Kritische reflectie

------------------- = Voldaan
------------------- = Deels voldaan, deels niet voldaan
A.1 Bespreken van en omgaan met regels
2.1 fysiek en sociaal-emotioneel veilige leeromgeving

Doordat de klas werkt met veel structuren en systemen was het eerst nog wel wennen
om te werken met het sterretjes-systeem. Ik heb daarom veel gevraagd aan de klas en
aan mijn mentor over de afspraken in de klas en over de beloningssysteem. Daarnaast
heb ik veel geobserveerd. Dit heb ik overigens uitvoerig toegelicht inde typering van de
groep. Naar mijn mening is het uiteindelijk goed gekomen, Zo raakte ik gewent om het
sterretjes-systeem toe te passen als ik de orde van de groep wilde hebben. Het zorgt
dus voor een vertrouwd, veilig en rustig sfeer in de groep. Je loopt hierdoor niet steeds
te roepen en te schreeuwen om de aandacht te krijgen van de kinderen.
A.3 Leiding geven aan het groepsproces
1.1 Zicht op groepjes leerlingen
1.3 effectieve leercommunicatie

Een van de doelen die deze periode centraal stond was het coperatief leren. Hierin heb
ik veel gehad aan de typering van de groep. Je komt zo achter verschillende aspecten
van de groep. Denk aan kinderen die niet goed in de groep liggen en worden
buitengesloten. Kinderen die veel aandacht eisen. Maar ook kinderen die zich bewust op
de vlakte houden.
Doordat ik een goede beeld heb van de kinderen en van de klas weet ik hoe ik een kind
en de klas moet benaderen en aanspreken. De ene heeft eerder een compliment nodig
dan een ander. Daarnaast ben ik achter gekomen dat complimenteren beter helpt dan
afsnauwen. Door ze positief te stimuleren ga je een betere band krijgen met de kinderen
maar zie je dat kinderen hard en goed gaan werken voor een compliment
A.4 Interactie aangaan met de groep
3.12 feedback aan leerlingen

Als leraar ben je continu een het coachen en aan het stimuleren. Een band met de klas
is dan ook zeer belangrijk. Hierdoor kunnen kinderen gemakkelijk coaching en feedback
van je aannemen. Doordat ik zelf ook nog intensief aan het leren ben vraag ik de
leerlingen ook om mij feedback te geven. Dit gebeurd aan de hand van de tip/tops
systeem. Dit is n van de structuren die de klas hanteert. Daarnaast maak ik veel
gebruik van interactie in mijn lessen. De kinderen kunnen vaak en veelal op elkaar en op
mij reageren. Dit doe ik vooral bij een klassikale uitleg. Bij een coperatieve werkvorm
stuur ik groepjes alleen maar aan. Ik vraag hoe de samenwerking loop, toon interesse in
de gemaakte opdracht en corrigeer en complimenteer waar nodig is. Tot slot heb ik een
aantal n op n gesprekken gehad met de kinderen. Deels om te weten te komen hoe
het met een persoon gaat, maar deels ook om gedrag te corrigeren en te begrijpen.
Zo liep laatst een gymles uit de hand. Een jongen werd zo boos dat hij ballen begon weg
te schieten, agressief begon te reageren en uit begon te schelden. Hier heb ik gelijk op
in gespeeld en Ik ben een n op n gesprek met hem aan gegaan. Uiteindelijk kwam
het helemaal goed en heeft hij zijn excuses aangeboden aan de rest.

B.1 Leerdoelen stellen

3.4 passende leerinhouden vanuit leerlijnen
3.11 leerprocessen observeren en registeren

Aan de hand van Tule. SLO en de gesprekken met mijn mentor ben ik tot verschillende
leerdoelen gekomen voor mijn lessen. Vanuit de Tule. SLO kon ik zien in welke leerlijn
mijn klas zat en welke (kern)doelen daarbij hoorde. Vanuit mijn mentor kreeg ik feedback
op mijn lesvoorbereidingsformulieren. Dit paste ik na enige feedback aan om zo de juiste
les/leerdoelen te krijgen. Daarnaast kreeg ik doordat ik intensief bezig was met de
lesdoelen duidelijkheid over wat ik de kinderen wil leren en wat ze aan het einde van
mijn lessen kunnen/hebben geleerd. Om te kijken of mij lesdoelen behaald waren
gebruikte ik verschillende aanpakken. Zo moesten de kinderen een keer hun
leeractiviteiten presenteren, een leeractiviteit maken/uitvoeren en tonen en evalueren
met de kinderen.
B.2 Leeractiviteiten ontwerpen
3.6 werkvormen groepingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

