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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
RESUMEN
de los juegos
juegos
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
PALABRAS CLAVES:
JUEGOS TRADICIONALES- JUEGO- NIO/A- INFANCIASOCIO-AFECTIVIDAD-
METODOLOGIA-DESARROLLO
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ABSTRACT
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
INDICE
INTRODUCCIN
Captulo I.
1.VALOR DEL JUEGO EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIO/A
1.1 Importancia del juego y su valor educativo
1.2 Componentes psicolgicos del juego
1.3 Importancia del juego para los nios y nias de 3 a
5 aos
1.4 Ambiente ldico para el juego en estas edades
1.5.- Juego y desarrollo socio afectivo
1.6 Juegos tradicionales y desarrollo socio- afectivo
CAPITULO II
2.- DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL.- FORMAS DE
COMUNICACIN EN LA INFANCIA
2.1 El cuerpo en funcin del juego
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
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LA
PARTICIPACIN
DE
LAS
EDUCADORAS/ES
3.1. Los juegos tradicionales y su relacin con el rea
socio afectiva en los nios de 3 a 5 aos. Importancia
3.2 reas del desarrollo que implican
3.3 tipos de juego tradicionales que desarrollan esta
rea
3.4 Rol de las educadoras en el desarrollo de est
metodologa. Utilizando instrumentos de recoleccin
de informacin, como encuestas y entrevistas.
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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el
juego.
3.5 .1 Aplicacin de un instrumento de recoleccin de
datos como la observacin participativa
3.6 El desarrollo de las emociones mediante el juego
socio afectivo
3.7 Desarrollo de la autonoma personal en el nio
CAPITULO IV
5. PROPUESTA MEDODOLGICA
5. 1 Juegos tradicionales y desarrollo socio afectivo
5.2 Anlisis psicopedaggico de los juegos
tradicionales como influencia en el desarrollo socioafectivo de los nios /as
5.2.1 Seleccin y descripcin de juegos tradicionales a
utilizarse en el desarrollarse en la investigacin
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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AUTORAS:
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
de licenciada en
Psicologa en la especialidad
de
Educacin
temprana
AUTORAS:
DORIS GUARTATANGA INGA
CLAUDIA SANTACRUZ CORREA
DIRECTORA:
MST. ANA LUCA TORAL
2009-2010
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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Doris Guartatanga
..
Claudia Santacruz
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Claudia Santacruz
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AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a nuestra
Directora
de
tesis, por
buena
Voluntad en la realizacin
De ste trabajo.
Doris Guartatanga
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AGRADECIMIENTO
con sus
guiarnos
Culminacin
conocimientos,
hacia
la
de nuestro trabajo
Claudia Santacruz
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DEDICATORIA
Quiero
dedicar
Trabajo
Por
este
mis padres,
el apoyo incondicional,
Quienes
con su esfuerzo y
Doris
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DEDICATORIA
Este
trabajo
Quienes
han
Fundamental
sido
un
pilar
en mi vida estudiantil,
mi
aa
Ali,
y paciencia
quien
con
me apoy en
Claudia
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INTRODUCCIN
El juego, es considerado como un mediador, del desarrollo
socio - afectivo en el nio/a, el cual fortalece las bases de
la socializacin, en la formacin de la personalidad. Esta
actividad
ldica,
facilita
el
desenvolvimiento
social,
Los
individuos
aprenden,
normas
que
regulan
su
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perdindose el valor
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CAPTULO I
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CAPTULO I
VALOR DEL JUEGO EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIO/A
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El
juego,
considerado,
como
un
instrumento
socializacin
afectividad;
es
por
ello,
que
EDUCATIVO
1.1.1 LA VIDA DEL NIO/A Y EL JUEGO
El juego es un elemento bsico para que el nio/a afronte
con xito las diferentes situaciones que se le presenten en
su relacin y vivencia personal, de sta manera, describe
Gutirrez R. (1997). Pg. 57. Es as, que el nio/a, al
relacionarse con el medio, a travs de la diversin,
desarrolla sus habilidades de relacin, por lo tanto el juego
se convierte en la base para desarrollar su socializacin.
EL juego en el nio/a comprende todas las facetas de su
vida: desenvolvimiento social, relacin con los dems
compaeros,
relacin
familiar.
Gracias
al
juego,
el
adquiere
conciencia
de
sus
cualidades,
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son
los
padres,
los
educadores/as,
los
situaciones
en
donde
los
infantes
da el mayor nmero de
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el desarrollo
adultos
proporcionar
implicados
al
nio/a
en
un
ste
proceso,
ambiente
debemos
ldico
con
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desagradables
se
alivian
las
cargas
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Qu es el juego?
El juego es una actividad natural y al mismo tiempo un
comportamiento aprendido que tiene tantas caras, como
imgenes a travs del cual el nio/a, va adquiriendo el
desarrollo
durante
la
infancia.
El
juego
es
un
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organizacin,
desarrollo
afirmacin
de
la
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1.3.1PLACER DE JUGAR
A partir del nacimiento los seres humanos, somos fuente
inagotable
de
actividad:
mirar,
tocar,
manipular,
psicolgicas,
de
amor,
afecto,
apego,
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con
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juego
proporciona,
placer,
felicidad
al
nio/a,
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como
comportamiento,
consecuencia,
presentando
problemas
agresividad,
de
ansiedad,
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actividades
valores,
como
el
respeto,
ambiente
ldico
para
una
experiencia
significativa
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habilidades
destrezas
para
las
etapas
siguientes.
