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SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DIRECCIN ACADMICA
BECENE-DA-CC-PO-01-01
Revisin 1

P L A N E A C I N D E AS I G N AT U R A
LICENCIATURA:

Ingls

ASIGNATURA:

Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos Generales.

SEMESTRE:

CATEDRTICO:

Mara Teresa Hernndez Trujillo

CICLO ESCOLAR:

GRUPO:

1 A
2015 - 2016

PR OP S I TOS GE N E R AL E S D E L CU R S O
Proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un marco bsico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente
ordenador para el estudio de los aspectos especficos que analizarn en los siguientes cuatro cursos de este campo de formacin.

P R I N C I P AL E S R A S G O S D E L P E R F I L D E E G R E S O A P R O M O V E R :
Habilidades intelectuales especficas
Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su prctica profesional.
Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas,
y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria
Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y el enfoque de enseanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad
contribuye al logro de los propsitos generales de la educacin secundaria.
Reconoce la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y la educacin secundaria y asume a sta como el tramo final de la educacin bsica en el que deben
Consolidarse los conocimientos bsicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio.
Competencias didcticas.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de
favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros.
Identidad profesional y tica
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus
colegas.

Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educacin pblica como componente esencial de
una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.
Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

UN ID AD I

El carcter histrico del concepto de adolescencia.


P R OP S I TOS Y C OM P E TE N C I AS
El curso promueve la observacin y el dilogo con los adolescentes en situaciones extraescolares.
Es importante propiciar de manera sistemtica la reflexin sobre las mltiples relaciones que existen entre los procesos de cambios en la adolescencia y los factores internos y
externos que los influyen, as como sus distintas manifestaciones.
El anlisis y la reflexin son habilidades que se promueven a travs de recursos diversos.
Los alumnos desarrollaran actitudes y habilidades para entender y comprender a los adolescentes.
Promueve la observacin y el dilogo con los adolescentes como un medio para contrastar la informacin y las explicaciones estudiadas con hechos reales.
CONTENIDO TEMTICO
CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS
Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia
como prolongacin del periodo de transicin entre el final de la infancia y el
ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevacin general de los niveles
de vida, extensin y prolongacin de la escolaridad obligatoria, requerimientos
crecientes de calificacin laboral, urbanizacin, entre otros.

Presentacin de entrevistas 10%.

Reflexin

aportacin

de

concepciones propias 10 %.

Anlisis y reflexin plasmado en un

Equipo computacin,
audiovisual
(proyector, bocinas, laptop, pelculas
sugeridas por el programa algunas visitas a
otros contextos).

registro estadstico
El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. La
adolescencia entendida como etapa de crisis. La concepcin actual de
adolescencia.
El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos de
conducta, expresin y comunicacin. El papel de los medios de comunicacin en la
generacin y difusin de las culturas juveniles.

Cartel .20 %.

Examen de primer perodo 40 %.

Ensayo final 20%.

P L AN E AC I N AN AL TI C A
BLOQUE I
N
SESIN

1-6
6-12

FECHA

240815
280815
310815
040915

TEMA/SUBTEMA
Presentacin del curso.
Factores sociales y culturales que han
hecho posible considerar la adolescencia
como prolongacin del periodo de
transicin entre el final de la infancia y el
ingreso a la sociedad adulta con
responsabilidades: elevacin general de
los niveles de vida, extensin y
prolongacin
de
la
escolaridad
obligatoria, requer- mientos crecientes
de calificacin laboral, urbanizacin,
entre otros.

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
Programa de estudio y planificacin
del trabajo.

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Presentacin del maestro titular y
de la materia as mismo de los
alumnos que integran el grupo.
Toma de acuerdos y bienvenida.
Contestar la pregunta: qu
experiencias personales de su
adolescencia
tuvieron
un
significado especial en su vida?
Discutir en grupo
La idea de adolescencia que
plantea cada autor.
Coincidencias o divergencias
que identifican en ambos.

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)
Presentacin en diapositivas y
can
Escribir
brevemente
ideas
concretas y comentarlas en el
grupo.

