Cmo ser profesor y querer seguir sindolo

Encina Alonso

Tirocinio A/445 e A/446

La Sapienza
Universit di Roma
Aule II Dipartimento Studi Europei e interculturali
2015
Presentacin: 22 de enero, h. 15,30 aula II, III piso, Dipartimento
di Studi europei, americani e interculturali, Facolt di Lettere e
Filosofia

1. Articulacin de los mdulos de Didctica de los mbitos

disciplinares
con
talleres
pedaggico-didcticos
(Didattiche
disciplinari con laboratori pedagogico-ddattici)
(Lengua espaola: L-LIN/07 y Literatura espaola: L-LIN/05)
Mdulo lengua

5 cfu

30 horas

Mdulo cultura + 5 cfu

literatura
1
Taller 1 cfu
(laboratorio) de
TICS-Tecnologas
de
la
Informacin
y
Comunicacin
(newD.M. 487 del
20 de junio de
2014 all. A)

30 horas

1
Taller 1 cfu
(laboratorio) de
BES(Bisogni
Educativi
Speciali)
(newD.M. 487 del
20 de junio de
2014 all. A)

10/15 horas

10/ 15 horas

1 cfu = 6 horas
acadmicas
(1
hora
=
45
mintos)
1 cfu = 6 horas
acadmicas
1
cfu
de
laboratorio(10/15
horas acadmicas)

1
cfu
de
laboratorio(10/15
horas acadmicas)

2. Didctica de la lengua (L-LIN/02) (prof. Franco De Renzo)

Mdulo Didctica 6 cfu
de la lengua (LLIN/02)
(Historia de los
mtodos
la
didactica de la
lengua a travs
de la didctica
de
la
lengua
italiana
para
extranjeros).
Mdulo
comn
para todas las
lenguas

36 horas

1 cfu = 6 horas
acadmicas
(1
Las
clases
se hora
=
45
tendrn
todos mintos)
los jueves.
Fecha de inicio
por determinar

3. Scienze delleducazione 18 cfu

6 cfu
M-PED/01
Mdulo
comn
para todas las
lenguas

36 horas

1 cfu = 6 horas
acadmicas
(1
Las
clases
se hora
=
45
tendrn
todos mintos)

los mircoles.

6 cfu
M-PED/03
Mdulo
comn
para todas las
lenguas

36 horas
Las
clases
se
tendrn
todos
los mircoles.

6 cfu
M-PED/04
Mdulo
comn
para todas las
lenguas

36 horas
Las
clases
se
tendrn
todos
los mircoles.

4. Tirocinio diretto e indiretto (19 cfu)

Monto
de
horas:
475
horas
(que
organizarn
las escuelas)

75
horas
a)
dedicadas
a
la
adquisicin
de
habilidades para la
integracin
de
estudiantes
con
discapacidad

3 cfu

19

6 cfu
b) 150 horas
de
tirocinio
indiretto
en
actividades
relacionas
con
la
prctica
de
la
enseanza,
la
planificacin
y
evaluacin
10 cfu
c) 250 horas (que se
llevarn a cabo en
las escuelas). Las
horas se dividirn
en
fase
de
observacin y fase
de enseanza activa.

5.
Examen
de
abilitazione
allinsegnamento

5 cfu.

TOTAL: 60 cfu

Programa
Didctica de la lengua (5 cfu = 30 h. academicas de 45 minutos)
Aula II, Dipartimento di Studi Americani, Europei e Interculturali,
h. 15,00 -18,00
Vier. 23 de enero
ELISABETTA SARMATI:El comienzo de un camino: el primer da de clase.
Biblio:
Qu es lo que traen los alumnos y los profesores ese da? Cmo
despertar inters y motivacin ya a partir del primer da ( o por lo
meno intentarlo con las mejores intenciones...)
Biblio:
- Encina Alonso, Cmo ser profesor y querer seguir sindolo,
Edelsa, Madrid, 1994.