En la experiencia significativa, deben predominar la
interiorizacin, y la conexin de las distintas reas de
desarrollo, alrededor de un objetivo determinado. Una
experiencia significativa, puede dejar huellas con la
constancia de experiencias, as los aprendizajes, sern
asimilados de manera paulatina, produciendo huellas
constantes en la estructura cognitiva y afectiva del nio/a.
Visto
desde
experiencias
las
perspectivas
significativas
son
del
educador,
aquellas
las
actividades
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de una
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para
desarrollo
global,
personalizado
en
prvulos.
escoger
juguetes,
el
adulto
debe
leer
las
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atencin
inters,
enseando
el
juego
demostrando
apropiado
aprobacin,
de
los
nios/as,
implicacin,
dando
iluminacin,
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estructura
orden
durante
el
juego,
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Notar si los
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con
la
satisfaccin
de
las
condiciones
acompaado.
Prez.
A.
Saboya,
M.
Moreno, C. (2003).PG.532
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para la
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juguetes
relacionados
con
materiales
de
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travs
de
un
proceso
constante
de
calidad de
interacciones,
especialmente
con
pap
mam,
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actividades
de
grupo,
de
esta
manera,
logrando
independencia y autonoma.
Cuando se logra la construccin de lazos afectivos slidos,
las consecuencias son positivas, y el nio o nia lo refleja
en su seguridad, confianza, estabilidad emocional, e
incluso
estado
de
salud,
puesto
que
su
sistema
psicolgicos
como
depresin,
inseguridad
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diario
de
los
infantes
sean
los
actores
con
actitudes
positivas,
emocionalmente
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nia
van
construyendo
gradualmente
maneras
la
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motor
grueso
stas
se
convierten
en
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sus
limitaciones
en
trminos
fsicos,
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aprecian
ser
elogiados
por
sus
xitos.
Necesitan
incluye
los
procesos
de
actualizacin
del
adquieren
ms
complejidad
al
unrseles
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tanta
importancia
los
conocimientos
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hacerle
sentir
culpable,
sino
mejor
buscar
es
necesario
inculcar
sentimientos
de
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con mltiples
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estable,
seguros
de
mismos,
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1.10
JUEGO
TRADICIONAL
DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Afectividad,
trmino
genrico
que
designa
el
DESCARGADO
DE
(19/02/09):
son
un
mediador,
de
aprendizaje,
ya
que
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CAPITULO II
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socio
afectivas
con
sus
compaeros,
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diario,
siendo
una
forma
de
comunicacin y socializacin.
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de
interactuar
regular
el
de
amor
propio
seguridad
personal.
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2.1.3
Algunas
destrezas
con
relacin
al
rea
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alegre
activo;
da
muestras
de
cario
espontneas
- Disfruta de ser elogiado
Lutiral
D,
2008,
Descargado
de
(21/05/09):
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2.1.5 Algunas caractersticas generales de un nio/a 45 aos en relacin con el rea socio - afectiva
Esta etapa se caracteriza por el desarrollo del pensamiento
simblico, el nio/a representa mediante dramatizaciones,
situaciones de la vida diaria; su lenguaje es ms fluido, los
dilogos
son
ms
complejos;
se
recalca
el
papel
2.1.6
Algunas
destrezas
con
relacin
al
rea
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se
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aceptacin
de
la
imagen
corporal,
parte
del
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en
funcin
de
las
organizaciones
que
en
el
nio
la
aceptacin
de
sus
fsicos,
as
como
las
emociones
los
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generadas
travs
de
movimientos
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escenarios,
que
cambien
los
ambientes
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continuacin, con
mayor
de sta se logra la
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exteriorizacin
de
las
emociones
por
medio
de
movimientos corporales.
El desarrollo integral de un nio/a incluye, estimularlo en
todos sus aspectos: fsicos, intelectuales, emocionales,
afectivos y sociales. En cada una de las actividades que
realiza
su desarrollo
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formas
de
actuar
ante
diferentes
situaciones.
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
INTERACCIN SOCIAL
El nio/a aprende valores fundamentales, como son el
respeto, para su formacin como persona, y es por ello, es
necesario que estn bien inculcados, para que crezca, en
un ambiente de relaciones positivas, armoniosos
y de
favor,
lo
siento,
aceptar
que
determinado
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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AUTORAS:
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Claudia Santacruz
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CAPITULO III
AUTORAS:
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Claudia Santacruz
89
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CAPITULO III
JUEGO TRADICIONAL EN EL DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO Y LA
PARTICIPACIN DE LAS EDUCADORAS.
90
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3.1
JUEGO
TRADICIONAL
SOCIOAFECTIVO
EN
EL
DESARROLLO
LA PARTICIPACIN
DE
LAS
EDUCADORAS/ES
Lo tradicional, se encuentra relacionado con la cultura, por
ende el juego tradicional fortalece el orgullo cultural y lo
fortifica y al mismo tiempo contribuye con la autoestima en
los
nios/as.
