CAPTULO V

5 PARTICULARIDADES
5.1 El Instrumento
El Trombn es un aerfono de la familia de viento metal, con un registro ms
grave que el corno. El sonido se produce por el movimiento de un tubo mvil,
llamado vara, que se desliza dentro del tubo principal en siete posiciones,
acortando o alargando la distancia que el aire en vibracin debe recorrer,
produciendo de este modo sonidos graves o agudos. El sonido se produce gracias
a la vibracin de los labios del intrprete en la parte denominada boquilla a partir
de la columna del aire (flujo del aire). Un trombn es un instrumento de registro
cuyo sonido se produce por las vibraciones de los labios del msico que lo toca.
En este sentido, es parecido a la trompeta, pero se caracteriza por la vara
corredera telescpica con lo que se alarga el tubo. Las siete posiciones, en
combinacin con la presin de aire que produce el msico, determinan la altura de
sonido de la nota que se nota. En la familia de los metales suele desempear el
papel de tenor o bartono. Es un instrumento de viento que funciona mediante una
vara telescpica inventada en el siglo XV y cuyo manejo permite siete posiciones
que completan la escala cromtica. En la actualidad se emplea el trombn tenor
en Si bemol, pero en los siglos XVIII y XIX se compusieron obras para trombones
contralto (en Mi bemol) y bajo, e incluso un contrabajo casi imposible de tocar. As
mismo, existi un trombn de vlvulas que no trascendi. Tambin existen
trombones con vlvulas, al igual que casi todos los instrumentos de esta familia de
viento metal, el trombn de varas es de latn, y consiste en un tubo cilndrico y
abierto enrollado sobre s mismo. Los primeros trombones no tenan pistones,
introducidos durante el siglo XIX. Actualmente se usa el trombn de varas. El
trombn de pistones se le utilizaba en las bandas sinaloenses y/o tamborazos.
Consta de la boquilla acoplada a un tubo cilndrico con forma de U, de
aproximadamente 3 metros de largo, doblado sobre s mismo y conectado a una

seccin cnica que se ensancha en forma de campana. La seccin telescpica

(tubo mvil o vara) hace posible variar la longitud del tubo, y por lo tanto alterar la
frecuencia resonante. Es el nico instrumento, adems de la familia del violn, con
el que es posible obtener una frecuencia continua deslizante de un lado a otro del
rango de frecuencias de la fundamental. El tono se determina segn la posicin de
la vara, los labios del msico y la presin de aire; por lo tanto, el instrumentista
debe tener un agudo sentido del tono y la habilidad requerida para producir la nota
correcta, casi instantneamente; esto implica que la nota debe ser creada por el
msico y no que viene dada, servida por el instrumento. (Merino, 2002, pgs. 202220)
En la familia del trombn hay muchas variantes con distintas tesituras y
tamaos, se puede clasificar segn el sonido particular que emite, y las notas y
claves que le cambia la altura de las notas utilizando un sistema de vlvulas y
pistones; el sonido es distinto y exagera cualquier imprecisin en la entonacin. La
sonoridad del trombn es magnfica, clara y potente, sobre todo en el registro
medio y agudo de su extensin. Se explica que el mecanismo de la vara no sea a
propsito para movimientos rpidos, lo cual est de acuerdo con el carcter del
instrumento; sin embargo los trombonistas actuales ejecutan fcilmente pasajes
de agilidad, y, sobre todo, son fciles los que producen dentro de una misma serie
de armnicos, esto es, con una misma posicin. El trombn de varas es de cobre
y plata, existen con aleaciones de oro, pero stos, lo tienen los famosos solistas
que disean sus propios modelos con medidas, peso apropiado, dimensin de los
tubos y boquillas a su medida, es el caso de Cristian Lindberg y Branimir Slokar
quienes han revolucionado el trombn en estos ltimos aos, en todo aspecto.

5.1.1Historia
El trombn, como los otros instrumentos de viento, tuvo su origen en la
barra hueca y los cuernos de los animales. Durante los periodos barroco y clsico
se usaba mucho en la msica religiosa y desde el siglo XIX es imprescindible en la
gran orquesta sinfnica contribuyendo a ello tanto Berlioz como otros
compositores importantes de la poca; fue Wagner, quien le dio una posicin

estable. Durante el siglo XVIII el acompaamiento del pabelln del trombn se

hizo ms pronunciado y los soportes mviles se sustituyeron por abrazaderas
firmemente soldadas. La primera parte del siglo fue tambin testigo de un declive
general en la utilizacin del instrumento, pero esta tendencia se invirti a finales
del siglo, cuando las bandas militares encontraron til el trombn y cuando las
asociaciones eclesisticas y sobrenaturales lo introdujeron en las peras de Gluck
y Mozart. Hasta no hace mucho tiempo, el trombn lo estudiaban solo los nios.
Hoy en da, las nias acuden tambin a las clases de trombn y la edad del
principiante est en los ocho o nueve aos en este caso, tambin los incisivos
deben estar bien desarrollados. (Beauvillard, 2006, pg. 74)
La historia del trombn se encumbra a tiempos de los hebreos, datos
histricos manifiestan que el ejrcito de Josu debi contar con ellos, tambin este
instrumento tuvo parte de gloria en el derrumbe de las murallas de Jeric; tambin
se conoce que el trombn formaba parte de la Tubae de los Romanos y se le
designaba con el nombre latn de Buccina. En la poca antigua era un tubo recto,
o semicircular, (de ah su nombre genrico de Tubae. El origen de este
instrumento en el Ecuador tiene que ver con la llegada de los espaoles al nuevo
mundo; segn datos histricos, el ejrcito de Gonzalo Pizarro inclua en sus filas
no solo una corneta, sino a toda una banda de guerra formada por cornetas y
tambores. En el transcurso de los siglos XIV y XV los instrumentos aerfonos de
guerra dieron lugar a otros instrumentos no militares como los sacabuches y
trompetas, que junto a otros como chirimas y oboes pasaron a incrementar la
gran cantidad de instrumental europeo. Documentos del siglo XV sealan la
existencia de ensambles de oboes y sacabuches denominacin dada a los
antiguos trombones en Italia.
La historia del trombn est relacionada con la trompeta primitiva importada
de Egipto, la antigua trompeta era de forma recta, en su extremo superior se
insertaba una boquilla, mientras que su extremo inferior se ensanchaba en forma
de campana, a menudo representando la cabeza de un animal. Han existido
diversas transformaciones, y es de ella, y particularmente la Buccina, llamada