Delval, Juan (1994), El concepto de


adolescencia, en El desarrollo
humano, Mxico, Siglo XXI
(Psicologa), pp. 544-548.
Salazar Rojas, Diego (1995),
Adolescencia, cultura y salud, en
Matilde Maddaleno et al. (eds.), La
salud del adolescente y del joven,
Washington,
Organizacin
Panamericana
de
la
Salud,
(Publicacin Cientfica, 552), pp. 1826.

Adultos:
Experiencias
importantes
que
recuerdan haber vivido entre los 10 y
16 aos.
Responsabilidades que tenan en
este tramo de edad y cules eran las
de sus hermanos (si es el caso) del
otro sexo.
Aos de escolaridad.
Lo que les gustaba hacer en esa
etapa de su vida.
Motivos y formas de castigos y
premios.
Lo que no podan hacer y por qu.
Edad en la que iniciaron una
actividad laboral y asumieron
responsabilidades como padre o
madre. Explique las razones.
Actividades que realizaban en su
tiempo libre.
Adolescentes:
Experiencias importantes que han
vivido desde los 10 aos a la fecha.
Responsabilidades de ellos y de sus
hermanos del otro sexo.
Lo que ms le gusta hacer y por
qu.
Cmo son sus relaciones con la
familia?
Cmo es su vida en la escuela?

Aspectos en los que se basa cada


autor
para
explicar
la
adolescencia.
Entrevistar a los abuelos, a los
padres, a los tos y a un
adolescente
que
asista
actualmente a la secundaria.
Sistematizar
la
informacin
obtenida y presentarla en el
grupo. Responder las siguientes
preguntas:
Entre las personas entrevistadas
y la experiencia personal, qu
cambios identifican en cuanto a
las
formas
de
vivir
la
adolescencia?
A qu creen que se deban esos
cambios?

Sistematizar la informacin
obtenida de las entrevistas y
presentarla en el grupo Power
Point.

Cmo es su relacin con los


maestros?
Cmo es su relacin con sus
amigos y qu actividades realiza con
ellos?
Aspectos en los que hay acuerdo y
desacuerdo en el mbito familiar y en
la escuela.

12-18
18-24

24-30

070915
110915
140915
180915

El surgimiento del concepto de


adolescencia a principios del siglo XX.
La adolescencia entendida como etapa de
crisis. La concepcin actual de
adolescencia.

210915
250915

El surgimiento y el cambio de las


culturas juveniles, como modelos
compartidos de conducta, expresin y
comunicacin. El papel de los medios de
comunicacin en la generacin y
difusin de las culturas juveniles.

Veyne, Paul (1997), Adolescencia


y Juventud efmera, en Philippe
Aris y Georges Duby (dirs.),
Historia de la vida privada. t. I,
Imperio romano y antigedad tarda,
Francisco Prez Gutirrez (trad.),
Madrid, Taurus, pp. 34-39.

De manera individual leer Goodman,


Paul (1985), El universo discursivo
en el cual se crece, en Olac Fuentes
Molinar (antolog.), Crtica a la
escuela. El reformismo radical en
Estados
Unidos,
Mxico,
El
Caballito/
SEP
(Biblioteca
Pedaggica), pp. 75-81.

Destacar las ideas ms relevantes.


Contrastar la informacin que da
el autor con la obtenida en las
actividades anteriores. Discutir las
siguientes cuestiones:
Cmo son vistos los jvenes
por la sociedad en distintas
pocas y contextos?
Qu tipo de responsabilidades
han tenido los adolescentes y
cmo han cambiado?
Por qu, en la medida en que se
alarga el periodo de escolaridad,
la
adquisicin
de
responsabilidades de la vida
adulta tiende a ser ms tarda?
Qu otros factores influyen?
En tarjetas escribir la idea ms
importante que haya identificado.
Intercambiar las tarjetas y
organizar una discusin en grupo:
cada estudiante lee la tarjeta que
recibi,
argumentando
sus
acuerdos o desacuerdos con la
idea expresada en ella.
Obtener con los compaeros de
equipo la informacin que se
solicita en el cuadro y registrarla.
En relacin con las actividades
realizadas en el tiempo libre
especificar:
programas
de
televisin y tipo de msica
preferidos, uso de medios
informticos y con qu fines, otro
tipo de diversiones.
Sistematizar la informacin del
grupo, elaborando un registro
estadstico de cada uno de los
indicadores.
Analizarla
y
distinguir las actividades ms

Jornada de observacin el 17

Elaborar un concepto propio de


culturas juveniles y escribir
ejemplos reales que lo ilustren.
Sistematizar la informacin del
grupo, elaborando un registro
estadstico de cada uno de los
indicadores. Analizarla y
distinguir las actividades ms
recurrentes.

recurrentes.

