Avaliação Da Aprendizagem

Delarim Martins Gomes
Avaliao da aprendizagem
delarim@hotmail.com
aval
ia
o
Introduo
verificao que objetiva
determinar a competncia, o
progresso etc. de um
profissional, aluno etc. (HOUAISS)
Estabelecer como verdade
Qual o critrio de verdade?
Introduo
PERFIL DO EGRESSO
competncia/s a
de verdade da avaliao: competncia/s
serem desenvolvidas na disciplina.
Critrio
AVALIAO
Conhecimentos
Habilidades
Valores
VERDADE
QUE DISCENTE
capaz de
Reconhecer e definir problemas,

equacionar solues, pensar
estrategicamente, introduzir
modificaes no processo
produtivo, atuar preventivamente,
transferir e generalizar
conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade,
o processo da tomada de deciso;
Introduo
Concluses
introdutrias:
A avaliao da aprendizagem um momento de

aprendizagem.
Podemos avaliar de maneira diferente e melhor com

relao aos processos pelos quais fomos avaliados e
aos procedimentos que utilizamos at agora.
Avaliar ...
Questes:
A avaliao da aprendizagem um
momento de aprendizagem.
Como
aprender e criar situaes de aprendizagem com a

avaliao?
Podemos avaliar de maneira diferente e melhor com relao aos processos

pelos quais fomos avaliados e aos procedimentos que utilizamos at agora.
Que instrumentos utilizar para avaliar?
Avaliar ...
O que precisamos saber para avaliar melhor?
Como fazer da avaliao um momento de aprendizagem?
Princpio
fundamental:
A verdadeira educao dialgica.
Decorrncia:
A
avaliao, como momento de aprendizagem, deve,
igualmente, ser dialgica, sob pena de no ser educativa.
Avaliar ...
b.socrative.com
603083c8
Avaliar ...
Funes
da avaliao
Diagnosticar
Formar
Verificar
Essas
funes realizam-se em um continuum, isto :
Diagnostica-se para formar e verifica-se a formao.
Avaliar ...
Funo
Diagnstica da Avaliao
Finalidades:
Constatar
a existncia de conceitos prvios para ancorar
as novas aprendizagens;
Constatar
a existncia/persistncia de atitudes proativas
aprendizagem;
Constatar
o desenvolvimento de habilidades bsicas ao
desenvolvimento de novas habilidades.
Avaliar ...
Funo
Momentos privilegiados de aplicao:

Em
conformidade com o planejamento do professor;
Contudo,
usual, para constatao da existncia de
conceitos/habilidades prvias, a utilizao antes de cada

nova unidade didtica;
Quando
se trata de constatar a existncia de atitudes
proativas, a avaliao diagnstica contnua.
Avaliar ...
Funo
Instrumentos:
Diagnstico
da
existncia
de
conceitos:
questes,
problemas, textos, ...;

Diagnstico
da existncia de habilidades: observao da
ao;
Diagnstico
face.
da existncia de atitudes: observao face-a-
Avaliar ...
Funo
Observao:
A
Avaliao Diagnstica no se destina a aplicar nota, a
no ser que se trate de uma autoavaliao qual o aluno

atribuir-se- um conceito que ter, como finalidade, servir
de comparao com avaliao somativa final;
Tambm
neste caso, esta nota de autoavaliao no
servir para compor mdia.
Avaliar ...
Funo
Formativa da Avaliao
Finalidades:
Para
Para
o professor: orientar e regular a prtica pedaggica;

o aluno: subsidiar para que compreenda seus
processos de aprendizagem, suas estratgias e suas
capacidades metacognitivas;
Em
resumo: fornece a professor e alunos o feedback.
Avaliar ...
Funo
Formativa da avaliao

Em
Contudo,
usual, para constatao da existncia de
conceitos/habilidades
prvias,
utilizao
no
desenvolvimento da unidade didtica;

No
usual o seu emprego para constatao de atitudes.
Avaliar ...
Funo
Instrumentos:
Diagnstico
da
existncia
de
conceitos:
questes,
problemas, textos, ...;