Bausaun, en el siglo XVI que Rieman deriva el nombre en alemn del trombn:
posaune.
Con relacin al timbre del trombn, ste es potente y se asemeja al de la
trompeta, aunque el registro del trombn bajo es ms amplio y fuerte. En el ao
1400, como un progreso de la trompeta fue construido el trombn en varios
tamaos. Los instrumentos ms comunes fueron los contralto, tenor y bajo. Con
excepcin del mayor grosor del metal y del pabelln ms estrecho, lo que produce
un sonido ms blando y delicado, el trombn antiguo era casi idntico al de
nuestros das, conocido con el nombre de sacabuche por su parecido con un arma
del mismo nombre, fue un instrumento muy apreciado en la msica religiosa y de
cmara, perdi importancia hacia el 1700, salvo en las bandas de msica de las
ciudades, y se introdujo en las grandes bandas militares de comienzos del siglo
XVIII, fue entonces cuando ampli el pabelln hasta el tamao de los actuales.
Los trombones con pistones aparecieron a comienzos del siglo XIX en
Viena pero se han considerado de menor calidad tmbrica y tienden a
desaparecer. Con la vara en la primera posicin, el trombn tenor en Si bemol
produce la nota Si bemol 1, como nota fundamental o pedal y, en la misma
posicin, toda la serie armnica de esta nota pedal, como el fliscorno o la trompeta
natural. La vara se extiende en seis posiciones ms, cada una con la serie
armnica de su fundamental. La extensin va desde el Mi 2, hasta el Si bemol 4,
ms cuatro notas pedal (Si bemol 1, La 1, La bemol 1 y Sol 1; los pedales por
debajo de stas son difciles de producir). La msica orquestal utiliza un trombn
bajo en Fa (con frecuencia sustituido por un trombn tenor-bajo en Si bemol/Fa,
que tiene una vlvula para cambiar el tubo a Si bemol). El arco de los instrumentos
de cuerda y la vara del trombn tienen una relacin, por cuanto el movimiento del
arco en el violn o el chelo se ejecutan sin interrupcin, por ello el sonido en estos
instrumentos es constante, hecho que se utiliza en la enseanza del trombn para
obtener mejor comprensin por parte del estudiante en la manera de cmo es la
tcnica del mismo. As tambin, el ejemplo del arco en las cuerdas se aplica a la
enseanza de la respiracin, es decir el aire constante sin interrupcin, as como

el violn produce el sonido a travs de su arco en el cual se puede apreciar el

sonido sin separacin alguna; esta relacin se debe tener en cuenta en el proceso
de enseanza, por cuanto la tcnica del trombn tiene relacin directa con la
tcnica de los instrumentos de cuerda.

5.1.2 Tipos de Trombn

El trombn pertenece a la familia de viento metal, as encontramos al trombn
desde la historia hasta actualidad en cuatro tesituras.

5.1.3 Trombn Contrabajo

Este instrumento tiene su afinacin en Fa/ Mib/ Sib por su construccin
moderna en la actualidad. Cabe sealar que el trombn Contrabajo o "cimbasso",
de forma igual que el trombn Tenor, y la octava inferior de ste, fue hecho
construir por Giuseppe Verdi para obtener mayor homogeneidad en la familia de
los trombones, su sonoridad es similar a una tuba y el estudio de este instrumento
se lo realiza ms en pases europeos, por cuanto las grandes orquestas en
ocasiones requieren del mismo. En nuestro medio y en Latinoamrica en general
es muy difcil encontrarlos.

5.1.3 Trombn Bajo

Para las partituras de orquestas, en aquella poca, fue slo un medio para
distinguirlo de los otros dos. El trombn bajo no sobrepasaba en lo grave el lmite
del trombn tenor, en nuestro pas no existe un programa de estudios para este
instrumento, por lo que no se le da la importancia que en pocas anteriores.
Histricamente se puede mencionar que Mozart en la "Flauta Encantada" y en el
"Don Juan", lo mismo que Weber en la Obertura de "Eurganthe" escribieron notas
que solo pueden usarse para tocar con trombn bajo.
Hctor Berlioz, fue el ms entusiasta con la aparicin de este instrumento en sus
crticas "A travs de los Campos", originados por una representacin de "Alcestes"
que contiene una fanfarria impresionante, a fines del II Acto con el que sostiene un
coro admirable que surraya la generosidad del sacrificio de Alcestes.

5.1.4 Trombn Tenor

Se escribe igual al piano y su registro grave lo obliga a escribirse en Clave de Fa
en 4ta lnea, no es un instrumento transpositor. Es el instrumento ms utilizado en
nuestro pas, su afinacin est en Si Bemol; su lectura consiste en leer las notas
reales en clave de Fa en cuarta lnea el trombn bajo, clave de Do en cuarta lnea
el segundo trombn, clave de Do en tercera lnea el primer trombn.
La semejanza en el timbre de estos instrumentos ha inspirado a compositores
como Beethoven, G. Verdi y otros. En la actualidad existen compositores que
siguen utilizando a este instrumento por su variedad en recursos tcnicos y
efectos sonoros.