El
juego
tradicional,
es
un
aspecto
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Claudia Santacruz
91
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que
encontramos
en
el
mercado,
estn
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3.3 IMPORTANCIA
DEL
JUEGO
TRADICIONAL
EN
96
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creencias,
mitos
los
aspectos
ideolgicos
los
nios/as,
adems
de
factores
como
las
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expresar
sus
emociones
sentimientos
intereses
preferencias,
explorando
sus
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agarrar,
cuentos,
chistes,
trabalenguas.
Tambin
es
que
aprenda
compartir
expresar
prvulo
desarrolla
tambin
el
rea
cognitiva
100
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
es
elegido
por
participantes
que
deben
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101
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adquiere conceptos,
desarrolla su
102
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103
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104
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El
porque
el
infante
dialoga, intercambia
inventa,
pone
en
actividad
sus
facultades,
hermanos
105
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psicomotricidad.
prvulo
El
adquiere
equilibrio,
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podemos,
darnos
cuenta
en
los
juegos
estimula
el
desarrollo
de
los
procesos
abajo, cerca-lejos,
107
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3.11.1
recreativas,
favoreciendo
la
auto-
expresin
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Desarrollo
de
la
coordinacin
motora,
bajo
la
espontaneidad y la alegra
Contribuye a la adaptacin social
Proporciona el dominio de habilidades motoras,
cognoscitivas y sociales
Adapta a los nios/as a las normas y reglas.
Juegos tradicionales como son la semana, el trompo, las
ollitas, el juego de las bolas, las escondiditas, la cebolla, las
cogiditas, el juego de porotos, las cocinadas, el gato y el
ratn, pirulines, muecas, San Bendito, tres en raya,
jurupis, uchuchito, tinguete de bolas, el aro, churuco, liber,
el pescadito, el caballito, la petaca, el maz, el achachi, las
chunganas, el lobito, la primingua, las ollas encantadas, el
bastn por el aro, entre otros, los cuales sern descritos
posteriormente, contribuyen al desarrollo socio afectivo en
los nios/as de 3-5 aos, porque permiten desarrollar las
siguientes reas a nivel social.
El
juego
tradicional
permite
el
contacto
110
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estrategia
metodolgica,
el
uso
de
juegos
111
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Condiciones
educadores/as
que
para
el
debe
poseer
desarrollo
de
los
sta
metodologa
- Considerar el juego tradicional con todo su valor,
como medio natural para el desarrollo socio afectivo
del infante.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
112
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ANEXO 1
3.13.1
AUTORAS:
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114
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Porque:
..
El anlisis de las respuestas, las educadoras consideran,
que la socio afectividad, es fundamental para el desarrollo
integral del infante, porque fortalece el trabajo con los
nios/as, permite la relacin de la educadora con los
infantes, los mismos que se crecen en un ambiente cario y
afecto, lo que ayuda a que se relaciones sociales.
2.- Utiliza los juegos tradicionales como recurso
metodolgico? SI
NO.
Cules?...............................................................................
...............................................................................................
......................
Las educadoras si utilizan los juegos tradicionales como
recurso metodolgico, entre los cuales son las ollitas, las
cogiditas, las canicas, el lobito, las agachaditas, la comidita,
el pap y la mam, los colores, el lirn, lirn.
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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3.-
transmisin de la cultura?
SI.
NO
porqu?...............................................................................
...............................................................................................
.....................
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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Cmo?.................................................................................
...............................................................................................
..........................................................
Las respuestas que obtuvimos, coinciden en que los juegos
tradicionales si influyen positivamente en el desarrollo socio
afectivo de los infantes, al momento de que se relacionan
con
otros
emociones,
nios/as
estn
deseos,
maneras
interactuando,
de
actuar,
expresan
se
estn
la socio
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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interaccin
involucra
relaciones
sociales,
el
juego.
3.14.1 PARTICIPACIN DE LAS EDUCADORAS/ES
DURANTE EL JUEGO
Se pretende que las educadoras tengan una actitud
positiva durante el desenvolvimiento del los nios/as en las
actividades ldicas, que incluyan los juegos tradicionales.
Las actitudes de los adultos frente al juego, influencian en
la transmisin de la cultura; las oportunidades brindadas a
los infantes, amplan su crecimiento de sus relaciones
socio-afectivas y por lo tanto cognitivas. Se busca que las
educadoras entren en contacto se involucren y conozcan
los diferentes tipos de juegos tradicionales que existen y
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118
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
se
satisfacen
las
necesidades
del
beb,
119
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
fundamental de cambio
120
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cual es mi silla, la
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121
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3.15.1
EL
DESARROLLO
DE
LAS
EMOCIONES
socializacin y necesidades
122
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
social,
donde
puedan
experimentar
123
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124
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se
han
sentado
verdaderas
bases
de
familiares,
educadores/as,
irn
sembrando
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Doris Guartatanga
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125
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3.17.1
AUTOESTIMA POSITIVA
negativamente.
El entorno debe permitirle expresar sus sentimientos,
comprendiendo distintos estados de nimo.
Adems, de hacerle sentir que tiene derecho a ser
escuchado sus sentimientos y formas de pensar porque
son importantes. Nunca se le debe, hacer sentir menos,
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3.17.3
AUTOCONTROL
las
127
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en
el
de
infante
los
es
abuelos,
la
sobreproteccin,
padres
con
hijos
AUTONOMA
suceden
las
cosas,
encontrando
respuestas
las
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Claudia Santacruz
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su
proceso
de
desarrollo
psico-motriz,
obedezca
rdenes
que
estn
dentro
de
sus
posibilidades.
