TABLA SQA o KWL (ChartKnow, Want to Know, Learned)

Un principio bsico de la psicologa cognoscitiva es usar lo que ya conocemos acerca de un tema para poder
interpretar lo que estamos aprendiendo. Sin conocimiento previo con el cual interpretar el nuevo
conocimiento, no lograremos el aprendizaje significativo. Existen muchas estrategias para construir
significado, aqu veremos la estrategia SQA.
La estrategia ha sido desarrollada por Lewis, Wray y Rospigliosi (1995) y Ogle (1986, 1989) para activar el
conocimiento previo de las y los estudiantes y ayudarles de una manera til a construir significado. Antes de que
stos se ocupen de una leccin, realicen una lectura de un texto expositivo, o atiendan una exposicin, realicen
una visita, etc., Ogle sugiere que los alumnos identifiquen lo que saben acerca del tema (S), y lo que quieren
conocer del tema (Q). Despus de haber ledo, escuchado, observado, los alumnos identifican lo que han
aprendido (A).
La estrategia SQA es una matriz de autoevaluacin del estudiante, a partir de la cual el estudiante confronta
Qu sabe antes de comenzar el proceso de aprendizaje sobre un determinado tpico de estudio? ,
plantea sus metas; Qu quiere aprender l mismo?, y al final responde Qu aprendi?, luego del proceso
de aprendizaje; le permite confrontar los conocimientos previos con la construccin del nuevo
conocimiento en donde se modifican los esquemas mentales.
Tambin debemos sealar que la estrategia SQA:
Es una estrategia de lectura
Se usa con textos expositivos
Propicia el aprendizaje significativo
Finalmente, la estrategia SQA tiene como objetivo activar el conocimiento previo para provocar inters en
un texto y despertar la curiosidad de las y los alumnos con el fin de buscar la informacin necesaria para
investigar un tema.
S
(Activacin de los
conocimientos previos)
Lo que s o lo que conozco.
Lo que SABEN Los lectores
acerca de un tema.

TCNICA
SQA

Q
Lo que quiero saber, lo que
quiero conocer, lo que quiero
aprender.
Lo que saben los lectores
QUIEREN DESCUBRIR acerca de
un tema.
A travs de preguntas las y los
docentes, indagamos sobre lo que
quieren saber acerca del tema:
Qu? Por qu? Quines?
Para qu? Piensa? Saben
por qu? Cmo cambiaras?
Cundo? Cundo empezaste
a crecer? Cmo es? Qu
pasara si? Qu hara si.?
De cuntas maneras? Qu ms
quisieras saber sobre?
HABILIDAD QUE DESARROLLA
Evaluacin
Comprensin
Pensamiento crtico:

A
Lo que aprend o lo que falta
aprender.
Lo que saben los lectores
APRENDIERON de la lectura.