Comparar la informacin obtenida en


la actividad tres de este bloque con la
que arroja el registro del grupo y
discutir.

Observar pelculas donde se observe


cmo es la vida social de los
adolescentes:
algunos
ejemplos
pueden ser: Los olvidados, de Luis
Buuel; Rebelde sin causa, con el
actor James Dean; El castillo de la
pureza, de Arturo Ripstein; Cmo
ves?, de Paul Leduc, entre otras.
30-36

280915
021015

Cierre de bloque

Por qu se pueden identificar


gustos, rasgos y preferencias
comunes entre los jvenes?
Qu relaciones identifican
entre los aspectos analizados y el
papel de los adultos?
Qu influencias identifican
entre los medios de comunicacin
y los gustos, preferencias y
formas de expresarse de los
adolescentes?
Analizarlas en relacin con:
principales
actividades
que
realizan, vocabulario, modas,
relacin con los padres, maestros
y otros adultos; relaciones entre
iguales, relacin de pareja,
juegos, uso del tiempo libre,
msica,
dificultades
que
enfrentan, expectativas de vida y
ante la escuela.

Entrega de portafolio por bloque


y glosario.

En plenaria, tomando en cuenta


las actividades realizadas y los
conocimientos
adquiridos,
exponer los puntos de vista
personales
y
argumentados
acerca de los siguientes temas:
Ensayo final.
Factores que influyen para que
en diferentes pocas y culturas se
asignen roles distintos a los
jvenes.
Factores que influyen para que
la adolescencia se empiece a
reconocer en los ltimos aos del
siglo XIX y principios del XX
como una etapa del desarrollo
humano.
Caractersticas de las culturas
juveniles contemporneas, de su
surgimiento y difusin.
Los cambios que pueden
identificarse en las formas de
entender y ver la adolescencia.
Examen de primer perodo.

U N ID AD II

Los campos de transformacin en la adolescencia


P R OP S I TOS Y C OM P E TE N C I AS
Principal propsito es el que los estudiantes podrn ubicar los campos de transformacin en la adolescencia, entendindolos como procesos que se distinguen por razones de
mtodo, pero que en realidad se caracterizan por la influencia mutua.
Los contenidos estn orientados a la comprensin de aspectos fundamentales: que los cambios fsicos y hormonales traen como consecuencia la transformacin del cuerpo del
nio en un cuerpo maduro fsica y sexualmente; que la evolucin en las capacidades del pensamiento permite a los adolescentes contar con una nueva manera de razonar sobre las
cosas, y que el sentido de la identidad les permite la bsqueda de una manera de ser propia, lo cual implica cambios en sus relaciones sociales, en particular con la familia y con el
otro sexo. Los futuros maestros comprendern que, de manera ms estrecha que en cualquier otra etapa de la vida, el sentido del cambio personal se produce en el entorno de las
relaciones sociales y de las influencias culturales vividas por cada sujeto.
La revisin detallada de la bibliografa propuesta permitir identificar y comentar las razones por las cuales estos criterios deben estar presentes en las maneras de mirar a los
alumnos en la escuela, para encontrar las estrategias que favorezcan una mejor comunicacin con ellos, tanto en el mbito de la enseanza como en el de las relaciones personales.
CONTENIDO TEMTICO
CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS
Los procesos de cambio durante la adolescencia. Su distincin con propsitos de

estudio.
Los cambios biolgicos. Crecimiento corporal y maduracin sexual.
La identidad personal y los cambios en las relaciones sociales: los grupos de pares,
la familia, la escuela, el otro sexo, los medios y la sociedad.
El desarrollo cognitivo. Las capacidades de pensamiento abstracto y formal
(generalizacin, construccin de argumentaciones, elaboracin de hiptesis,
operaciones simblicas). Las capacidades de comunicacin. La reflexin sobre s
mismo, sobre los otros y sobre las realidades sociales.

