MEU PERCURSO NA CONSTRUO DO ESPAO CURRICULAR: A

INVESTIGAO FILOSFICA NA EDUCAO

LVARO SEBASTIO TEIXEIRA RIBEIRO
TFP/UAB - TURMA O2

O espao curricular: Investigao Filosfica na Educao insere-se no conjunto

do primeiro semestre do curso de Pedagogia, que tem por objetivo principal introduzir
o estudante de Pedagogia no espao universitrio. Neste momento existe uma
preocupao de contribuir para que o estudante reconhea este novo espao do ponto
de vista acadmico e afetivo. O conhecimento lhe apresenta a partir do conhecimento
de si mesmo e suas possibilidades de novas construes. O conhecimento do ser,
particular, social e psicolgico, recebe abordagens nos espaos curriculares de
Antropologia da Educao e Perspectiva do Desenvolvimento Humano. O Projeto 1
tem como objetivo principal o reconhecimento da universidade, do currculo e de suas
possibilidades. O pensar sobre seu prprio pensar, de forma investigativa e crtica,
propiciado no espao da Investigao Filosfica na Educao. Tudo isto permeado
pelo re-conhecimento de si enquanto sujeito ativo no seu processo de aprendizagem,
atravs da Oficina Vivencial.
neste contexto que se insere a Investigao Filosfica na Educao. Na
formao dos profissionais da educao no Brasil, tm sido privilegiada a Filosofia
como conhecimento j determinado pelas geraes passadas. apresentada como
disciplinas de formao geral ou humanstica e complementares formao especfica.
A principal destas disciplinas a filosofia da educao, que apresentaria os contedos
fundantes do saber.
No entanto, no se percebe, na filosofia da educao, uma preocupao com a
experincia filosfica na educao, mas, ela apresenta-se como um corpo de
conhecimento que ampara a prtica pedaggica. Podemos verificar que inexiste, na
educao, uma prxis investigativa filosfica, em outras palavras a construo de um
ethos filosfico, que permita uma experincia filosfica e, no apenas uma reflexo
a partir de um determinado contedo. Como afirma o Prof Dante Bessa, voluntrio do
projeto de extenso Filosofia na Escola, a falta desse ethos, no nosso entendimento,
deve-se a que, tradicionalmente a reflexo filosfica tem sido feita desde fora da

educao e de maneira disciplinar, separando filosofia e educao: refletir sobre e no

na educao, fazer inferncias sobre a educao a partir da filosofia, trazer superfcie
os aspectos filosficos que esto no fundo das prticas e teorias da educao.
O espao curricular da investigao filosfica na educao construdo a partir
da experincia do Projeto Filosofia na Escola, que tem se dedicado ao filosofar com as
crianas e nasce na busca de respostas para questes como: a filosofia da educao se
restringe crtica da educao? Quem tem competncia para fazer filosofia da
educao? Essa competncia depende de uma formao tcnica em filosofia ou no? O
ethos filosfico educacional depende exclusivamente da experincia com a disciplina
filosofia da educao ou haveria alternativas para desenvolver esse ethos com outras
experincias filosficas na formao de profissionais em educao?
Nossas experincias educacionais nos tm mostrado que possvel e necessrio
construir outros espaos expernciais para a construo de um ethos filosfico
educacional, que nos permita um espao de investigao filosfica na educao que
potencialize a presena da filosofia na formao dos profissionais da educao.
Desta forma, o PerCurso, comea l atrs, quando o espao curricular em
questo comea a ser construdo em uma perspectiva de ser um momento comunitrio
de investigao filosfica. Teve como incentivo o conceito de comunidade de
investigao filosfica do Programa de Filosofia para Crianas, criado pelo Prof
Mathew Lippman,em 1969. Com a experincia em andamento percebemos que o
conceito de comunidade implicava questes que no nos parecia pertinente para o que
desejvamos. A mudana para investigao filosfica na educao tem como
pressuposto que a investigao filosfica e, no a comunidade, o elemento central no
contexto da criao de um ethos filosfico na educao que gostaramos de
construir. Desta forma temos experinciado alteraes na prxis pedaggica do
espao curricular, com alteraes no programa e na prtica filosfica implementada.
Neste momento nos deparamos com mais um desafio. Como fazer filosofia no
ambiente virtual, atravs da EaD? Para desenvolvermos um programa adequado,
optamos pela manuteno da espinha dorsal do programa presencial. Pensamos ser
possvel, ainda que com muitas dvidas, cumprir com seus objetivos a partir da idia
de que:

se possa vivenciar a experincia do pensar como investigao reflexiva,

crtica e criativa, levando-se em conta conceitos problemticos acerca da
prtica filosfica e da prtica educativa. Essa experincia deve envolver tanto
a problematizao e reflexo de situaes vividas como de leituras especficas,
alm da produo coletiva e individual detextos (filosficos) orais e
escritos.(UAB-Programa do curso, fundamentao)
Para isto mantemos, com algumas adaptaes o contedo programtico do
curso. Contedo que nos parece de acordo com os objetivos gerais do curso de
Pedagogia desenvolvido pela FE-UnB:
1. De onde vim? (Educao, mundo, escola e experincia do pensar)
1.1. Da criana ao adulto e o caminho inverso;
1.1.1. Aprender, escola, disciplina, autoridade;
1.2. Ignorncia e sabedoria; perguntar e calar.
2. Quem sou? (filosofia, subjetividade e experincia do pensar)
2.1. Conhece-te a ti mesmo a experincia da pergunta e do dilogo desde
Plato;
2.2. Penso, logo existo - a experincia da dvida, da anlise e da reflexo
desde Descartes;
2.3. A verdade um batalho de metforas mortas - a experincia da
criao desde Nietzsche;
2.4. A experincia do pensar desde Deleuze.
3. Para onde vou? (filosofia na educao: aspectos filosfico-pedaggicos)
3.1. Educao e escola;
3.2. Educao e subjetivao; ser e devir;
3.3. Ser e ser professor sendo;
3.3.1. Ensinar, escola, disciplina, autonomia.
Pode-se perceber que o contedo, na verdade no se configura como contedo,
mas como um percurso a ser seguido, procura colocar questes bsicas na filosofia: De
onde vim? Quem sou? Para onde vou? A experincia se conduz na reflexo que estas
questes nos provocam com as seguintes caractersticas: o De onde vim? Procura
refletir sobre o estudante como partcipe do processo educacional que apresenta

marcas deste processo, mas, que sujeito pensante dentro dele. Isto apresentado a
partir de concepes sobre educao. Basicamente, utilizamos Paulo Freire e Moacir
Gadotti, para esta reflexo. No segundo momento do programa, vamos refletir sobre
Quem sou? Procura-se contrapor a viso pessoal sobre si mesmo e algumas vises
filosficas nos colocadas ao longo da histria. Neste momento utilizamo-nos de:
Plato, com a Apologia de Scrates; Descarte, com seu Discurso do Mtodo; Nietzche,
com fragmentos do seu livro Alm do Bem e do Mal: preldio para uma filosofia do
futuro; Foucaul e Deleuze, procuram ser a voz da filosofia contempornea, a partir de
uma viso ps-estruturalista e para alguns uma viso ps-moderna. Na terceira parte:
Para onde vou? Busca-se refletir sobre nossas perspectivas educacionais, enquanto
profissionais que somos ou seremos. Neste momento utilizaremos os autores Jacques
Rancire, com seu texto O Mestre Ignorante e Walter Kohan, com sua proposta do
devir criana.
Para cada momento do contedo esto sendo criados fruns de discusso, para
conhecimento e aprofundamento do tema. Chats, tambm sero criados para
proporcionar a reflexo online entre os participantes da turma. Algumas atividades
esto sendo previstas, como seminrios e ao final todos devero apresentar um
pequeno ensaio sobre uma das questes apresentadas ao longo do curso.
Estamos tendo a oportunidade de vivenciarmos este programa presencialmente
e virtualmente. No vimos muitos problemas para o desenvolvimento do contedo. No
entanto, ainda so apresentados muitos problemas no acesso e na manipulao dos
instrumentos, por parte dos estudantes, que mesmo dispondo de laboratrio
apresentam muitas dificuldades no uso do ambiente. Quanto organizao do
ambiente apreender ainda so necessrios a criao de espaos mais dinmicos e que
possam ser usados coletivamente. O espao do cafezinho, frum livre, parece atender
razoavelmente esta necessidade. Maior nmero de chats, alguns para grupos menores
devero ser criados. Ainda faltam espaos para links e vdeos sobre a temtica. Talvez
o uso do Blog possa ser interessante. Pode-se criar blogs com a administrao
compartilhada entre tutores e estudantes. Enfim, a experincia tem sido boa, mas ainda
nos traz algumas incertezas. A maior das incertezas : temos estrutura para administrar
o nmero de turmas e de alunos previstos? Ser que os tutores sero remunerados em

dia, para ir at o final do processo, ou eles tambm vivero a experincia de no

receber o definido em edital? Talvez, esta seja uma das perguntas, quantas mais
teremos. O que sabemos, pela experincia, que possvel fazer EaD com bons
resultados e depois que comearmos no teremos como interromper o processo,
muita responsabilidade.
Este meu PerCurso, que ainda est se construindo. Espero que possamos, ao
final dele, sorrir de satisfao, como fazemos hoje ao final de cada turma presencial.