ANDAMIOS COGNITIVOS
Ficha
SQA

RAZONES PARA USARLA

1. Ayuda a integrar el conocimiento previo al nuevo:
Solo se aprende cuando se integra una nueva informacin dentro de un esquema de conocimiento ya
existente. Los esquemas cognitivos o conocimientos previos son estructuras que representan los conceptos
almacenados en vuestra memoria, a lo largo de un trmino (BARTLETT, 1930; RUMELHART, 1980).
2. Motiva al desarrollo conceptual:
Leyendo temas de la vida real, biografas de personajes famosos, inventos fascinantes, asuntos actuales o
sucesos histricos, las y los educandos amplan sus conocimientos. Ellos empiezan a ver el mundo que nos
rodea como un lugar cambiante que puede verse como parte integral de la evolucin.
3. Apoya el aprendizaje colaborativo:
Desarrolla aquellas habilidades sociales que se necesitan para el trabajo grupal: escuchar, hablar, preguntar,
esperar turno, proporcionar respuestas positivas y constructivas, respetar la opinin de otros; son habilidades
sociales tanto para individuos como para grupos dentro de la escuela y en la vida.
En esta interaccin con sus pares, el aprendizaje se hace ms fcil y significativo.
El trabajo grupal que propicia la estrategia SQA es crucial para el proceso de aprendizaje.
Los aprendizajes no son solo procesos intrapersonales, sino fundamentalmente interpersonales. Por ello se
deben emprender tareas de aprendizaje en equipo.
4. Hace posible que el aprendizaje sea significativo:
Los estudiantes que parten de sus conocimientos previos sobre un tema determinado, facilitan la
comprensin del mismo. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno o la alumna pueden dar un
significado al nuevo contenido de aprendizaje, relacionndolo con sus conocimientos previos.
5. Desarrolla habilidades de lectura crtica:
Las y los alumnos que son expertos constructores de significado son capaces de ubicar con facilidad el tema,
las ideas principales y las ideas que las justifican. Adems, ubican fcilmente el problema del texto ledo,
realizan conclusiones y comparaciones, identifican la causa y el efecto de un fenmeno, etc.
6. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento
7. Promueve la metacognicin:
La estrategia SQA desarrolla aquella competencia lectora en la que el estudiante toma conciencia, le
preocupa y reacciona frente a su propia comprensin del texto y se da cuenta si tiene errores o fallas en su
comprensin del texto. Este proceso se refiere principalmente a constatar si lo que est leyendo tiene o no
sentido, y si no lo tiene, a aplicar algn plan para enfrentarlo.
8. Permite el uso de la tecnologa para buscar y usar informacin:
Permite a las y los aprendices acceder a diversas fuentes para encontrar informacin. Aprenden a reconocer
que existe una amplia variedad de recursos, como los libros, los medios de comunicacin, audiovisuales, as
como otras, personas, instituciones, etc., con los que puede contar.
2

9. Promueve una autoestima positiva porque se vuelven expertos/as acerca de lo que han aprendido.
PROCEDIMIENTO
Requiere que focalicen su atencin en tres preguntas: dos antes de leer y una despus de leer: Qu s sobre
este tema? (S), Qu quiero aprender? (Q) y Qu he aprendido? (A). Las dos preguntas hechas antes de la
lectura activan el conocimiento previo de las y los discentes y les permiten establecer sus propsitos frente a la
lectura, generando preguntas que ellos desean responder.
Esta tcnica se emplea durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje, esto es, antes, durante y despus.
Las dos primeras columnas se llenan al inicio, la tercera durante el proceso o al finalizar la sesin.
VENTAJAS
Permite a las y los docentes capturar los conocimientos previos, las expectativas y los logros que un estudiante
ha alcanzado durante el curso.
Ejemplo:
Nombre: ______________________________________

Fecha: _________________

Antes de comenzar tu investigacin, haz una lista de los detalles en las dos primeras columnas.
Completa la ltima columna despus de terminar tu investigacin.
Tema:
Qu conocen o piensan que
Qu quiero aprender?
Qu he aprendido?
conocen acerca del tema?
Lo que quiero saber
Lo que aprend
Qu s sobre este tema?
Lo que s
Hace
referencia
a
la Antes de leer, escuchar, Despus de haber ledo,
informacin que el alumno
observar o actuar, el alumno
escuchado,
observado
o
conoce antes de leer, escuchar,
identifica lo que quieres saber
actuado, el alumno identifica lo
observar o actuar.
acerca del tema.
que ha aprendido acerca del
tema.
Identifica lo que sabe acerca Son las dudas o incgnitas que
Le
permite
verificar
el
del tema.
se tienen sobre el tema.
aprendizaje
significativo
Se debe anotar en forma de Se debe tomar nota sobre lo que
alcanzado.
listado lo que se sabe en
se quiere aprender.
Se debe anotar lo que se ha
relacin con el tema.
aprendido o lo que falta por
aprender.
ELEMENTOS DE EVALUACIN DE LA ESTRATEGIA SQA
Nombre del evaluado:
Asignatura:
Perodo:
Fecha:
1. Seala con precisin lo que sabe acerca del tema propuesto.
2. Identifica claramente cules son sus dudas o incgnitas que tiene sobre el tema.
3. Formula de manera idnea sus cuestionamientos.
4. Expresa claramente lo aprendido.
5. Es objetivo con respecto al conocimiento que expresa ser significativo.
6. Usa estructura de rango y secuencia.

