La pedagoga tiene como objeto de estudio la educacin, uno de sus

fines es darle un orden para que pueda cumplir con unos determinados
propsitos. La pedagoga es parte del campo de las ciencias sociales. La
pedagoga estudia la educacin como un elemento multifactorial, ya que
se nutre de otras ciencias. Es una ciencia prctica que precisa de la
experimentacin y la reflexin.
El currculo es en proyecto

donde se confabulan concepciones

ideolgicas, pedaggicas, psicolgicas, epistemolgicas, sociolgica,

todo esto agrupado dentro de la dinmica qu ensear, como ensear,
cuando y como evaluar. El currculo permite planificar actividades
acadmicas.
La didctica se considera como una disciplina cientfica- pedaggica su
objeto de estudio son los elementos y los procesos que subyacen al
proceso de enseanza- aprendizaje. Se ocupa principalmente de
tcnicas y mtodos en aprendizaje.
Ahora bien hablemos de la estrecha relacin existente entre los
elementos anteriormente descritos. Para comenzar se puede afirmar que
currculo y pedagoga guardan una estrecha relacin, ya que de cada
modelo pedaggico puede surgir una propuesta de currculo diferente y
por otro lado el currculo es parte del que hacer pedaggico.
La ms general de la clasificacin de los modelos pedaggicos inicia con
el modelo tradicional y el conductismo y termina y termina con el social
cognitivo, pasando por el cognitivo puro.
La meta del modelo tradicional era formar el carcter de sus educandos,
la del conductismo era generar conductas, pero sobre todo se orientaba
hacia conductas productivas que no rieran con el modelo econmico
productivo del momento. El modelo cognitivo se centra en el desarrollo

intelectual del individuo, mientras que el modelo social cognitivo es ms

abarcador, ya que pretende el desarrollo integral de las personas.
Dentro del que hacer del docente es bsico el diseo de estrategias por
medio de las cuales se planean y se llevan a cabo las actividades
encaminadas a la construccin de conocimiento. En la actualidad es
necesario disear estrategias ldicas para hacer del acto de aprender
algo grato y de ser posible divertido, este aprendizaje ha de llevar la
base de conocimientos previos. Todo este conjunto de estrategias se le
llama pedagoga, esta que permite construir la conciencia colectiva de
una sociedad.
La importancia de las estrategias didctico-pedaggicas se encuentren
referenciadas dentro de lo epistemolgico, terico y conceptual refiere a
que: la teora permite la aplicacin de ciertos modelos en el desarrollo
de tareas de aprendizaje. En lo epistemolgico se analizan criterios que
permiten justificar el conocimiento desde puntos de vista histricos,
sociolgicos. Se basa en la reflexin y no en la experimentacin, se
interesa en el conocimiento cientfico en como es y cmo debera ser.
Los referentes conceptuales son todos los referentes y categoras que
estn interrelacionados con el conocimiento que buscamos construir.
Como se dijo anteriormente es de importancia que las teoras
pedaggicas y didcticas se encuentren slidamente fundamentadas en
referentes tericos y bajo una reflexin profunda que permita llegar al
tipo de persona o sociedad la que se pretende involucrar dentro de estos
procesos de enseanza-aprendizaje, el currculo a disear que permita
responder las preguntas bsicas, el qu, el cmo y el cun ensear?
Dentro de este que hacer de los maestros en necesario tambin tomar
en cuenta las posibilidades cognitivas de los estudiantes.
Ahora bien dentro del que hacer docente se encuentra un gran abanico
de posibilidades o estrategias didctico- pedaggicas, pero se ha de

tener muy en cuenta el grupo o situacin especifico, por tanto se ha

llegado a considerar la educacin como un verdadero arte y al docente
como a un artista capaz de plasmar su sello personal en cada uno de sus
estudiantes, mediante la creatividad y la plasticidad de sus acciones,
respetando la individualidad y el ritmo de aprendizaje de cada uno de
sus educandos.
Para la construccin de conocimiento hay que tener varias cosas claras,
empezando por los objetivos, que sean claros y alcanzables. Reflexionar
sobre el contenido de la enseanza, que esta tenga unas intenciones
determinadas. Desglosar cada actividad por pasos. Describir procesos y
resultados, etc.
Por otro lado el papel del currculo tambin es de vital importancia para
mejorar la educacin, en este tambin se conjugan elementos sociales,
culturales y necesidades especficas del grupo hacia el que se orienta,
tambin se marca dentro de un proceso histrico social que da cuenta
del que hacer didctico-pedaggico. El currculo selecciona y organiza
bajo

determinadas concepciones didcticas de acuerdo a criterios

metodolgicos, es por ello que la actividad curricular se considera una

actividad cientfico-tcnica, adems posee un doble carcter objetivosubjetivo. Es de carcter objetivo en cuando responde a teoras,
contexto histrico social determinado tomando en cuenta caractersticas
individuales del cada estudiante.
El accionar curricular es subjetivo, por que es hecho por individuos
histrico- sociales, con sentimientos y emociones propias que hacen que
se le imponga de una u otra manera un sello personal. El currculo debe
de estar contextualizado singular donde se ejerce la labor educativa
pero a la vez tiene que ser universal para que los participantes del
proyecto educativo no se sientan extraos o excluidos de la sociedad
global. El currculo es todo lo que se hace, lo que se ofrece para la formacin;

es construccin cultural

y que crea cultura, pues selecciona, interpreta,

organiza, articula, distribuye y proyecta; teniendo en cuenta el conjunto de

criterios,

planes

de

estudio

programas,

metodologas

procesos

que

contribuyen a la formacin integral y la construccin de identidad cultural.

(Reforma Acadmica de la Universidad Magdalena, 20049).
La palabra currculo provine del latn currere que significa correr. Se refiere al
camino recorrido. (Diccionario de la Real Academia Espaola).
Segn Daz, (1994) lo curricular implica la bsqueda de un contenido a
ensear, mientras que lo didctico apunta a redefinir

una situacin global

donde es enseado.
Comenio, (1991) fundamento la pedagoga como teora y la educacin como
hecho prctico, es un modo de actuar responsable y reflexivo, cargado de
valores que busca afianzar el proceso de formacin de las personas. Piaget
que Comenio, al escribir su didctica magna, contribuyo a crear una ciencia de
la educacin y a la vez una tcnica de la enseanza como disciplina autnoma
autnoma.
Herbart, (1935) quiso dar a la pedagoga un carcter cientfico sustentada a
travs de psicologa y la tica. Parti de la idea que no existe educacin sin
instruccin y viceversa, Herbart, ( 1948).
Considero que didctica, pedagoga y currculo forman una triada que
comparte intereses y objetivos en busca de un fin nico y comn el desarrollo
integral del ser humano sin ms lmite que el que cada cual se imponga.
Un reto de la actualidad es generar procesos de aprendizaje-enseanza con la
utilizacin de la TIC, para ello se hace necesario que tanto estudiantes como
docentes asuman este nuevo reto.