Guía Tutores Educación Sexualidad

SUBSECRETARA PARA LA INNOVACIN Y EL BUEN VIVIR
Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir
Educacin de la Sexualidad
y Afectividad
Gua para Docentes Tutores
Septiembre de 2015
Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad
Augusto Espinosa Andrade

MINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Wilson Ortega
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Celine Andrs
SUBSECRETARIA PARA LA INNOVACIN Y EL BUEN VIVIR
Pablo Ormaza
DIRECTOR NACIONAL DE LA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN
VIVIR
Gonzalo Barreno Hernndez
GERENTE PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA
Equipo Tcnico:
Elvira Martnez
Gloria Vinueza
Diana Palacios
Autores:
Gonzalo Barreno Hernndez
Elvira Martnez Celi
Diana Palacios
Gloria Vinueza
Quito, Septiembre de 2015
CONTENIDOS
Pgina
Presentacin
Primera Parte
Enfoque para la aplicacin del eje temtico Educacin de la Sexualidad y
Afectividad
Segunda Parte
Promocin y participacin en la Campaa de Sensibilizacin sobre
Sexualidad y Afectividad
20
Tercera Parte
Preparacin, realizacin y evaluacin del Taller
24
Cuarta Parte
Realizacin del Encuentro Comunitario
29
Quinta Parte
Informes y sistematizacin de resultados
31
Anexos
32
GLOSARIO DE TRMINOS
Gnero y sexo: El trmino sexo hace referencia a diferencias determinadas biolgicamente,

mientras que gnero se refiere a diferencias en los roles y las relaciones sociales. Los
siguientes trminos se utilizan particularmente al tratar de comprender el gnero y el sexo:
Sexo biolgico: Caractersticas fsicas, genticas y cromosmicas que hacen que una persona
sea fsicamente hombre, mujer o intersexual.
Identidad o expresin de gnero: Experiencia profunda de cada persona respecto al
gnero, que puede o no corresponderse con el sexo que se le asign al nacer o con la forma en
que se espera que exprese su gnero. La expresin de gnero incluye la percepcin personal
del cuerpo (que puede suponer, si as se decide libremente, la modificacin del aspecto o las
funciones corporales por medios mdicos, quirrgicos o de otro tipo) y otras expresiones de
gnero, incluida la forma de vestir, hablar y otras peculiaridades. La identidad de gnero de
una persona puede ser masculina, femenina o de un gnero que no sea ni masculino ni
femenino; tambin puede ser de ms de un gnero o no tener gnero alguno.
Norma de gnero: Forma en que se espera que una persona se comporte en sociedad segn
su sexo fsico, real o percibido, o su condicin de hombre o mujer. Son normas de gnero
comunes esperar que las mujeres sean ms las que se ocupen de los nios y que los hombres
sean ms los responsables de los ingresos de la familia. Esta norma determina las
oportunidades que cada persona tiene y permite la discriminacin de los hombres y las
mujeres que no se ajustan al modelo.
Estereotipos de gnero: Los estereotipos son suposiciones generalizadas sobre cmo es o
debe ser una persona a partir de una caracterstica concreta. Los estereotipos de gnero son
suposiciones sobre el valor de una persona basadas en su sexo biolgico, su orientacin
sexual o su identidad o expresin de gnero. Pueden estar o no basados en hechos, y ser
positivos o negativos.
Sexualidad: Abarca el sexo, las identidades y roles de gnero, el erotismo, el placer, las
relaciones sexuales y la reproduccin. La sexualidad se experimenta y expresa en
pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, roles y
relaciones.
Orientacin sexual: Por orientacin sexual se entiende la capacidad de cada persona de
sentir una atraccin emocional y sexual hacia personas del mismo gnero, de otro gnero o
de ms de un gnero, y de entablar relaciones ntimas y sexuales con ellas.
LGBTI: Siglas habituales de lesbiana, gay, bisexual, transgnero e intersexual. Se emplean
con muchas variaciones. Amnista Internacional utiliza esta versin, otras organizaciones y
grupos emplean otras distintas, segn sus miembros y las personas con las que trabajan.
Lesbiana: Mujer que se siente primordialmente atrada fsica, sexual y emocionalmente por
otras mujeres. Puede referirse a la atraccin sexual por personas del mismo sexo, a un
comportamiento sexual en personas del mismo sexo o a una identidad cultural de personas
del mismo sexo, todo ello referido a las mujeres.
Gay: Hombre o mujer que se siente primordialmente atrado o atrada fsica, sexual y
emocionalmente por personas del mismo sexo. El trmino gay puede referirse a la atraccin
sexual por personas del mismo sexo, a un comportamiento sexual en personas del mismo
sexo o a una identidad cultural de personas del mismo sexo. El trmino gay no est
especficamente relacionado con el gnero, es decir, puede hacer referencia tanto a hombres
como a mujeres que experimentan atraccin sexual por personas del mismo sexo o se
identifican como tales. Sin embargo, la mayora de la gente utiliza gay como sinnimo de
hombre gay (homosexual).
Bisexual: Persona que se siente atrada tanto por hombres como por mujeres y/o mantiene
relaciones sexuales tanto con hombres como con mujeres. Tambin puede hacer referencia a
una identidad cultural.
Transgnero: Personas cuya identidad y/o expresin de gnero es diferente de las
expectativas sociales asignadas al sexo biolgico que se les asign al nacer. Algunas personas
optan por modificar su sexo biolgico para ajustarlo a su identidad de gnero, bien mediante
ciruga o con tratamientos hormonales, y otras no. El trmino puede abarcar muy diversas
identidades, por ejemplo, miembros de terceros gneros, as como personas que se
identifican como de ms de un gnero o sin gnero. El trmino transgnero suele abreviarse
como trans.
Intersexual: Persona que posee caractersticas genitales, cromosmicas u hormonales que
no se corresponden con las categoras de la anatoma sexual o reproductiva estndar de
hombre o de mujer. La intersexualidad puede adoptar formas muy diversas y abarca una
amplia gama de caractersticas fsicas. Si bien es difcil saber cuntas personas nacen con
caractersticas fsicas, genticas o cromosmicas que podran considerarse intersexuales, la
Organizacin Mundial de la Salud calcula que aproximadamente 1 de cada 2.000 nios nace
con un cuerpo que difiere visiblemente del cuerpo tpico de hombre o de mujer, aunque no
todos ellos sern identificados como intersexuales al nacer ni a lo largo de su vida.
Nio o nia/Adolescente/Joven: Las Naciones Unidas (ONU) definen como nios a las
personas menores de 18 aos de edad, adolescentes a las personas entre 15 y 19 aos y
jvenes a las personas entre 15 y 24 aos. Estas definiciones se utilizan fundamentalmente
con fines estadsticos; cada Estado puede tener su propia definicin de persona joven.
Salud sexual: La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la salud sexual como un
estado de bienestar fsico, emocional, mental y social, y no de mera ausencia de
enfermedades, disfunciones o dolencias, en relacin con la sexualidad. La salud sexual
requiere un planteamiento positivo y respetuoso de la sexualidad y las relaciones sexuales,
as como la posibilidad de gozar de experiencias sexuales placenteras y seguras, en las que no
haya coaccin, discriminacin o violencia. Para conseguir salud sexual y mantenerla, es
preciso que los derechos sexuales de todas las personas se respeten, se protejan y se hagan
realidad.
Violencia de gnero: Amnista Internacional define la violencia de gnero como aqulla
dirigida contra una persona por su gnero, la forma en que lo expresa o su identidad de
gnero. Si bien en la mayora de los casos la violencia de gnero se dirige contra las mujeres
por el mero hecho de serlo, tambin personas de otros gneros pueden sufrir este tipo de
violencia. As, las agresiones a hombres por no ajustarse a las ideas socialmente aceptadas de
masculinidad, o la violencia dirigida contra las personas transgnero por su identidad de
gnero tambin son ejemplos de violencia de gnero. Cualquiera puede cometer violencia de
gnero, que con frecuencia est vinculada a la desigualdad entre los gneros, el estigma y la
discriminacin.
Violacin: La violacin es una forma de violencia sexual. La definicin de violacin puede
variar segn las leyes de cada pas: por ejemplo, en algunos, la violacin dentro del
matrimonio no se considera delito. Sin embargo, por lo general las definiciones, tanto
nacionales como de otro tipo, comparten la idea comn de que la violacin es un delito en el
cual, mediante la coaccin o el uso o la amenaza del uso de la fuerza, no se permite a la
vctima dar su libre consentimiento o acuerdo a la penetracin, por superficial que sea, de
cualquier parte de su cuerpo con cualquier parte de otro cuerpo o cualquier otro objeto.
Violencia sexual: La violencia sexual abarca tanto las agresiones fsicas como las
psicolgicas dirigidas a las caractersticas sexuales de una persona. No se limita a una
invasin fsica del cuerpo de la persona, y puede incluir actos que no conlleven penetracin o
contacto fsico. La violencia sexual incluye delitos como el acoso sexual, la agresin sexual, el
incesto y la violacin. La persona que comete el acto de violencia sexual puede ser un extrao,
un conocido, un amigo, un familiar o la propia pareja de la vctima. Todas las formas de
violencia sexual causan dao a la persona y constituyen violaciones de derechos humanos.1
www.es.amnesty.org
PRESENTACIN
Se parte del hecho que basta ser padre o madre para hacer educacin
sexual. Obviamente, mejor si se est informado y si se tiene
capacidades para hacerlo. No hay que ser experto. Solo saber y
hacer lo fundamental: empezar cuanto antes, privilegiar el sentido
amplio de la educacin sexual, acompaar la expresin de las
emociones, promover el afecto de nios, nias y adolescentes con los
adultos de la familia, en los espacios ms adecuados y segn su
desarrollo evolutivo.
Asociacin de padres y madres de Espaa
Esta es una Gua para que el docente tutor encuentre orientaciones que le permitan
cumplir con el rol de facilitador de las actividades del Programa Educando en
Familia, correspondientes al mdulo de Educacin de la Sexualidad y Afectividad,
en el grupo de padres y madres de los estudiantes a su cargo.
Dado que el tema de la sexualidad y afectividad presenta diversas complejidades,
especialmente ligadas con las condiciones sociales y culturales que le rodean, se
requiere anteponer en padres, madres y representantes alguien que pudiera
acompaar las mejores comprensiones y orientaciones, a partir de las experiencias
que son necesarias promover en nios, nias y adolescentes. Este alguien que se
propone es el docente tutor en funcin de su papel como consejero e interlocutor con
las familias.
Las orientaciones para cumplir este propsito sigue los lineamientos de la estrategia
de implementacin del Programa en la institucin educativa; esto es la realizacin de
la campaa de sensibilizacin sobre sexualidad y afectividad; la realizacin de
talleres para profundizar las orientaciones que padres y madres ofrecen al interior
de las familias; as como tambin, la realizacin del encuentro comunitario como
una oportunidad de colectivizar los procesos alcanzados y afianzar un imaginario de
comunidad educativa que crece.
Animamos a los docentes tutores a cumplir su rol de educador y acompaante de los
procesos de participacin de padres y madres de familia, con el nimo de plasmar
mejores condiciones de apoyo a los estudiantes, siempre encaminados a una accin
formativa que busca desarrollar en ellos y ellas conocimientos, capacidades y actitudes
para que valoren y asuman su sexualidad, en el marco del ejercicio de sus derechos y de
sus responsabilidades para con los dems.
Primera Parte
ENFOQUE PARA LA APLICACIN DEL EJE TEMTICO EDUCACIN DE

LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Existe claramente una tendencia para abordar la educacin de la sexualidad con un

sentido de integralidad, que lleva a entender a la sexualidad como una dimensin
constitutiva del ser humano, con expresiones biolgicas, psicolgicas, culturales,
sociales y ticas, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el
social.
La sexualidad se concreta en cada ser humano, a lo largo de toda su vida, con diversas
manifestaciones, no solamente aquellas desde el mbito biolgico o desde las
relaciones sexuales o desde el sentido social asignado a la pareja, sino que cobra
sentido en la medida que se integra con la afectividad y los vnculos, y con una serie
de valores que permiten una fundamentacin del desarrollo integral.
La integralidad tambin se refiere al abordaje de condiciones que vulneran o
pudieran vulnerar el desarrollo de la persona y de su sexualidad.
La educacin de la sexualidad es un derecho de las personas, contenido en el derecho
general a la educacin. Pero tambin, la propia sexualidad en cuanto mbito de
realizacin humana es un derecho, cuya vivencia requiere de referencias desde la
tica.
Un enfoque de integralidad permite2:
superar reduccionismos, como el biologista, tan difundido en

varios contextos;
sobrepasar enfoques que concentran la atencin solo en aplazar
el inicio de relaciones sexuales (abstinencia) o priorizan un
elemento comportamental (prevencin frente al riesgo);
dinamizar la correlacin con el conjunto de derechos de las
personas, y de modo directo con los derechos relacionados con
la sexualidad.
OMS-Europa introduce una variante a la integralidad, con el enfoque denominado holstico que integra la
abstinencia como opcin, la prctica de mtodos y procedimientos del llamado sexo seguro, y los pone en una
perspectiva ms amplia de crecimiento personal, sexual y de desarrollo.
Es importante distinguir a la sexualidad como realidad humana en s