3.18 CONSTRUCCIN DE VALORES
- LA RESPONSABILIDAD
Implica que el nio/a lleve a cabo una actividad que se le
ha encomendado y que la ha aceptado. Los adultos
procuran que los infantes adquieran responsabilidad, por
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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131
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Claudia Santacruz
132
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CONCLUSIONES
es
importante,
fomentarle
desde
los
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Claudia Santacruz
133
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con su entorno,
el
que
tienen un valor
ofrece,
actividades
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Claudia Santacruz
134
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
RECOMENDACIONES
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Claudia Santacruz
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BIBLIOGRAFA
LIBROS
AUTORAS:
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Claudia Santacruz
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Vygotsky. L (1987).
problema
del
Obras Completas. El
desarrollo
de
las
funciones
Psquicas superiores. Trabajos seleccionadosde L.S. Vygotsky. Edic. Plenum. Nueva York. Vol
1. Pg. 37
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
138
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INTERNET:
Lutiral D, 2008, Descargado de (21/05/09):
www.Eljardnonline.com.ar/teorcarate
volu.htm,
www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/2/2.ht
m
Santa
Mara
Sandy,
expresin
corporal,
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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INFORMANTES CLAVES:
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Claudia Santacruz
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ANEXOS
TCNICAS APLICADAS PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIN
ENFOQUE CUALITATIVO:
- Utilizacin de la tcnica de la encuesta.
- Aplicacin del grupo focal para la socializacin a las
educadoras sobre la propuesta metodolgica.
ENFOQUE CUANTITATIVO:
- Utilizacin de la escala de desarrollo secadas para
medir el desarrollo socio afectivo en nios/as de 3 5
aos.
- Aplicacin de la tecnica de observacion participativa,
para verificar que una
propuesta metodolgica
143
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AUTORAS:
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ANEXO 1
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Esta encuesta tiene por objeto conocer si las
educadoras/es, utilizan los juegos tradicionales como
un recurso metodolgico en el desarrollo socio
afectivo de los nios/as de 3- 5 aos. La informacin
que usted nos proporcione, servir para el trabajo de
investigacin, en la tesis.
EDAD: ..
PROFESIN:..
SEXO:..
1.- Considera que la socio - afectividad,
fundamental para el desarrollo integral del infante?
es
Si
No
Porque:
..
2.- Utiliza los juegos tradicionales como recurso
metodolgico?
SI
NO..
AUTORAS:
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145
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Cules?...............................................................................
...............................................................................................
......................
3.- Son los juegos tradicionales, una fuente de
transmisin de la cultura?
SI.
NO
porqu?...............................................................................
...............................................................................................
.....................
4.- Los juegos tradicionales influyen positivamente en
el desarrollo socio afectivo de los nios/as?
SI.
NO..
Cmo?.................................................................................
...............................................................................................
...............................................................
5.Cree usted, que la utilizacin de juegos
tradicionales ayudan al desarrollo de
la socio
afectividad en los nios/as de 3-5 aos?
SI.
NO
Explique
AUTORAS:
Doris Guartatanga
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146
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ANEXO 2
APLICACIN DE LA ESCALA DE DESARROLLO
SECADAS
PARA MEDIR EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN
NIOS/AS DE 3 5 AOS
NIOS
- CONDUCTA AFECTIVA Y SOCIAL
- Placentera 1,2
- Ansiosa
3,4
- Aversiva
- Asertiva
6,7
ITEMS
- Muestra un fuerte deseo de agradar
- Da muestras de comprensin, simpata y gratitud
AUTORAS:
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147
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AUTORAS:
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148
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
RESULTADOS OBTENIDOS
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
NIO
9 10 11 12 13 14 15 16
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
NIO
NIO
0%
NIO
10%
149
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EDUCACIN TEMPRANA
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NIAS
EDAD: 3-4 aos
3,4
- Aversiva
- Asertiva
6,7
ITEMS
- Muestra un fuerte deseo de agradar
- Da muestras de comprensin, simpata y gratitud
- Suele pedir ayuda a su madre aunque sea capaz de
ser hacer l solo la tarea
AUTORAS:
Doris Guartatanga
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150
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
100%
100%
80%
86%
71%
71%
57% 57%
60%
40%
57%
29%
29%
29%
20%
0%
nia
nia
nia
nia
nia
nia
nia
nia
nia
nia
nia
10
11
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
151
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3,4
- Aversiva
- Asertiva
6,7
ITEMS
- Suele preguntar a sus papas y amigos Qu
tienes, que te pasa?
- Muestra sentimientos de gratitud, simpatia y
comprensin.