5.1.4 Trombn Alto

El trombn alto es el ms corto de todos y se encarga del registro agudo,
dando un timbre especial en este registro. Est en Mi bemol, es poco conocido en los
conservatorios del pas, por lo que es indispensable elaborar programas de estudio,
para el trombn bajo y trombn alto con el propsito de incentivar a los estudiantes al
estudio los mencionados instrumentos.
Tesitura T. Contrabajo,

Tesitura T. Bajo,

Tesitura T. Tenor,

Tesitura T. Alto

Figura 1 Tesituras del Trombn

El trombn en su construccin es igual al corno trompeta y la tuba, que en

la antigedad se construa de cobre, plata, y ms tarde en la edad media, de
oricalco que era una aleacin semejante al bronce, de donde se origin el nombre
oricalcos, llamando as a todos los instrumentos de boquilla; en la actualidad su
proceso de construccin es ms diverso, ya que los constructores de instrumentos
emplean tcnicas ms sofisticadas as como la combinacin de materiales como la
plata el oro y platino relacionadas a las condiciones corporales del instrumentista,

en peso y medida. En los ltimos diez aos, es variada la gama de solistas, y

existen instrumentos acorde a las ms altas exigencias del instrumentista, tanto
clsicos, como los msicos de jazz, de msica tropical y Salsa.
Desde la antigedad hasta la actualidad se han usado las diversas tcnicas
y avances tecnolgicos para su mejoramiento acstico y esttico.
En este instrumento suenan las notas reales del piano (como en el resto de la
gama de instrumentos musicales), otra caracterstica es su facilidad de registro,
fcilmente puede leer en clave de Fa en cuarta lnea el trombn bajo, Do en
tercera lnea el primer trombn.
Do en cuarta lnea, el segundo trombn: la clave de Sol en segunda lnea,
como se escribe en las Brass Band europeas e inglesas, as como tambin su
tesitura que puede llegar a cinco octavas dependiendo de la habilidad del
ejecutante, que nicamente se obtiene con la vibracin de labios a diferencia de
las cuerdas en las que se produce el sonido con la pulsacin y direccin del arco.
El trombn de vara se diferencia de los instrumentos de viento metal y de cuerda
por su mecanismo, ya que ste no cuenta con pistones como es el caso de la
trompeta, corno, tuba, violn, violonchelo, viola, y contrabajo, y de llaves como el
saxo, clarinetes, fagots, oboes, es decir, el trombn es nico en su gnero en lo
que a mecanismo se refiere, prueba de ello es el efecto del glisando que se
produce deslizando la vara de arriba hacia abajo o viceversa, aclarando que todos
los instrumentos lo pueden realizar pero en el trombn suena de forma natural.

5.2 Caractersticas para el Aprendizaje del Trombn

5.2.1 Aprendizaje Prctico
Es de vital importancia en el estudio inicial impartir al estudiante las
destrezas necesarias para desarrollar la tcnica bsica del trombn y de esta
manera cimentar las bases para el correcto desarrollo del mismo. Por ello es
necesario identificar las partes fundamentales del trombn:
Vara

 Boquilla
Tubo deslizante o bomba
Pabelln

5.2.2 Postura Corporal

La postura corporal es importante en el estudio del trombn, por ello debe
tomarse en cuenta en la enseanza sobre todo a los nios y jvenes. Faustino
Daz trombonista manifiesta que una mala postura puede causar dificultades. El
aumento del trabajo muscular esttico conduce a un mayor gasto de energa y
desde el punto de vista fisiolgico, a una disminucin del rendimiento. En los
instrumentos que se tocan de pie es entonces necesario un trabajo equilibrado en
ambas piernas. (Diaz, 2014) Por otro lado Cristian Lindbergh (2011), expresa que
la postura corporal es importante para la correcta ejecucin musical del trombn:
mantener el cuerpo recto si se est de pie, y la espalda recta si permanece
sentado, esta postura permite respirar de forma relajada, al igual que permite que
todo los rganos internos permanezcan en estado natural; cualidad importante
para la ejecucin, al mismo tiempo que se utilizan todos los msculos relacionados
con en el proceso de la inspiracin y la respiracin, evitando de esta manera la
tensin de los msculos, una defectuosa respiracin, y una limitada ejecucin. Por
ello es recomendable la prctica del yoga que utiliza posturas corporales que
permiten una sincronizacin de movimientos que llevan a lograr elasticidad y un
buen funcionamiento corporal facilitando de esta manera la relajacin, la
respiracin, que son factores importantes en el comienzo del estudio. Es necesario
tomar dichos conceptos, que son el resultado de 15 aos de investigacin del
trombonista y docente Cristian Lindbergh, para llegar a la conclusin que dicha
prctica es un recurso de enorme importancia porque permite un estudio y una
prctica correcta.

5.2.3 Postura Correcta

Es necesario tomar en cuenta que la postura corporal influye en la manera de
tocar y es importante para el uso eficiente del aire. Una de las mejores formas
para saber si la postura es correcta es mantenerse de pie, colocados a la altura de
los hombros junto a una pared en la que se apoya la espalda y dejando 3 o 4 cm
de distancia entre la pared y la nuca. Esta postura es la indicada como punto de
inicio, si se observa que se hace incmoda mantenerla durante un tiempo, quiere
decir que la postura est alejada de la forma ptima para tocar. El siguiente paso
es sentir con la mano la curva que hace la espalda en su parte ms baja. A
continuacin el estudiante se sentar manteniendo la curva lumbar, posicin que
facilita sentarse sobre las caderas, manteniendo una postura correcta para la
inhalacin/ exhalacin que permitir usar gran cantidad de aire. Esta prctica
ayuda a desarrollar destrezas bsicas para la correcta emisin de sonido en el
trombn.

5.2.4 Respiracin
La respiracin es un factor importante en la tcnica de ejecucin del
trombn. Malte Burba (2002), manifiesta que es importante, ya que es un sistema
que ayuda a la provisin de energa, que hay que producirla y distribuirla. El
msculo ms importante sobre el que hay que conseguir el mejor control es el
diafragma (el msculo de la respiracin). ste separa casi por completo el pecho,
si se contrae el diafragma, este se baja con dos consecuencias:
1) Los pulmones se ensanchan verticalmente.
2) Tienen menos espacio los intestinos, estmago, etc. por el hundimiento del
diafragma, agrandando as el abdomen; los dems msculos, no deben estar
contrados, en este primer paso de la respiracin, el estmago y los msculos
deben estar relajados, pues la expansin del tamao abdominal es resultado
pasivo de la actividad del diafragma.