NO

7.
8.
9.
10.

Demuestra inters sobre el tema planteado.

Organiza la informacin necesaria para obtener aprendizajes significativos.
Denota aspectos formales de ortografa, redaccin y limpieza.
Verifica el aprendizaje significativo alcanzado.
TOTAL

Comentarios:

TABLA QQQ (QU VEO, QU NO VEO, QU INFIERO)

Es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un
razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Es una estrategia de aprendizaje muy til, funcional, y fcil de utilizar, ya que consiste en mostrar una imagen
significativa a las y los alumnos para que puedan contestar 3 preguntas bsicas:
1. Qu veo?

2. Qu no veo?

3. Qu infiero?

Se les debe dar el tiempo necesario para que vean la imagen, y se les ira haciendo las preguntas una a una.
Esta estrategia es muy buena para introducir a la clase de cualquier asignatura.
Caractersticas:
a) Qu veo? Es lo que observa, conoce o reconoce del tema.
b) Qu no veo? Es aquello que explcitamente no est en el tema, pero que puede estar contenido.
c) Qu infiero? Es aquello que deduzco de un tema.
Ejemplo: Observe detenidamente la siguiente imagen relacionada con el texto que leeremos ms tarde y
complete el esquema. Luego, participe activamente en el foro de discusin.

Tema:
Qu veo?
Un hombre filmando a un toro
de lidia.
El toro de lidia persigue al
hombre.
Hay mucha gente observando.
1

Qu no veo?
Qu infiero?
Medidas de seguridad para el Es un encierro1 de toros.
hombre y las dems personas Es en algn lugar de Espaa con
alrededor.
mayor probabilidad pues ah es
Miedo en las personas.
ms comn este evento.
Adems los rasgos fsicos de las

Acto de llevar los toros a encerrar en el toril. || Fiesta popular con motivo del encierro.

 No es un hecho accidental.

personas son tpicos espaoles.

Esta herencia est muy
arraigada en el Ecuador,
especialmente, en poblaciones
rurales de la Sierra.

ELEMENTOS DE EVALUACIN DE LA ESTRATEGIA QQQ

Nombre del evaluado:
Asignatura:
Perodo:
11. Describe de manera detallada y completa lo que observa.
12. Reconoce y aplica el conocimiento adquirido.
13. Inserta contenidos no observados que complementan el tema.
14. Hay una relacin causal de los hechos que describe.
15. Recuerda conocimientos previos.
16. Induce contenidos nuevos a travs de elementos observados.
17. Da ejemplo de sus experiencias.
18. Utiliza su razonamiento crtico, creativo e hipottico.
19. Denota aspectos formales de ortografa, redaccin y limpieza.
20. Deduce e infiere correctamente el contenido con lo observado.

Fecha:

NO

TOTAL
Comentarios:

CUADRO ANTICIPATORIO
Organiza la destreza llamada inferencia.
Es muy til para:
1. Seguir una lectura o contenido.
Tema:
Lo que s

Preguntas que tengo

2. Que las y los alumnos intercambien preguntas y respuestas relacionadas con el tema.
Para la aplicacin de la estrategia se proceder del siguiente modo:

Se conformar grupos de 2 o 4 miembros.

Se seleccionar un texto interesante para los estudiantes y se les dar a conocer el tema.
Se presentar en la pizarra, el cuadro de dos columnas y se invitar a dibujar en el cuaderno.

Tema:
Algunas preguntas que tenemos

Lo que creemos saber

Se modela la actividad con algunas preguntas relacionadas al ttulo del texto. Luego las y los
discentes empezarn a intercambiar preguntas y respuestas; todo lo que desean saber en relacin al
texto anotarn en la columna de la izquierda y lo que creen saber en la columna de la derecha.