 0,01, 0,05 y 0,1, lo que representa un 1%,
5% y 10% de probabilidad.
La prueba T para muestras independientes se utiliza para
comparar si la diferencia entre los promedios de dos grupos es
estadsticamente significativa.

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

El Anlisis de varianza (ANOVA) se usa para comparar
promedios de dos o ms grupos cuando hay una variable
dependiente cuantitativa y una independiente categrica.
El Anlisis de Regresin es "un procedimiento estadstico
utilizado para explicar o predecir los valores de una variable
dependiente en base a los valores de una o ms variables
independientes" (Johnson & Christensen, 2014, p. 540). Los
investigadores utilizan el programa de software estadstico SPSS,
SAS o Minitab para calcular la ecuacin de regresin y los
valores de prediccin.
En conclusin, un proyecto de investigacin requiere una
consideracin cuidadosa en trminos de encontrar un tema de
investigacin, seleccionar y aplicar diseos de investigacin
apropiados, recopilar datos, interpretar datos, y llegar a una
conclusin vlida. Siguiendo un protocolo y procedimientos de
investigacin apropiados, los investigadores pueden explorar
nuevos hallazgos o ampliar la comprensin de los fenmenos de
la vida cotidiana. Dependiendo del tamao y la naturaleza de los
datos y el propio estudio, los investigadores utilizan su
capacidad humana y recursos tecnolgicos (computador,
Internet y las herramientas como SPSS) para obtener una
interpretacin significativa (juicio metdico y justo) del estudio
para presentar el significado e implicaciones de dicha
investigacin en situaciones reales.

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Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

Activitad 8. Reflexionando con Preguntas

1. Qu enfoque investigativo y recoleccin de datos puede ser
apropiado en tu investigacin educativa?
2. Cmo puedes aplicar un mtodo de investigacin orientado
a tus prcticas docentes y el mejoramiento de las competencias
TIC en el aula?

Investigacin en las prcticas educativas con uso de TIC

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Referencias
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