Om dit doel te realiseren heb ik in minimaal drie van mijn gegeven lessen coperatieve
werkvormen gehanteerd. Het zijn allemaal lessen die niet methode gerelateerd zijn.
Hierdoor heb ik veel moeite gestopt in het bedenken en ontwerpen van mijn lessen. Zo
beschrijf ik gedetailleerd hoe ik mijn les er uit wou zien en welke benodigdheden ik
daarbij nodig heb. Die benodigdheden stonden voor aanvang van mijn les ook altijd klaar
om te gebruiken. Bij lessen waarbij je veel materialen gebruikt en in groepjes werkt is dat
zeker handig. Een goede voorbereiding zorgt voor rust en overzicht. Je hebt hierdoor
meer tijd om je les uit te voeren en toe te lichten.
B.3 Leeractiviteiten begeleiden
2.6 samenwerking, zelfredzaamheid

Ondanks dat ik een leuke en gezellige klas had, merkte ik dat ze te onzeker waren over
hun producten/werkjes. Ze vroegen constant om goedkeuring en wilden het als maar
perfect doen. Omdat die vraag steeds kwam heb ik bij de coperatieve lessen bewust
cognitieve sterke en cognitieve zwakke bij elkaar gezet. Doordat de wat minder
cognitieve leerlingen kijken en leren van de wat cognitieve sterke leerlingen, krijg je
minder de vraag om goedkeuring. Toch merk ik dat ik het af en toe moeilijk vind om te
zien wanneer ik nou een kind moet helpen of een kind zelf moet laten onderzoeken.
Hierdoor is deze leerdoel deels afgerond maar ben ik zeker nog niet uitgeleerd.

Persoonlijk leerdoel en aanpak

Tijdens de vorige periode heb ik gewerkt met de jongste kinderen van de school.
Hierdoor was het even omschakelen. Waar ik in het begin nog alles voor wou doen en
wou klaar leggen. Liet ik tijdens het einde van de OGP alles steeds meer los. Kinderen in
de bovenbouw hebben vooral de neiging om zich als gelijke te voelen. Ze hebben veelal
een eigen mening, verwoorden die ook en willen dus graag dat er geluisterd wordt. Een
andere manier van benaderen dan bij de jonge kinderen.
Tijdens de afronding van het jonge kind, kreeg ik als advies om meer initiatief te gaan
nemen. Wees niet ingehouden en toon initiatief. Met deze insteek ging ik dan ook naar
de bovenbouw. En koppelde ik dit als persoonlijke leerdoel voor mij zelf. Dit ging ik dan
ook gelijk toepassen in mijn nieuwe stageklas. Ik gaf vaak lessen zonder
lesvoorbereidingsformulier en nam zo veel mogelijk initiatief.
Al hoewel ik in het begin een geweldige en leuke tijd had veranderde dit compleet.
Mijn mentor vond dat ik me niet professioneel opstelde tegenover haar. Zo vond ze het
niet fijn dat ik al de planning op het bord zette, rondliep tijdens het zelfstandig werken en
op haar stoel zat.
Hierdoor kreeg ik het gevoel dat ik alles verkeerd en eigenlijk zo min mogelijk moest
doen. Mijn persoonlijke leerdoel Meer initiatief nemen is dus komen te vervallen.
Omdat ik het een belangrijke leerdoel vind, neem ik het mee op mijn nieuwe stageschool
met mijn nieuwe mentor.
Persoonlijke leerdoel: Meer initiatief nemen

Groepsproces
In deze ogp was je niet zozeer afhankelijk van je studiegenoten. Het was een opdracht
waarbij je veel meer zelfstandig kon werken. Hierdoor kan ik de samenwerking die ik met
deze groepsgenoten heb gedaan niet vergelijken met de groepjes die ik hiervoor heb
gehad. Des ondanks hebben wij afspraken gemaakt omtrent het feedback geven.
Dit is een belangrijke onderdeel voor mijn toekomstige beroep als leerkracht. Het geven
en nemen van feedback is de basis van ieder lerarenopleiding. Je moet kunnen en willen
groeien en dit kan alleen door (zelf) kritisch te zijn.
Ben ik gegroeid? Waarop wil ik groeien? Hoe word ik beter? Zijn een aantal vragen die
hier goed van toepassing kunnen zijn. Kritisch zijn op mijn eigen werk doe ik te alle
tijden. Echter het geven van feedback na een ander, vind ik nog al moeilijk. Ik denk vaak
dat mijn feedback niet goed genoeg is. Ook denk ik vaak dat mijn gegeven feedback niet
gaat aanslaan en het dus niet van toepassing is.
Ik ben dan ook super trots op de ontwikkeling die ik heb doorgemaakt omtrent het geven
van feedback. Als je vergelijkt hoe beknopt ik mijn eerste feedback gaf en hoe dit is
ontwikkeld ten opzichte van mijn laatste feedback, weet ik dat ik alleen maar kan
groeien. Betekend dit dan dat ik er ben? Nee helemaal niet. Het kan velen malen beter
en ik ga dit zeker meenemen naar mijn volgende periode.