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Universidad Abierta Para Adultos

UAPA.

Asignatura:
Psicologa Educativa I

Tema:
Trabajo Final

Presentado por:
Ceferina Pascual Buacier.

Matricula:
13-4286

Facilitador/a:
Yvelisse Rodrguez

Fecha:
16/10/2010.

NDICE

Introduccin.....................................................................................3
Objetivos..........................................................................................4
Objetivo General...........................................................................4
Objetivos Especficos..................................................................4
Marco Terico..................................................................................5
Enfoque cognitivo del aprendizaje segn Jean Piaget.............8
Opinin personal...........................................................................15
Conclusiones.................................................................................16
Recomendaciones.........................................................................17
Bibliografa.....................................................................................18
ANEXO: Evidencias.......................................................................19

Introduccin
A modo de introduccin podr enfatizar acerca de lo que es el
modelo conductual, el mismo se basa en la observacin de la
conducta que se produce ante un estmulo, mientras que el modelo
cognitivo se encarga de los procesos internos que tiene una
persona, como la atencin y la percepcin, los cuales son
controlados por la metacognicin.
La principal diferencia que existe entre estos dos modelos es la
forma que tiene cada uno de explicar el aprendizaje. Mientras el
modelo conductual define el aprendizaje como un cambio duradero
en la conducta observable, en el modelo cognitivo el aprendizaje va
ser controlado por la metacognicin la cual procesa la informacin.
Esta informacin es impulsada por procesos cognitivos a travs de
los almacenes.
El aprendizaje en estos dos modelos, es llevado a cabo de formas
diferentes, el modelo conductual se basa en las conductas
(contigidad,

condicionamiento

clsico

condicionamiento

operante) que se producen, mientras que el modelo cognitivo se

basa en el almacenamiento de la informacin en tres registros
distintos: el registro sensorial, la memoria a corto plazo y la
memoria a largo plazo.

Por otro lado citar lo que es un anlisis crtico de la pelcula

Detrs de la Pizarra

OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar

los

enfoques

conductuales

cognitivos

del

Aprendizaje, haciendo nfasis en los cognitivos y sus

precursores.
Objetivos Especficos
Enfatizar acera de los enfoques conductuales y cognitivos del
Aprendizaje, haciendo nfasis en los cognitivos y sus
precursores.
Citar las caractersticas de los enfoques conductuales y
cognitivos del Aprendizaje, haciendo nfasis en los cognitivos
y sus precursores.
Comparar los enfoques conductuales y cognitivos del
Aprendizaje.

Marco Terico
Estimados participantes, en la produccin escrita del trabajo
final, investigarn sobre los Enfoques Conductuales y
Cognitivos del Aprendizaje, haciendo nfasis en los cognitivos,
observando y analizando la pelcula Detrs de la pizarra. La
cual
encontraran
con
el
siguiente
link. https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M
Estos enfoques se basas en la teora asociacionista de estimulo
respuesta

denominados

de

condicionamiento

define

el paradigma conductista, son aprendizajes de bajo nivel intelectual

porque no requieren de participacin de la compresin o conciencia

a) Condicionamiento operante del Ruso Ivn Pavlov

Su mayor aporte es haber estudiando las formas elementales
del aprendizaje .se

ha

demostrado

acondicionamiento

se

observa

hombre su

ejemplo

ms

que

desde

famoso

el
las

de

aprendizaje
amebas

por

hasta el

aprendizaje

por

acondicionamiento lo realizo con perros.

b) Condicionamiento Operante de Skinner

Skinner fundamento y describi un proceso de condicionamiento
que

llamo

operante

aquella conducta que

acta

en

el ambiente para obtener consecuencias, por ejemplo si un canario

esta hambriento operara en el ambiente buscando alimento, el

condicionamiento

operante

de Asociaciones de

consiste

estimulo

respuesta

en

el

este

establecimiento
mismo

principio

segn Skinner es aplicables a la especie humana, cumplindose en

este modelo el aprendizaje donde la E: seria estimulo discriminativo
Ro seria respuesta operante Ref +se le llamara reforzamiento
positivo Ref- seria reforzamiento negativo segn el prototipo
del profesor Skinner.