El cuerpo busca siempre el camino ms sencillo, siempre que lo conozca, as por

ejemplo: un esquiador que se balancea sobre una cuerda, podr esquiar mejor
poco a poco y completamente solo en su tcnica, pues el cuerpo transfiere las
experiencias ganadas de la capacidad de equilibrio mejorada, totalmente
automtica. Algunos conceptos acerca de la respiracin entre los msicos son
errneos. Hay muchas ideas de ejercicios de respiracin creados por msicos que
son de gran utilidad, pero existen tambin otros ejercicios que no prestan ningn
beneficio o incluso son perjudiciales para la salud. En el campo mdico, el termino
inspiracin es sinnimo de inhalacin y expiracin de exhalacin. La capacidad del
pulmn est dividida en distintas categoras pero la capacidad vital (la cantidad
mxima de aire que una persona puede voluntariamente exhalar luego de
inhalacin mxima) es la ms aplicable para los msicos. La funcin pulmonar se
refiere a cun bien una persona puede ser capaz de usar el volumen de su
pulmn. Existen maneras diferentes de medir la funcin pulmonar, la ms comn
es volumen de fuerza exhalatoria en un segundo. Espirometra es la prctica de
tomar especficas medidas del volumen y funcin pulmonar. Ventilacin es
simplemente el movimiento del aire dentro y fuera de los pulmones (sin referirse a
la oxigenacin de la sangre, etc.)

5.2.4.1 Ejercicios de Respiracin

William Prez Pagan (2014) profesor de trombn menciona algunos
consejos bsicos para ejercitar la capacidad pulmonar. Los equipos de asistencia
tecnolgica son herramientas visuales que adaptamos o construimos con el
propsito de aumentar, mantener o desarrollar las destrezas funcionales de cada
persona para tocar msica en los instrumentos de viento metal.
Algunos de estos equipo de asistencia tecnolgica o herramientas visuales
fueron adaptados en los aos 1960s por el maestro-tubista Arnold Jacobs, quien
tambin haba estudiado el funcionamiento de los pulmones en laboratorios
especializados. Los adapt pensando, que poda ayudar a los msicos a
desarrollar ciertas destrezas en minutos o das en vez de meses o aos. Sus
herramientas visuales y equipo de asistencia tecnolgica abarcan desde un

simple sorbeto (popote), utensilios de cocina, hasta complejas herramientas

mdicas. Otros de estos equipos o herramientas han sido adaptados, o
construidos por otros grandes msicos que tambin ensean los instrumentos de
viento-metal. En lo personal, yo usos estas herramientas visuales y equipos de
asistencia tecnolgica para ensear a tocar trombn y otros instrumentos de
viento-metal como tambin en mi prctica individual. Grandes maestros explican
que los msculos que estn dentro de los labios, son los mismos msculos que se
utilizan para respirar (inhalar, succionar) el aire, y tambin son los mismos
msculos que se usan para soplar viento a la hora de tocar. Curiosamente, los
msculos dentro de los labios son los mismos msculos que usamos para silbar
(hacia adentro o hacia afuera). Son los mismos msculos que se usan para beber
una soda (refresco) con un popote, y son los mismos msculos que usamos para
soplar burbujas por el popote dentro de la soda (refresco). Usar el sorbeto popote
es sumamente fcil.
Ejercicio 1: Coloque el popote entre los dientes y sobre la lengua (que la
lengua no obstruya el paso del aire-viento). Succione el aire a travs del popote
para beber el lquido y sople viento a travs del popote para hacer burbujas dentro
de la soda (refresco).
Ejercicio 2: Coloque el sorbeto entre los dientes (que la lengua no obstruya
el paso del aire-viento). Succione el aire a travs del sorbeto para respirar. Sople
viento a travs del sorbeto para tocar (articular) ritmos (cualquier combinacin
rtmica).
Estos ejercicios promueven respirar, soplar y tocar ritmos eficiente y libremente;
evitando, reduciendo o eliminando todo tipo de tensin y estrs fsico y mental.
Los famosos espirmetros son equipos de asistencia tecnolgica usados en
los hospitales para tratamientos de terapia respiratoria.

Figura 2 Espirmetros

Estos son tres tipos diferentes de espirmetros. El espirmetro es una herramienta

usada en hospitales para demostrar visualmente cuanto aire puede respirar
(inhalar) un paciente. El espirmetro est originalmente diseado para la
demostrar el proceso de inhalacin. Algunos modelos de espirmetros estn
diseados para medir la cantidad de aire inhalado en una respiracin (tambin se
puede medir el volumen y la presin del aire inhalado).
Estos espirmetros promueven respirar, soplar y tocar ritmos eficiente y
libremente; evitando, reduciendo o eliminando todo tipo de tensin y estrs fsico y
mental.
El tudel de la boquilla (el tubo que se conecta al instrumento) sirve como
sorbeto (popote, pajilla). Podemos repasar los ejercicios para succionar aire y
soplar viento, como tambin es posible soplar viento para tocar (articular) ritmos.

5.2.4.2 Control de la Respiracin

Hemos llegado a un punto en el que el estudiante del trombn est
preparado para dar su primera nota. La boquilla debe estar correctamente puesta
en los labios, con al grado de tensin exacta (controlada por las comisuras de sus
labios).