Produccin de cuadro de doble


entrada sistematizando informacin.

Recursos
tecnolgicos,
revisin
bibliogrfica, pelculas sugeridas.

30%.

Realizar

un

escrito

reflexivo

.presentacin Power Point.


30%.

Examen de segundo perodo40%.

P L AN E AC I N AN AL TI C A
BLOQUE II
N
SESIN

1-6
6-12

FECHA

051015
091015
121015
161015

TEMA/SUBTEMA

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)

Los procesos de cambio durante la


adolescencia. Su distincin con
propsitos de estudio.

Krauskopf, Dina (1996), Procesos


psicolgicos
centrales
en
el
adolescente, en Jos ngel Aguilar
Gil y Beatriz Mayn Hernndez
(comps.), Hablemos de sexualidad.
Lecturas, Mxico,
Conapo/Mexfam, pp. 65-108.
12-18
18-24

191015

Los cambios biolgicos. Crecimiento

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Con base en la experiencia
personal discutir los acuerdos y
desacuerdos con las siguientes
afirmaciones:
La adolescencia se inicia con el
crecimiento fsico.
Los cambios biolgicos influyen
notablemente en la forma de
verse a s mismo y de
relacionarse con los dems.
El desarrollo cognitivo en el ser
humano alcanza su plenitud en la
ltima etapa de la niez.

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)
Jornada de observacin el 16

En equipo elaborar un cuadro en


el que se registren los principales
cambios que se dan durante la
adolescencia y ejemplos de las
formas en que se manifiestan.
Comentar
en
grupo
la
informacin
registrada
y
responder la pregunta siguiente:
En qu consiste la influencia
mutua entre los procesos de
desarrollo de los adolescentes?
En equipos registrar por escrito
los cambios que se presentan en

Cuadro de doble entrada tres


columnas.

231015
261015
301015

24-30
30-36

36-42

021115
061115
091115
131115

161115
191115.

Analizar
individualmente
las
siguientes lecciones del libro de texto
gratuito de educacin primaria
Ciencias Naturales y Desarrollo
Humano. Sexto grado:
SEP (1999), Cmo crecemos y nos
desarrollamos, Los cambios del
cuerpo en la adolescencia,
El camino hacia la edad adulta y
La reproduccin humana, en
Ciencias Naturales y Desarrollo
Humano. Sexto grado, Mxico, pp.
106-139.

corporal y maduracin sexual.

La identidad personal y los cambios en


las relaciones sociales: los grupos de
pares, la familia, la escuela, el otro sexo,
los medios y la sociedad.
El desarrollo cognitivo. Las capacidades
de pensamiento abstracto y formal
(generalizacin,
construccin
de
argumentaciones,
elaboracin
de
hiptesis, operaciones simblicas)

Leer y comentar el texto El


estudiante que vive y aprende en un
contexto de cambio de Fernando
Hernndez.
Hernndez, Fernando y Juana Mara
Sancho (1996), El estudianteadolescente que vive y aprende en un
contexto de cambio, en Para
ensear no basta con saber la
asignatura, Mxico, Paids (Papeles
de Pedagoga), pp. 157-181.

los adolescentes, en relacin con


los campos de transformacin: a)
cambios biolgicos; b) cambios
emocionales y de relaciones
sociales; c) cambios en las formas
de pensar.
Sistematizar la informacin en un
cuadro y presentarla al grupo.
Utilizando la informacin del
texto,
complementar
la
informacin de los cuadros
anteriores

Reflexionar y discutir en grupo


los siguientes puntos:
La importancia de conocer los
procesos de desarrollo de los
adolescentes.
Implicaciones de estos cambios
en la vida cotidiana y en la vida
escolar.
Cierre de bloque II
Entrega de portafolio y glosario.