Estimulo Discriminativo Es el estimulo que el sujeto selecciona del

ambiente y va a causar una respuesta. Profesor deja una tarea para
ser resuelta en la casa.

Respuesta Operante Es la conducta que le organismo emite en el

ambiente como efecto al estimulo discriminativo el estudiante debe
resolver la tarea en la casa.

Reforzador positivo Es el estimulo que premia directamente la

respuesta operante es decir eleva la probabilidad de la emisin de
una conducta. El profesor revisa la tarea dada para la casa y premia
a quien cumpli con lo cometido

Realizaran un anlisis crtico sobre la pelcula. Elaborarn un

Artculo sobre las diferencias de estos enfoques, sus
principales propulsores, las corrientes afines a cada uno, las

ventajas y desventajas que tiene su aplicacin en el aula,

siempre incorporando opiniones tomadas del anlisis de la
pelcula.
La pelcula detrs de la pizarra trata de una mujer que va a dar
clases como en un albergue donde tienen un cuarto que es
el saln de

clases

pero

en

malas

condiciones,

en

sus

primeros das de clases ella senta que era demasiado para ella
porque

los

nios

eran incontrolables

aparte

de

que podramos decir no tenan un buen ejemplo de sus padres,

porque

algunos

eran

borrachos,

drogadictos,

de

mal

comportamiento aunque ya eran adultos, poco a poco la maestra se

fue ganando el cario, la confianza de los nios y padres de familia,
ya que ella vio las malas condiciones en las que se encontraban,
utilizo sus recursos para arreglarles su saln, pintndolo, con
muebles nuevo, pizarrn, desayunos ya que los nios llegaban a la
escuela sin desayunar y por lo tanto pues no ponan atencin ya
que solo pensaban en comer, tambin se encargo de arreglarlos
para que se vieran mejor en su aspecto fsico como ala nia que la
regalo una diadema para que se recogiera su cabello un poquito
para atrs, adems de que busco quien pudiera proporcionarles la
ayuda que ellos necesitaban, hasta que lo logro y encontr al doctor
que despus de

contarles

la

que acudan ala

escuela

el

historia

de

todos

los

nios

se conmovi y decidi ayudarlos,

les proporciono libros de todo tipo, butacas, materiales, un piano y

muchas cosas mas que les faltaba hasta que su espacio

quedo convertido en un verdadera aula, la maestra realizo una junta
de padres de familia por primera vez y estaba muy nerviosa pero
afortunadamente todo le salio muy bien y6a que los padres
cooperaron con ella para la educacin de sus hijos, los padres
estaban muy sorprendidos con la maestra ya que no le importaba
trabajar hasta los sbados con tal que ella hiciera que los nios se
sintieran

bien

con

ella

en

el espacio que

se

encontraba, despus de todo lo que hizo la maestra por esa

comunidad, como ella estaba embarazada tuvo que retirarse por un
tiempo de la escuela, todos los de la comunidad tanto nios como
padres

quedaron

eternamente

agradecidos

con

ella

por

haber llegado y hacer la diferencia y no solo llegar a dar clases

sino tambin por

haberse

interesado

en

la

comunidad,

sus

necesidades, problemas, inconformidades entre muchas mas.

