Travail de création de 5 jeux pour favoriser la création dramatique dans le cours EST-5040-CRÉATION DRAMATIQUE (2015) à l'Université du Québec à Montréal (UQAM) avec le professeur Ney Wendell.
Travail de création de 5 jeux pour favoriser la création dramatique dans le cours EST-5040-CRÉATION DRAMATIQUE (2015) à l'Université du Québec à Montréal (UQAM) avec le professeur Ney Wendell.
Travail de création de 5 jeux pour favoriser la création dramatique dans le cours EST-5040-CRÉATION DRAMATIQUE (2015) à l'Université du Québec à Montréal (UQAM) avec le professeur Ney Wendell.
TRAVAIL PRSENT DANS LE CADRE DU COURS EST-5002, CRATION DRAMATIQUE
PAR JADE RODRIGUE
19 NOVEMBRE 2015
1- Le banc Secondaire (15-30 minutes)
Construction dun personnage par un lieu : Lenseignant installe un banc dans laire de jeu. Il demande aux lves de sassoir en position public. Lenseignant explique les consignes de jeu aux lves : une personne va entrer en scne dans la peau dun personnage et dbutera une improvisation. Aprs quelques secondes, une autre personne va aller la rejoindre sur scne. Une situation voluera de la rencontre des deux personnages. Aprs une minute environ, la premire personne qui est entr devra trouver un moyen de sortir. Une autre personne viendra rejoindre la personne restante sur scne. Le roulement continuera afin quil y ait toujours deux personnages sur scne. Si la situation nvolue plus, lenseignant peut donner un signal oralement ou laide dun tambour, dun triangle afin de rappeler la personne sur scne de trouver une sortie. Les lves dans le public devront observer les interactions entre diffrents personnages dans un mme lieu. Ils devront rester laffut des situations qui se droulent devant eux puisquils seront appels participer lactivit un moment ou un autre. De plus, les blagues et les situations pourront tre rinvestis plus tard dans une autre situation. Au cours de lexercice, lenseignant peut changer le lieu (ex : banc darrt dautobus, salle dattente dhpital, sige du stade olympique.) ce qui aidera obtenir une plus grande varit de situations et de personnages. Commentaire : Cet exercice doit faire partie intgrante dune progression sur les techniques dimprovisation puisque les lves doivent tre laise dimproviser devant le groupe afin dassurer un bon roulement dans le jeu et une participation optimale. La participation des lves est obligatoire dans lobservation, mais ils dcideront sils veulent embarquer dans le jeu ou non. Ils seront alors laise dans ce contexte dimprovisation.
2- Vice-Versa Primaire et secondaire (10-20 minutes)
Construction dun personnage par la voix : Lenseignant rassemblera les lves debout et en cercle. Ensuite, il expliquera aux lves quil y a plusieurs niveaux de voix et que dans le cadre du cours, il sera question des six types de voix les plus frquemment utilise. Lenseignant pourra nommer les types de voix, ou encore les montrer laide dun modle dessin au tableau : La voix de terre, la voix de ventre, la voix de poitrine, la voix de gorge, la voie de nez et la voix de tte. Lenseignant commencera par les voix du sol pour remonter jusqu la voix de tte puisque ces premires sont gnralement plus faciles reprer dans le corps. Lenseignant fera une voyelle ouverte sur la premire voix, puis les lves la rpteront en tentant de trouver la bonne voix. Lenseignant peut tenter dcouter et corriger certains lves, mais la justesse nest pas ici absolument recherche. Une fois que toutes les voix ont t vues. Lenseignant demandera chaque lve de piger une phrase et ils devront trouver la voix qui convient le plus leur phrase et, un un, dire leur phrase avec la voix choisie. Puis, un deuxime tour de parole sera fait en prononant la mme phrase, mais cette fois dans la voix qui correspond le moins ce qui est dit.
Commentaire : Cet exercice peut facilement tre adapt tout niveau.
Lenseignant peut alors dire les phrases qui concordent la voix, puis lagencement trange de voix et de phrase. Les lves pourront rpter aprs lenseignant puisque lexercice ne se veut pas un perfectionnement de la voix, mais surtout une dcouverte des avantages des contrastes dans la construction dun personnage et que ce contraste peut se faire par la voix.
