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ndice:
1. Introduccin1-5
2.
Qu
entendemos
por
Trastorno
de
Aprendizaje
No
Verbal
(TANV)?......................................................................................................5-7
3. Prevalencia del TANV.. 7
4. Etiologa del TANV7-8
5. Patrn Neurocognitivo del TANV8-11
6. Habilidades Neurocognitivas Preservadas en el TANV.12
7. Subtipos Fenotpicos del TANV..13-14
8. TANV Y OTROS TRASTOROS CON AFECTACIN DEL HD:
Continuidad o Discontinuidad?......................................................................14-17
9. Signos que pueden evidenciar un TANV17-18
10. Evaluacin Neuropsicolgica en el TANV18-20
11. EJERCICIOS TIPO PARA LA ESTIMULACIN COGNITIVA EN EL
TANV.20
1. INTRODUCCIN:
A) Qu entendemos por Trastornos de Aprendizaje (TA)?:
Los trastornos del aprendizaje escolar (TA) son trastornos en los que desde las
primeras etapas del desarrollo estn deterioradas las formas normales del aprendizaje.
Siendo este deterioro no slo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia
de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas; si no que surgen por alteraciones de
los procesos cognitivos, en gran medida, secundarios a algn tipo de disfuncin
biolgica.
La etiologa de este grupo de trastornos es todava desconocida, pero se acepta el
predominio de los factores biolgicos en interaccin con otros como: las oportunidades
para aprender, la calidad de la enseanza y el entorno familiar.
son mucho ms
frecuentes entre los varones. Modificndose la forma de presentacin de los mismos con
la edad siendo, por ejemplo, habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad
preescolar pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un retraso de la
lectura, aminorndose en la adolescencia y que en la edad adulta de lugar a un trastorno
de la ortografa.
CLNICA Y FORMAS DE PRESENTACIN DE LOS TA:
Clasificacin
Las dificultades escolares se pueden clasificar por su etiologa en:
A. Dificultades de origen primario, que son dificultades escolares de origen
primario, ocasionadas por:
B) TRASTORNOS
DE
APRENDIZAJE:
Hemisferio
Izquierdo
vs
Hemisferio Derecho.
Los TA son unos de los trastornos que ms inters han despertado, en las ltimas
dcadas, entre los profesionales educativos y sanitarios y de los que ms demanda
asistencial hay. Sin embargo, la mayora de las investigaciones se han centrado en las
dificultades ms relacionadas con las funciones del Hemisferio Izquierdo (HI), como los
trastornos de la lectura, escritura y lenguaje; considerndose las dificultades cognitivas
asociadas al Hemisferio Derecho (habilidades visoespaciales, atencionales, etc) como de
menor relevancia clnica.
Sin embargo, en lo ltimos 20 aos, esta concepcin ha cambiado y se le
empieza a dar ms importancia a las alteraciones cognitivas relacionadas con el HD, ya
que implica reas relacionadas con el procesamiento intermodal que son vitales para la
adquisicin de aprendizajes.
De hecho, ya en 1982, Byron Rourke, resalt las diferencias entre los TA
relacionados con el HI y con el HD y clasific a dichos trastornos en dos grandes
subtipos en funcin del hemisferio cerebral implicado teniendo como referencia las
puntuaciones del CI obtenidas a travs de la Escala de Inteligencia WISC de Weschler:
DFICITS NEUROPSICOLGICOS
DFICITS ACADMICOS
DFICITS
SOCIOEMOCIONALES Y DE
ADAPTACIN
Dificultades en la percepcin y
discriminacin visual y tctil.
Dificultades en la coordinacin
psicomotriz.
Dificultades en la percepcin y
en la cognicin social.
Dificultades para entender las
claves del lenguaje gestual.
DFICITS NEUROPSICOLGICOS
DFICITS ACADMICOS DFICITS
SOCIOEMOCIONALES Y DE
ADAPTACIN
DFICITS SOCIOEMOCIONALES Y DE
ADAPTACIN
Dificultades en la atencin visual.
Dificultades en la memoria no verbal.
Dificultades en el razonamiento, sobre todo cuando
hay que lanzar hiptesis de comprobacin o crear
nuevos caminos para solucionar un problema.
Dficit en la comprensin
lectora.
Escritura lenta, dificultosa y
disgrfica.
Dificultades escolares en las
actividades que requieren
habilidades motoras finas:
recortado, dibujo, modelado,
realizacin de dibujos y
grficos, etc.
Por otra parte, tanto en Europa como en EEUU no suele ser habitual la
utilizacin del trmino TANV. De hecho, suele utilizarse indistintamente trmino de
Dispraxia del Desarrollo con comorbilidad con un TA y alteraciones sociales y el
trmino TANV a pesar de ser trastornos distintos.
En resumen, puede considerarse el TANV como tres categoras de dficit:
torpeza motora, pobre organizacin visuoespacial y escasas competencias sociales. El
4. ETIOLOGA DELTANV:
El trmino TANV se refiere a un sndrome que se cree que es el resultado de un
dao o dficit
fonticas y muy literales o descontextualizadas. Adems, son nios que son capaces de
aprender el material de manera mecnica o hacer clculos mecnicos que deben ser
interpretados como una estrategia de compensacin de sus dificultades.
Son nios que se suelen caracteriza principalmente por mostrar un dficit
importante en las siguientes reas:
-Habilidades psicomotrices finas.
-Alteraciones n la memoria visual.
-FFEE (formacin de conceptos, resolucin de problemas, pensamiento
abstracto, velocidad de procesamiento)
-Dificultades en comunicacin y relacin (dificultades en comunicacin no
verbal, interpretar gestos y reconocer emociones, implicarse en el juego, captar
ironas)
-Dficit en la comprensin del lenguaje (simblico y abstracto).
-Problemas escolares (aritmtica, escritura, etc)
Todas estas alteraciones a nivel neuropsicolgico se pueden dividir en tres
niveles:
Primarios:
Percepcin tctil: son evidentes los dficit en la percepcin tctil bilateral,
generalmente ms marcados en el lado izquierdo del cuerpo; estos dficit tienden a ser
menos evidentes a medida que avanzan los aos.
Percepcin visual: existen alteraciones en los procesos de discriminacin y
reconocimiento de los detalles y relaciones visuales, as como en las habilidades de
organizacin visuospacial. Estas dificultades tienden a ser ms evidentes con la edad.
Psicomotricidad compleja: dficit en coordinacin psicomotora compleja,
generalmente ms marcadas en el lado izquierdo del cuerpo. Estas dificultades, con
excepcin de aquellas que tengan un alto entrenamiento como la escritura, tienden a
incrementarse con la edad.
Manejo de material novedoso: mientras el material presentado permanezca
como nuevo o novedoso, estos nios tienen dificultades para manejarlo adecuadamente.
Estas dificultades tambin tienden a incrementarse con la edad.
Secundarios
Atencin: dificultades en los procesos de atencin a estmulos tctiles o
visuales. Estas deficiencias en la atencin hacia el material visual tienden a
Comportamiento pseudointelectual
Angustia de anticipacin
b) Fenotipo grafomotor:
-
Disgrafa
Escasa autoestima
c) Fenotipo perceptivo:
-
d) Fenotipo atencional:
-
- Es muy ingenuo lo que hace que muchas veces los dems nios lo victimicen:
es ms infantil
-
BIBLIOGRAFA:
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