- Teme la oscuridad, la soledad
- Puede sentir temor irracional a ciertos animales
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Doris Guartatanga
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152
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
100%
89%
78%
80%
60%
78%
67%
56%
56%
44%
44%
44%
33%
40%
20%
0%
nio nio nio nio nio nio nio nio nio nio nio
1
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
10
11
153
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3,4
- Aversiva
- Asertiva
6,7
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
154
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
89%
78%
80%
60%
89%
67%
67%
67%
56%
56%
56%
44%
33%
40%
20%
0%
nia nia nia nia nia nia nia nia nia nia nia nia
1
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
10
11
12
155
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
AUTORAS:
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
presenta
ansiedad
al
momento
de
ser
que estn a su
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ANEXO 3
3.5 .1 Aplicacin de un instrumento de recoleccin de
datos como la observacin participativa
ESCALA DE OBSERVACIN EN NIOS/AS DE 3- 5
AOS EN EL REA SOCIO AFECTIVA
HIPTESIS
Una propuesta metodolgica fundamentada en juegos
tradicionales, desarrollar en el nio la socializacin,
comunicacin,
afectividad
se
constituir
en
una
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
158
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 Falta de Comunicacin
1 FALTA DE SOCIALIZACIN
1
2
3
4
nio/tmido
nio/retrado
nio/aislado
malarealcinconotros
50%
10%
20%
20%
INTERPRETACIN:
Se observa que alrededor de la mitad de los niosde 34aos, no juegan en pblico, siendo nios tmidos, as
tambin
otro
entuciasmo
pocercentaje
en
de
10%
no
manifiesta
159
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
nia/tmida
nia/retrada
nia/aislada
malarealcinconotros
20%
40%
30%
10%
INTERPRETACIN:
Se aprecia que en un 40% las nias de 3-4 aos, son nias
retradas, debido a que no manifiestan entusiasmo por las
actividades, en un 20% son tmidas porque no juegan en
pblico, as tambin en un 30%, son nias aisladas de los
dems compaeritos porque no se relacionan fcilmente
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
160
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
nio/enojado
nio/pocasmuestrasdeafecto
nio/Agresivo
Sinmanifestacindeemociones
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
30%
20%
30%
20%
161
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
INTERPRETACIN:
Se observa que en un 30%, de nias se muestran enojadas
porque no desean compartir materiales y objetos con otros
nios. Igualemnte en un 30%, se observa agresividad
porque no quiere cumplir ordenes y reglas, as tambin se
aprecia que en un 20% hay nias que tienen pocas
muestras de afecto ya sean positivas o negativas, por
ltimo se ve a nias, sin manifestacin de emociones
porque el comportamiento va deacuerdo a su edad.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
162
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
nia/enojada
nia/pocasmuestrasdeafecto
nia/Agresiva
Sinmanifestacindeemociones
35%
35%
20%
10%
INTERPRETACIN:
Se observa que en un 35% de nias, son enojadas porque
no les gusta compartir su material de trabajo con otros
nios, asimismo otro porcentaje igual tienen pocas
muestras de afecto tanto positivas como negativas, en un
20% las nias presentan ageresividad debido a que por si
solas no respetan turnos, por ltimo, en un 10% las nias
tienen
manifestacin
de
emociones,
porque
el
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
163
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 FALTA DE COMUNICACIN
1 Nionodaaconocersusnecesidades
2 nioaislado
60%
40%
INTERPRETACIN:
Se observa que un 60% de nios no dan a conocer sus
necesidades bsicas, en tanto que un 40%, no se integran
facilmente al juego.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
164
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 FALTA DE COMUNICACIN
1 Nianodaaconocersusnecesidades
2 niaaislada
55%
45%
INTERPRETACIN:
Se aprecia que en un 55% de nias si dan a conocer sus
necesidades bsicas, mientras que en un 45% de nias se
les observa aisladas al momento de relacionarse con sus
amigos en el recreo, porque no se integran con facilidad al
juego.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
165
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
1 FALTA DE SOCIALIZACIN
1
2
3
4
nio/timido
nio/retraido
nio/aislada
malarelacinconotros
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
45%
25%
20%
10%
166
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
INTERPRETACIN:
Se observa que en un 25% de nios, se muestran
retrados, es decir no manifiestan entuciasmo espontneo
en sus actividades, y en un 45% los nios muestran timidez
porque no juegan ni desarrollan actividades ante el pblico,
mientras que un 20% de nios se relacionan facilmente con
los dems, no presentan aislamiento y en un 10%, presenta
mala relacion con otros nios porque no comparten con
espontaneidad con sus compaeros.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
167
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
1 FALTA DE SOCIALIZACIN
1
2
3
4
nia/timida
nia/retrada
nia/aislada
malarelacinconotrosnios
45%
15%
25%
15%
INTERPRETACIN:
La falta de socializacin se observa debido a que en un
45% las nias no juegan en pblico, se muestran tmidas y
necesitan mucha motivacin, en tanto que en un 15% de
nias se muestran retradas debeido a que no manifiestan
entuciasmo en las actividades, en un 25% se muestran
aisladas porque no se relacionan facilmente con otros
nios, y en 15% de nias presentan mala relacion con otras
nias que no son sus compaeras.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
168
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
nio/enojado
nio/pocasmuestrasdeafecto
nio/Agresivo
Sinmanifestacindeemociones
65%
10%
25%
0%
INTERPRETACIN:
En un 65% de nios se muestran enojados frente a
situaciones de compartir con otros compaeros materiales,
juguetes, y un 10% de nios se observa que tienen pocas
muestras de afecto, adems en un 25% presentan
agresividad al momento que tienen que respetar normas y
reglas.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
nia/enojada
nia/pocasmuestrasdeafecto
nia/Agresiva
Sinmanifestacindeemociones
35%
25%
35%
5%
INTERPRETACIN:
Se observa que en un 35% de nias se muestran enojadas
al momento de compartir sus materiales, en un 25%
presentan pocas muestras de afecto, en un 35% se
presentan agresividad al momento de compartir materiales
en sus actividades, y en un 5% el comportamiento va de