misma y la educacin de la sexualidad. El primer concepto como
mbito de comprensin del ser humano, de estudio y objeto de diversas
disciplinas cientficas3. Mientras que el segundo, objeto y materia de los
procesos educativos, a cargo de actores que tienen la responsabilidad
de promover las capacidades humanas.
El abordaje integrador y crtico caracteriza a la sexualidad humana como un eje
clave del desarrollo en la niez y adolescencia; destaca su papel protagnico en el
proceso de organizacin de la identidad de las personas y en el establecimiento de
vnculos; reconoce que constituye un derecho humano inalienable.
Aunque en las experiencias de diversos sistemas educativos se consideran
denominaciones distintas, como educacin sexual, educacin de la sexualidad
integral, educacin integral de la sexualidad, sexualidades, sexologa, nosotros
adoptamos la nominacin de educacin de la sexualidad y afectividad, bajo la
comprensin que este abordaje conlleva la postulacin de que la sexualidad no es un
contenido de la educacin, sin ms, sino que -como dimensin humana que esrequiere de la educacin para su comprensin, para su vivencia plena y para su
desarrollo.
1.1. Apoyar la comprensin que la educacin de la sexualidad es una tarea de

padres y madres y representantes
Ser parte del entendimiento que la educacin de la sexualidad recorre toda la vida de
las personas, segn itinerarios. Se acepta, por tanto, que esta educacin se inicie
desde el mismo embarazo y nacimiento, y de modo gravitante incida en el desarrollo
infantil, en la adolescencia y en la juventud. Consecuentemente, tiene poco sentido
concentrar las actividades slo en un grupo de edad como ha ocurrido
tradicionalmente, al asociar un tipo de esta educacin referida a la adolescencia.
Comprender el itinerario del desarrollo evolutivo de la sexualidad es clave para la
educacin, para acompaar a nios, nias y adolescentes en su proceso de
maduracin y realizacin. En particular es clave porque:
Los primeros aos de vida son esenciales para el desarrollo sostenido de las
personas y su realizacin. En consecuencia, corresponde a la familia y a
Aun as es necesario comprender que una determinada cientificidad, quiz en su dimensin dura, es aplicable a los
aspectos de la biologa, de la salud, de la psicologa y otros; pero quedan otros elementos al margen o fuera de esta
consideracin, especialmente aquellos que devienen del ejercicio autnomo de la sexualidad.
quienes tienen el cuidado de nios y nias, un rol preponderante en la

educacin de la sexualidad4.
Los procesos formales de educacin crean oportunidades y espacios para el
abordaje de la informacin requerida, y para el desarrollo de actitudes, valores
y competencias relacionadas con la vida social y personal. Por tanto, los
docentes se constituyen en actores privilegiados para acompaar el desarrollo
de la sexualidad de nios, nias y adolescentes, en sus diferentes periodos de
crecimiento.
Padres, madres y en general miembros de la familia realizan tambin procesos
informales de educacin, muy importantes para fundar y sostener el ms
adecuado entorno de vida (hogar) en el que nios, nias y adolescentes, se
desarrollen.
Esta perspectiva, la de seguir un itinerario de acompaamiento, permite superar:
La creencia que la sexualidad es un tema ligado

prioritariamente con la adolescencia.
El prejuicio que de la sexualidad no hay que hablar La
propia vida se encargar de eso.
El prejuicio que la sexualidad corresponde slo al mbito ntimo.
La idea que su abordaje corresponde solo a la familia o solo a la
escuela.
La idea que educacin de la sexualidad est ligada a prevenir los
problemas.
Orientar la sexualidad es tarea insoslayable de padres y madres y representantes,

tanto que: Hay una parte de la educacin de la sexualidad y afectividad que
ineludiblemente debemos abordar desde las familias, que no podemos delegar y que
nadie puede hacerlo por nosotros o por nosotras5.
1.2. Qu tareas debieran ser centrales en los roles de padres y madres?

Se recomienda que las tareas de padres y madres y representantes, sigan el itinerario
de desarrollo de nios, nias y adolescentes; es decir, su ciclo de vida, en donde es
Componentes de la sexualidad como el gnero resulta sustancial de ser enfocado en la primera infancia, de modo que
se supere algunas prcticas familiares atvicas, como el machismo. Por eso mismo, una accin compartida con las
familias resulta una prioridad.
5
Ver CEAPA, Espaa, s.f.
10
posible identificar diversos grupos de edad6. Los nios/as pequeos, los medianos y
los ms grandes o adolescentes, para decirlo de una manera sencilla. En referencia a
los grupos se considera sustancial que padres y madres lleguen:
Con el conocimiento e Informacin bsica: que permita el asumir el cuerpo

como el espacio del yo, con el que se relaciona cada persona y a partir del
cual se materializa el desarrollo y se convierte en fuente de afectos, emociones,
vivencias y cambios. Consecuentemente, el conocimiento del cuidado del
cuerpo, las prcticas de salud, la integracin de los cambios en el desarrollo y
en la personalidad, entre otros.
Con una activa promocin de las relaciones interpersonales, de la

afectividad y el sentido de los vnculos. Esta tarea se relaciona con la
promocin de la autoestima, la identidad y la vivencia del amor. El desarrollo
de la afectividad implica la educacin de habilidades de socializacin, de
comportamientos y conductas frente a los dems, y consigo mismo.
Con el fortalecimiento de un ambiente de valores (desde una tica de

racionalidad), que ample la prctica y vivencia de valores tales como
responsabilidad y la autonoma, desde lo cual se sustentan actitudes
conductas en la sexualidad de cada persona (y dan sentido al gnero,
erotismo, a las relaciones sexuales, al proyecto de vida, )
la
la
y
al
La base para estas tareas consta en lo que entendemos, aceptamos y asumidos por
sexualidad.
La sexualidad es un aspecto central del ser humano durante toda su vida y
comprende sexo, genero, identidades y roles, orientacin sexual, erotismo,
placer, intimidad y reproduccin. La sexualidad se experimenta y se expresa a
travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
comportamientos, prcticas, roles y relaciones. Mientras que la sexualidad
puede incluir todas estas dimensiones, no todas se expresan o experimentan.
La sexualidad est influenciada por la interaccin de los factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, tnicos, legales, histricos,
religiosos y espirituales (OMS (2.006), p 10).
Familias con nios, nias y adolescentes con discapacidades:
En el caso de los nios, nias y adolescentes con discapacidad, las temticas
que generan incertidumbre a ellos y sus familias y requieren ms apoyo por
Los grupos de edad estn definidos en los Niveles del Sistema Educativo, tambin en el Cdigo de la Niez y
Adolescencia. La consideracin de sub-grupos corresponde a la informacin cientfica.
11
parte de todos, son casi siempre las mismas que movilizan a quienes no tienen
discapacidad.
La educacin sexual es necesaria para todos y tambin para los nios y nias
con discapacidad, pues incluye una parte importante de los conocimientos y
habilidades que necesitan para desarrollarse saludables y desempearse
adecuadamente en el mundo que les ha tocado vivir. Adems, contribuye a
fomentar en ellos la madurez y los sentimientos positivos acerca de s mismos,
ayudndoles a rechazar ideas equivocadas como que no son dignos de ser
amados o que nunca podrn mantener una relacin afectiva satisfactoria.
Despus de todo, la salud sexual es una parte importante de la salud fsica y
mental7.
Familias que conforman comunidades, pueblos y nacionalidades indgenas:
Para pueblos y comunidades indgenas el bien familia tiene valor fundamental
y lo que ocurre en ella, representa proyecciones de saberes ancestrales que
han entrado en tensin con los saberes de otras culturas (incluyendo la
asuncin de culturas dominantes). En este punto, el mundo de la sexualidad
tiene las caractersticas de los saberes cotidianos de las familias que conviene
reconocerlos en sus dimensiones de apoyo o no a sus miembros, ms all de la
intencionalidad cultural.
Seguramente un mecanismo de dilogo intercultural podr facilitar el ejercicio
de una poltica de fortalecimiento de las familias, en la que el reconocimiento
de los saberes y prcticas ancestrales conforme parte de un proceso de
construccin de propuestas vlidas para apoyar a hijos e hijas, en su desarrollo
de la sexualidad.
Con todo, ser fundamental reconocer los nuevos procesos de asentamientos
urbanos o peri-urbanos de familias indgenas, y el aparecimiento de nuevas
formas de convivencia cultural, a veces con solapamientos de culturas o
mediante formas de hibridacin y mestizaje cultural que acompaan a la
urbanizacin marginal de los sectores populares8.
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia, fue realizado
con el apoyo de: UNFPA Uruguay, UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de ANEP-CODICEN, ,
Naciones Unidas, 2011.
8
Ver: Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la salud y de la vida en los discursos de las madres de familia de los
sectores urbano marginales de Guayaquil, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador,
Quito 2000
12
1.3. Qu debieran esperar padres y madres de una educacin de la sexualidad?

Sin duda, los objetivos se refieren a propsitos por alcanzar, en cuyo centro estn los
nios, nias y adolescentes:
Que ellos y ellas reconozcan y comprendan el funcionamiento de su cuerpo

como un todo integrado que piensa, siente y hace; aprendan a cuidarlo y a
valorarlo para mantenerlo saludable y sepan cmo prevenir el embarazo, las
infecciones de transmisin sexual, incluido el VIH, y la violencia sexual; as
como prevenir y enfrentar de manera asertiva otras situaciones que puedan
poner en riesgo su desarrollo sexual pleno y saludable.
Que ellos y ellas tengan acceso a una informacin sin prejuicios y

cientficamente correcta sobre todos los aspectos de la sexualidad y, que les
ayude a desarrollar las habilidades necesarias para actuar en funcin de sta
informacin. Por lo tanto, contribuya al desarrollo del respeto, actitudes
mentales abiertas y ayude a construir sociedades equitativas9.
Que ellos y ellas reconozcan y comprendan la importancia de asumir su

responsabilidad sobre las decisiones que tomen con respecto al ejercicio de su
sexualidad y de no hacer dao a otros/as.
Que ellos y ellas sostengan el desarrollo de su sexualidad en valores y

actitudes relacionadas con la solidaridad, la construccin de la identidad de
gnero, el amor, el vnculo afectivo, el respeto a la intimidad propia y ajena, el
respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de
actitudes responsables ante la sexualidad.
En varios pases, se registra un campo amplio para la proposicin de
objetivos y en muchos casos se produce una confusin, porque algunos
de ellos no son exactamente objetivos educacionales.
Hay que entender que poner como objetivo: aplazar el inicio de
relaciones sexuales (o la abstinencia) es el resultado de otras acciones,
entre ellas el aprendizaje y vivencia de la responsabilidad, la toma de
decisin informada, capacidad de anlisis crtico del contexto, sentido
sobre la igualdad de derechos de hombres y mujeres, entre otros.
En educacin hay que ver todo esto como un proceso. No se puede
pretender el resultado por s. Se debe articular el proceso sobre la
centralidad de la sexualidad que representa para los seres humanos.
Ver OMS-Europa.
13
Es obvio que estos objetivos educacionales requieren de padres y madres y de

educadores que superen la plataforma de la instruccionalidad, para hacer posible la
experiencia de la afectividad y los vnculos, y de las nociones de la tica.
1.4. Cmo llevar a cabo acciones de educacin de la sexualidad y afectividad de

padres y madres en forma cooperativa con la institucin educativa?
Antes que nada conviene remarcar que algunos aprendizajes sociales se consiguen en
las familias y son los entornos privilegiados para ello. Es decir, hay aprendizajes
sociales indelegables. En ese sentido, la institucin educativa no puede reemplazar a
la familia.
Esta misin de la familia en el caso de educar la sexualidad de sus hijos e hijas es
indelegable.
El papel de la institucin educativa se concentra en apoyar el desarrollo integral de
nios, nias y adolescentes a partir del aprendizaje de contenidos, conductas, valores
y experiencias, todas ellas contenidas en un currculo. Es obvio que en este mismo
propsito de apoyar el desarrollo integral, las familias deben coincidir con los
educadores en actividades compartidas.
Se estima una participacin de padres y madres en varios frentes:
Padres y madres debieran conocer claramente los propsitos de la educacin

de la sexualidad y afectividad, y gestionar la adopcin de consensos apoyados
en los mecanismos de gobierno escolar y cdigo de convivencia.
Padres y madres debieran participar en eventos de educacin de la sexualidad

y afectividad, junto con sus hijos, en la IE.
Familias, padres y madres, que participan en procesos de desarrollo de sus

capacidades a partir de la realizacin del Programa Educando en Familia
(EeF).
No se espera promover expertos. Solo saber y hacer lo fundamental, as
como empezar cuanto antes, privilegiar el sentido amplio de la
educacin sexual, acompaar la expresin de las emociones, promover
el afecto de nios, nias y adolescentes con los adultos de la familia, en
los espacios ms adecuados y segn su desarrollo evolutivo10.
10
Ver propuestas de escuela para padres de la Asociacin Nacional Espaola de Padres y Madres, CEAPA, s.f.
14
Se plantea como estrategia de partida, el potenciar orientaciones para

mejorar la comunicacin al interior de los hogares, con la perspectiva
de atender a cada grupo de edad. Es ms se toma la referencia de los
aos escolares. La intencionalidad es:
o
o
o
o
promover que se transmitan los valores familiares,

proporcionar informacin exacta a los nios,
ensear destrezas eficaces sobre cmo tomar decisiones,
neutralizar los mensajes sexuales negativos y dainos de los medios
de difusin.
Hay que considerar que la familia ya ha participado de alguna o varias

formas- en la educacin sexual de sus hijos desde su nacimiento y que sigue
hacindolo desde sus formas de pensar y actuar respecto de la sexualidad en
sus ambientes familiares, aunque en algunos casos ciertas prcticas deban ser
desaprendidas.
1.5. Propuesta de Educando en Familia