El

estudiante

debe

respirar

mientras

las

comisuras

quedan

momentneamente relajadas. Inmediatamente despus de que las comisuras

hayan regresado a su tensin inicial, la lengua debe moverse rpidamente hacia
delante, produciendo la slaba tah contra los dientes. Mientras la lengua se aleja,

el aire es expulsado a travs de la abertura del labio, produciendo, vibracin en

stos y en el trombn. Hacer un ataque con seguridad es una de las cosas ms
difciles en el trombn, es necesario aclarar el proceso de la inspiracin e
espiracin, los cuales son procesos que controlan el xito o el fracaso del ataque.
La inspiracin se debe hacer, sobre todo al comienzo de una frase, de una manera
muy relajada, dejando que el pulmn se llene.
Tras un tiempo, el estudiante tendr el instinto de coordinar todas estas
acciones que permitirn garantizar la nota que se quiere dar. El final del proceso
de inspiracin debe estar lo ms estrechamente conectado que se pueda con el
principio del proceso de espiracin. La inspiracin y la espiracin deben ser un
solo acto interrumpido. Presionar el abdomen a la hora de coger el aire no sirve
ms que para forzar varios msculos del cuerpo, lo que impide el estado de
relajada tensin idneo para una interpretacin correcta. Hay una excepcin, sin
embargo, en el registro agudo, muchos estudiantes, en el ataque inicial, presionar
el abdomen con el fin de ajustar el diafragma y mantenerlo en una posicin fuerte.
Se debe enfatizar que esta presin momentnea se mide en fracciones de
segundo y no es suficiente como para ahogar la corriente de aire expulsada ni
para provocar tensin en los msculos del cuello y de los hombros. En este punto
es necesario hablar del rol que tiene el diafragma en la respiracin. Sobre esto se
oye hablar mucho, pero en general algunos profesores y msicos todava no
entienden la naturaleza ni la funcin del diafragma. Como todos los dems
msculos, el diafragma una vez contrado o expandido, tiene que volver a su
posicin original y a su grado de tensin inicial. Esta es la tendencia natural del
diafragma, despus de haber sido contrado, y es el factor primordial para la
respiracin controlada. El diafragma es el msculo con el que se puede controlar
la liberacin del aire, ya que es el que est en contacto con la parte inferior de los
pulmones. Es por esta razn por la que llenar nicamente la parte superior de los
pulmones (respiracin con el pecho) es peligroso para un trombonista, ya que no
hay msculos en el pecho con los que se pueda ejercer presin en el pulmn para
conseguir una respiracin controlada.

Al tocar el trombn, el proceso de inhalacin y exhalacin no es ms que

una intensificacin de la respiracin normal, la cual se puede observar como un
leve movimiento de los msculos abdominales. Tocando, esos movimientos son
ms largos y ms intensos. Pero ms all de esta intensificacin, est bien
recordar que el procedimiento bsico que hay que realizar es el mismo que en una
respiracin normal: slo la parte inferior de los pulmones se llenan. El diafragma y
los msculos cercanos son los que expanden, la contraccin natural de los
msculos provoca una presin suave sobre los pulmones, lo que hace que se
expulse aire. Como al tocar el trombn es necesario una gran cantidad de aire, es
necesario mencionar tres procesos importes.
1.-Los pulmones se llenan mucho ms de aire, sin embargo en este punto tengo
que matizar que uno de los requisitos para una correcta respiracin controlada es
que la parte inferior de los pulmones sea la que primero se llene. La sugerencia de
respirar por la parte inferior de la boca ayuda a los estudiantes a llenar sus
pulmones por la parte inferior primero; por el contrario, si respiran por la parte
superior de sta, tienen ms tendencia a realizar una respiracin con el pecho.
2.-El diafragma y los msculos abdominales se expanden mucho ms que en una
respiracin normal, tanto que uno puede sentir la expansin de toda la cintura,
incluyendo la parte de atrs de sta es por este motivo por el que hay una
creencia popular de que el diafragma es un msculo circular que rodea la cintura.
3.-Todo el proceso de toma de aire y expulsin del mismo es ms largo que en
una respiracin normal. Tambin hay que sealar que el consumo de aire cuando
se toca el trombn es tan considerable que el inspirar es (y debe ser) audible. En
ocasiones los estudiantes sienten que esto est exagerado e intentan inhibir el
sonido de la toma de aire. Es lgico que si los pulmones tienen que llenarse por
completo, y el aire que tiene que entrar en ellos lo tiene que hacer en un breve
espacio de tiempo, el paso de aire por la boca produzca un sonido.
Ya se ha aprendido a inspirar y se est preparado para expulsar el aire a
travs de la boquilla y del trombn. Como en una expiracin normal, los msculos
abdominales y el diafragma volvern a su estado de tensin original. A la hora de

tocar el trombn, sin embargo, un grado adicional de control debe ser impuesto.
Frases diferentes requieren diferentes formas de expulsar el aire: en pequeas o
grandes cantidades, ms lento o ms rpido. Luego de esto, se puede apreciar la
importancia del diafragma y de los abdominales, ya que son slo ellos los que
controlan la presin en los pulmones y, por tanto, la cantidad y la velocidad con la
que es expulsado el aire. Estos msculos actan como una especie de fuelle. La
vuelta a la forma original de los msculos, puede, en otras palabras, ser atrasado
o adelantado, lo que afecta indirectamente en el flujo de aire que se expulsa a
travs de los labios y la boquilla. Al principio, estos msculos se encuentran
dbiles, como para ejercer un control absoluto sobre el aire, pero con tiempo,
prctica, y el uso consciente de ellos, se ganar en fuerza y control. Hasta ahora,
se hace referencia slo a un aspecto de la expiracin, hay, sin embargo, un rea
que forma parte de los dems procesos que controlan y producen el sonido en el
trombn, y es el control que ejerce sobre la corriente de aire a travs de la
embocadura.
Si el diafragma es el motor y la potencia motriz en este proceso, se puede
decir que la embocadura acta como un timn de direccin. Este timn es el que
controla el aire y la velocidad con la que este aire entra en la boquilla. Ambos
factores (diafragma y embocadura) son los encargados de la velocidad de la
vibracin en los labios y en el trombn, y por lo tanto, controlan el paso y la calidad
de sonido. Si se piensa en los pulmones como la fuente de aire, la embocadura
representa no slo el destino del aire, sino un muro de resistencia y de control de
la presin.
El principio en cuestin es muy simple: el flujo de una corriente constante,
alimentado por una fuente (los pulmones) se puede aumentar mediante el cierre
de la abertura por la que se emite (la embocadura). Mientras los pulmones van
vacindose poco a poco, la corriente de aire se ve disminuida, para compensar
esta prdida de aire, el diafragma tiene que aumentar su presin sobre los
pulmones, para que el flujo de aire pueda mantenerse estable y no disminuya. Si
el flujo no se mantiene de una manera sostenida, probablemente haya una