acuerdo a su edad.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 FALTA DE COMUNICACIN
1 nio/nodaaconocersusncesidades
2 nio/aislado
65%
35%
INTERPRETACIN:
Se observa que en un 65% de nios no dan a conocer sus
necesidades bsicas con facilidad, mientras que en un 35%
se muestran aislados ya que no se integran al grupo de
juego.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
171
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 FALTA DE COMUNICACIN
1 nia/nodaaconocersusncesidades
2 nia/aislada
75%
25%
INTERPRETACIN:
Se aprecia que en un 75% de nias no dan a conocer sus
necesidades, mientras que en un 25%, se muestran
aisladas, debido a que no se integran a las actividades
ldicas.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
172
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ANEXO 4
TCNICA APLICADA: GRUPO FOCAL:
REALIZADO: el da 30 de Octubre del 2009
DURACIN: 10 horas
Participantes: Educadoras del Centro de Desarrollo Santa
Ana de los Ros
INVESTIGADORAS: Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
173
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
174
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
175
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
PROFESIN:
SEXO:
sta Escala tiene por objeto evaluar la validez que tiene
para las educadoras del centro de Desarrollo
Infantil
1.-
planificaciones
curriculares,
mejora
el
desarrollo
176
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Ni de acuerdo ni desacuerdo
Desacuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
Desacuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
Desacuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
Desacuerdo
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
177
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Ni de acuerdo ni desacuerdo
Desacuerdo
RESULTADOS OBTENIDOS
PROFESI
N
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
1 EDUCADORA
ESTIMULADO
RA
2 TEMPRANA
83%
17%
178
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FACULTAD DE PSICOLOGA
EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
PROFESIN
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
83%
17%
EDUCADORA
ESTIMULADORA
TEMPRANA
INTERPRETACIN:
Se visualiza que en el CDI Santa Ana De los Ros existe
el porcentaje de un 83% de educadoras (Psicologa
Educativa), y un 17% de la Profesin en Estimulacin
Temprana
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
179
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
SEXO
1 FEMENINO 100%
2 MASCULINO
0%
SEXO
120%
100%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
0%
FEMENINO
MASCULINO
INTERPRETACIN
Segn los datos estadsticos se observa que todo el
personal que est a cargo de los nios/as, corresponde al
sexo femenino
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
180
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
- ITEM N 1
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de
acuerdo/Ni en
2 desacuerdo
3 Desacuerdo
83%
17%
0%
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
83%
17%
0%
Totalmente de
acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
en desacuerdo
Desacuerdo
181
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
INTERPRETACIN
Se observa que un 83% de educadoras estn totalmente
de acuerdo que se inserten los juegos tradicionales en las
planificaciones curriculares para el rea socio- afectiva,
mientras que un porcentaje menor que corresponde al 17%
no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
182
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ITEM N 2
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
2 en desacuerdo
3 Desacuerdo
67%
33%
0%
67%
33%
0%
Totalmente de
acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
en desacuerdo
Desacuerdo
67% las
educadoras estn totalmente de acuerdo que la socioafectividad, es pilar fundamental para el desarrollo de la
personalidad en el infante, mientras que un 33% no estn
ni de acuerdo ni en desacuerdo.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
183
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ITEM N 3
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
2 en desacuerdo
3 Desacuerdo
83%
0%
17%
83%
80%
60%
40%
20%
17%
0%
0%
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
Totalmente de
acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
en desacuerdo
Desacuerdo
184
UNIVERSIDAD DE CUENCA
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
2 en desacuerdo
3 Desacuerdo
100%
0%
0%
INTERPRETACIN:
Se visualiza los datos estadsticos que un 83% se
encuentra
totalmente
de
acuerdo
que
los
juegos
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
185
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EDUCACIN TEMPRANA
JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ITEM N 4
100%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
0%
Totalmente de
acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
en desacuerdo
Desacuerdo
0%
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
186
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ITEM N 5
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
2 en desacuerdo
3 Desacuerdo
67%
33%
0%
67%
33%
40%
20%
0%
0%
Totalmente de
acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
en desacuerdo
Desacuerdo
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
187
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ITEM N 6
Totalmente de
1 acuerdo
Ni de acuerdo/Ni
2 en desacuerdo
3 Desacuerdo
100%
0%
0%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
0%
Totalmente de Ni de acuerdo/Ni
acuerdo
en desacuerdo
1
0%
Desacuerdo
3
188
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AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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juegos
DORIS GUARTATANGA
CLAUDIA SANTACRUZ
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
190
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INTRODUCCIN
Los juegos tradicionales, van de generacin en generacin,
fortaleciendo el orgullo cultural de nuestros antepasados; y
es por ello que llamamos al rescate e inclusin de estos
juegos como mtodo de aprendizaje.
La socializacin y la afectividad, dos puntos importantes
para la formacin de la base emocional en nias y nios. El
ser humano, social por naturaleza debido al convivir diario
con el resto de personas; la afectividad, punto clave para el
desarrollo en el pequeo y los factores que influencian son:
los padres, la familia,
rodea.
Por ello el juego tradicional es la mejor manera para el
desarrollo de la socializacin y afectividad en las nias y
nios.