Esta pelcula nos demuestra a nosotros futuros docentes que no
solo es llegar a sentarse y dar clases sino que nos debemos
interesar por el contorno que nos rodea, tanto en la escuela como
en la comunidad para poder darle una solucin, o tambin los
problemas que tengan nuestros nio para poder ayudarlos y puedan
salir adelante de todas las adversidades que se le presenten en la
vida, otra cuestin que como maestros debemos darle la confianza
a nuestros nios para que ellos nos cuenten que es lo que los

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aflige, o sus logros entres muchas cosas mas, por eso pienso que
debemos ser muy flexibles para todo y tener los conocimientos para
poder ayudarlos.
Artculo
Enfoque cognitivo del aprendizaje segn Jean Piaget
Este

notable

Psicogentica

estudioso
del

de

la psicologa plantea

aprendizaje

planteado

esquema EQUILIBRIO DESEMQUILIBRIO

un

la

teora

pequeo

REEQUILIBRIO

producindose en la persona conflicto cognitivo de asimilacin y

acomodacin claro esta este proceso durara toda la vida en la
persona partiendo desde su nacimiento es decir de 0 aos hasta los
dos aos y le puso e este nivel el de SENSORIO MOTRIZ donde
predomina la conducta motora.

Nivel

Pre-operacional Es

la

etapa

del pensamiento y

del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente

imita

objetos

conducta juegos simblicos dibujos imgenes mentales

de
y

el desarrollo del lenguaje hablado domina el pensamiento simblico

(de 3-6 aos)

Operacional concreto Los procesos de razonamiento se vuelven

lgicos y puede aplicarse a problemas concretos o reales .en el

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aspecto social, el infante se convierte en un ser verdaderamente

social y en esta etapa aparece los esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos
de causalidad espacio tiempo velocidad profundidad. (esquemas
lgicos ser social de 07 aos a los 11 aos de edad .)

Operacional Formal Se logra la abstraccin sobre conocimientos

concretos observamos que les permiten emplear el razonamiento
lgico inductivo y deductivo .desarrolla la persona sentimientos
idealistas y se logra la formacin continua de la personalidad hay un
mator desarrollo de los conceptos morales (12 aos a mas
formacin de conceptos propios)

ENFOQUES COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

Hay 3 tipos de aprendizaje dentro de las Teoras Cognitivas:
Desde la perspectiva cognitivista se aceptan el Condicionamiento
Clsico y el Operante, como formas de aprendizaje, pero que hay
conceptos que no se pueden aprender fcilmente de estas 2
formas.
Los psiclogos cognitivos piensan que aprender es algo diferente
que aprender de memoria, piensan que el aprendizaje es algo

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ms que aproximacin por intuici, y tambin que aprender significa

a su vez comprender.
De modo que el aprendizaje como aprendizaje por comprensin
requiere de procesos ms complejos y de la utilizacin de
herramientas superiores.
Consideran que dentro del proceso de comprensin se requiere de
la resolucin de problemas. Para ello necesitamos observar los
indicios y entonces combinarlos. Requiere reordenar las evidencias
disponibles y observar ese problema desde una perspectiva
diferente.
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que
sabe, que tiene comprensin y capacidad para resolver problemas
nuevos sin necesidad de que estos hayan sido aprendidos o
vivenciados anteriormente (sin aprendizaje previo)
El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisicin
y modificacin de estructuras y conocimientos. Considera que las
conductas son los productos de esos cambios en las estructuras de
conocimiento. Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una
mera modificacin de conductas.

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Expondrn aspectos relevantes en situaciones o momentos

puntuales de la pelcula.
En el primer da de trabajo Stayce, se encontr con nios rebeldes,
fuera de control y mal alimentado. Sucedieron tantos eventos
desagradable que la maestra se sinti vencida, pero su esposo la
motivo a seguir adelante. La profesora tubo que iniciar un programa
de modificacin de conducta con todos los entes involucrados a la
escuela: padres, estudiantes y comunidad.