Jornada de observacin el 11
Realizar un escrito reflexivo.
Organizaremos en el grupo una
presentacin de los escritos.
Power
Point
ilustrado,
dramatizado.
Aplicacin de examen segundo
perodo.

U N ID AD II I

Las fases de la adolescencia


P R OP S I TOS Y C OM P E TE N C I AS
Analizar las experiencias y reflexiones de los estudiantes sobre s mismos, especialmente las que se relacionan con el periodo de vida que se estudia en este curso. As, ms que
indagar acerca de los conocimientos previos de tipo formal, las situaciones reales por las que han pasado, o probablemente estn pasando algunos alumnos, constituyen recursos
tiles, a la luz de los cuales pueden comprenderse mejor los procesos de transformacin en las distintas fases de la adolescencia.
El curso promueve la observacin y el dilogo con los adolescentes en situaciones extraescolares, como un medio para contrastar la informacin y las explicaciones estudiadas con
hechos reales.
El anlisis y la reflexin son habilidades que se promueven a travs de recursos diversos. el curso es propicio para usar otros recursos, como el cine; es conveniente que, en

correspondencia con los contenidos del programa


CONTENIDO TEMTICO

Las fases de la adolescencia: temprana, media y avanzada. Secuencia e intensidad


de los cambios. Diferencias en el inicio de la pubertad en relacin con los patrones
de gnero.
Los factores de orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales
en relacin con las pautas generales de los cambios en la adolescencia.
La importancia del estudio de las fases tempranas y media para el conocimiento de
los alumnos de educacin secundaria.

CRITERIOS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS

Elaboracin de cartel 20 %.

Entrevista a adolescentes 20%.

Equipo audiovisual (proyector, bocinas,


laptop), lecturas sugeridas. Pelculas
propuestas.

Produccin

de

un

cuadro

tres

columnas 10 %.

Creacin

de

escrito

reflexivo

argumentado 30 %.

Redaccin de carta 20 %.

P L AN E AC I N AN AL TI C A
BLOQUE III
N
SESI
N

1-6

FECHA

231115
271115

TEMA/SUBTEMA
Las fases de la adolescencia: temprana,
media y avanzada. Secuencia e
intensidad de los cambios. Diferencias en
el inicio de la pubertad en relacin con
los patrones de gnero.

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Con base en los aspectos
estudiados en el bloque anterior
elaborar una gua sencilla para
entrevistar a adolescentes de
diferente gnero y edades entre 10
y 16 aos. Incluir en la gua
preguntas relativas a los tres
campos de transformacin:
a) Biolgico, b) emocional y
social y c) cognitivo. Anotar la
edad aproximada en que se
iniciaron tales cambios.
Analizar la informacin obtenida
e identificar los rasgos comunes
entre los adolescentes, de acuerdo
con los siguientes rangos de edad:
10 a 13 aos y 14 a 16 aos,
poniendo especial atencin en las
diferencias entre hombres y
mujeres.
En

equipos

contrastar

la

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)
Presentar al grupo los
resultados de la actividad
concentrando los resultados en
un cartel. Y entrevista.

Palacios, Jess (1995), Qu es la


adolescencia?, en Jess Palacios,
Alvaro Marchesi y Csar Coll
(comps.), Desarrollo psicolgico y
educacin. Psicologa evolutiva, t. I,
Madrid, Alianza (Psicologa), pp.
299-309.
Monroy, Anameli (1994), La
sexualidad en la adolescencia, en
Celia J. Prez (coord.), Antologa de
la sexualidad humana, vol. II,
Mxico,
Conapo/Miguel
ngel
Porra/FNUAP, pp. 693-730.
6-12

301115
041215

Los factores de orden social y cultural


que influyen en las variaciones
individuales en relacin con las pautas
generales de los cambios en la
adolescencia.

Con base en la informacin de los


cuadros elaborados y de los textos
que se analizaron discutir.

informacin de estos textos con


los resultados de las entrevistas,
ubicando los aspectos en que
coinciden. Elaborar un cuadro a
tres columnas en donde ubiquen
las fases de la adolescencia y sus
caractersticas principales:
Temprana: de los 10 a los 13
aos.
Media: de los 14 a los 16 aos.
Avanzada: de los 17 a 20 aos.