disminucin del volumen. Es por esto que los estudiantes encuentran en la final de
la frase una parte ms difcil de controlar que una frase musical que se encuentre
en el medio. El grado de presin ejercido por el diafragma y la embocadura est
dictado por el odo. Cuanto ms sensible sea el odo, ms demandar al
diafragma y a la embocadura. La corriente de aire, y a su vez, el tono, estn
tambin controlados por otro rgano, la laringe, que funciona como un elemento
ms de esta cadena de cuatro direcciones de la presin que se trata de describir.
La laringe (situada en la trquea) es usada al tocar el trombn en la medida en la
que se usa para cantar. Y de todos los puntos que se ha mencionado, es
probablemente la ms verstil. La laringe es como una vlvula en la que en un
extremo puede cerrar el paso al aire que viene de los pulmones, y por el otro
extremo (cuando est abierta) puede dejar pasar el aire por completo, sin
restricciones. Puede tambin adoptar mayor o menor grado de apertura o cierre.
Para ilustrar esta funcin de una manera breve: en la ejecucin de una nota
sostenida con un volumen alto, la laringe debe estar abierta, si la nota sostenida
es en un volumen ms bajo, la laringe debe cerrarse lo suficiente (de nuevo el
odo es el juez final) para frenar el flujo de aire y conseguir un volumen adecuado.
Otra funcin importante de la laringe es terminar la nota. Esto se logra mediante
el cierre de esta vlvula hasta el punto en el que no se permita que el flujo de aire
pase produciendo una vibracin en los labios y la trompa. Todos estos cuatro
puntos de control (presin del diafragma, presin de la laringe, presin de la
embocadura y la inalterable resistencia que ejerce la boquilla) si se practican de
una manera conjunta, el trombonista asumir que no es, como algunos
trombonistas afirman, un talento natural, sino que estas habilidades tienen que ser
adquiridas.

5.2.5 Vibracin de labios

Este tema requiere un tratamiento especial porque se trata del origen del
sonido, razn por la cual debe ser desarrollado correctamente desde la etapa
inicial del estudio. En los nios especialmente se debe tomar en cuenta la posicin
de los labios que se encuentren distribuidos uniformemente el labio superior e

inferior, sin dejar que el labio superior cubra al labio inferior, de esta manera se da
el paso para una correcta vibracin. En el trabajo con los nios se usa el ejemplo
de la moto que consiste en imitar el proceso de arranque buzz, los estudiantes
imitan con los labios sueltos, al comienzo se dificulta, pero en tres clases se puede
obtener el resultado. El problema a resolver es la vibracin pura, que consiste en
un sonido claro y sin ruido que en la etapa inicial requiere trabajo. Tomar un
perodo de alrededor de ocho clases para enfocar este aspecto y obtener
resultados positivos. La vibracin de los labios aplicado a la boquilla, consiste en
que el estudiante obtenga el mismo de nivel de vibracin labial, as como la misma
cantidad de aire. La enseanza y el aprendizaje se facilitar tomando como
recurso el mtodo de Maurice Benterfa, adaptndolo para el trombn, el cual de
acuerdo a las facilidades del alumno estudiar la leccin nmero 1, que es la
secuencia de intervalos de fcil ejecucin, o en su caso adaptar un ejercicio
similar; de esta manera se est formando una base slida para el futuro, el cual
facilitar desarrollar la tcnica con mayor facilidad.

5.2.6 Emisin de Sonido

Si se hace un anlisis de cmo se forma el sonido, se podra describir los
siguientes aspectos: Si se sopla aire a travs de la boquilla o del instrumento, se
evidencia que el envo del aire a travs de los tubos produce un susurro, pero no
se produce el sonido; si se hace la vibracin del labio que produce el sonido pero
no al 100/100, pero si se enva aire, ms la vibracin de los labios y con la ayuda
de la lengua pronunciando la silaba tha, se obtiene el sonido real ( lo que llega a
afirmar el tratado de esta propuesta sistemtica en la enseanza del trombn).
Gradualmente el estudiante va desarrollando la emisin de sonido, el que se
empieza con ejercicios de redondas, blancas, negras, corcheas, tresillos y
semicorcheas. Recurriendo a la creatividad, se puede incluir otras ideas con el
propsito de no caer en la rutina. Como nota de partida se puede utilizar la nota Fa
en cuarta lnea o la nota Si bemol en primera lnea.
Frente al objetivo de tocar los tres sonidos armnicos y con sonido de
buena calidad, el estudiante debe mantener los labios y las mejillas sin tensin

alguna, en la posicin ms natural posible, y cuidando tambin la manera como

sople sobre la boquilla. Para facilitar la ejecucin en el enlace de las posiciones
del trombn es de mucha importancia observar que el instrumento est inclinado
ligeramente hacia abajo. Es necesario recalcar que el obtener los sonidos
depende de un conjunto de situaciones o acciones que haga el estudiante, tal
como mantener los labios y las mejillas en una posicin correcta, observando que
no exista tensin, tambin como enve la columna de aire, as como el correcto
movimiento al mover la vara, para lo que es necesario contar con un espejo en el
aula de clase, especialmente en los primeros ejercicios. La lengua, actuando como
vlvula juega un papel muy importante al controlar el paso del aire. Las notas
bajas consistentes de vibraciones ms amplias requieren menos tencin en el
diafragma. Lo contrario se har para las notas altas, el arqueo de la lengua al
soltar el aire, hacen que los labios vibren mucho ms rpidamente. Esto
automticamente, empuja el aire hacia arriba.

