LA MOTIVACIN

Es una capacidad ms de la personalidad del individuo, que es educable y se puede

desarrollar.
En la motivacin que un estudiante llegue a tener desempea un papel fundamental la
atencin y el refuerzo social que del adulto (docente, padres de familia) reciba. Por eso son
importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las
oportunidades de xito que se ofrezcan.
CLASES DE MOTIVACIN
Intrnseca
Tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y
al hacerlo buscar conquistar desafos. El individuo no necesita de castigos ni incentivos
externos para trabajar, porque la actividad le resulta recompensante en s misma. Es el caso
del nio que aprende la lista de jugadores de un equipo de futbol porque realmente le llama
la atencin, le motiva, significa algo para l, y lo hace sin pretender ninguna recompensa.
Extrnseca
Se relaciona con el inters que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos
a lograr al realizar una actividad (conseguir un premio o evitar un castigo). Como cuando un
hijo ordena su habitacin con el nico fin de poder salir con los amigos, y no porque
realmente es necesario estar en un espacio relacionado porque resulta ms cmodo. O
como, cuando se ofrecen para un mandado para acercarse al kiosco o tienda y comprarse
alguna golosina etc.

Papel del docente y motivacin

El docente y sus estudiantes debern comprender la interdependencia entre los siguientes

factores:
Las caractersticas o demandas de la tarea o actividad escolar.
Las metas o propsitos de dicha actividad.
El fin que se busca con su realizacin.
Qu es estar motivado?
Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario
poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar, es
hacer las clases atractivas a travs, por ejemplo, de actividades ldicas, novedosas,
sorprendentes, pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos.
Es sabido que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que es esfuerzo es
sinnimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusin que vale la pena esforzarse en
actividades que realmente merezcan la pena.

La desmotivacin:
Las causas en el individuo son muy variadas, entre ellas, la familia como primer
agente y el medio social.
La desmotivacin supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difcil
luchar y vencer, tales como las bajas expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de
hbitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades, etc.
La desmotivacin est en la base del fracaso escolar y, con frecuencia tambin, en los
problemas de disciplina. Los problemas de motivacin en el aula tienen difcil solucin.

Si el docente entra al aula con la cara larga o inexpresiva, la enseanza y el aprendizaje se

vern afectados negativamente durante el resto de la clase.
EL DOCENTE DEBE:
Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos.
Sonrer y dar la imagen de que desea estar ah.
Ser l mismo en el aula.
Conectarse con la motivacin que los alumnos ya tienen.
Ayudar a comprender los efectos que las personas con las que se juntan producen en
ellos.
Cuidar el lenguaje.

Consecuencias del castigo sobre la motivacin, el aprendizaje y la conducta:

Principales fuentes de motivacin

La familia
Es la primera variable y la ms constante; la disposicin para aprender se la enseamos a
nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o ejemplo en nuestra
vida cotidiana.

EL mbito escolar

Sabemos que mientras que hay estudiantes que realmente animan y ayudan al proceso de
enseanza y aprendizaje, otros, por el contrario dificultan y entorpecen; por lo que debemos
reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene una influencia mutua, existe una
interdependencia entre la actuacin del profesor y el comportamiento y actitudes que
manifiesta el alumnado en general.

Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar, su historia e ir
poco a poco, sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con
limitaciones ya citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para
conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean constantes.

Teniendo en cuenta las inteligencias mltiples, docentes y alumnos pueden aprovechar las
virtudes y suplir los defectos.
VENTAJAS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Ofrece al alumno la oportunidad de demostrar al profesor lo que sabe hacer y, al
hacerlo, puede cambiar las expectativas de ste.
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de demostrar a sus compaeros lo que saben
hacer.
Ofrece a los alumnos la oportunidad de demostrarse a s-mismos lo que saben hacer,
generando un efecto positivo en la autoestima.
Propuesta para mejorar la motivacin en el aula

a) Manejo de la motivacin antes

Es necesario realizar un diagnstico previo a la planificacin del proceso instruccional para

conocer las expectativas y las necesidades de los estudiantes, as como tambin sus
posibilidades y limitaciones.
Programar, para garantizar probabilidades de xito
Manejar una actitud positiva.
Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda colaborar segn su nivel.
Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
Generar un ambiente agradable de trabajo.
Detectar el conocimiento previo de los alumnos.
Preparar los contenidos y actividades de cada sesin.
Programar sesiones de dilogo.
La improvisacin del docente hace que ste pierda credibilidad y desmotiva a los
estudiantes.
Mantener una mente abierta y flexible antes los conocimientos y cambios.

Presentar informacin nueva.

Orientar la atencin de los alumnos hacia la tarea.
Cuidar los mensajes que se dan. Evitar la crtica destructiva.
b) Manejo de la MOTIVACIN DURANTE
Crear un clima afectivo, estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el aula.
CONECTARSE EMPTICAMENTE CON LOS ESTUDIANTES
Dirigirse a los alumnos por su nombre.
Romper con la monotona del discurso, haciendo preguntas.
Utilizar material didctico diverso y atractivo.
Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno.
Variar los elementos de la tarea para mantener la atencin.
Mostrar la aplicabilidad que pueden tener los conocimientos.
Dar el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la percepcin de la
autonoma.
Realizar actividades y trabajos fciles con los estudiantes que poseen baja motivacin,
para que consigan pequeos xitos acadmicos.