Cuestiones para discusin


Todos los adolescentes
manifiestan las caractersticas
tpicas de la fase en que se ubican,
segn la edad?, por qu?
Cmo se explican las
variaciones individuales en cada
fase de la adolescencia?
Cmo se explican las
variaciones
individuales
en
relacin con los patrones de
gnero?
Explicar por escrito el significado
de las siguientes afirmaciones:
Los preadolescentes (de edades
comprendidas entre los 10 y los
14 aos) son complejos, distintos
entre s e impredecibles.
Se producen variaciones
sustanciales en las distintas fases
de la adolescencia.
Comentar en equipos sus escritos.
.

Elaboracin de un cuadro de
tres columnas ubicando las
fases de la adolescencia.

Escrito reflexivo.

Hargreaves, Andy, Lorna Earl y Jim


Ryan (1998), Adolescencia y
adolescentes, en Una educacin
para el cambio. Reinventar la
educacin de los adolescentes,
Barcelona, Octaedro, pp. 25-37.

Comentar en equipos sus


escritos.
Escribir una carta a un maestro de
secundaria; en la que el
argumento central puede referirse
a lo aprendido acerca de los
adolescentes y las razones por las
que
son importantes
esos
conocimientos.

La importancia del estudio de las fases


tempranas y media para el conocimiento
de los alumnos de educacin secundaria.

Actividad de cierre de este bloque y


tomando en cuenta los temas
estudiados, as como las experiencias
personales.

Redaccin de carta.

UN ID AD IV

Criterios bsicos para el estudio de la adolescencia


P R OP S I TOS Y C OM P E TE N C I AS
Est dedicado al anlisis y la reflexin sobre los criterios fundamentales para el estudio de cualquier momento o proceso de cambio en la adolescencia, en correspondencia con la
visin integral que se pretende formar en los futuros maestros.
Que los estudiantes comprendan que, si bien existen pautas y secuencias generales en los procesos de cambio, stos ocurren en cada persona con un margen amplio de variaciones
en la temporalidad (ocurren antes o despus) y en la sincrona (son simultneos o hay cierta separacin temporal entre procesos, como sucede frecuentemente con el crecimiento
fsico y los cambios en la subjetividad).
Estas actividades son formativas si tienen un propsito definido y se preparan a travs de guas sencillas que permiten el registro ordenado de los datos y la interpretacin de la
informacin.
El anlisis y la reflexin son habilidades que se promueven a travs de recursos diversos.
CONTENIDO TEMTICO

CRITERIOS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS

Elaboracin de ensayo 30%.

Equipo audiovisual (proyector, bocinas,


laptop), materiales de estudio, algunas

El carcter integral de los procesos de cambio: influencia mutua entre los procesos
de desarrollo. Anlisis de ejemplos: crecimiento corporal y maduracin sexual;
crecimiento corporal y cambios y tensiones en la autopercepcin; cambios fsicos y
emocionales y tensin en las relaciones familiares.
El carcter individual de los cambios. Las variaciones individuales de temporalidad
y sincrona en relacin con las pautas generales y las conductas tpicas en la
adolescencia. La diversidad de los adolescentes frente a estereotipos de conducta
esperados. Anlisis de casos.

Produccin de fichas de trabajo.10%.

Redaccin de un ensayo final acerca

pelculas, visitas a contextos diversos.

de un tema del programa, Anlisis de


pelcula, debate o mesa redonda. 30%

Examen de tercer perodo 30%

El carcter social de la adolescencia. La percepcin de los cambios en la


adolescencia y las formas de vivirlos en funcin del ambiente social y cultural.
La percepcin de la familia acerca de los cambios personales del adolescente. El
procesamiento subjetivo de los cambios.