El punto de partida es el reconocimiento de que parte de la educacin de la
sexualidad y afectividad constituye responsabilidad de las familias, y que aquello es
indelegable, por tanto, se promueve un emplazamiento de padres, madres y
cuidadores en este sentido, desde cuyas opciones el programa puede ser considerado
un aporte para que las capacidades a ponerse en juego, puedan ser protagonizadas
con un aval explcito.
La propuesta consta de tres elementos. Por una parte, el sealamiento de los
componentes centrales de una educacin de la sexualidad en las familias, a partir de
los contenidos descritos en el punto 3, que tienen el potencial para marcar pautas
educativas. Un segundo elemento destinado al reconocimiento de las prcticas,
costumbres y formas culturales como se vive la sexualidad en las familias, en
referencia a los componentes centrales, para dimensionar aquello que hay que
fortalecer y construir, y tambin aquello que hay que de-construir y transformar.
Finalmente, el tercer elemento se refiere al proceso a seguir, que implica el
acompaamiento al desarrollo de la sexualidad de los hijos e hijas, de conformidad
con el desarrollo evolutivo, a fin de que las orientaciones sean las pertinentes y
adecuadas, en funcin de sus derechos.
En el cuadro siguiente se visualiza el formato de la matriz, la misma que ser llenada
de conformidad con proceso especfico de fortalecimiento de capacidades y se grada
mediante mdulos o secuencias de actividades, en las que se produce: (a) una
15
campaa en la comunidad educativa a cargo de padres y madres; (b) unos talleres

para profundizacin de las experiencias en los diversos roles de la familia; y (c) un
encuentro comunitario para visibilizar los avances en la convivencia de los hogares.
COMPONENTES
Conocimiento/Informacin
bsica (cuerpo, salud,
desarrollo y cambios, )
Relaciones
interpersonales,
afectividad y vnculos.
Amor. Autoestima e
identidad. Habilidades,
comportamientos.
Marco de valores (Una

tica de la racionalidad),
que sustenta la vivencia de
la sexualidad, tales como la
responsabilidad y la
autonoma, desde lo cual se
construyen actitudes y
conductas (Gnero,
erotismo, )
CONSTRUIR
Posturas educadoras
DE-CONSTRUIR
Prcticas/tabes/ costumbres
Hasta 6 aos
Hasta 11 aos
12 aos adelante
Medianos
Adolescentes
Familias, estudiantes, docentes,

autoridades y otros actores
reconocen la preeminencia, la
presencia
e incidencia
de
prcticas y costumbres entre las
familias (culturas) que AYUDAN
a un desarrollo integral de la
sexualidad de sus hijos e hijas.
Familias, estudiantes, docentes,

autoridades y otros actores
reconocen la preeminencia, la
presencia e incidencia de prcticas
y costumbres entre las familias
(culturas) que NO AYUDAN a un
desarrollo
integral
de
la
sexualidad de sus hijos e hijas.
Por tanto,
estas
prcticas
debieran ser fortalecidas en el
interior de las familias.
Por tanto, estas prcticas debieran

ser objetos de un proceso de
transformacin (deconstruir) en
el interior de las familias.
Las familias deben identificar

estas
prcticas
como
condicionantes positivos en el
desarrollo de sus hijos e hijas, en
sus perodos de vida (cuando
pequeos, cuando medianos,
cuando grandes).
Pequeos
Las familias deben identificar

estas
prcticas
como
condicionantes negativos en el
desarrollo de sus hijos e hijas, en
sus perodos de vida (cuando
pequeos,
cuando
medianos,
cuando grandes).
Este esquema no pretende simplificar el enfoque de educacin de la sexualidad y

afectividad. Solamente hacer ms entendible el mtodo de trabajo. HABLAR con
simplicidad de la sexualidad, puede no ser fcil... Se trata de un tema que encierra
muchos de nuestros temores, fantasas, emociones, tabes. La sexualidad a veces
incluye situaciones complejas, difciles de entender y que forman parte de una de las
esferas ms ntimas y privadas de las personas. La sexualidad humana no puede
simplificarse. Es una experiencia en la que no sirven las recetas y que debemos
16
considerar siempre sobre la base de la confianza, el afecto, la intimidad y el cuidado

por el otro11.
1.6. Orientaciones para el facilitador (docente tutor)

El primer paso de una buena labor de facilitacin es conocer las propias fortalezas
y debilidades, las propias suposiciones y prejuicios. Muchos de los temas incluidos
en este mdulo van directamente al meollo de cmo nos entendemos a nosotros
mismos y al mundo que nos rodea, y por tanto es importante tomarse el tiempo
necesario para reflexionar sobre qu suposiciones estamos haciendo y cmo nos
sentimos.
A continuacin le describimos un conjunto de recomendaciones 12:
Evite el lenguaje sexista: por ejemplo, hable de la pareja, no del novio o la

novia solamente.
No exprese disgusto por cosas que a otra persona le pueden gustar: puede que
todos los participantes no tengan las mismas preferencias o deseos, pero
debe disuadrseles de reaccionar de forma negativa o despectiva hacia los
dems
Deje claro que alterarse o emocionarse es normal y habitual, y que cada

persona experimenta y expresa su emocin de manera diferente
Cuando la gente comparta o exprese emociones, reafrmela positivamente.
Tomarse la confidencia en serio y proporcionar un entorno de apoyo a la

persona que la hace. No es necesario ni adecuado juzgar si lo que la persona
ha experimentado es violencia. Las palabras amables y el apoyo de una
persona comprensiva y amable en el momento de esta confidencia son
cruciales.
Practique el respeto mutuo y la rendicin de cuentas: Comience preguntando:

Qu es el respeto? Cmo es? Al establecer las reglas bsicas para la dinmica
11
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia,
fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay, UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de
ANEP-CODICEN, , Naciones Unidas, 2011
12
Se han tomado de manera reformulada de Respeta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3
Derechos Sexuales y Reproductivos son derechos humanos, Amnista Internacional, 2015
17
del grupo, asegrese de que todas las partes comparten las mismas
expectativas de mantener una atmsfera de seguridad mutua. Trate de dar
validez a los conocimientos y la experiencia de cada participante. Toda
persona tiene derecho a expresar sus experiencias vitales de la forma en que
se sienta ms cmoda. Los participantes deben practicar la validacin y la
reafirmacin entre s, adems del pensamiento crtico y el cuestionamiento
Admita lo que no sabe: No se le exige que sepa responder a todas las

preguntas. Practique la frase: No lo s con seguridad, pero lo consultar y se
lo dir. Sepa a quin puede dirigirse para pedir ayuda si lo necesita.
Asegrese de que lleva a cabo el seguimiento.
Cree un cdigo de conducta del grupo: Comience la sesin llegando a acuerdos

sobre las expectativas del grupo en lo referente al lenguaje, la atmsfera y los
objetivos. Los acuerdos sobre lenguaje incluyen las palabras y los trminos
que el grupo considera adecuados e inadecuados, las posibles normas sobre
trminos prohibidos y la manera de dirigirse unos a otros con respeto. En
ningn momento debe permitirse en estas actividades el uso de un lenguaje
hiriente sobre raza, religin, gnero, sexualidad u otras condiciones, y esto
debe formar parte del cdigo de conducta.
Confidencialidad e intimidad: La confidencialidad y la intimidad debe tenerse

en cuenta no slo durante las sesiones, sino tambin fuera del espacio seguro
compartido. Es posible que los participantes no se sientan cmodos
participando plenamente en los asuntos incluidos en este mdulo si les
preocupa que sus compaeros de grupo les hagan el vaco, los intimiden o
revelen lo que han dicho. Es clave que haya consenso en el grupo sobre lo que
sucede con la informacin que se comparte en los debates y las actividades
del mdulo para crear una dinmica de confianza mutua.
Bibliografa:
Ministerio de Educacin Ecuador, Fortalecimiento de la Educacin General

Bsica, Quito, 2011.
Educacin Sexual Integral, Derecho Humano y Contribucin a la Formacin
Integral, Ministerio de Educacin/UNESCO, PER, 2013
18
Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral. Programa

Nacional de Educacin Sexual Integral, ARGENTINA Ley Nacional N- 26.150
Programa de Estudios de Ciencias, Tercer Ciclo de Educacin General Bsica,
COSTA RICA, Ministerio de Educacin Pblica, 2012
Educacin Sexual desde la Familia, Confederacin Espaola de Asociaciones
de Padres y Madres de Alumnos, CEAPA, ESPAA.
Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana, Mdulo 2, El Proyecto Pedaggico y sus hilos conductores,
COLOMBIA, 2009
Educacin de la sexualidad y prevencin de las ITS y el VIH/SIDA desde los
enfoques de gnero, de derechos y sociocultural, CUBA, Ministerio de
Educacin, 2011.
Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. I. Sexualidad,
educacin sexual y gnero. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca,
ESPAA, s.f.
EDUCACIN SEXUAL: su incorporacin al Sistema Educativo, URUGUAY,
Administracin Nacional de Educacin Pblica. Consejo Directivo Central.
Programa de Educacin Sexual, 2008
Educacin de la sexualidad y prevencin del abuso sexual infantil, MEXICO,
Secretara de Educacin Pblica, 2011
Estndares de Educacin Sexual para Europa. Oficina Regional de la OMS
para Europa y BZgA, Colonia, 2010
No hay lugar como el hogar para la educacin sexual, Mary Gossart, MS,
Planned Parenthood Health Services of Southwestern Oregon, ESTADOS
UNIDOS, 2002
EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA, GUA
PARA DOCENTES, Programa Salud Sexual y Reproductiva, Fondo de Poblacin
de Naciones Unidas, VENEZUELA, 2010.
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad
para compartir en familia, fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay,
UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de ANEP-CODICEN, ,
Naciones Unidas, 2011.
Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la salud y de la vida en los discursos
de las madres de familia de los sectores urbano marginales de Guayaquil,
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador, Quito
2000.
Respeta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3 Derechos Sexuales y
Reproductivos son derechos humanos, Amnista Internacional, 2015.
19
Segunda Parte
PROMOCIN Y PARTICIPACIN EN LA CAMPAA DE

SENSIBILIZACIN
El tema de la sexualidad puede ser un tema sumamente personal, y
tambin polmico. Para muchas personas, la sexualidad y el gnero son
mbitos de fuertes vnculos emocionales y convicciones muy firmes. El
acto de cuestionar nuestras suposiciones puede resultar peligroso y
agotador, sin dejar por ello de ser vivificante e inspirador.
(Amnista Internacional, 2015)
El Programa Educando en Familia inicia el abordaje de la temtica de la sexualidad

entendida como un aspecto central del ser humano durante toda su vida y comprende
sexo, gnero, identidades y roles, orientacin sexual, erotismo, placer, intimidad y
reproduccin.
Un actor clave para orientar esta temtica en las familias es la o el docente tutor. Su
trabajo implica interrelacionarse con madres y padres e involucrarlos en las
iniciativas emprendidas en la institucin educativa.
Como parte de la implementacin del Programa, se desarrollar en primera instancia
una campaa de sensibilizacin que busque llamar la atencin de padres y madres de
familia, estudiantes, docentes y medios de comunicacin.
Su intencionalidad es invitar al dilogo sobre lo que implica la sexualidad, cuestionar
por qu no se habla de este tema y s de otros, reflexionar sobre los mitos y tabes
que existen, as como generar oportunidades de hablar en familia y en la unidad
educativa.
Para promocionar la campaa proponemos el siguiente eslogan:
No te quedes con las ganas!

Cualquier momento es oportuno para HABLAR de sexualidad.
Objetivo:
Sensibilizar en las familias sobre la necesidad de hablar de sexualidad con sus
hijos e hijas como una oportunidad de orientar en un ambiente de confianza,
de compartir experiencias positivas y promover la toma de decisiones
informadas y responsables.
20
Esto significa que desde las instituciones educativas se promueva una

educacin de la sexualidad que supere el abordaje biologista, para que sea
concebido en sus dimensiones sociales, culturales, estticas, entre otras.
Garantizando un abordaje integrador que entiende a la sexualidad como una
dimensin constitutiva del ser humano con expresiones biolgicas,
psicolgicas, culturales, sociales y ticas. Destacando la sexualidad humana
como un eje clave del desarrollo de la identidad personal y en el
establecimiento de vnculos, presente a lo largo de la vida.
De manera particular que se dimensione que sexualidad y afectividad son
partes de un mismo proceso de desarrollo integral. Lo cual supone, a su vez,
que abramos oportunidades para persuadir al dilogo abierto en la comunidad
educativa sobre lo que implica la sexualidad, entendida como una dimensin
humana que requiere de la educacin para su compresin, para su vivencia
plena y para su desarrollo.
Descripcin:
La campaa busca posicionar el mensaje clave, es decir, hablar de sexualidad
en familia. Para motivar a la accin se han generado una serie de productos
comunicacionales como: afiches, volantes, ayuda memoria, video. Esto, con el
objetivo de promover el dilogo en los hogares y en la unidad educativa.
Estos insumos entregados en formato digital pueden ser reproducidos por las
autoridades institucionales o buscar otras alternativas que convoquen a la
participacin de la campaa. Estas acciones deben ser planificadas y
coordinadas entre las autoridades, los docentes, estudiantes, padres y madres
de familia.
La campaa tambin puede vincularse con otra iniciativa de la institucin
educativa. La intencionalidad es que sean acciones conjuntas, planificadas y
con responsabilidad compartida, lideradas por el DECE y en cada curso por la
actividad del Docente Tutor.
Al tratarse de un evento masivo, es importante recordar que debe tener una
actividad de presentacin, as como una clausura o cierre. Y recordar que
dentro de la implementacin del Programa Educando en Familia, se dispone de
una semana escolar antes de iniciar los talleres con las madres y padres de
familia.
21
Materiales promocionales:
Afiches
Hoja volante
22
Proceso:
El Nivel Central se encargar de la elaboracin de los productos comunicacionales
como afiche y volante. Los organizadores en cada institucin educativa (Comit de
Gestin de Padres y Madres y DECE) coordinarn la impresin de los materiales de
acuerdo a su planificacin y los recursos disponibles.
La presentacin de la campaa se realizar en la comunidad educativa y estar a
cargo de la autoridad institucional y una delegacin de padres y madres de familia
(Comit de Gestin), para lo cual ocuparn el evento cvico de un lunes o en otro
momento significativo.
Se establecer frases e hitos para la socializacin de la campaa, estos insumos los
puede ubicar con mayor facilidad en la hoja de Ficha Informativa (Anexo 1). En caso
de ser posible se buscar el apoyo de los medios locales, a travs de la radio o la
prensa.
Tambin, se puede potenciar las capacidades comunicativas de padres y madres de
familia para que se conviertan en el vocero de la campaa. La ficha de vocera
podra ayudar a preparar a este actor clave.
Para obtener los mejores resultados, el docente tutor buscar relacionar la propuesta
de los padres y madres con el Plan de Accin Institucional y, por tanto, vincular sus
iniciativas con el DECE.
El docente tutor estar a cargo de:
Presentar la campaa en su grupo de estudiantes.