ANTECEDENTES
En la actualidad,
191
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AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
192
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OBJETIVO GENERAL
Motivar al nio o la nia al juego tradicional para el
desarrollo afectivo y social, que son la base psquica
del ser humano.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Impulsar al nio y a la nia la confianza y capacidad
de s mismo
Ayudar al nio y a la nia a enfrentar nuevas
experiencias
Incentivar el gusto por los juegos tradicionales, para
que sea un mediador en su aprendizaje
ESTRATEGIAS
Incluir en las planificaciones curriculares de los docentes y
las docentes, juegos tradicionales, para el afianciamiento
en las reas de socializacin y afectividad.
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
193
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INDICE
Presentacin
Introduccin
Antecedentes
Estrategias
Planificacin Curricular nios/as, 3-4 aos
Planificacin Curricular nios/as, 4-5 aos
ANEXOS
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
194
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BIBLIOGRAFA
AUTORAS:
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195
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ESTRAT
EGIAS
METODO
LGICA
S
-Cancin:
Mi carita
redondita
-Nos
sentamos
en el
suelo
formando
un crculo
y
tocamos
las partes
del
cuerpo;
por
RECU EVALU
RSOS ACIN
Graba
dora
-CDS
Nias,
nios,
educa
doras,
educa
dores
-Cantar
Seala
ndo y
diciend
o las
partes
de mi
Nias, cuerpo
196
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cejas,
orejas
,
diente
s
EXTRE
MIDADE
S
SUPERI
ORES:
Brazo
s,
mano
s,
dedos
, codo
EXTR
EMID
ADES
INFE
RIOR
ES:
Piern
as,
rodilla
s,
pies
- Se
relaciona,
de forma
afectiva y
social con
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
cario y
comuni
cacin
con
nuestro
s
compa
eros/a
s,
educad
ores/as
por
medio
del
juego
tradicio
nal
San
Bendito
de la
persona
que me
cuida.
Expreso
alegra,
cuando
San
Bendito
me
rescata
-Mejora
mi
autoesti
ma
cuando
soy
parte
del
juego
Exprese
mos y
reconoz
camos
emocio
nes
bsicas
con mis
compa
eros:
Tri
ste
ejemplo:
cabeza,
ojos,
nariz,
boca,
manos;
etc.
-Tocamos
las partes
del
cuerpo de
un
compaer
o/a que
indique
mi
educador
a
-Pego
hilo en
forma de
cabello,
en un
cuerpo
humano
-Juego:
San
Bendito,
salimos al
patio y
nos
formamos
en grupo,
liderados
por San
nios,
educa
doras, educa Seala
dores las
partes
de mi
Dibujo cuerpo
de mis
del
cuerp compa
eros/a
o
huma s
no,
hojas, Pregun
pega, tar,
hilo de como
colore se
s
sintiero
n al ser
Nias, perseg
nios, uidos
educa por el
doras, diablo
educa dores Pregun
tar si
es que
les
gust
la
activida
Nios/ d
as
Educa Qu
197
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
los
compaero
s/as,
educadore
s/as
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
za
Mi
ed
o
Ale
gr
a
En
ojo
Dol
or
Bendito
y l El
Diablo,
para el
desarrollo
del juego
tradiciona
l
- Juego:
La vaca
loca
Nos
dirigimos
Aprend al patio o
emos a a un
respetar espacio
verde,
turnos
formando
un grupo
de
nios/as,
y la vaca
loca que
est
previame
nte
disfrazad
o, para el
comienzo
del juego
tradiciona
l.
dora/o
r
Disfra
z de la
vaca
loca
tal les
pareci
el
juego?
Cmo
se
llama
el
person
aje que
bailaba
a su
alreded
or?
Cmo
se
sintiero
n?
Algun
a vez
ha
visto
bailar
una
vaca
loca?
198
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OBJE
TIVO
ESPE
CFIC
O
OBJET
O DE
APREN
DIZAJE
Practic
a
norma
s de
relaci
n
Particip
emos
en
activida
des
Practic grupale
a
sy
alguna pongam
s
os en
norma
prctica,
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
EXPERI
ENCIA
DE
APREN
DIAJE
-Realiza
activida
des
grupale
s
respeta
ndo
normas
y reglas
estable
cidas
-Pinto mi
manito
con
pintura
dactilar y
la plasmo
en una
cartulina.
-Rasgo
papel de
Pintur
a
dactila
ry
cartuli
na
-Pinto y
plasmo
mi manito
Rasgado
y
motricida
Nios/ d fina
as,
educa
199
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
s de
orden
normas
de
relacin
en un
Se
familiar marco
iza con de
norma respeto
sy
y
reglas alegra.
de
conduc
ta en
la calle
por la
educad
ora.
Practica
normas
de
relacin
.
seda,
hago
bolitas de
colores
-Pego
bolitas de
papel en
el vestido
de un
nia.
-Pegado
-Papel
de
-Escucho
seda
con
atencin
Lmin
as y
goma
- Me
escucho
con
atencin a
mi
educadora Lmin
/or, sobre as
las
normas de
respeto y
aseo.
Jueg
o
Alza
la
pata
pavit
o
salim
AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
dora
Nios/
as
Educa
dora
Pre
gunt
ar si
se
sinti
eron
a
gust
o
con
el
jueg
o?
preg
unta
r
qui
n
200
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JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
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Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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Claudia Santacruz
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Claudia Santacruz
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Claudia Santacruz
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AUTORAS:
Doris Guartatanga
Claudia Santacruz
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ANEXOS
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Los participantes se colocan en un crculo con los brazos atrs, todos mirando hacia el centro.