Vier. 30 de enero
ELISABETTA SARMATI: Los componentes afectivos, motivacionales y ldicos
en la clase de ELE. Cmo no desmotivar a los alumnos.
Cada vez ms estudios analizan qu papel juega el componente
afectivo en el aprendizaje de una lengua extranjera. Durante este
taller, a travs de juegos de rol y actividades de grupo, se
intentar trabajar alrededor de la dimensin emptica profesoralumno, fundamental para todo enfoque comunicativo.
Biblio:
-Marqus, Pere, La enseanza. Buenas prcticas. La motivacin,
http://peremarques.pangea.org/actodid.htm
-Arnold Morgan, Jane, Los factores afectivso en el aprendizaje
del espaol como lengua extranjera. En tudes de Linguistique
Appliqu,
n.
139,
2006,
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_05.ht
m
-M. Nieves Enrquez Domnguez, La secuencia didctica y sus
prcticas en el aula de ELE
http://cefire.edu.gva.es/pluginfile.php/231009/mod_resource/cont
ent/1/La%20seq%C3%BC%C3%A8ncia%20did%C3%A0ctica%20i%20les%20seue
s%20pr%C3%A0ctiques%20a%20laula.pdf
Biblio:
- Ribas Molin, Rosa, Cmo desmotivar a los alumnos con las
mejores intenciones, en XIII Encuentro Prctico de Profesores de
ELE,
Barcelona,
2004,
en
http://www.encuentropractico.com/pdf04/ribas.pdf

Vier. 6 de febrero
FRANCISCO LOBERA: El profesor en el aula: proxmica y dinmicas de
grupo.
Personas
y
personajes.
La
seriedad
de
la
ficcin.
Racionalidad y sentimientos.
Vier. 13 de febrero:

FRANCISCO LOBERA: El mtodo comunicativo en la enseanza del espaol y

la gramtica. Conocimiento de la lengua italiana vs aprendizaje de
la lengua espaola. Vamos a hablar, s, pero de qu?
Mart. 17 de febrero:
PATRICIA TOUBES, Actividades comunicativas de la lengua: Actividades
receptivas: comprensin auditiva y audiovisual, comprensin lectora.
Actividades productivas: expresin e interaccin oral, expresin e
interaccin escrita.
En la sesin se abordarn las cuatro destrezas, insitiendo en la
necesidad de su puesta en prctica (integrada) en el aula, en el
anlisis de actividades comunicativas (extradas de manuales o de
Internet), en cmo se deben explotar tales actividades dentro y
fuera del aula, y en la delimitacin de las caractersticas que debe
poseer una buena actividad comunicativa (fomentando la creacin de
materiales por parte del propio profesor). Detrs late tambin una
conexin constante con las nuevas tecnologas y la bsqueda de
programas, de recursos, de materiales, de fuentes, de textos -orales
o escritos- a travs de Internet para su explotacin (y cmo) en el
aula, fomentando siempre la autonoma del profesor y la adaptacin
y/o creacin de actividades teniendo en cuenta las necesidades y
caractersticas de su grupo de alumnos.

Vier. 20 de febrero:
PILAR ROBLES: El enfoque ldico en la didctica de la lengua
extranjera
Lo ldico representa un eficaz instrumento al servicio del
aprendizaje en el aula y supone un recurso didctico idneo para
desarrollar las destrezas comunicativas (expresin oral y escrita,
comprensin lectora y auditiva), el desarrollo de estrategias de
aprendizaje, sociales, motivacin, etc. y las distintas habilidades
que
articulan
la
competencia
comunicativa.
En
este
mdulo
reflexionaremos sobre el componente ldico como recurso didctico,
hablaremos de las ventajas y desventajas del uso de los juegos en
clase, expondremos diversos tipos de actividades ldicas y nos
centraremos, sobre todo, en las de carcter socializador, que
permiten el uso de la funcin ldica de la lengua mediante la
comunicacin en el aula de lengua extranjera.
Biblio:
- Consejo De Europa, Marco comn europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin. Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, Instituto Cervantes-Anaya.
Madrid, 2002.
- Fernndez, Sonsoles, El desarrollo de la funcin ldica en el
aula.
MarcoELE
11,
2010,
pp.195-221,
en
http://marcoele.com/descargas/navas/09.fernandez.pdf
- Lorente, Paula y Pizarro, Mercedes, El juego en la enseanza
de espaol como lengua extranjera. Nuevas perspectivas, en
Tonos Digital. Revista de estudios filolgicos, n 23, 2012,
pp.1-26,
en
http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/view/821