Promover la difusin de la campaa y el respectivo seguimiento
e impacto.
Velar por el buen uso de los recursos producidos para esta
campaa.
Fortalecer contactos directos con padres y madres para
dimensionar los resultados de la campaa y el nivel de difusin.
Registrar sus observaciones en la ficha prevista para el efecto.
23
Tercera Parte
PREPARACIN, REALIZACIN Y EVALUACIN DEL TALLER
La preparacin se relaciona especficamente con el arreglo del local, la previsin de

equipos y los materiales tcnicos que se emplear en el taller. En cuanto a la logstica
se podr prever algn tipo de refrigerio propuesto por los mismos padres y madres.
Hay que tener presente que el DECE ha determinado previamente la

programacin de los talleres; es decir, ha asignado una da y hora para la
ejecucin de los talleres en cada ao, curso o grado. Esta programacin es til
tanto para que madres y padres se enteren del evento preparado para
planificar y asegurar su participacin y que hagan las previsiones del caso,
cuanto para que los tutores y comisiones de padres y madres preparen su
realizacin.
La preparacin del refrigerio si se estima necesario- debe ser organizada por
el mismo comit de grado o ao.
El equipo esencial es el proyector, al cual acompaa una PC. En cuanto a los
materiales stos son:
o
o
o
o
o
20 Papelotes
10 Marcadores punta gruesa
1 rollo de masking
2 tizas lquidas
Fotocopias de los ejercicios que contempla la Agenda
A falta de equipos, el tutor podr apoyarse en medios sencillos como

carteleras, dibujos, mapas conceptuales, imgenes elaboradas a partir del uso
de papelotes o productos reciclables.
El docente tutor facilitar el taller mediante la aplicacin de la Agenda, en la cual se
detallan las actividades, los tiempos asignados y los recursos tcnicos y
metodolgicos (Ver Anexo 2).
La Agenda desarrolla una propuesta de promocin y generacin de aprendizajes
sociales, en un perodo de 3 horas, de conformidad con la siguiente matriz micro
curricular:
24
Metas:
- Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido amplio e integral, que nos
permita orientar a nuestros hijos e hijas, desde un trato afectuoso y equitativo como
hombres y mujeres.
- Elaborar propuestas para orientar y acompaar la expresin de las emociones
vinculadas a la sexualidad de nuestros hijos/as, en el marco del cultivo de una
autorresponsabilidad y una tica y segn su desarrollo evolutivo.
- Identificar pautas para motivar en hijos/as el aprecio por su cuerpo, el autocuidado, la
bsqueda de informacin confiable, la distincin entre las necesidades personales y de
grupo, la importancia de la familia como una fuente valiosa de apoyo.
Indicadores de proceso
Criterios de
verificacin por
participante
Temas para actividades del Taller
1.1 Reconoce la importancia

de contar con un
entendimiento claro e
integral sobre sexualidad, a
partir del cual puede educar
a sus hijos/as, con sentido
de equidad y con afecto.
1.1.1 Describe las ideas,

valores y las prcticas
ms usuales vinculadas
a la Educacin de la
Sexualidad de sus hijos,
en su convivencia
familiar.
- Constatacin y confrontacin de prcticas,

valores, creencias, costumbres, frecuentes
que aportan y no aportan en la Educacin de
la Sexualidad de sus hijos al interior de la
convivencia familiar.
- Ejercicio de confrontacin con prcticas,
valores y creencias respecto de la falta de
igualdad entre hombres y mujeres.
- Presentacin de posturas frecuentes de P y
M respecto de la sexualidad de sus hijos
1.1.2 Incorpora las ideas

fundamentales de un
Enfoque para la
Educacin Sexual de sus
hijos, desde una
perspectiva integral y
con equidad de gnero.
1.2 Reconoce en la
convivencia de familia la
importancia de orientar y
acompaar las expresiones
vinculadas a la sexualidad
de sus hijos, en los espacios
ms adecuados y segn su
(Herramienta: desde
dnde) (Compromiso)
1.2.1 Integra y ejercita

herramientas de
crecimiento personal
para orientar y
acompaar las
expresiones vinculadas
a la sexualidad de sus
hijos, en los espacios
adecuados y segn su
1.3 Ve la importancia de
motivar en sus hijos el
aprecio por su cuerpo, el
autocuidado y otras
habilidades que los ayudara
en el desarrollo y
maduracin de una
sexualidad saludable y
segura.
(Herramienta:
educar
habilidades)(Compromiso)
1.3.1 Integra y ejercita

herramientas de
pedagoga social, para
motivar en sus hijos las
habilidades necesarias
para el desarrollo de
una sexualidad sana y
segura.
- Construccin de un piso comn como

Enfoque para la Educacin de la Sexualidad
de sus Hijos, con acento en la promocin de
la equidad de gnero.
La Integralidad conlleva:
a) Sexualidad dimensin del ser humano en
su Desarrollo integral.
b) Derecho a una Educacin de la Sexualidad
c)Construccin de una tica
(privacidad/respeto/responsabilidad/auto
estima corporal auto aprecio, autocuidado/toma de decisiones)
- Reconocimiento de su papel presente en la
Educacin de la Sexualidad de sus hijos,
desde su nacimiento.
- Atendiendo a este reconocimiento, P y M
miden en una escala, el nivel de sus esfuerzos
para favorecer la Educacin Sexual de sus
hijos.
Parmetros a medir:
Mayor disponibilidad y apertura
para dialogar con sus hijos sobre
sexualidad
Menor disponibilidad y apertura
para dialogar con sus hijos sobre
sexualidad
Resistencia (oculta/miedo) para
dialogar con sus hijos sobre
sexualidad.
25
- Importancia de ejercitar herramientas de

Crecimiento Personal y de Pedagoga Social
para :
1.- El fortalecimiento de capacidades
educadoras en P y M, para acompaar las
expresiones de sexualidad de sus hijos en los
espacios ms adecuados y segn su
desarrollo
evolutivo,
desde
una
responsabilidad, disponibilidad, presencia y
orientacin.
2.La experimentacin para ejercitar
capacidades
de P y M para motivar
habilidades en sus hijos de autocuidado y
desarrollo de una sexualidad sana y segura.
Como se ver, el taller persigue tres metas a cumplirse durante ese proceso de
participacin, a partir de:
Alcanzar una comprensin de la sexualidad desde lo que son sus saberes

cotidianos y sus experiencias, para disponer de una herramienta de
orientacin a sus hijos e hijas. Interesa que esta comprensin no eluda tabes
ni confronte prcticas que violentan el trato con los hijos y, por tanto, la
relacin educadora conlleve una revisin de lo que se piensa, cree y hace.
Alcanzar una comprensin tambin que permita entender y asumir un trato
equitativo y respetuoso como hombres y como mujeres. Que se hable de
sexualidad en casa, que sta no sea palabra prohibida, sino que con claridad y
seguridad nos refiramos a ella para orientar con oportunidad las necesidades
que hijos e hijas tengan.
Elaborar propuestas para orientar y acompaar la expresin de las

emociones vinculadas a la sexualidad de nuestros hijos/as, que consiste
en que padres y madres tengan conciencia de lo importante que es apoyar la
identidad sexual de nuestros hijos e hijas, como hombres o mujeres,
acompaar sus primeros afectos hacia otras personas, encaminar la toma de
decisiones respecto a la afirmacin de su identidad dentro de las relaciones
sociales, los enamoramientos, la prevencin de riesgos.
Identificar pautas para motivar en hijos/as el aprecio por su cuerpo,

el auto cuidado, y todas aquellas pautas que buscan el desarrollo de una
sexualidad sana y con responsabilidad. La experiencia siempre presente en la
26
familia debiera ser la renovacin de su calidad de fuente de apoyo y de

incansable compaa, aun en los momentos difciles.
Con estos referentes, se establece los Indicadores de proceso que sirven para
organizar y secuenciar el evento del taller con padres y madres; y as mismo,
permiten determinar los Criterios de verificacin por participante. Estos ltimos
son fundamentales para la evaluacin de padres y madres, en cuanto a resultados
alcanzados en sus procesos.
En correlacin con el tema y los indicadores se plantea los temas operativos para
dotar de contenidos al taller, los cuales se visualizan de mejor modo en la agenda.
Aunque seamos insistentes, por la complejidad que el tema representa para muchas
personas, en el inicio del taller ser esencial desarrollar actividades orientadas a la
creacin de un ambiente en el cual se PUEDA HABLAR con cierta franqueza y
determinacin. Las caractersticas que el facilitador imprima al taller corresponden a
las condiciones necesarias para la expresin vivencial, la participacin y el
aprendizaje colectivo, segn las diversas actividades:
La apertura del taller est orientada con la aplicacin de la Dinmica

Construccin de Red de Apoyo y Conocimiento (Anexo 3).
Para facilitar el trabajo individual sobre Resentir, recordar y reconocer
experiencias acerca de la sexualidad en nuestras historias personales, se aplica
la tcnica sobre Resentir (volver a sentir) situaciones familiares vinculadas a
valores (Anexo 4).
La actividad grupal se centra en el conocimiento y aplicacin de la herramienta
Cmo indagar en mi comprensin de la sexualidad para favorecer una sana y
segura Educacin de la Sexualidad de mis hijos? (Anexo 5).
Como parte de la actividad grupal sealada en el punto anterior y para cerrar
este proceso colectivo se levanta la necesidad de proyectar compromisos de
Padres y Madres para vivirlos en sus hogares. Este compromiso se orienta
mediante el dptico correspondiente (Anexo 6).
En el desarrollo de la agenda consta una nueva actividad grupal, esta vez
encaminada hacia nuevas comprensiones de la sexualidad y afectividad,
mediante la herramienta denominada Cmo acercarnos a nuevas
comprensiones respecto de nuestra sexualidad y la de nuestros hijos e hijas,
desde historias compartidas? (Anexo 7).
Del mismo modo, como parte de la actividad anterior se genera compromisos
para que padres y madres proyecten en sus hogares transformaciones de sus
prcticas y costumbres, y como recurso orientador se consigna el dptico 2
(Anexo 8).
27
Se confrontarn los resultados alcanzados en esta parte con la presentacin

del video Es mejor hablando en familia.
Los resultados del taller en trminos de logros en relacin a la meta se recogen
en la Ficha de evaluacin a participantes (Anexo 9).
El seguimiento a los compromisos de padres y madres

Los docentes tutores podrn realizar un seguimiento a los compromisos asumidos
por padres y madres en los talleres. No se trata se ejercitar un dispositivo de control,
ni mucho menos. Sino de recordarles a ellos y a ellas sobre la necesidad de vivir y
experimentar una actitud positiva a favor de los valores, en sus hogares, de
conformidad con las orientaciones acordadas, en forma colectiva.
Para que lleguen hasta padres y madres estos recordatorios podrn emplearse
como mecanismos los siguientes:
Enviar con los estudiantes un breve texto escrito sea en forma de nota, cupn,
separador o cualquiera otra forma con capacidad comunicacional.
Enviar un corto mensaje a los telfonos celulares.
Adicionalmente, en el Portal Educar Ecuador, en la pgina de Familias, constar

tambin un recordatorio, junto a los dpticos que se entregaron a padres y madres.
28
Cuarta Parte
REALIZACIN DEL ENCUENTRO COMUNITARIO