Diagnstico
ao;
Avaliar ...
Funo
Observao:
A
Avaliao Formativa no se destina a aplicar nota, no
entanto, no incomum que as notas obtidas sejam

consideradas para compor a mdia final, mas devem ter
um peso relativamente menor;
Avaliao
formativa e a cozinheira.
Avaliar ...
Funo
Somativa da Avaliao
Finalidades:
Para
o professor: verificar a aprendizagem do aluno (e a
eficcia da sua atuao pedaggica);

Para
Em
o aluno: progredir/refazer no/o percurso formativo;
resumo: certificar, para a sociedade, que o aluno tem
as competncias habilidades do perfil do egresso.
Avaliar ...
Funo
Somativa da avaliao

Em
Para
a verificao da aprendizagem de conceitos e
habilidades:
ao
trmino
disciplina, do semestre.
de
unidade/s
didtica,
da
Avaliar ...
Funo
Somativa da Avaliao
Instrumentos:
Diagnstico
da
existncia
de
conceitos:
questes,
problemas, textos, provas;

Diagnstico
ao;
Avaliar ...
Funo
Somativa da Avaliao
Observao:
A
Avaliao
Somativa
destina-se
construo/desenvolvimento
de
verificao
conceitos/habilidades,
normalmente expressa mediante nota ou conceito;

Avaliao
formativa e a cozinheira.
da
Saber Pedaggico sobre avaliao
Criao
Avaliao
Sntese
Anlise
Aplicao
Compreenso
Entendimento
Um olhar s provas
Fato: Trabalho sobre Merleau-Ponty.
Precisam estar correlacionadas com os objetivos e perfil do egresso: esta
questo avalia o objetivo X a competncia Y.
Precisam ser operatrias e pouco memoratrias.
Precisam apresentar problemas contextualizados.
Demandam tempo para elaborao.
As questes do ENADE/ENEM/SAEB podem ser inspirao.
Convm que incluam questes de mltipla escolha e discursivas.
No podem ser o nico instrumento para compor a MF
Precisam ser devolvidas o mais rpido possvel. Aps uma semana j no tm

mais impacto significativo na aprendizagem (os interesses so outros).
Decorrncia:
As questes discursivas precisam ter parmetros de correo, informados ao aluno.
Essas provas demandam muito tempo de elaborao.
Um olhar aos trabalhos
Precisam estar correlacionados com os objetivos e perfil do egresso:

este trabalho avalia os objetivos X as competncias Y.
Precisam ser operatrias e pouco copiatrios.
Precisam estar relacionados a situaes da vida profissional.
Solicitar que seja feito de acordo com normas de um evento
cientfico.
Demandam tempo para correo.
Precisam ser devolvidos com um dilogo.
Entrega em arquivo eletrnico (pode no dispensar o impresso).
Categorias e rubricas de avaliao.
Utilizar programa detector de plgio.
Um exemplo: Possibilidade Plgio
A opinio de alunos sobre a devoluo (trs)
Texto avaliado
Um olhar aos seminrios
Precisam estar correlacionados com os objetivos e perfil do egresso:

este trabalho desenvolve/avalia os objetivos X as competncias Y.
O aluno no sabe, em geral, o que seminrio. preciso indicar-lhe

referncias. Sugiro Joaquim Severino.
Demanda, antes da realizao, orientao prvia do professor
(avaliao diagnstica e formativa).
Convm que resulte na produo de texto que subsidie a

realizao do seminrio.
Decorrncias:
Avaliao formal do seminrio e do contedo
Categorias e rubricas de avaliao.
Utilizar programa detector de plgio para o texto.