P L AN E AC I N AN AL TI C A
BLOQUE IV
N
SESIN

1-6

6-12

FECHA

071215
111215

141215
181215

TEMA/SUBTEMA
El carcter integral de los procesos de
cambio: influencia mutua entre los
procesos de desarrollo. Anlisis de
ejemplos: crecimiento corporal y
maduracin sexual; crecimiento corporal
y cambios y tensiones en la
autopercepcin; cambios fsicos y
emocionales y tensin en las relaciones
familiares.
El carcter individual de los cambios.
Las
variaciones
individuales
de
temporalidad y sincrona en relacin con
las pautas generales y las conductas
tpicas en la adolescencia. La diversidad
de los adolescentes frente a estereotipos
de conducta esperados. Anlisis de casos.

DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)

Con base en los temas estudiados en


los bloques anteriores y las
entrevistas con los adolescentes

ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Elaborar un ensayo con el
siguiente tema: El carcter
integral de los procesos de
cambio en los adolescentes,
procurando mencionar ejemplos.

De manera individual analizar


cmo se pueden influir los
procesos de desarrollo en los
siguientes casos:
Crecimiento corporal y cambios
en la imagen que cada
adolescente tiene de s mismo.

Palacios, Jess (1995), Introduccin


a la psicologa evolutiva: historia,

Definicin de la identidad
personal y conflictos en las
relaciones con las personas con
quienes convive: compaeros de

EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)

En equipo comentar sus


textos. Ensayo
jornada de observacin el 10

12-18

070116
150116

El carcter social de la adolescencia. La


percepcin de los cambios en la
adolescencia y las formas de vivirlos en
funcin del ambiente social y cultural.
La percepcin de la familia acerca de los
cambios personales del adolescente. El
procesamiento subjetivo de los cambios.
Periodo de evaluacin 3er

Periodo de evaluacin 3er


18-24

180116
220116

ELABOR
MTRA. Mara Teresa Hernndez Trujillo
CATEDRTICO DE LA ASIGNATURA
Fecha de recepcin:

21 08 2015.

conceptos bsicos y metodologa,


en Jess Palacios, Alvaro Marchesi y
Csar Coll (comps.), Desarrollo
psicolgico
y educacin. Psicologa evolutiva, t.
I, Madrid, Alianza (Psicologa), pp.
15-35.
Leer el texto de Javier Onrubia y el
de Elena Martn y Teresa Mauri.
Onrubia, Javier (1997), El papel de
la escuela en el desarrollo del
adolescente, en Eduardo
Mart y Javier Onrubia (coords.),
Psicologa del desarrollo: el mundo
del adolescente, vol.
VIII,
Barcelona,
ICE/Horsori
(Cuadernos de formacin del
profesorado), pp. 15-33.
Martn, Elena y Teresa Mauri
[coords.]
(1997),
Intenciones
educativas de la etapa secundaria y
diversidad
de
los
alumnos:
capacidades,
intereses
y
motivaciones, en La atencin a la
diversidad
en
la
educacin
secundaria, vol. III, Barcelona,
ICE/Horsori
(Cuadernos
de
formacin del profesorado), pp. 1723.

Para el cierre del curso pueden


realizarse distintas actividades -no
excluyentes- en las que los alumnos
manifiesten sus conocimientos:

la escuela, maestros, familiares y


amigos.
Explicar a qu se refiere cuando
afirma que el desarrollo es un
fenmeno individual e irrepetible.

Elaborar fichas de trabajo sobre


las tesis ms importantes.
En grupo comentar lo que
plantean estos autores Fichas
de trabajo.
Entrega de portafolio y glosario
de tercer perodo.

Anlisis
de
una
pelcula
relacionada con los temas del
curso: La sociedad de los poetas
muertos, Triunfo a la vida y Al
maestro con cario.
Organizacin de debates o mesas
redondas entre grupos de distintas
especialidades con el siguiente
tema:
Trabajar
con
adolescentes.

Examen de tercer perodo.

Redaccin de un ensayo final


acerca de un tema del
programa,
Anlisis
de
pelcula, debate o mesa
redonda.

HORARIO

REVIS
MTRO. Fabin Pereda Garca
COORDINADOR DE LICENCIATURA

DA
Lunes
Martes
jueves
Viernes

HORA
11:50 12:40
12:40 13:30
12:40 13:30
8:50 9:40
12:40 13:30
13 30 14:20

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