Por lo que se presenta, el eje de la educacin sexual es la
comprensin de la sexualidad como dimensin humana que
debe ser realizada en cada perodo de edad de las personas,
hasta alcanzar el desarrollo integral.
(ESI, 2012)
El encuentro comunitario tiene dos frentes de accin para la o el docente tutor:
Jornada de intercambio
Actividades festivas
En estas actividades el rol del docente tutor se conjuga con las responsabilidades del
profesional DECE. Este ltimo se encargar de la programacin general del encuentro
comunitario y los eventos ms colectivos, mientras que el tutor debe hacer frente a
las actividades con padres, madres y el grupo de estudiantes a su cargo.
1. Jornada de intercambio entre padres, madres, hijos e hijas
La jornada de intercambio es
un espacio de encuentro que
pretende generar vnculos
entre padres-madres con sus
hijos e hijas. El docente tutor
debe realizar esta actividad
con su grupo de estudiantes y
sus respectivas familias.
Para que esta actividad sea
exitosa es indispensable que
el docente tutor comunique con anticipacin sobre su realizacin y motive por
diversos medios la participacin de todos y todas.
La actividad de intercambio ser enteramente vivencial, con nfasis en la
experimentacin de dilogos cortos que promuevan el reconocimiento, valoracin,
escucha activa y promocin de habilidades.
29
En esta jornada se aplicar la herramienta denominada Promover habilidades en

hijos e hijas acerca del autocuidado y desarrollo de una sexualidad sana y
segura, en un Proyecto de Vida (Anexo 10).
El espacio para dar cabida a los participantes debe ser cmodo y provisto del
equipamiento necesario. La duracin de esta actividad no ser mayor a 1 hora y se
ceir estrictamente a lo planificado.
2. Las actividades festivas
La segunda parte del encuentro
comunitario son las actividades
festivas, donde se renen las
familias y los alumnos de los
distintos paralelos.
Las actividades pueden ser
artsticas, culturales y deportivas,
con la participacin de padres,
madres y sus hijos e hijas. Esto
deber
ser
planificado
previamente con el DECE y los
estudiantes de cada ao o curso,
adems del apoyo de las autoridades de la institucin.
La provisin de los recursos necesarios se acordar previamente con las familias, que
mediante comisiones ejecutarn las responsabilidades correspondientes. Se
recomienda que entre las comisiones siempre conste:
Una comisin responsable de la limpieza, recoleccin de basura y control de

los servicios higinicos.
Una comisin encargada de la organizacin de los eventos, ya sean deportivos
o artsticos.
La actividad relacionada con el refrigerio o almuerzo colectivo ser responsabilidad

de todas las familias, porque cada una deber llevar los alimentos que consten en el
men previamente planificado.
30
Quinta Parte
INFORMES Y SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS
La retroalimentacin del Programa Educando en Familia, en el nivel institucional,

precisa de una informacin generada por los mismos padres y madres de familia. La
mejor forma de conocer y saber sobre la marcha del Programa es detenerse sobre los
resultados que sealan las diversas actividades (Anexo 11):
Realizacin de la campaa. Ficha EVAL 1

Realizacin del taller. Ficha EVAL 2
Realizacin de la jornada de intercambio entre padres y madres en el
encuentro comunitario. Ficha EVAL 3
Sistematizacin de resultados generales producidos en el proceso modular.
Ficha EVAL 4
La aplicacin de las fichas corresponde a los docentes tutores y se informar una vez
realizada la actividad respectiva; es decir, luego de la campaa, del taller, del
encuentro comunitario y hacia la finalizacin de todo el mdulo.
La aplicacin se realizar en forma digital y se trasladar al responsable del DECE.
Ser valiosa la informacin en archivos grficos y sonoros.
31
Anexo 1
FICHA INFORMATIVA
TEMA: Campaa de sensibilizacin de Educacin de la Sexualidad y Afectividad
ANTECEDENTES
El Programa Educando en Familia tiene el objetivo de promover la participacin
corresponsable de padres y madres de familia o representantes para fortalecer sus
capacidades en procesos de apoyo a sus hijos e hijas.
Para la implementacin del programa en la institucin educativa se presenta el mdulo
Educacin de la Sexualidad y la Afectividad que involucra tres componentes: a)
campaa de sensibilizacin; b) realizacin de un taller dirigido a madres y padres de
familia; c) realizacin de un encuentro comunitario como una oportunidad de
intercambio entre la comunidad educativa.
IDEAS CLAVES DE LA CAMPAA
Qu es sexualidad?
La sexualidad es un aspecto central del ser humano durante toda su vida y

comprende: sexo, gnero, identidades y roles, orientaciones sexuales, erotismo,
placer, intimidad y reproduccin.
La sexualidad se experimenta y expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos,

creencias, actitudes, valores, comportamientos, prcticas, roles y relaciones.
La sexualidad est influenciada por la interaccin de los factores biolgicos,

psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, tnicos, legales, histricos, religiosos y
espirituales (OMS).
La sexualidad se concreta en cada ser humano, a lo largo de toda su vida, con diversas
manifestaciones, no solamente aquellas desde el mbito biolgico o desde las
relaciones sexuales, sino que cobra sentido en la medida que se integra con la
afectividad y los vnculos, y con una serie de valores que permiten una
fundamentacin del desarrollo integral.
En la familia:
La educacin de la sexualidad y afectividad constituye una tarea indelegable de la

familia. Se reconoce la necesidad de hablarlo con hijos e hijas como una oportunidad
de orientarlos en un ambiente de confianza, de compartir experiencias positivas y
promover la toma de decisiones informadas y responsables.
32
En la institucin educativa:
La educacin de la sexualidad es un derecho de las personas, contenido en el derecho

general a la educacin.
Se busca promover desde las instituciones educativas el apoyo integral de nios,

nias y adolescentes a travs de una educacin de la sexualidad que supere el
abordaje biologisista y concebirlo en sus dimensiones sociales, culturales, estticas,
entre otras.
ESTRATEGIAS DE LA CAMPAA
Objetivos:
Sensibilizar en las familias sobre la necesidad de hablar de sexualidad con sus

hijos e hijas como una oportunidad de orientar en un ambiente de confianza, de
compartir experiencias positivas y promover la toma de decisiones informadas y
responsables.
Persuadir al dilogo abierto en la comunidad educativa sobre lo que implica la

sexualidad, entendida como una dimensin humana que requiere de la educacin
para su compresin, para su vivencia plena y para su desarrollo.
Eslogan de la campaa:
No te quedes con las ganas!
Cualquier momento es oportuno para HABLAR de sexualidad.
Mensajes secundarios que pueden orientar en la campaa:
No se habla, no se mira, no se toca.
Pero si podemos hablar de los estudios, los
amigos, de los juegos por qu no hacerlo
sobre sexualidad?
Sexualidad qu ideas se vienen a tu

mente?
Sentir con el cuerpo
Emociones y afectos agradables
Atraccin a otra persona
Expresarnos afectivamente
Sexualidad es eso y mucho ms.
Si tu hijo o hija no te pregunta, no es porque

no tenga curiosidad sino que ha aprendido
que no puede hablar de SEXUALIDAD en
casa.
Mam y pap si hablas con tus hijos sobre

temas esenciales en la vida por qu no
contestar sus inquietudes sobre sexualidad.
Las mejores conversaciones suceden en actividades compartidas.

Use eventos diarios como oportunidad para hablar de SEXUALIDAD. Aproveche cuando estn
comiendo en familia, de camino al colegio o cuando estn sentados en el sof viendo una
pelcula.
33
Presentacin de la campaa:
La campaa en la comunidad educativa la presenta la autoridad institucional y una
delegacin de padres y madres de familia (Comit de Gestin), para lo cual ocupar el
evento cvico de un lunes o en otro momento significativo.
En el aula, el tutor o tutora deber:
Presentar la campaa en su grupo de estudio.
Velar por el buen uso de los recursos producidos.
Mantener algunos contactos con padres y madres para dimensionar los resultados
de las campaas.
Cierre de la campaa:
Organizar un evento masivo de cierre con la participacin de todos los actores. No

se requiere un acto formal, se pueden generar espacios de encuentro cultural o
deportivos.
Revisar y evaluar el plan de campaa, as como tomar decisiones para incorporar

nuevas estrategias, roles y actores para una nueva campaa.
Duracin de la campaa: 1 semana

Nota: para difundir nuestro evento es oportuno invitar a los medios de
comunicacin de la localidad e involucrarlos como actor estratgico en la campaa.
34
Anexo 2
Agenda para el Taller de Educacin de la Sexualidad y Afectividad
Agenda de Taller (3:00H):
Tiempo
Actividades
8:30/8:40
CONTEXTUALIZACIN DE ROLES Y ESCENARIO DE TRABAJO.(10)
Bienvenida e Introduccin General:
Se da la bienvenida a todos y se presenta el objetivo general del Taller
Demostrativo y se identifican los roles, los espacios, los acuerdos para
este trabajo, adems de las condiciones de su asistencia.
8:40/9:05
(20)
Se entrega a los observadores su Formato de Observacin para que

puedan cumplimentarlo y se los motiva a describir lo que observan.
Dinmica: Construccin de Red de Apoyo y Conocimiento.
Siga el siguiente procedimiento:
La facilitacin al presentar la tcnica, advertir a los que participan que
es necesario prestar mucha atencin, porque al enrollar nuevamente el
ovillo, cada participante tendr que recordar el nombre de cada
persona a la inversa (de atrs hacia delante). Estos se ubican
circularmente y pueden estar sentados o de pie. El ovillo de hilo o lana
tendr que desenrollarse de tal manera que cada uno vaya conociendo
al otro.
Recursos
Formatos de
Observacin
Masking y
marcadores para
nombres
Papelote con
metas o Lmina
de Power Point
Ovillo de hilo o
lana
Para ello, el primero que inicia el juego envolver un trozo de hilo o

lana en un dedo o mano, de tal forma de quedar enlazado, dir su
nombre y que es para l o ella la familia, Una vez que lo hizo, tira el
ovillo hacia otra persona y as sucesivamente hasta el ltimo
participante.
Es muy importante que antes de enrollar nuevamente el ovillo, la
facilitacin incentive la reflexin en relacin a la red de apoyo y
conocimiento que se est formando. Como Padres y Madres nos
necesitamos. En muchos casos el ovillo rueda hacia la derecha o
izquierda, sin cruzarse, lo que muestra una especie de red muy
particular que motiva apoyo e intercambio de saberes.
Presentacin de las metas a alcanzar.
Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido

amplio e integral, que nos permita orientar a nuestros hijos
e hijas, desde un trato afectuoso y equitativo como hombres
y mujeres.
Elaborar propuestas para orientar y acompaar la
expresin de las emociones vinculadas a la sexualidad de
nuestros hijos/as, en el marco del cultivo de una auto
responsabilidad y una tica y segn su desarrollo evolutivo.
Identificar pautas para motivar en hijos/as el aprecio por su
cuerpo, el autocuidado, la bsqueda de informacin
confiable, la distincin entre las necesidades personales y de
grupo, la importancia de la familia como una fuente valiosa
de apoyo.
35
9:05/10:25
(1h20)
- Trabajo individual: Resentir, recordar y reconocer experiencias

acerca de la sexualidad en nuestras historias personales.
Dinmica preparatoria: Abriendo nuestros secretos
Organizados en dos grupos los participantes, formarn un crculo
por fuera y un crculo por dentro, respectivamente. Deben ser
pares.
Las personas ubicadas dentro y fuera del crculo se han dispuesto
espaldas con espaldas, la facilitacin solicita que recuerden un
secreto, algo que actualmente ellos y ellas estn guardando.
Ficha de actividad
individual para
describir
recuerdos de tema
de exploracin
Msica relajante
Tarjetas,
marcadores,
Papelotes o
pizarra, pegantes.
Se orienta que durante unos segundos cierren los ojos y se

abracen a s mismos. Luego se les solicita que abran los ojos y que
se den vuelta, que miren a la persona que tienen al frente sin
decirse nada.
A la cuenta de tres, vuelven a darse vuelta para quedar espaldas
con espaldas y dar dos pasos a la derecha y volver a mirar al
compaero.
Al mirar a la persona que tienen al frente, abren sus brazos y
topan las palmas de sus manos momentneamente unos
segundos, y le comparten su secreto. Pueden hacerlo
gestualmente o con palabras. Primero lo har el crculo de afuera
y luego las personas que se encuentran adentro.
Cuando terminen, se agradece la participacin, solicitndoles que
registren internamente la sensacin que caus el ejercicio. La
sensacin de estar cerrado que no ayuda y la de estar abierto/a
que ayuda.
Procedimiento: Experimentacin Ejercicio Resentir la niez.
El facilitador aplicar la tcnica de: Resentir (volver a sentir)
situaciones familiares vinculadas a la sexualidad. Consiste en
recordar situaciones que cada uno vivi en su niez, y desde la
actualidad comprender los sentidos de algunos hechos destacados
en ese recuerdo o memoria, y establecer una conexin con el tema
de exploracin. El proceso toma los siguientes momentos:
Primer momento:
Con base a un formato GUIA los padres y madres describen sus
recuerdos, lo ms fielmente como sea posible, destacando una sola
historia personal en la que vivi y aprendi una nocin de
sexualidad o un comportamiento de otros, una buena actuacin
hacia usted o hacia otros, o una actuacin en la que usted motiv
algn aprendizaje relacionado con sexualidad.
Apoye el registro de sus recuerdos con preguntas como estas:
Cmo les fue? Cmo se sintieron en las situaciones recordadas?
Qu aprendieron en esas situaciones? Qu creencias se
transmitieron?
Segundo momento:
El facilitador reconstruye con los insumos entregados dos columnas:
Experiencias de aprendizaje
Me acostumbraron a no
Prcticas usuales en Familia

En mi casa de esto no se
36
preguntar sobre este tema.