5.2.7 Calentamiento
Al valorar las exigencias del calentamiento es importante conocer cules
son las bases y los fundamentos ms importantes y el por qu es imprescindible
realizarlo antes de cualquier prctica musical, ya que esto garantiza el buen
funcionamiento de los rganos, msculos y articulaciones, creando un estado
fsico funcional idneo para poder enfrentarse con xito a la prctica musical.
El calentamiento antes del ejercicio permite muchos beneficios:
Suelta los msculos para que no se sienta rgido y tenso.
Aumenta el ritmo cardaco, preparando al cuerpo para el ejercicio fsico.
Acelera los impulsos nerviosos, mejorando los reflejos, y enva sangre
oxigenada a los msculos.
Al aumentar la flexibilidad y la movilidad de las articulaciones, el calentamiento
reduce el riesgo de sufrir lesiones, especialmente en los tejidos conectivos, como

los tendones. (En el caso de los chelistas y contrabajistas y en los instrumentistas

de metal es el terrible mal de la Distonia Muscular) El calentamiento debe durar de
5 a 20 minutos, en climas fros se puede necesitar un poco ms de tiempo para
calentar los msculos.
El estiramiento tambin debe ser parte de la rutina de calentamiento. Se
deben estirarlos despus de hacer los ejercicios de calentamiento. Joe Alesy
Trombonista principal de la Filarmnica de Nueva York 2006, recomienda la
prctica del Benterfa que consiste en el estiramiento de los labios (estira y cierra)
ya que se desarrolla una musculatura al practicarlo. Ludwick Wicky Profesor de
trombn del conservatorio de Lucerna (2001) manifiesta que: La rutina de
calentamiento se debe realizar con los estudiantes un da a la semana por el lapso
de una hora, ya que en ello se encuentra el verdadero proceso de desarrollo de la
tcnica del trombn, esta rutina consistir en los siguientes aspectos:
1 Respiracin
2 Buzzing (vibracin de labios)
3 - Notas largas
4 - Flexibilidad lenta
5 - Flexibilidad rpida
6 Articulacin
La prctica del trombn se la debe realizar con una rutina de calentamiento previo,
para poner en accin el cuerpo en el momento de la respiracin y los labios
activndose al trabajar el Buzzing, seguidamente la boquilla, de esta forma el
cuerpo se acondiciona y se obtiene mejores resultados. Para poner en prctica
sus conceptos, James Stamp trompetista y docente recomienda para el
calentamiento ejercicios de vibracin de labios en el teclado del piano, mientras
que los estudiantes, al mismo tiempo tocan en la boquilla o el instrumento. Este
mtodo impone una cierta disciplina y reduce al mnimo la necesidad de una

cantidad excesiva de instrucciones verbales Claude Gordon hizo hincapi en la

necesidad de que los msicos de bronces deben hacer ejercicios fsicos para
mantenerse en forma, adems de la rutina de respiracin diafragmtica.

5.3 El Uso Voz

La voz es una herramienta increble para la tarea musical, en este caso se
la usa para monitorizar que el funcionamiento de la respiracin sea el adecuado.
En primer lugar hay que comprobar el paso del aire, la garganta, est abierta: gran
parte de los problemas se encuentran en este punto. Para ello la mejor manera es
cantar una nota grave con la slaba PO; mientras se canta se debe mover el cuello
en todas las direcciones posibles, lo que afectar al sonido de la voz. Hay que
buscar la posicin en la que la voz suene mejor sta ser la posicin para
empezar. Realizada esta tarea se puede observar qu ocurre en la garganta,
cavidad bucal y lengua cuando se cantan las diferentes vocales, es importante
hacer esto en todos los registros de la voz, de manera que se compruebe cmo
cambian de posicin todos los elementos del aparato fonador (especialmente las
vocales que se utilizan al cantar y las cavidades bucales que producen). Se debe
comprobar la posicin de la garganta: qu pasa cundo se re? se Tose? Qu
partes del tronco se mueven y cules permanecen relajadas? Todo esto debe
hacer pensar en qu sensaciones hay que buscar cuando se toca el instrumento.

5.4 Escalas
Consideramos la escala como la sucesin de sonidos representativos de
una tonalidad y cuyo centro y representacin est dado por su tnica. El estudio
de las escalas es la base fundamental para trabajar todos los problemas en las
diferentes posiciones. Su aprendizaje incluye en trabajo de los arpegios con sus
diferentes variantes.
La escala debe estar en funcin del aspecto tcnico que se desee estudiar.
Las primeras escalas que estudiaremos sern con las mnimas complicaciones

tcnicas, es decir es staccato, a una octava. Estas misma escalas se trabajaran

con ligado utilizando la lengua y se sugiere estudiar con el metrnomo de un
tiempo lento a rpido. Poco a poco se irn incrementando las dificultades acorde a
las exigencias del programa y/o a las habilidades del estudiante.
Se deben tocar con sonido liso y cuidar el paso de una nota a otra sin glisar,
evitando con esto que el sonido se escuche embarrado y sin forma. Para ste tipo
de ejercicio se sugiere utilizar una grabadora de sonido, puede ser la del celular o
mejor an filmar la sesin de estudio. La grabacin es de gran ayuda para
combatir los malos hbitos.
Encontramos diferentes sistemas para trabajar la escala y, as mismo
diferentes posiciones en la vara. (Alternativas o fundamentales). La escala se
estudiara en diferentes momentos y de diferente manera, en la medida que el
alumno avanza de nivel. (Una octava, dos octavas) El estudio de las escalas debe
incluir escalas cromticas en las dos principales articulaciones ya mencionadas
as como de los arpegios. En el manual se incluyeron ejercicios bsicos del
maestro Marsteller.

5.4.1 Arpegios
El estudio de arpegios se contempla dentro de la escala. En ellos se
desarrolla el sentido de la tonalidad y el de los cambios de posicin. Adems se
crean hbitos y habilidades tiles en el estudio de las obras. Deben estudiarse
lentos y sueltos en staccato comenzado por 3, 4, 5, 6 notas dentro dela misma
posicin sin que esto genere conflicto en el registro agudo, es decir si el alumno
no cuenta con la resistencia suficiente podemos daarle la embocadura, se debe
de tener mucha precaucin en el estudio de los arpegios. Se recomienda estudiar
en tonos mayores y menores.