En el mismo orden de ideas, esta historia refleja en Stayce los roles

del docente, y que ella con esfuerzo y dedicacin logro desarrollar
satisfactoriamente ellos fueron:
-Rol de investigador; este rol Stayce lo realizo durante todo el
tiempo ya que desde el mismo da en que llega a la escuela
(refugio), empieza su trabajo de investigador, preguntndole a los
que se encontraban en el lugar, incluso ella llegaba a su casa a
investigar.
-Rol de mediador; este rol lo realizo cuando implementaba sus
clases, ya que buscaba utilizar diferentes estrategias para que los
alumnos aprendieran y obtuvieran un aprendizaje significativo; una
escena de este rol seria cuando le mostraba a los alumnos

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imgenes y palabras para que ellos la colocaran en el pizarrn, y

as ella observar si iban logrando un aprendizaje.
-Rol gerente educativo; en este rol Stayce lo realiza cuando se
dirige al director que la contrato para que trabajara en ese lugar, en
ese momento le hace ver las realidades del lugar, e incluso le dice
que nunca ha ido all porque no sabe de las carencias y
necesidades de ese lugar (escuela).
-Rol de orientador; este rol se observa cuando la profesora se
sentaba con los nios y padres a aconsejarlos, e incluso con un
nio que fumaba, y le hizo ver que lo que estaba haciendo era
daino y no acto a su edad, adems a los padres les hizo ver que
los padres son el modelo para los hijos, y era por eso que sus hijos
estaban perdidos en los vicios y la delincuencia.
-Rol de promotor social; en este rol Stayce realizo un gran trabajo ya
que no se detuvo en ningn momento para lograr sacar adelante la
escuela y hacer de ella un lugar digno para los alumnos. Una
escena muy emotiva que se evidencio este rol fue cuando se dirigi
hablar con un director y le pidi que le ayudara a conseguir libros y
materiales para sus alumnos, lo asombroso de Stayce fue que a los
das este gran hombre se present con libros y con todos los

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inmobiliarios que necesitaban. Adems fueron muchas escenas

ms donde esta gran docente demuestra este rol.
En conclusin, puedo decir que como futuros docentes no nos
dejemos llevar por una simple impresin, y que a pesar de que lo
que tenemos en nuestras mentes no es la realidad; sepamos
emprender la labor de un buen docente y cumplir los roles a pesar
de cualquier circunstancia y mantener con nosotros los valores
como: perseverancia, paciencia, amor, generosidad, puntualidad y
lo ms importante RESPETO.
Por otra parte debemos hacer nuestro trabajo por vocacin, no
importa con los recursos que contemos, lo importante es la
determinacin y la motivacin, porque a partir de ah vamos a usar
nuestra creatividad y buscar estrategias que nos ayuden en el
trabajo. Por ultimo no hay que olvidar que el elemento principal de la
educacin son las ganas de ensear y aprender.

Expresaran que les gusto de la pelcula. Que no les gusto. Que

les impacto. Aprendizajes significativos obtenidos de la misma.
Lo que me gusto fue que Stacey Bess la maestra de primaria recin
graduada que se enfrenta a su primer trabajo en una escuela sin
nombre, un proyecto del gobierno de Estados Unidos para las

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personas indigentes, sin hogar, con problemas socio econmicos,

que se refugian temporalmente en los recursos limitados que les
brinda el estado.
Lo que no me gust fue que el sistema educativo no le brinda apoyo
al programa en asuntos administrativos, ni materiales de estudio, ni
facilidades de ningn tipo por lo que ella debe lidiar con nios de
todas las edades y de diferentes niveles acadmicos en un solo
saln escolar. Tambin difiere con las actitudes negligentes e
indiferentes de los padres de familia que no encuentran motivacin
para participar activamente de la educacin de los hijos.
Lo que mas me impacto fue que todos los alumnos tenan en comn
las condiciones socio econmicas asociadas a la pobreza, la
drogadiccin, falta de empleo, sin un hogar donde vivir, algunos de
ellos hurfanos y vctimas de violencia domstica. La maestra Bess
no ignor la situacin real que estaban viviendo los estudiantes sin
embargo aport una visin positiva de las desventajas que estos
tenan, lo cual impuls a una mayor motivacin y colaboracin de
parte de los estudiantes.
Uno de los aprendizajes que obtuve adems del aporte material, es
que la maestra se concentra en educar desde los valores y
principios morales, hacindolos entender que pueden modificar el
esquema de valores que han aprendido y que han asumido como