Vier. 27 de febrero:
BEATRIZ PRIOR: El teatro en el aula de ELE: compromiso creativo en la
didctica de un idioma.
Lo interesante de los juegos teatrales en el aula de idiomas es la
creacin de un contexto que el alumno juega como real, que provoca
algo en su interior que no puede dejar pasar por alto y que le hace
reaccionar de alguna manera a lo que est pasando. El impulso nace
del interior y crea una necesidad comunicatica que se materializar
a travs de todo su cuerpo, incluida la voz, aquello que dice y cmo
lo dice; es decir, a travs de todo su ser comunicativo.
Biblio.:
-Cceres Rivas, D., Taller de teatro intercultural, Madrid,
Catarata, 2009.
- Mantovani, Alfredo; Morales, Rosa Ins, Juegos de expresin
dramtica, Ciudad Real, aque, 1999.
- Motos Teruel, Toms; Aranda, Leopoldo, G., Prctica de la
expresin corporal, Ciudad Real, aque, 2007.

Sab. 28 de febrero h. 9:00-12:00.

Beatriz Prior: Explotacin del texto dramtico en el aula de ELE:
una propuesta ldica.
Durante la experiencia teatral, el alumno aprende a estudiar la
lengua en un contexto de comunicacin real. Representar un texto no
es repetir unas frases sino emitir un mensaje con la totalidad de
signos lingsticos y no lingsticos posibles, como en la vida
real, o incluso ms all de la vida real si aceptamos todas las
potencialidades
del
teatro
como
tcnica
artstica.
En
esta
exposicin vamos a analizar los juegos y tcnicas dramticas
aplicadas a la enseanza del espaol, centrndonos especialmente en
el trabajo de improvisacin sobre escenas. Reflexionaremos sobre el
valor que estas tcnicas ofrecen en la educacin integral de la
persona, as como su interesante aportacin en el desarrollo de la
competencia comunicativa, cultural e intercultural dentro de la
clase de idiomas.
- Casamayor, M.; Sarrias, M., Como montar un espectculo teatral,
Barcelona, Robinbook, 2013.
- Diccionario de trminos clave de ELE:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dic
cionario.htm (ltima consulta 20 de diciembre de 2014).
- Nauta, Jan Peter, Tablas. Aprender espaol haciendo teatro,
Madrid, Edinumen, 2008.
- Prior, Beatriz; Toubes, Patricia, Juegos dramticos para
nuestra clase de ELE, Barcelona, Octaedro, 2014.
Lun. 2 de marzo.
MARIARITA CASELLATO: La Didctica por competencias y el diseo
metodolgico como respuesta a lo que nos piden las instituciones y
el mundo de hoy (para no morir en el intento)
El aprendizaje de la lengua extranjera puede ser satisfactorio si en
el momento de dar clase el docente tiene en cuenta los procesos de
aprendidaje del alumno, la motivacin como arranque imprescindible
para el xito didctico y la tarea como accin significativa y
concreta
para desarrollar competencias. Ser consciente de todo lo

que interviene en la construccin del aprendizaje y realizar

recorridos didcticos coherentes y eficaces permiten al docente
conseguir buenos resultados.
Giovanna Benetti y Mariarita Casellato, Imparare per competenze
Principi, strategie, esperienze, collana I Quaderni della
Ricerca 11, Torino, Loescher, 2014.
Giovanna Benetti y Mariarita Casellato, T mismo 1. Mtodo de
espaol
para estudiantes de bienio y trienio de secundaria.
Libro del alumno +cuaderno de ejercicios A1/A2+, Torino,
Loescher, 2014.
Sonsoles Fernndez, Propuesta Curricular y Marco comn de
referencia europeo - Desarrollo por tareas, Madrid, Edinumen,
2003.