Tuve una ta que fue una
bendicin, me explic sobre mi
menstruacin, la higiene que
deba tener, por ejemplo.
Mi padre tuvo un gesto
maravilloso, al mostrar su
orgullo por haber tenido una
hija mujer.
hablaba.
Mis padres eran menos
abiertos en estas cosas, pero
hubo tas o abuelas ms
entendidas.
Algn miembro de la familia
siempre
valoro
explcitamente, a las mujeres
por ser mujeres.
TCNICA: Desmantelando Tabs

A partir de lo trabajado anteriormente, los participantes construyen
con el facilitador la siguiente matriz en plenaria:
Tabs: Lo que no
Mitos: Las
Lo que me hubiera
podamos hablar
respuestas que se
gustado saber
construan para
explicar lo prohibido
No podamos
En la primera
Me hubiera gustado
averiguar nada
relacin sexual no
saber ms acerca de
sobre las relaciones es posible quedarse
los mtodos
sexuales.
embarazada.
anticonceptivos.
Me cas y durante
algn tiempo le
tuve miedo a mi
marido, porque de
esto no se poda
hablar.
Pensaba que las

mujeres no tenamos
escapatoria de
quedar
embarazadas,
despus conoc,
mtodos
anticonceptivos.
Me hubiera gustado
que me digan, que
tambin el sexo, es
satisfactorio para las
mujeres.
Recogiendo todos los insumos hasta aqu explorados, hacemos

algunas aproximaciones conjuntas:
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser

humano, que debemos abordarla con responsabilidad y
respeto. HAY QUE HABLAR.
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas

informacin que los oriente y responda a sus inquietudes.
MEJOR LOS PADRES Y MADRES QUE LOS AMIGOS.
La sexualidad y la afectividad deben ser enseados desde

tempranas edad, considerndose un saber cotidiano que se
construye da a da. EMPEZAR CUANTO ANTES.
Tercer Momento:
Establecer un piso comn respecto de lo que asumiremos como
caractersticas de una Educacin en Sexualidad para favorecer un
crecimiento sano y seguro en nuestro hijos/as. De igual modo lo que
no aporta a una Educacin en Sexualidad. Presente y reflexione con
los participantes los sentidos del siguiente cuadro, aadiendo
sentidos de contraste:
Caractersticas
de
una
Educacin en Sexualidad y la
Afectividad, sana y segura
Caractersticas
de
una
Afectividad, proclive a riesgos.
37
Carcter tico
Bsqueda del bienestar y

crecimiento humano
Orienta en la convivencia.
Estn en la cotidianidad
Ausencia de tica y
principios
Ausencia de bienestar y
crecimiento humano
Maltrata la convivencia.
Estn en la cotidianidad
Se har un llamado a fortalecer las prcticas generadoras de actitudes,

valores, que tienen las familias en sus manos para favorecer una
Educacin en la Sexualidad y la Afectividad sana y segura para sus
hijos/as.
10:25/10:40
10:40/11:50
(1h10)
RECESO
Trabajo grupal: Ejercicio herramienta DP: Cmo indagar en mi
comprensin de la sexualidad para favorecer una sana y segura
Educacin de la Sexualidad de mis hijos?
Juego para Padres y Madres.El enredo:
Todos los participantes se darn la mano con la nica salvedad de que
no podr hacerlo con los que tiene a sus lados. Una vez todos agarrados
de las manos tratarn de deshacer el enredo sin soltarse de las manos.
Procedimiento para experimentacin de herramienta.1.- El facilitador de Familias presenta los sentidos de la Herramienta,
y prepara las condiciones para la experimentacin.
Tarjetas,
marcadores,
pegantes
papelotes
Se visibiliza en
papelotes los
pasos de la
herramienta con
la que se est
trabajando.
Dptico
Compromiso Uno
Herramienta # 1
2.- Los participantes se organizan en grupos (2) segn nmero de

participantes.
3.- Cada grupo comparte con sus compaeros/as, el paso 1 de la
Herramienta, con la Gua y acompaamiento de la facilitacin.
4.- El segundo y tercer paso de la Herramienta son guiados por la
facilitacin, motivando un silencio y sensacin del cuerpo, para
guiar una integracin y procesamiento de experiencias.
5.- La facilitacin gua el registro de las historias a manera de un
cuento, pone ejemplos y entrega el material. Quienes quieran
compartirlo, lo ponen en comn.
6.- Se recibe de los participantes algunas impresiones, inquietudes,
y aprendizajes frente a lo vivido. El Facilitador inicia este breve
intercambio, generando la frase: Me di cuenta de;..
Ejemplos:
o
o
me di cuenta, de que me cuesta hablar de experiencias de

mi vida sexual;
me di cuenta de que evito conversar con mis hijos de estos
temas, a pesar de tener muchos aprendizajes que hoy
podran servir a mis hijos.
38
CHEK LIST:
Se comparte en un papelote algunas falsas creencias en torno al
aprendizaje de experiencias en familias y se va validando a la
manera de un Chek List.
Identifique si es verdadero o falso,
las siguientes expresiones:
Las mujeres se visten as slo
para provocar y despus y no
quieren que les hagan nada
Los hombres homosexuales
quieren ser mujeres.
Todo se vale porque es amor
Los celos son una muestra de
amor
Las personas violentas pueden
cambiar por amor
Si alguien se niega
reiteradamente a tener una
prctica sexual que su pareja
exige, se quedar solo o sola para
siempre
Tener privacidad es no contar a
nadie de lo que te hacen o te
pasa
Si evito hablar con mis hijos,
ellos no perdern la inocencia
Verdadero
Falso
Para generar nuevas prcticas de Educacin en la sexualidad y la

Afectividad de nuestros hijos e hijas, es necesario revisar las actuales.
Constate que aqu el teln de fondo para el aprendizaje y vivencia de
nuevas prcticas de Educacin en la Sexualidad y la Afectividad, es el
BUEN TRATO, LA APERTURA, LA DISPONIBILIDAD PARA ORIENTAR Y
FOMENTAR HABILIDADES DE AUTOCUIDADO Y PREVENCIN, en la
convivencia familiar.
Ronda de compromisos:
Se levanta una breve ronda de compromisos de P y M que deseen
expresarlos. A continuacin se entrega el dptico diseado del
COMPROMISO UNO con la herramienta que busca que P y M lo
lleven para practicarlo en la cotidianidad de su vida familiar.
Finalmente, insista y valore por sobre todo, ejercitar la herramienta
en la cotidianidad familiar, sealando que importa tratar y probar
ms que alcanzar logros inmediatos.
Al cierre de este bloque, valore la participacin de ellos y ellas.
11:50/13:00
(1h10)
- Trabajo grupal: Ejercicio herramienta PS Cmo acercarnos a

nuevas comprensiones respecto de nuestra sexualidad y la de
nuestros hijos e hijas, desde historias compartidas?
Procedimiento:
1.
2.
Presentacin de los sentidos de la Herramienta

Se leen las Historias Compartidas
Papelote expuesto
con los pasos de la
Herramienta para
todos los
participantes.
Dptico
Compromiso Dos
39
3.
4.
5.
6.
7.
Se trabaja con los participantes, en la misma plenaria, la

matriz que separa los hechos de las opiniones y posturas
sobre las historias.
En la misma plenaria se revisan trminos, criterios de
agrupamiento y nuevas comprensiones para orientar en
Educacin de la Sexualidad y la Afectividad a nuestros hijos.
Se orienta la identificacin de sus capacidades educadoras
como Padres o Madres, y se entregan las escalas de medicin.
Organizados en grupos le ponen variaciones y finales a las
historias compartidas.
Se escogen a partir de las intervenciones: (a) qu prcticas en
familia pueden ayudar a promover una Educacin en la
Sexualidad y la Afectividad, sana y segura, y (b) qu prcticas
no ayudan, y se organizan en la siguiente matriz. Ejemplo:
Prcticas en Familia que

ayudan
Conversar
con
apertura,
disponibilidad y escucha activa
con los hijos los temas de
sexualidad que ellos busquen
conocer.
Asumir
la
decisin
y
responsabilidad
por
la
Afectividad, como Padres y
Madres.
Motivar el autocuidado y
habilidades preventivas en
nuestros hijos para crecer con
una sexualidad sana y segura.
Prcticas en Familia que no

ayudan
Mostrar una resistencia oculta
a conversar con los hijos de
cualquier edad, temas de
sexualidad, que ellos buscan
conocer.
Dejar que sean otros los que
informen, orienten a nuestros
hijos e hijas. Pensar que slo la
escuela o el colegio lo har.
Mostrar indiferencia y
descuido y no motivar
orientaciones ni actitudes
preventivas en nuestros hijos.
Se recogen observaciones o valoraciones durante unos minutos,

sobre lo que han experimentado, evitando juicios, interpretaciones
o consejos por parte del facilitador.
Ronda de compromisos:
Se levanta nuevamente, una breve ronda de compromisos de P y M
que deseen expresarlos. A continuacin se entrega el dptico del
COMPROMISO DOS con la herramienta, que busca que P y M lo
lleven para practicarlo en la cotidianidad de su vida familiar.
13:00/13:15
(15)
Al cierre de este bloque, vuelva a valorar la participacin de ellos y

ellas.
Vdeo: Educacin Sexual Integral para charlarlo en la familia
Introduccin al video:
Vdeo
Formato para
evaluacin
Se asienta el propsito de ver y disfrutar del video, que es

percibir o hacerse una idea de cunto y cmo se aprende de
educacin de la sexualidad y afectividad en familia, a la luz de
testimonios de los chicos y chicas y de padres y madres.
Aplicacin de Ficha de Evaluacin. Cierre del evento.
40
Anexo 3
Dinmica Abriendo nuestros secretos
Organizados en dos grupos, los participantes formarn un crculo por fuera y un

crculo por dentro, respectivamente. Cada crculo debe contener un nmero par de
participantes.
Las personas ubicadas dentro y fuera del crculo se han dispuesto espaldas con
espaldas, la facilitacin solicita que recuerden un secreto, algo que actualmente
ellos y ellas estn guardando.
Se orienta que durante unos segundos cierren los ojos y se abracen a s mismos.
Luego se les solicita que abran los ojos y que se den vuelta, que miren a la persona
que tienen al frente sin decirse nada.
A la cuenta de tres, vuelven a darse vuelta para quedar espaldas con espaldas y dar
dos pasos a la derecha y volver a mirar al compaero.
Al mirar a la persona que tienen al frente, abren sus brazos y topan las palmas de sus
manos momentneamente unos segundos, y le comparten su secreto. Pueden hacerlo
gestualmente o con palabras. Primero lo har el crculo de afuera y luego las personas
que se encuentran adentro.
Cuando terminen, se agradece la participacin, solicitndoles que registren
internamente la sensacin que caus el ejercicio. Pongan de relieve la sensacin de
estar cerrado que no ayuda y la de estar abierto/a que ayuda.
41
Anexo 4
Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir
PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA
Ficha de Actividad Individual

Para educar en sexualidad es necesario recordar nuestras propias
experiencias
Las experiencias que tuvimos acerca de nuestra sexualidad, tienen mucho que ver
con nuestra historia personal. Quizs, en ella, encontremos creencias, sensaciones,
valores, los cuales nos podemos acordar de manera anecdtica y satisfactoria.
Si hacemos el ejercicio de recordar, podemos evocar algunos recuerdos interesantes.
A continuacin podemos ejemplificar con algunas experiencias:
Cuando era chiquita, la primera vez que le pregunt a mi mam, por qu no

poda hacer pip parada, ella me explico la diferencia entre los cuerpos de los
hombres y las mujeres, que no todos tenamos las mismas caractersticas.
Recuerdo que esa experiencia con mi madre, me hizo comprender mejor que por
ms que lo intentar, no era cuestin de puntera sino de anatoma.
Recuerdo que una vez estaba cocinando con mi abuela, yo estaba con mi
perodo, y mi tarea era hacer mayonesa. Cuando empec a poner el aceite, mi
abuela me mir y me pregunt Ests con tu perodo? A lo que respond
afirmativamente. Luego de esto me pidi que me vaya no ms, y me explic que
cuando una mujer est enferma se corta la mayonesa. Me pidi que me vaya a
descansar. Para m aquello era mejor, pues con el dolor del clico, lo nico que
quera era dormir y tena la justificacin perfecta.
Actividad: Nos interesan sus experiencias. Anmese a recordarlas. Cuando tenga

al menos una, la ms significativa, escrbala en las siguientes lneas:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
42
ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR

Disponga que se sienten cmodamente, para escuchar una msica suave y armoniosa,
los que quieran pueden cerrar los ojos, mientras van trayendo al presente sus
recuerdos. (Al menos unos 3 a 4 minutos) Pida ahora que abran sus ojos si los han
cerrado, minimice la msica y entregue la ficha preparada para el registro a cada
participante.
Apoye el registro de sus recuerdos con preguntas como estas: Cmo les fue? Cmo
se sintieron en las situaciones recordadas? Qu aprendieron en esas situaciones?
Qu creencias se transmitieron?
Anmeles a que acompaen sus respuestas con la descripcin de la situacin y la
compartan con el grupo. Slo ser necesario que tres o cuatro participantes las
compartan. Recoja las fichas e inici una reflexin en conjunto, a partir de estos
recuerdos y aprendizajes. Puntos para poner en comn pueden ser:
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que debemos

abordarla con responsabilidad y respeto. HAY QUE HABLAR, CONVIENE
HABLAR AUNQUE TENGAMOS MUCHOS VACOS POR COMPLETAR.
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas informacin que los oriente
y responda a sus inquietudes. MEJOR HACEN LOS PADRES Y MADRES QUE
LOS AMIGOS.
La sexualidad y la afectividad deben ser enseados desde tempranas edades,

considerndose un saber cotidiano que se construye da a da. MIENTRAS
MS TEMPRANO MEJOR.
Para cerrar el perodo, puede compartir algunas de las siguientes reflexiones:

Alejar la desinformacin, la ignorancia, los pensamientos confusos que han rodeado
siempre el tema de la sexualidad son necesidades urgentes a la hora de acompaar y
orientar la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. Cuando las personas hablamos
de sexualidad, por lo general, quedamos atrapadas en nuestras propias emociones y
opiniones, y stas en muchas ocasiones, no parecen ser suficientes para garantizar
una orientacin saludable en la educacin de la sexualidad hacia nuestros hijos e
hijas, por esto mismo es imperativo, trabajar en favor de una mayor comprensin y
aceptacin de nosotros mismos.
43
Anexo 5
COMPRENSIN DE LA
SEXUALIDAD
Cmo indagar mi comprensin de la
sexualidad para favorecer una sana y
segura Educacin de la Sexualidad de mis
hijos?
Educacin de
la Sexualidad
y Afectividad
Herramientas de Desarrollo Humano
No. 1
Se trata de una indagacin personal o auto indagacin cuyo objetivo es conocernos mejor y
valorar y/o transformar las percepciones que tenemos de nuestra sexualidad como padres y
madres, sin culpabilizarnos, sin culpabilizar a nadie, atendiendo a la pregunta: Cmo me
siento con mi sexualidad?
Alejar la desinformacin, la ignorancia, los pensamientos confusos que han rodeado siempre
el tema de la sexualidad son necesidades urgentes a la hora de acompaar y orientar la
Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. Cuando las personas hablamos de sexualidad, por
lo general, quedamos atrapadas en nuestras propias emociones y opiniones, y stas en
muchas ocasiones, no parecen ser suficientes para garantizar una orientacin saludable en la
educacin de la sexualidad hacia nuestros hijos e hijas, por esto mismo es imperativo,
trabajar en favor de una mayor comprensin y aceptacin de nosotros mismos.
Gran parte del lenguaje de la sexualidad es parcial y emocionalmente cargado; por eso,
ampliar nuestros recursos emocionales como Padres y Madres es una tarea imprescindible,
en el sentido de observar, valorar y guardar las experiencias que tienen nuestra aceptacin
interna, buscando que las dificultades experimentadas en nuestra vida sexual, no nos sigan
lastimando con la culpa y la vergenza.
Se trata de posicionarnos desde un nuevo lugar como padre y madre para la educacin de la
sexualidad de nuestros hijos e hijas, alejando emociones de culpabilidad, prcticas de
descuido o abandono de las necesidades de orientacin que nuestros hijos e hijas demandan
en esta rea de su vida. Necesitamos tomar conciencia, que no es por falta de amor que
motivamos estos abandonos, sino por dificultades de vinculacin con nuestros hijos. Las
dificultades ms comunes que se viven como padres y madres, suelen ser, el miedo a abordar
44
temas de sexualidad con los hijos, resistencias ocultas a que ellos y ellas pierdan la
inocencia, escasa empata con los cambios de su crecimiento y maduracin, desconfianza, e
infructuosa lucha por el control del movimiento de los hijos e hijas, entre otras.
Es hora de motivarnos a construir entornos de apoyo: familiares / redes de padres, entre
otros. Estar disponibles para socializar, para aprender, para buscar informacin confiable.
Considerando que no se est solo/a; hay muchos padres en la misma situacin, muchos
nios/as y adolescentes tambin, en espera de padres orientadores y receptivos.
Pasos de la Herramienta:
Los siguientes pasos, con sus reflexiones y preguntas pueden ayudarme en esta indagacin.
1.- Observo las experiencias de respeto, de consideracin, de afecto, que he recibido en
esta rea de mi vida. De igual modo, observo los temores y vergenzas que albergo. Las
historias difciles, de insatisfaccin. Experiencias inmersas en circuitos de violencia, o,
en cadenas de abuso de poder.
Las Preguntas que me puede ayudar son:
-
Qu me sucedi a m en la infancia, o en la adolescencia, que ME AYUDA a tener una

buena relacin con mis hijos e hijas en la Educacin de su Sexualidad?
Qu me sucedi a m en la infancia, o en la adolescencia, que NO ME AYUDA a tener

una buena relacin con mis hijos e hijas en la Educacin de su Sexualidad?
2.- Acepto, integro internamente las experiencias que me son gratificantes, y las que
producen dolor, busco no negarlas, ni ocultarlas para m mismo/a, mirando con
aceptacin estas carencias.
Las Preguntas que me pueden ayudar son:
-
Qu experiencias necesito guardar?
Qu experiencias necesito desechar? Necesito seguir cargando las historias que me

producen malestar?
3.- Tomo la decisin de atesorar los buenos recuerdos, al mismo tiempo, suelto y dejo
ir, los recuerdos no gratos del pasado, que no me ayudan en el presente.
Las Preguntas que me pueden ayudar son:
-
Puedo tomar la decisin de conservar los buenos momentos como anclas para
acercarme a nuevas comprensiones respecto de mi propia sexualidad y la de mis hijos
o hijas?
45
Puedo tomar la decisin consciente de abandonar los recuerdos con su carga de

sufrimiento, para favorecer en el presente, una educacin de la sexualidad sana y
segura para mis hijos e hijas?
4.- Registro mi historia, le pongo un nombre y la comparto si quiero, como si se tratase

de otra persona, a la manera de un cuento. La comparto empezando con la frase; A
esta nia, o a este nio, a esta chica, o a este chico,.
Poner frente a m mismo, frente a m misma, una mirada sobre estas experiencias de mi
sexualidad, es un paso importante para mi crecimiento como persona, para mi crecimiento
como padre o madre; aprender de ellas, conservndolas o desechndolas, como condicin
para abrir nuevas prcticas educadoras en la Educacin de la Sexualidad de mis hijos e hijas.
46
Anexo 6
Dptico para orientar el Compromiso 1
47
Anexo 7
NUEVAS MIRADAS
Cmo acercarnos a nuevas
comprensiones respecto de nuestra
sexualidad y la de nuestros hijos e hijas,
desde historias compartidas?
Educacin de
la Sexualidad
y Afectividad
Herramientas de Pedagoga Social
No. 2
Se propone que padres y madres, tengan en sus manos preguntas y reflexiones para indagar
en sus historias familiares, desde la opinin, puntos de vista y anlisis que les sugieran
historias construidas, las mismas que sern ledas para todos y todas.
Se orientar a los participantes a partir de la lectura de estas historias, para afianzar su
mirada ms en los hechos y en sentimientos de confianza que en la sospecha, o en la
indiferencia, evitando conclusiones y generalizaciones precipitadas. Se motivar a considerar
las consecuencias probables de ciertas acciones.
Esta prctica reflexiva, puede ayudar a ver con ms objetividad y tolerancia a los procesos de
crecimiento de nuestros hijos e hijas, apoyndolos con ms afectividad, y que nuestras
orientaciones sean acertadas y asertivas.
Las historias son las siguientes:
Una madre preocupada consulta a su confidente:
Mi hija Juliana, tiene 14 aos, y desde hace das que est distante, evita que entre a su
dormitorio cuando tiene visitas de amigos y amigas de su clase; antes era muy cercana y
hoy est pendiente de uno de sus amigos, quin tiene un tono algo subido hacia ella. El
otro da, fui a verla en la escuela y estaba con su amigo en un corredor solitario. Me
enoj muchsimo la grit y la reprend en el acto.
Mi hija sigue peor que antes, no logro sacarle ni una palabra, su amigo ya no viene por
casa, pero ahora es experta en pedir permiso y tiene el apoyo de su padre. He recordado
que tampoco yo, a su edad tuve con quin hablar, me sucedieron cosas difciles que no
he contado a nadie No s qu pensar! No s qu hacer! No tengo con quin conversar!
Slo tengo mucho miedo de que pueda embarazarse y afectar sus estudios.
48
Un padre preocupado consulta a su terapeuta:

Mi hijo Daniel tiene 4 aos, es un nio encantador, muy bueno, siempre se muestra feliz
tanto en casa como en el colegio. Estoy verdaderamente preocupado, ms que
preocupado estoy asustado, porque cuando juega en casa siempre busca cualquier
prenda de vestir o un mantel o trozo de tela para ponrselo a modo de falda y se coloca
un pauelo en la cabeza como cabellera que mece al viento. Mi hijo juega con muecas
y su madre y yo cada vez estamos ms aturdidos. El otro da me enfad con l mientras
le gritaba que estaba harto de verlo disfrazado jugando con muecas. A veces me siento
avergonzado por perder el control de la manera en la que ltimamente lo pierdo; y es
que todo esto me pone de punta los nervios. Gracias por prestarme atencin.
Una vez que se ha escuchado la historia por todos los participantes se propone seguir los
siguientes pasos:
1.- Distinguir los hechos, de las opiniones, de los preceptos morales, si los hubiera. La
siguiente matriz puede ayudar:
Cules son los hechos?
Ejemplo: Mi hija,
saliendo con un chico.
Cules son las opiniones o posturas frente al hecho?

est Me preocupa que se quede embarazada. Las chicas no deben
salir solas con los chicos, pues siempre terminan haciendo
cosas que no deben.
2.- Revisar y preguntarnos: Qu entendemos por trminos que estn en relacin con la
historia- como: persona, relacin, reciprocidad, masculinidad, feminidad, poder, intimidad,
cuidado, libertad, derechos, respeto, ser dueo de su propio cuerpo, dignidad, abuso, ..
Despus de hacer una ligera indagacin sin quedarse en definir correctamente esto o aquello,
se buscar el siguiente agrupamiento:
-
Crecimiento:
Persona
con
Necesidades
(experimentacin)/Capacidades
(emocionales)/Aspiraciones (deseos, bsqueda de placer)
Privacidad/ Intimidad/ cuerpo propio
Dialogo, confianza, respeto, reciprocidad (Calidad de la comunicacin)
La idea en esta indagacin de trminos tiene como objetivo centrar algunas ideas
fundamentales: (Piso Comn)
-
La aceptacin de que nuestros hijos, hijas son personas sexuales desde su nacimiento,
con necesidades propias de su crecimiento.
49
La privacidad, la intimidad y la soberana del cuerpo, como prcticas que hemos

fomentado o no, en la educacin de la sexualidad de nuestros hijos desde el
nacimiento.
La calidad de la comunicacin, la confianza y el respeto a los hijos, como prcticas que
tenemos o descuidamos en las relaciones cotidianas que sostenemos con nuestros
hijos.
3.- Identificando mi capacidad educadora como padre o madre.Identifico la manera ms honesta conmigo mismo/a, donde se encuentra mi capacidad
educadora, frente a estos tres aspectos, en la siguiente escala, siendo el 10 el ms alto, y el 1 el
ms bajo:
Cmo me acerco y acompao las necesidades de crecimiento en el rea de la sexualidad de mis
hijos e hijas?
1
10
Cmo promuevo prcticas de autocuidado y respeto del propio cuerpo, el valor de la privacidad
e intimidad consigo mismos, en mis hijos e hijas?
1
10
Respeto y motivo la confianza y los dilogos con mis hijos e hijas, con un tono adecuado?
1
10
Cada participante evala su capacidad educadora, desde algunos ejemplos previos que la
facilitacin har en la pizarra. Una vez que los participantes marquen sus escalas en forma
personal y privada.
4.- Imaginar y representar diferentes perspectivas de la historia.
Se construir a continuacin con los participantes desde ejercicios socio dramticos,
diferentes finales a estas historias compartidas, donde se integrarn propuestas de cambio
que Padres y Madres vean necesario asumir, despus de haber hecho varias constataciones
en s mismos.
Finalmente, para cerrar esta experimentacin se construir una matriz con ejemplos de
prcticas, comportamientos, actitudes, valores que ayudan o no ayudan en la educacin
sexual de nuestros hijos e hijas.
50
Prcticas, comportamientos y actitudes de

padres y madres que ayudan en la
Educacin de la Sexualidad de los hijos e
hijas.
Prcticas, comportamientos y actitudes de

padres y madres que No ayudan en la
Educacin de la Sexualidad de los hijos e
hijas.
Todas y todos somos seres sexuados y sexuales ya que la sexualidad es una parte importante
de nuestra vida y nuestra persona. Existen muchas maneras de sentir, vivir y ejercer la
sexualidad. Esta va cambiando a lo largo de la vida, entre las diferentes personas y las
culturas. No hay una forma nica y que pueda considerarse mejor o peor que las dems.
51
Anexo 8
Dptico para orientar el Compromiso 2
52
Anexo 9
Educando en Familia
Madres y padres de familia
Mdulo Educacin de la Sexualidad y Afectividad
FICHA DE EVALUACIN DEL TALLER

Metas del Taller:
1) Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido amplio e integral, que nos
permita orientar a nuestros hijos e hijas, desde un trato afectuoso y equitativo como
hombres y mujeres.
.
2) Elaborar propuestas para orientar y acompaar la expresin de las emociones vinculadas
a la sexualidad de nuestros hijos/as, en el marco del cultivo de una autorresponsabilidad y
una tica y segn su desarrollo evolutivo.
3) Identificar pautas para motivar en hijos/as el aprecio por su cuerpo, el autocuidado, la
bsqueda de informacin confiable, la distincin entre las necesidades personales y de
grupo, la importancia de la familia como una fuente valiosa de apoyo.
FAVOR RESPONDER (No ponga su nombre):
1. En relacin a la meta del Taller, cul es el nivel
de los resultados alcanzados por Usted?
1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un

crculo el nmero seleccionado
2. En relacin al ambiente construido por el grupo,

para este taller, considera Usted que:
3. El desempeo del facilitador/a en relacin a la

meta del taller considera Usted que:
Fue favorable
Fue suficiente
Fue difcil
1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un

crculo el nmero seleccionado
4. Para mejorar la realizacin del taller, dganos sus recomendaciones o sugerencias:
Lugar y Fecha:
Institucin Educativa:
53
Anexo 10
PARA UNA SEXUALIDAD