5.5 Notas largas, Sonido y Afinacin

El beneficio que se tiene al realizar estos estudios diarios es bastante y se logra
una reafirmacin del rea de la embocadura adems de un sonido amplio y bien
colocado.
Es por ello que se debe primeramente si se tiene poco tiempo tocando el
instrumento hacerlo muy lento se sugiere a una velocidad de negra igual a 55-60,
en un comps de 4/4.
Habilidad de producir un limpio y claro tono, mayor claridad al tocar doble y triple
articulacin Resta tu habilidad para tocar pasajes ms difciles en un futuro.
Los nmeros debajo de cada ejercicio indican la posicin del trombn, hay
ejercicios que son para trombones que tienen vlvula, si el tuyo no tiene vlvula no
te preocupes. Recuerda que son siete posiciones en las varas del trombn y seis
si acciono la con la vlvula
Este tipo de ejercicios te ayudara a saber cmo controlar el aire, y mejora
notablemente la calidad de tu sonido. A continuacin te pongo una serie de
ejercicios para que practiques diario a manera de rutina.
Puedes intercalar los ejercicios dentro de la rutina pero siempre buscar algn
parmetro a trabajar cada semana y estar autoevaluado y coevaluando el avance
que vayas teniendo.

5.6 Estudios Meldicos

Una de las fuentes importantes de muchos estudiantes utilizan en el
desarrollo del estilo legato son los estudios de Marco Bordogni Melodius Etudes
compilado por Johannes Rochut. Los Etudes Bordogni son vocalizaciones,
escritas originalmente para ser interpretada por la voz humana. Tuba Mirum es un
acompaamiento obligado a una sola voz. El enfoque revolucionario para tocar
balada jazz fue

revolucionado por Tommy Dorsey (trombonista) fue muy

influenciado por los vocalistas de su poca. Los orgenes del jazz se basan en

gran medida en la msica espiritual del siglo 19, cantada por los esclavos en
Amrica.
Basndose en est ejemplo y muchos otros, podemos concluir que la
tradicin de ligado en el trombn expresin musical tiene una gran deuda con el
sonido del canto, la voz humana. Como trombonistas, podemos observar este
hecho histrico, y luego * estiramiento * nuestras fuentes personales de influencias
de msica vocal para incluir casi cualquier forma de expresin musical vocal. De
rendimiento operstica a la tradicin vocal de jazz, desde los cantos de los monjes
tibetanos a las letras conmovedoras de un moderno intrprete de blues / rock, la
voz humana como instrumento ofrece una fuente casi ilimitada de msica que
podemos utilizar para ampliar nuestros odos.
Es decir que tenemos que pensar y frasear como cantante (popular, opera, jazz
etc.)

5.7 Ligaduras
El ligado en el trombn de varas es una de los parmetros ms difciles de
practicar ya que si no lo hacemos con una responsabilidad y conscientes de cmo
debe de ejecutarse podemos tocar muy mal y hacer que lo que se est
practicando

suene horrendo. Existen dos tipos de tcnica de cmo hacer el

ligado:

La primera es el ligado natural y que consiste en apoyarse de las

posiciones alternativas que existen en el registro del trombn, sin el uso de
la lengua. Este tipo de ligado es ms limpio al interpretarse aunque es

difcil.
La segunda es con el apoyo de la lengua articular de una manera muy
suave las notas.

Es tambin muy recomendable hacer uso de la R para que el ejercicio sea

claro y con suficiente calidad en el sonido. El ejercicio se sugiere comenzar con el
metrnomo en negra=60 y as mantener control del aire, coordinar el movimiento

de la varas con la nota. Puede ir aumentando la velocidad del ejercicio segn sea
la necesidad de cada quien.

5.8 Flexibilidad
La Flexibilidad es uno de los parmetros que nos va a permitir tener
flexibles los labios para tocar todas las notas en los diferentes registros del
trombn. Ayuda a que la claridad de las notas sea limpia es decir, que se entienda
cada una de las notas sea de gran calidad y sobre todo afinada.
El comienzo de sta seccin de ejercicios de flexibilidad est diseada para que
con ayuda del metrnomo se comience practicando a una velocidad de

negra = 80 y comenzar descendiendo de cinco en cinco hasta llegar a

negra = 44 y comenzar de 80
negra = 80 y ascender hasta llegar a 100 o 120 segn sea la velocidad y sin
que el sonido se empiece a escuchar sucio o poco claro.

Otro recurso que se sugiere aadir para ayudar a la claridad en el sonido es

con la R y vibrar los labios mejor conocido como flatter o flurulato. Se incorpora
el uso del metrnomo como el ejercicio anterior.

5.9 Articulacin
La lengua es la que separa una nota de otra y nos permite hacer una variedad de
conexiones a lo largo de la lnea musical. Con tiempo y prctica la articulacin
puede convertirse en una herramienta ms verstil que el trombonista tenga en su
poder. Una fuerte columna de aire para una buena articulacin, si no se mantienen
el aire en movimiento el sonido ser pastoso y dbil y una buena articulacin
resultara ms difcil. Otro aspecto esencial para una buena articulacin, es el
golpe de lengua; cuando la lengua crea la articulacin, la posicin de la vara debe
estar en el lugar correcto es decir, se tiene que coordinar que la nota y el
movimiento de la vara lleguen a su lugar exactamente igual, de lo contrario se
escuchara embarrado el sonido.

Con la prctica el aire, lengua y el movimiento de la vara ser un solo equipo

logrado con ello una sola lnea musical ininterrumpida. Escuchar la ejecucin de
unos compases de un fragmento y analizar si se puede identificar el problema.
Una de las maneras de articular que se sugiere es con la silaba Ta.

Practica tocando redondas con la silba t y posteriormente en negras a una

velocidad de negra=72.
Intentar nuevamente el mismo ejercicio bajando la velocidad del metrnomo
de cinco en cinco hasta llegar a 40. Posteriormente comenzar de 72 y

comenzar a subir la velocidad de cinco en cinco hasta llegar a 100 o 120.

La doble articulacin se pronuncia la silaba TA-KA, y se comienza estudiar
primeramente solo hablando. Posteriormente se hace con el instrumento y

muy lento para poder coordinar el movimiento de la vara con la lengua.

La triple articulacin se pronuncia la silaba TA-TA-KA, y de igual manera
que con la doble articulacin se pronuncia solamente la silaba y
posteriormente se hace con el instrumento.