3-
Je marche, il marche Primaire et secondaire (15-20 minutes)
Construction dun personnage par la dmarche :
Les lves se dplacent dans le local dans leur dmarche habituelle au rythme qui leur convient. Lenseignant va les inviter construire une dmarche particulire en suivant ses indications et en faisant des choix, les lves construiront un personnage par la dmarche. Lenseignant leur demande donc de porter attention lensemble de leur dmarche au dpart (la grandeur des pas, le rythme, la vitesse, linclinaison du corps.) Puis, il passera en revue chaque articulation et partie du corps en offrant des choix de dmarches aux lves. Les pieds peuvent tre vers lintrieur ou lextrieur. On peut marcher sur la pointe des pieds ou plus sur le talons. Les pieds peuvent aussi se drouler chaque pas ou rester droit tout au long du pas. Les genoux peuvent tre plis en tout temps, ou seulement lors du pas. Ils peuvent aussi rester compltement droits. Lenseignant continue doffrir des choix dattitudes et de mouvements aux lves pour tout le reste du corps. Une fois la dmarche du personnage complte, lenseignant peut amener les lves penser un personnage qui pourrait avoir cette dmarche. Qui est-il? O est-ce quil se rend? Il revient do? Puis, lenseignant peut mme inciter les lves dire des phrases que leur inspire leur personnage.
Commentaire : Le but de cette exercice est de crer un personnage qui peut
tre facilement utilis pour des jeux corporelles et qui constitue un personnage en soit sans devoir absolument y ajouter une voix. De plus, ce type dexercice permet llve de lui mme crer son personnage par les choix quil fait, en investissant son corps au maximum et en tant conscient de lattitude complte du personnage.
4- Cheez! Primaire et secondaire (10-30 minutes)
Construction dun personnage par une image : Lenseignant spare les lves en quipe de trois ou quatre. Il leur distribue ensuite une image reprsentant trois ou quatre personnes dans une situation quelconque (Ex : trois personnes dans une salle dattente, une personne dormant sous un arbre et deux autres qui jouent au frisbee, Un groupe de jeunes qui font des tirements avant une partie de soccer, des danseurs dans des positions non-conventionnelles, un couple sur un banc avec une autre personne derrire eux qui les regardent, un espion qui observe deux personne schanger une mallette, trois personnes faisant le mnage, etc.) Les lves devront tents de crer une scne dune ou deux minutes partir de limage. Ils devront donc se fier la photo pour crer un personnage et une situation. Durant la prsentation, la pose de la photo devra tre vue par le public. Ils devront donc arrter leur actions durant leur prsentation et figs pendant cinq dix secondes dans la position de la photo.
Commentaire : Ce jeu peut facilement mener une grande varit de jeu.
Les images peuvent tre incluses de diffrentes faons dans la cration. Elles peuvent simplement inspirer la cration. Elles peuvent aussi tre davantage utilises en imposant plusieurs images chaque groupe pour crer un trajet et une volution aux personnages.
5- Au-del des limites Secondaire (15-30 minutes)
Construction dun personnage-objet: Afin de raliser cet exercice qui fait partie de la branche du thtre dobjet, lenseignant devra squiper dobjets de toutes sortes (quotidiens, miniatures, ludiques, reprsentatifs). Tout ce quil peut trouver en trop chez lui ou dans ses accessoires de scne. Pour le jeu, lenseignant dlimite un espace de jeu dans le local laide de ruban masquer appos au sol. Il va installer autour de cette zone de jeu tous les objets sa disposition. Les lves, assis en position publique devant lespace de jeu vide, devront choisir dans leur tte un objet ou deux quils aimeraient utiliser. Puis, un un, les lves pourront se lever et aller prendre leur objet et le placer dans la zone de jeu. Leur objet peut toucher un autre objet, il peut aussi tre dpos dans un sens inusuel. Pour linstant, llve ne doit pas animer lobjet, mais seulement le mettre dans lespace de jeu. Sans vraiment tre volontaire, la disposition des objets va crer certaines histoires dans la tte des lves qui observeront. On peut ensuite leur demander de penser lobjet quil trouve le moins signifiant dans lair de jeu. Les lves, uns uns, jusqu ce que tout les objets moins signifiant aient t retirs. Une deuxime ronde peut alors tre effectu. On demande alors aux lves de faire une action ludique avec lobjet et un son en plaant lobjet dans lair de jeu. Plusieurs autres consignes peuvent tre demandes telles que faire parcourir leurs objets au travers de ceux dj installs, ou encore faire une entre et une sortie un objet.
Commentaire : Les lves vont comprendre limportance narrative des objets
par leur dplacement, leur manipulation et leur position. Durant lexercice, on peut mme demand aux lves de faire une fiche des ides quils ont eues lors de linstallation des objets pour avoir des pistes de cration.