Como
avaliar as prticas?
Precisam estar correlacionados com os objetivos e
perfil do egresso: este trabalho desenvolve/avalia os

objetivos X as competncias Y.
Observao do que deve ser feito para ser corrigido
Ouvir o que deve ser dito para ser reformulado
necessrio, igualmente, haver uma ficha de

observao para posterior anlise.
Comparao
Si milari dades:
EaD e Ed.
Presencial
Espec fi co Ed.
Presencial
Esc fico Ead
EaD
Educao
Presencial

Avaliao do mapa conceitual
Subcritrios
Coerncia
com
material
didtico
(50%)
Nmero de
clulas
(25%)
Coerncia
com o
modelo
(25%)
Excelente
Plena
coerncia com
material
didtico (todos
os conceitos
corretos)
(50%)
20 ou mais
clulas
pertinentes
(25%)
Coerente com
o modelo
(25%)
Bom
Forte
coerncia
com
material
didtico
(at dois
erros de
conceitos)
(40%)
Regular
Coerncia
razovel
com
material
didtico
(trs a
cinco erros
de
conceitos)
(30%)
16 a 19
11 a 15
clulas
clulas
pertinentes pertinentes
(20%)
(15%)
Parcialmen
te coerente
(15%)
Insatisfatrio
Pouca
coerncia com
material
didtico (seis ou
mais erros
conceituais)
(10%)
Sei a dez
clulas
pertinentes
(5%)
Incoerente com
o modelo
(5%)
Pontuao

Sugesto
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Qual o critrio de verdade?

Reconhecer e definir problemas,

A avaliao da aprendizagem um momento de

Podemos avaliar de maneira diferente e melhor com

aos procedimentos que utilizamos at agora.

aprender e criar situaes de aprendizagem com a

Podemos avaliar de maneira diferente e melhor com relao aos processos

Que instrumentos utilizar para avaliar?

A verdadeira educao dialgica.

avaliao, como momento de aprendizagem, deve,

igualmente, ser dialgica, sob pena de no ser educativa.

funes realizam-se em um continuum, isto :

Diagnostica-se para formar e verifica-se a formao.

a existncia de conceitos prvios para ancorar

a existncia/persistncia de atitudes proativas

o desenvolvimento de habilidades bsicas ao

desenvolvimento de novas habilidades.

Momentos privilegiados de aplicao:

conformidade com o planejamento do professor;

usual, para constatao da existncia de

conceitos/habilidades prvias, a utilizao antes de cada

se trata de constatar a existncia de atitudes

proativas, a avaliao diagnstica contnua.

problemas, textos, ...;

da existncia de habilidades: observao da

da existncia de atitudes: observao face-a-

Avaliao Diagnstica no se destina a aplicar nota, a

no ser que se trate de uma autoavaliao qual o aluno

neste caso, esta nota de autoavaliao no

servir para compor mdia.

o professor: orientar e regular a prtica pedaggica;

processos de aprendizagem, suas estratgias e suas

resumo: fornece a professor e alunos o feedback.

Momentos privilegiados de aplicao:

conformidade com o planejamento do professor;

usual, para constatao da existncia de

desenvolvimento da unidade didtica;

usual o seu emprego para constatao de atitudes.

problemas, textos, ...;

da existncia de habilidades: observao da

Avaliao Formativa no se destina a aplicar nota, no

entanto, no incomum que as notas obtidas sejam

o professor: verificar a aprendizagem do aluno (e a

eficcia da sua atuao pedaggica);

o aluno: progredir/refazer no/o percurso formativo;

resumo: certificar, para a sociedade, que o aluno tem

as competncias habilidades do perfil do egresso.

Momentos privilegiados de aplicao:

conformidade com o planejamento do professor;

a verificao da aprendizagem de conceitos e

problemas, textos, provas;

da existncia de habilidades: observao da

normalmente expressa mediante nota ou conceito;

Saber Pedaggico sobre avaliao

Saber Pedaggico sobre avaliao

Fato: Trabalho sobre Merleau-Ponty.

Precisam estar correlacionadas com os objetivos e perfil do egresso: esta

questo avalia o objetivo X a competncia Y.

Precisam ser operatrias e pouco memoratrias.

Precisam apresentar problemas contextualizados.

Demandam tempo para elaborao.

As questes do ENADE/ENEM/SAEB podem ser inspirao.

Convm que incluam questes de mltipla escolha e discursivas.