Orientar hacia la bsqueda y comprobacin de posibles medios para superar las

dificultades.
Hacer uso del aprendizaje significativo, ya que l crea motivacin; no ocurre lo mismo
con el aprendizaje memorstico y repetitivo.
Organizar actividades en grupos cooperativos y no competitivos.
Presentar informacin novedosa, que active la curiosidad.
Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio, o en su defecto las
aproximaciones.

Estrategias correspondientes a distintas formas de apoyar la autonoma

Cuadro de condiciones del trabajo individual que favorecen la motivacin

HABILIDADES QUE FAVORECEN AL TRABAJO EN GRUPO

c) manejo de la motivacin despus

Hay que tratar de evitar o aliviar las emociones negativas como la ansiedad y el estrs que
aparecen en las situaciones de control o exmenes.

EVITAR COMPARACIONES Y VALORAR EL ESFUERZO PERSONAL

Tener en cuenta las posibilidades y limitaciones del estudiante al evaluarlo.

Realizar autoevaluaciones conjuntas, profesor y alumnos.
Generar nuevos interrogantes despus de cada clase.
Disear las evaluaciones que proporcionen informacin del nivel de conocimientos y
las razones del fracaso, en caso de existir.
Evitar en lo posible dar slo calificaciones.
Tratar de incrementar su confianza, emitiendo mensajes positivos.
Dar la evaluacin personal en forma confidencial. No decir las calificaciones delante
de todos.
Organizar las tareas. Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas.
Permitir en ocasiones a los estudiantes, realizar las tareas que ellos desean.

Caractersticas de la evaluacin que afectan a la motivacin

INTRODUCCIN:

La motivacin es el impulso necesario para mover a las personas a realizar o lograr un

objetivo. La motivacin es un factor importante en el desarrollo y progreso de un
establecimiento debido a que depende de esta la actitud y la conducta de los subordinados
con relacin a su trabajo y al logro de las metas propuestas. Cuando se usa adecuadamente,
la motivacin puede convertirse en una herramienta beneficiosa y favorable para el ser
humano, logrando a travs de ella incrementar o mantener el rendimiento de las dems
personas a sus alrededor.
Debido a la gran importancia que ha venido ganando la aplicacin de esta herramienta a los
seres humanos, en los diferentes ambientes donde se desarrollan es necesario el estudio de
este tema y de sus elementos, su influencia en las diferentes reas como clave del xito para
mejorar el ambiente social, las teoras que se han planteado para el mejoramiento de la
misma y las ventajas y desventajas de estas.

CONCLUSION:

A partir de todo el desarrollo conceptual que se llev a cabo durante la realizacin de este
trabajo se puede concluir que, es fundamental que en todo establecimiento educativo se
manejen una serie de aspectos motivacionales para mejorar la productividad de la misma
como lo son el trabajo en equipo, los medios de comunicacin, el respeto a la opinin de
cada uno de los estudiantes.
De esta manera puedo decir que en la sociedad y en los ambientes escolares, de acuerdo de
lo anterior y haciendo nfasis en la teora de las necesidades, se debe implementar una serie
de estrategias que motiven a sus trabajadores y estudiantes a cumplir con eficacia sus
obligaciones y tareas y as lograr que el ambiente de trabajo y ambiente escolar sea ms
eficiente y agradable en la prestacin de servicios a sus estudiantes.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USACFACULTAD DE HUMANIDADES

PROFESORADO EN PEDAGOGA, PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

LIC. HECTOR ALVARADO JERONIMO

TRABAJO: LA MOTIVACIN

CURSO: PRCTICA DE OBSERVACIN EN PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO II.

INTEGRANTES:
CAAL CAAL, FREDY FRANCISCO

201517693

CAAL TELLO, GLORIA IMELDA

201515614

CHOC CHAMAN, JOS

201515601

MAQUIN XOL MIGUEL ANGEL

201515604

XITUMUL RODRGUEZ REYNA ELIZABETH

201515610

EL ESTOR, IZABAL 11 DE OCTUBRE DE 2015

BIBLIOGRAFA
-Huertas, J. A. (2009). Motivacin. Querer y aprender. Argentina: Aique.
-Juregui, E. y Fernndez, J.(2009) Risa y aprendizaje: el papel del humor en la labor
docente. Department of Social Sciences and Humanities Saint Louis University. Madrid.
-Lomas, C. (1999) Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica de la
educacin lingstica. Paids. Espaa.
-Lomas, C. (2002). El aprendizaje de la comunicacin en las aulas. En El aprendizaje de la
comunicacin en las aulas (pp. 9-28). Barcelona: Editorial Paids.
-Cols Bravo, M. P. (1998). Investigacin Educativa. Sevilla: Ediciones Alfar.
-Garca, F. J., y Domnech, F. (1997). Motivacin, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista
Electrnica
de
Motivacin
y
Emocin,
1(0).
Recuperado
a
partir
de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1025469