Didctica de la cultura y de la literatura (5 cfu = 30 h. academicas

de 45 minutos)

Mart. 27 de enero
EMMA GAGO: Aula ELE y desarrollo de la competencia intercultural.
En la sesin reflexionaremos sobre la importancia del concepto de
competencia intercultural como parte de la competencia comunicativa,
as como sobre las dinmicas que aplicar en el aula para propiciar
el desarrollo de la misma. Nos centraremos, por un lado, en la
definicin de objetivos (incremento de la permeabilidad, adquisicin
de conocimientos referenciales, revisin de estereotipos, contraste
de puntos de vista y fomento de actitudes positivas hacia otras
culturas, hacia la modificacin de actitudes, hacia la lengua y
hacia el aprendizaje); por otro lado, propondremos una descripcin
de estrategias para materializar los objetivos definidos analizando
y diseando tareas.
Biblio:
-Gbels, A. (2000), El aprendizaje de las lenguas como cambio
de perspectiva cultural, en Propuestas interculturales. Actas
de las VI Jornadas Internacionales Tandem, Madrid, Edinumen.
-Instituto Cervantes (2007), Plan curricular del Instituto
Cervantes (Col. Biblioteca Nueva), Madrid, Edelsa/Instituto
Cervantes.
-Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (2001),
Consejo de Europa, Madrid, Edelsa/Instituto Cervantes.
-Oliveras, A. (2000), Hacia la competencia intercultural en el
aprendizaje de una lengua extranjera, Madrid, Edinumen.
Lun. 2 de febrero
Francisco Lobera: El texto potico como laberinto en el que entrar
buscando caminos. Durante la leccin se trabajar sobre 3 poesas
distintas (de M. Hernndez, de Octavio Paz y de Juan R. Jimnez)
para jvenes de la escuela media, para jvenes de la escuela
superior y para profesores de lengua, con el mismo mtodo pero con
perspectivas diferentes.
Mart. 3 de febrero
MARA NOGUS: La literatura en el aula ELE: la explotacin didctica
de los textos literarios.
Con este taller pretendemos ofrecer diferentes pautas para trabajar
los textos literarios en el aula no como premios al final de las
unidades didcticas sino como fuente de importantes recursos
didcticos
y
depsito
mgico
de
las
tres
competencias
comunicativas bsicas: lingstica, sociolingstica y pragmtica.
Para ello, reflexionaremos sobre lo que es la literatura, sobre el
canon literario (el porqu de la utilizacin de unos textos y no
otros en determinados niveles), la motivacin de la lectura en
nuestros
alumnos;
presentaremos
la
biblioteca
como
espacio
estimulante de trabajo; revisaremos la bibliografa existente sobre
el tema para poder utilizarla y presentaremos diferentes actividades
con textos literarios (poesa, teatro y novela) a travs de la
explotacin de una unidad didctica til para nuestras clases.

Biblio:
-Biedma Torrecillas, A. Cmo integrar la literatura en el
contexto de segunda lengua?, Boletn Millares Carlo, nm. 26.
Centro Asociado UNED. Las Palmas de Gran Canarias, 2007.
-Gonzlez, C., Madrid, D., Estrategias de innovacin docente en
didctica de la
lengua y la literatura, Granada, Universidad de Granada, 2005.
-Jouini, K., Posibilidades didcticas del texto literario en la
clase de espaol como lengua extranjera", Textos de didctica de
la Lengua y de la literatura, nm. 52, pp. 108-120, julio 2009,
suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 12, 2011