Un nio/a que ha quedado afuera y de esta manera gira alrededor del crculo, con la guaraca
en sus manos (un cinturn, una correa), diciendo en voz alta el siguiente estribillo:
Nadie mire por atrs que aqu anda la guaraca (dos o tres veces).
Al momento menos pensado entrega la guaraca a un nio/a, debiendo el que est a su lado
derecho correr del crculo perseguido por la guaraca, si es alcanzado por la guaraca, este
nio/a reinicia el juego recitando el estribillo .este nio/a reinicia el juego recitando el estribillo
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NMERO DE PARTICPANTES. 20
DESARROLLO DEL JUEGO:
EDAD: 5 AOS
Unos 20 nios/as forman parejas tomadas de las manos, frente afrente, en hilera,
de a dos. A la seal, el nio/a ms pequeo del grupo que ha permanecido,
afuera es acostado en brazos de sus compaeros y lanzado en vilo como
pescadito, mientras las olas empujan suavemente hacia adelante. Uno de los
requisitos para ejecutar este juego es que las parejas deben unirse fuertemente
de las manos o brazos, y colocarse muy juntos, hombro con hombro. De lo
contrario, se corre el riego de provocar la cada del pescadito.
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- Imitacin:
Promoviendo el apego emocional, entre las personas que cuidan de
l,
- Reconocimiento del entorno:
El nio/a que imita a la vaca loca, se relaciona con el medio que lo
rodea, llegando hacia l, estmulos del medio. Por otra parte, el resto de
nios/as, al momento que corren y que son perseguidos por la vaca
loca, van manipulando el medio.
- Autoestima
Al momento de la eleccin de la participante que har de vaca loca,
genera autoestima en el nio/a, al creerse importante de si mismo
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Tn, tn!
Quin es?
El diablo con 7.000 cachos
Qu desea?
Una cinta
Qu color?
El diablo, dice un color X. Si acierta pasa el nio/a, a un sitio antes
sealado (el infierno). Si no acierta el nio/a contina.
Vyase cantando y bailando.
Tn, Tn!
Quin es?
El ngel con su capita de oro
Qu desea?
Una cinta
Qu color?
(El ngel dice un color X. Si acierta pasa el nio/a al sector del
cielo. Si no acierta el nio/a prosigue).
Vyase cantando y bailando.
El juego contina hasta que todas las cintas se hayan terminado.
Una vez que esto suceda, se forma dos filas de nios/as, tomados de
la cintura, cada fila estar encabezada por el diablo y el ngel a la
seal del educador, los diablitos harn fuerza para su lado y lo mismo
los angelitos.
Al final gana el grupo que tenga mayor fuerza.
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EDAD: 4
AOS
NMERO DE PARTICIPANTES. 10
DESARROLLO DEL JUEGO:
Mediante el juego de pares o nones el grupo se divide en dos equipos de 5 cada uno.
El juego comienza cuando el primer equipo, en posicin cuclillas, uno tras otro, espera
que el otro equipo salte sobre los dems compaeros. El primer nio/a de la fila de
agachaditos llamado poste, dice:
El chinchigua dos de mayo, 3 de mayo, etc.; (hasta llegar al diez de mayo)
Entonces, uno por uno salta los muchachos entonces uno por uno saltan los muchachos
sobre las espaldas, sobre los chichiguas, sin doblegarse. Las condiciones del juego, son
no caerse ni tocar los pies del suelo. De lo contrario, se cambian los papeles de
inmediato.
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EDAD: 3 aos
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Nos sentamos todos en un crculo con los pies estirados. Uno de los
participantes es el que dirige el juego, quien va tocando cada una de
nuestras piernas diciendo:
Pin pin serafn, cuchillito de marfil,
Manda la ronda que esconda el pie
Detrs de la puerta de San Miguel,
Amn, papel,
Pas por aqu,
El hijo del rey
Comiendo man, a todos les dio
Menos a m
Palos, palos para los caballos,
Tu turu tu! Para que salgas t
El jugador en el que cay, la mano del jefe
Cuando dijo T! Debe esconder la una pierna
El juego contina. El participante que ha tenido que esconder
Las dos piernas, paga una prenda y sale del juego.
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NMERO DE PARTICIPANTES.
DESARROLLO DEL JUEGO:
EDAD: 5 AOS
Se juega con una pelota pequea que puede ser de ping pong y diez fichas
de plstico que tiene forma de asteriscos.
El primer jugador lanza la pelota, que debe dar un solo bote, al tiempo que
recoge con la misma mano que lanz la pelota, una a una las fichas, hasta
las diez.
Luego tiene que recoger de dos en dos, despus de tres en tres y as
sucesivamente hasta tomar las diez juntas.
No puede continuar el juego si la pelota da ms de un bote o si no ha
recogido la cantidad de fichas que le corresponde:
El ganador es quien cumple primero con todo el proceso
Los jugadores ms diestros, tienen una segunda parte ms avanzada, en la
que se improvisan una serie de acciones mientras se recogen las fichas,
tales como molino se hace girar a las fichas en el suelo primero hacia un
lado, y luego al contrario, puente se forma un puente con la palma de la
mano y se arrastra las fichas de un lado al otro, cueva se hace una gruta
con la mano y all se introducen las fichas,
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