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los nicos que existen, con el objetivo de suministrarles nuevas

herramientas psicolgicas de afrontamiento.
Visitarn un centro educativo e indagaran sobre: Que saben los
maestros sobre los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje,
las diferencias individuales, las inteligencias mltiples, la
atencin a la diversidad y la educacin inclusiva y el contexto
sociocultural. Como ellos toman en cuenta estos factores
dentro de su planificacin y practica docente.
Los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes son utilizados en
diferentes proporciones, debido a reas, niveles y grados.
En el caso de las diferencias individuales no se planifica porque en
el centro no se registran casos aislados donde se reflejan
diferencias individuales, ms an algunos casos de dificultades de
aprendizaje son referidos al departamento de orientacin; en
Materia de Atencin a la Diversidad y el contexto sociocultural, en
virtud de que aprovechamos el contexto y los aportes que nos
proporciona el medio social, cultural y los medios tecnolgicos,
saberes o referencia cognitiva, que de hecho planificamos en
nuestra unidad pedaggica y planteamos como actividades de
investigacin, construccin y socializacin de saberes.
Tomando en consideracin el nivel o grado de coeficiencia del nio
o sujeto, prestamos suficiente importancia a la atencin a la

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diversidad en el caso de nios creativos, que tiene dotes de artistas,

por ejemplo u otra disciplina.

Opinin personal
En lo personal la diferencia de estos dos enfoques en cuanto al
mecanismo que se utiliza para el aprendizaje, es que en el modelo
conductual el proceso que utiliza para el estudio es el mecanismo
de estmulo-respuesta, mientras que el modelo cognitivo usa los
procesos del pensamiento y del conocimiento que tenga el
individuo.
Por ltimo cabe destacar la teora de aprendizaje cognitivo-social,
esta teora pertenece al modelo de aprendizaje conductual aunque
a la hora de concebir el aprendizaje intervienen los procesos
cognitivos.

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Conclusiones
Al

concluir

la

investigacin

pude

notar

que

los

modelos

conductuales-cognitivos combinan modelos de la teora del

aprendizaje con aspectos del procesamiento de la informacin, en
su intento de explicar cmo se instauran las conductas durante la
infancia y la adolescencia.
Por otra parte, al integrar estos dos postulados tericos, la teora
conductual y la cognitiva; integra los factores internos y externos del
sujeto. Supone la integracin de una metodologa rigurosa y un
estilo de actuacin orientado a las tcnicas conductuales con la
evaluacin y el tratamiento de los fenmenos que determinan la
cognicin.

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Recomendaciones
Estos enfoques ya expuestos anteriormente pueden tener
relacin con cualquiera de las reas de cognicin por lo que
una terapia adecuada es la que incluye consideraciones
individuales de cada factor de cognicin.
Los nios y adolescentes deben estar inmersos en un proceso
de desarrollo en relacin a su manera de entender y elaborar
el mundo que les rodea por lo que los tratamientos han de
buscar proporcionar experiencias educativas que tengan
relacin con los contenidos cognitivos, los procesos y los
productos, sealados anteriormente.

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Bibliografa
http://psicopsi.com/enfoques-cognitivos-del-aprendizaje
http://paidopsiquiatria.cat/files/enfoque_cognitivo_coductual.pdf
Woolfolk, A., (2010) Psicologa Educativa, 11va. Edicin. Pearson
Educacin de Mxico, S.A. de C.V.
Woolfolk, A., (2007) Psicologa Educativa, 11va. Edicin. Pearson
Educacin de Mxico, S.A. de C.V.

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ANEXO: Evidencias

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Preguntas