Mart. 10 de febrero
Elisabetta Sarmati: La didctica de la literatura: textos, mtodos y
tcnicas: del enfoque filolgico al enfoque por tareas, pasando por
el texto como pretexto.
Durante este encuentro-taller me propongo de presentar los posibles
enfoque de una didctica de una literatura2 en lengua extranjera, de
tcnicas para despertar la motivacin, de ventajas y desventajas de
un enfoque ldico. Se analizarn, tambin, algunos manuales y
clsicos para la escuela.
Lu. 16 de febrero
Francisco Lobera: El arte de saber contar, el placer de escuchar. La
literatura de narracin, como fuente de maravilla y de saber. Vamos
a discutirlo. Se trabajar sobre algn fragmento de don Quijote.

Mart. 17 de febrero:
Elisabetta Sarmati: La poesa y la metfora: los elefantes de Blas
de Otero y los balidos sin lana de Federico Garca Lorca: los
benficos efectos de la comunicacin potica en el aula.
Mart. 24 de febrero.
Francisco Lobera: Leer teatro (y hablar de teatro) es otra forma de
ver lo que estamos viviendo en el aula. Necesitamos un guin para
la clase o podemos improvisar? A caballo entre la ficcin y la
realidad.
Mar. 10 de marzo.
ISABELLA TOMASSETTI: Propuesta de una unidad didctica sobre Antonio
Gala.
Se analizar una seleccin de pasajes extrados de dos piezas
teatrales compuestas por Antonio Gala (Los verdes campos del Edn,
Los buenos das perdidos) combinando el estudio lingstico con el
examen de los recursos propios de un texto literario y perfomativo.
Dentro de este marco metodolgico, se dedicar especial atencin al
habla coloquial, cifra estilstica de estas piezas teatrales.
Biblio:
A. Gala, Los verdes campos del Edn, Madrid, Espasa Calpe, 1975.
A. Gala, Los buenos das perdidos, Anillos para una dama,
Madrid, Castalia 1987.

A. Biedma M.. Lamolda, Un texto no es un pretexto, disponible

en
el
enlace:
http://www.encuentropractico.com/pdf03/biedma__lamolda.pdf
E. Cibreiro, Tensin antittica: estilo y contenido en el teatro
de Antonio Gala, in Hispania, 78, 1 (1995), disponible en el
enlace:
http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/3576163010135
4941976613/p0000001.htm#5

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1) Taller sobre LAS TICS

STEFANO TEDESCHI: Letteratura ispanoamericana e portale moodle.
Discussione sulle problematiche che nascono con l'uso delle
piattaforme virtuali.
FERNANDO MARTNEZ DEL CARNERO: La Flipped classroom e le nuove frontiere
pedagogiche con luso degli ICT
FERNANDO MARTNEZ DEL CARNERO: Otre a Moodle: mediawiki, OERs, Moocs e
altri sistemi di sviluppo recente.
CATERINA VIOTTO: La pizarra interactiva digital y su implementacin el
la prctica docente. Ejemplos de objetos de aprendizaje. Taller:
anlisis del texto literario.
biblio:
- G.Bonaiuti, Didattica attiva con la LIM. Metodologie,
strumenti e materiali con la Lavagna Interattiva Multimediale,
Erickson ed., Trento 2009
- D. Barca,Produzione del testo con la LIM nella scuola
secondaria di primo grado, Erickson ed., Trento 2011

2) Taller sobre I BES (1 cfu)

PROF. MANUELA VICUNA, referente per i BES del Convitto nazionale
(Roma) (un pomeriggio di 4 ore tra marzo e aprile, data da
definire). Attivit di tipo seminariale e integrata con le altre
lingue.

3) Taller de preparacin al examen final

Presentacin del libro VV.AA., Formacin ELE en Sapienza, ed. de E.
Sarmati, P. Toubes, P. Soria (TFA 2013)con las actividades
didcticas de los alumno TFA 2013.

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