SANA Y SEGURA
Promover habilidades en hijos e hijas
acerca del autocuidado y desarrollo de
una sexualidad sana y segura, en un
Proyecto de Vida
Educacin de
la Sexualidad
y Afectividad
Herramientas de Pedagoga Social
No. 3
Esta es una herramienta para aplicacin en el Encuentro Comunitario o denominado tambin

Da de las Familias. Recordemos que este evento propone ser demostrativo de convivencia
armnica y que su agenda central contiene 3 momentos.
- Jornada de Intercambio de Padres y Madres con sus hijos: actividades encaminadas
al fortalecimiento del vnculo padres-hijos (Duracin: 1 hora).
- Festival artstico cultural y deportivo: actividades de carcter ms amplio, para todas
las familias, tipo festival.
- Comida General: las familias comparten alimentos preparados por las propias
familias.
Consecuentemente, la herramienta que se describe a continuacin apoya la realizacin del
primer momento.
Hay que saber que esta Jornada de Intercambio busca el fortalecimiento del vnculo padreshijos, desde la experimentacin de pequeos y cortos dilogos que promueven
reconocimiento, valoracin, escucha activa y promocin de habilidades.
Es una actividad que la realiza el Docente Tutor en su aula o espacio abierto, con sus
respectivas familias (padres, madres, o representantes, hijos e hijas) de grado o paralelo.
Es importante desarrollar las capacidades y habilidades en nuestros hijos e hijas para que
puedan reconocer, amar y cuidar sus cuerpos, desarrollar una sexualidad sana y segura. Esto
implica que generemos condiciones para desarrollar una autoestima, un empoderamiento y
una construccin consciente de su Proyecto de vida.
Para ello nos propondremos los siguientes objetivos:
54
Promover la expresin del reconocimiento de nuestras necesidades de satisfaccin y

placer, el valor de la prevencin, del autocuidado, de los valores respecto de nuestra
sexualidad, en nuestros proyectos de vida.
Seguir motivando la escucha activa de los padres a las expresiones de los hijos e hijas,
y de los hijos e hijas a las manifestaciones de sus padres y madres, o representantes.
Promover un ambiente de calidez para la expresin de afecto entre Padres e Hijos.
Para aplicar la Herramienta siga los siguientes pasos:
1.- Juego y desafos familiares:
Reloj de Preguntas:
Se pide a los participantes que se junten entre padres, madres e hijos. Luego de esto se
procede a dar un banco de preguntas. 12 en total, en forma de reloj.
Retrocediendo a las preguntas en orden del reloj empezando desde las 12, 11, 10,
proseguimos con el cuestionario, primero responden los padres y luego los hijos/as.
Banco de Preguntas:
12: Cul es su pelcula preferida?
11: Cul es su comida favorita?
10: Cul es la actividad que prefiere compartir en familia?
9: Qu parte de su cuerpo le gusta ms y cul menos?
8: Cul es su animal favorito?
7: Qu es lo que le produce ms felicidad?
6: Quin es su hroe o herona?
5: Si pudieras pedir tres deseos cules seran?
4: Cuntos hijos/as sueas o soaste tener?
3: A qu le temes en el futuro?
2: Qu lugar sueas o soabas con conocer?
1: Cul ha sido la mejor travesura?
2.- Calentar el vnculo:

El docente tutor facilitador propone a las familias participantes llenar a la brevedad los
siguientes formatos para los hijos y para los padres. La regla de participacin indica que las
55
familias deben vivir esta experiencia en un ambiente de valoracin, de escucha, de afecto,

evitando situaciones tensionantes, que podran afectar los objetivos que se buscan para esta
accin.
Formato para los hijos:
PREGUNTA PARA HIJOS
Cmo me siento conmigo
misma o conmigo mismo?
Me gusta cmo me veo?
Lo que yo hago est
Las personas me gustan
cuando hablo?
1
Muy mal
Muy poco
Muy mal
Nunca
Mucho
Muy bien
Siempre
Cmo me siento hablando en

pblico?
Hacer amigos y amigas es
Muy mal
Muy bien
Muy
difcil
Nada
Muy fcil
Me gusta colaborar con las

personas?
5
Muy bien
Mucho
Los Padres y Madres llenan el siguiente formato:

PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES
1.- Qu situaciones debo reconocer en la
Educacin de la Sexualidad y Afectividad de mis
hijos, de mis hijas?
2.- Con qu acciones puedo motivar el
autocuidado, la prevencin, el valor de la
privacidad, en la Educacin de la Sexualidad y
Afectividad de mis hijos, de mis hijas?
3.- Cmo puedo motivar y apoyar dilogos de
confianza, respeto y reciprocidad en la
comunicacin con mis hijos e hijas respecto de la
Educacin de su Sexualidad y Afectividad?
RESPUESTAS
Ej: Que debo respetar las opiniones de las
amigas de mi hija, as no est de acuerdo,
y mostrar apertura a mi hija, para que
desarrolle confianza!
Ej: Que mis hijos puedan disfrutar de su
bao con tranquilidad!
Ej: Poner ms atencin y disponibilidad
cuando mi hija, quiere hablar de su
menstruacin y sus malestares!
Son formatos que se llenan sin nombres y que se los mezcla en algn recipiente o bolsita. De
igual modo, el docente mezcla los formatos de padres, que tambin estarn sin nombres y
estarn en otra fundita.
Una vez mezclados, los padres o los hijos, que quieren pasar y leer en voz alta, revuelven y
escogen estos formatos, y los leen en voz alta, el auditorio escucha con respeto.
Ha iniciado ya un intercambio
56
3.- Ronda de intercambios entre Padres y Madres con sus Hijos:

Cada padre o madre expone un aprendizaje principal de este proceso vivido al experimentar
los ejercicios de indagacin en el Mdulo de Educacin de la Sexualidad y la Afectividad con
la siguiente frase:
-
Hijo, Hija, .Lo ms importante para m en este taller sobre la sexualidad, ha

sido
Cada hijo, cada hija, expone lo que considera ms importante en su Proyecto de Vida en este
momento, y lo comparte con la siguiente frase:
-
Pap, Mam, el tema ms importante en este momento para mi Proyecto de Vida

es: ..
Establecer o transformar nuevas formas de relacin con los miembros de la familia, no es una
tarea fcil ni para los padres, ni para los hijos, y por ello, facilitamos un espacio protegido,
cuidado, afectivo para el encuentro, una oportunidad de crecimiento para las familias.
4.- Intercambio de expresiones de afecto: abrazos, pensamientos, estrechamiento de
manos
Se pedir a las familias que para cerrar esta jornada, intercambien entre sus miembros,
expresiones de afecto, agradecindose por haber compartido un nuevo espacio para crecer en
familia.
De igual modo que en el primer Encuentro Comunitario se motivar el registro de
comentarios de padres y madres, al mismo tiempo, se invitar a las familias a ser parte de las
diversas actividades programadas para este da.
57
Anexo 11
FICHAS PARA PRODUCIR INFORMACIN SOBRE LA REALIZACIN DEL

MDULO EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD, A CARGO DE
DOCENTES TUTORES
Ficha VAL 1 EeF InfoTutores

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X en los casilleros que corresponda:
REALIZACIN DE LA CAMPAA:
1. Se present la campaa en el ao o curso o grado?
Si contest No, explicar:
2. Percepcin de la difusin en el grupo de familias del
ao, grado o curso:
3. Uso de recursos de difusin de la campaa
Otro medio. Especificar:
S
Amplia
Volante
4. Padres y madres de familia que en algn momento del

proceso se refirieron explcitamente a la campaa
No
Aceptable
No
Afiche
Muchos
Algunos
Insuficiente
S
No
No he
escuchado
Nota.- La informacin producida remitirla al DECE.
58
Ficha 2 VAL EeF InfoTutores

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X o % en los casilleros que corresponda:
REALIZACIN DEL TALLER:

1. Participacin en la preparacin del taller por parte de
padres y madres de familia, para que el evento se cumpla:
Efectiva
Ms o
menos
Insuficiente
2. Realizacin de la convocatoria al Taller:
Oportuna
Con
poco
tiempo
A
destiempo
3. Resultados de la evaluacin del Taller: Percepciones de los participantes sobre sus resultados:
%
%
El nivel de los resultados alcanzados en relacin a la
Alto (5)
Mediano
meta del Taller:
(3 y 4)
Consideran que el ambiente construido por el grupo, en Favorable
Suficiente
el taller, ha sido:
Consideran que el desempeo del facilitador/a en
Alto (5)
Mediano
relacin a la meta del taller ha sido:
(3 y 4)
Recomendaciones o sugerencias para mejorar la
realizacin del taller (3 frecuentes):
4. Manejo de la Agenda:
Porcentaje de cumplimiento:
Disponibilidad de recursos tcnicos:
Total
(ms de
90%),
Parcial
(50 a
80%),
Todos
disponibles
Ms o
menos
disponibles
%
Bajo
(1 y 2)
Difcil
Bajo
(1 y 2)
Insuficiente
(menos
del 50%).
Insuficientes
5. Nmero de padres y madres asistentes:

6. Cantidad de horas o tiempo empleado:
7. Procedimiento adoptado para seguimiento a compromisos de padres y madres:
Boleta de recordacin
Mensaje telefnico
Uso del portal Educar Ecuador
S
S
S
No
No
No
59

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
REALIZACIN DE LA JORNADA DE INTERCAMBIO ENTRE P Y M EN EL ENCUENTRO COMUNITARIO:

1. Participacin de padres y madres de familia, y de sus hijas e
hijos para que el evento se cumpla:
2. Manejo de instrumento tcnico metodolgico:
3. Percepcin sobre caractersticas del

evento:
Experiencial y
emotivo
Efectiva
Ms o
menos
Ms o
menos
til
Muy til
Algo
experiencial y
emotivo
Insuficiente
Insuficiente
Falt ser ms
experiencial y
emotivo
4. Nmero de padres y madres asistentes:

5. Cantidad tiempo empleado:

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS GENERALES PRODUCIDOS EN EL PROCESO MODULAR
Campaa
Talleres
Jornada de intercambio/
Encuentro Comunitario
LO QUE HA SIDO MS IMPORTANTE Y

DESTACADO
1.
LO QUE SE DESTACA MENOS

1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
60

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SUBSECRETARA PARA LA INNOVACIN Y EL BUEN VIVIR

Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

Augusto Espinosa Andrade

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

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Gnero y sexo: El trmino sexo hace referencia a diferencias determinadas biolgicamente,

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Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

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ENFOQUE PARA LA APLICACIN DEL EJE TEMTICO EDUCACIN DE

Existe claramente una tendencia para abordar la educacin de la sexualidad con un

superar reduccionismos, como el biologista, tan difundido en

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

Es importante distinguir a la sexualidad como realidad humana en s

1.1. Apoyar la comprensin que la educacin de la sexualidad es una tarea de

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quienes tienen el cuidado de nios y nias, un rol preponderante en la

Esta perspectiva, la de seguir un itinerario de acompaamiento, permite superar:

La creencia que la sexualidad es un tema ligado

Orientar la sexualidad es tarea insoslayable de padres y madres y representantes,

1.2. Qu tareas debieran ser centrales en los roles de padres y madres?

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Con el conocimiento e Informacin bsica: que permita el asumir el cuerpo

Con una activa promocin de las relaciones interpersonales, de la

Con el fortalecimiento de un ambiente de valores (desde una tica de

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Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

1.3. Qu debieran esperar padres y madres de una educacin de la sexualidad?

Que ellos y ellas reconozcan y comprendan el funcionamiento de su cuerpo

Que ellos y ellas tengan acceso a una informacin sin prejuicios y

Que ellos y ellas reconozcan y comprendan la importancia de asumir su

Que ellos y ellas sostengan el desarrollo de su sexualidad en valores y

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Es obvio que estos objetivos educacionales requieren de padres y madres y de

1.4. Cmo llevar a cabo acciones de educacin de la sexualidad y afectividad de

Padres y madres debieran conocer claramente los propsitos de la educacin

Padres y madres debieran participar en eventos de educacin de la sexualidad

Familias, padres y madres, que participan en procesos de desarrollo de sus

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Se plantea como estrategia de partida, el potenciar orientaciones para

promover que se transmitan los valores familiares,

Hay que considerar que la familia ya ha participado de alguna o varias

1.5. Propuesta de Educando en Familia

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

campaa en la comunidad educativa a cargo de padres y madres; (b) unos talleres

Marco de valores (Una

Familias, estudiantes, docentes,

Familias, estudiantes, docentes,

Por tanto, estas prcticas debieran

Las familias deben identificar

Las familias deben identificar

Este esquema no pretende simplificar el enfoque de educacin de la sexualidad y

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

considerar siempre sobre la base de la confianza, el afecto, la intimidad y el cuidado

1.6. Orientaciones para el facilitador (docente tutor)

Evite el lenguaje sexista: por ejemplo, hable de la pareja, no del novio o la

Deje claro que alterarse o emocionarse es normal y habitual, y que cada

Cuando la gente comparta o exprese emociones, reafrmela positivamente.

Tomarse la confidencia en serio y proporcionar un entorno de apoyo a la

Practique el respeto mutuo y la rendicin de cuentas: Comience preguntando:

Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de la Sexualidad y Afectividad

Admita lo que no sabe: No se le exige que sepa responder a todas las