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PROGRAMME DANGLAIS
SOMMAIRE
I. LES FINALITES DE LENSEIGNEMENT DE LANGLAIS
II. LES OBJECTIFS GENERAUX DE LENSEIGNEMENT DE
lANGLAIS EN 2me ANNEE MOYENNE
1. Objectifs linguistiques
2. Objectifs mthodologiques
3. Objectifs culturels
III. LAPPROCHE PAR COMPETENCES
1. Le profil dentre
2. Le profil de sortie
3. Mthodologie
4. Evaluation
IV. APPRENTISSAGES PROPRES A LA DISCIPLINE
COMPETENCE 1
Sens de la comptence
Composantes de la comptence
COMPETENCE 2
Sens de la comptence
Composantes de la comptence
COMPETENCE 3
Sens de la comptence
Composantes de la comptence
Liens entre les comptences
Importance relative des comptences
V. MISE EN UVRE DE CHAQUE COMPETENCE
COMPETENCE 1
Porte de la comptence
Ralisation
Critres dvaluation
Manifestations des composantes de la comptence
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COMPETENCE 2
Porte de la comptence
Ralisation
Critres dvaluation
Manifestations des composantes de la comptence
COMPETENCE 3
Porte de la comptence
Ralisation
Critres dvaluation
Manifestations des composantes de la comptence
VI. INDICATIONS METHODOLOGIQUES
1. Stratgies et activits lies la discipline
1.1. Stratgies langagires gnrales
1.2. Stratgies propres aux activits dinteraction
1.3. Stratgies propres aux activits dcoute
1.4. Stratgies propres aux activits de lecture
1.5. Stratgies propres aux activits dcriture
2. Stratgies dapprentissage lies aux comptences
Comptence 1
Comptence 2
Comptence 3
3. Contenu disciplinaire
3.1. Savoirs- faire lis aux comptences
3.2. Thmes socioculturels
4. Contenu linguistique
4.1. Syntaxe
4.2. Vocabulaire
4.3. Expressions utiles au bon fonctionnement des activits
dinteraction (groupes larges ou restreints)
4.4. Phonologie
4.5. Organisation textuelle
5. Typologie des activits
6. Utilisation des tics
7. Enrichissement
8. Travaux individuels de llve
9. Projets -types (suggestions)
10. Ressources : moyens et supports didactiques
11. Evaluation
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dinteragir dans des situations relles de la vie scolaire en utilisant un anglais plus
labor ;
de sexprimer oralement et par crit dans une langue correcte plus labore ;
de poursuivre son apprentissage de la langue dans le niveau scolaire suivant.
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Cette dmarche doit amen llve se poser des questions et trouver des
rponses toutes les tapes du projet. Un projet sarticule autour dune intention que
lon se propose de raliser dans un cadre scolaire ou extra scolaire avec des moyens
appropris. Il stale sur une dure variable (une semaine, un mois, un trimestre, une
anne scolaire). Il peut tre men par un seul lve ou par un groupe dlves. Un
projet nat partir dun intrt manifeste et permet llve de choisir son thme
dactivit. Il incite llve faire des recherches personnelles (documentation,
interview, contact...) travailler en groupe, apprendre communiquer effectivement,
se dvelopper sur le plan social et affectif et rsoudre un problme dans son
contexte social rel. Ainsi, llve est dans un processus dapprendre apprendre
tout en dveloppant une certaine autonomie, un sens de linitiative, de crativit, et
de responsabilit. Un projet peut prendre diverses formes (enqute, interview...) et
son aboutissement se concrtise par une production de ou des lves sous diffrentes
formes telles quun journal, un magazine, une reprsentation thtrale etc.
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linterlocuteur.
des messages.
Manifestations
- coute attentivement
- salue de manire approprie
- tient compte du statut de son interlocuteur
- utilise les expressions appropries
- exprime ses besoins
- formule ses demandes
- utilise des stratgies appropries
- utilise les outils langagiers pour :
poser des questions
rpondre aux questions
sexprimer poliment
demander de laide
exprimer son accord ou son dsaccord
demander la permission
donner des instructions
identifier une personne, un objet, un
lieu
- produit des messages personnaliss
- coute attentivement un message
- utilise des stratgies de dpannage pour
manifester
son tonnement
sa surprise
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Manifestations
En comprhension orale
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En comprhension crite
4. llve dgage le sens global
dun texte crit.
lintonation
pause
rythme
les gestes / les mimiques
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Ralisation
- dans des situations relies
la classe / environnement extrascolaire
ses intrts
ses besoins
- dans des situations courantes en interaction orale ou crite
avec son enseignant
avec son ou ses camarades
avec autrui (adultes, natifs anglophones)
- avec laide de son enseignant, de son ou ses camarades
- en utilisant des supports audiovisuels (cassettes, CD, vido)
- laide dactivits de simulation
- en faisant appel des activits pdagogiques de divertissement
- laide de consignes claires et prcises
- en participant des travaux de groupes (journal, BD, projet...)
- en consultant des documents varis (dictionnaires, mdia, TIC...)
Critres dvaluation
- formulation adquate
- pertinence des ides
- cohrence du texte (lien entre les ides, chronologie ...)
- cohsion (respect des rgles syntaxiques et smantiques)
- respect de la prsentation (mise en page, criture...)
- respect de lorganisation textuelle
- originalit de la production
- authenticit des informations
Manifestations des Composantes de la Comptence
Composantes de la comptence
1. llve utilise des stratgies
appropries
Manifestations
- active ses connaissances (smantiques,
syntaxiques, orthographiques...)
- nonce ses ides au fur et mesure quelles
apparaissent
- ordonne ses ides logiquement et
chronologiquement
- organise ses ides de manire cohrente
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3. Contenu disciplinaire
3.1 Savoirs- faire lis aux comptences
Utiliser les formules de politesse pour :
- saluer (recyclage)
- prendre cong,
- remercier
- sexcuser
- demander poliment
Echanger des informations :
a) se prsenter /prsenter quelquun :
- apparence physique
- caractre
- aptitudes
- gots
b) prsenter un lieu :
- cole, maison, etc.
- quartier, village, ville, etc.
- site touristique
c) prsenter et dcrire un objet :
- forme
- dimension
- couleur
- usage
d) dcrire un animal :
- sa relation lenvironnement
- sa relation lhomme
- espces disparus ou en voie de disparition
Se situer dans lespace :
- localisation
- adresse / environs
- direction / distance
- dplacement/ itinraire
Se situer dans le temps :
- faits actuels
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- vnements passs
- parler dactions futures
- planifier
- organiser son temps
Exprimer ses gots
Faire des suggestions / donner des conseils
Faire des injonctions
- interdire
- rglementer
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4. Contenu linguistique
4.1. Syntaxe
- word order in the simple sentence
- position of adjectives
- regular plurals
- articles
- verb tenses (imperative, present progressive, present indicative, past simple + ago,
future (going to), present perfect)
- modals: can / could ( polite request / permission / ability), must / mustnt (obligation
/ prohibition)
- determiners (these / those, numerals 100 .1000 , )
- like + ing
- prepositions of location
- preposition: with
- questions (Do you have...? Do you want...?, Do you like...? Are you ready? Have
you finished?)
- passive voice
- pronouns (personal / possessive / interrogative: - which one / ones)
- which one / ones
- possessive case (genitive)
- adverbs of manner (adj + ly)
4.2. Vocabulaire
- vocabulaire li au lexique fonctionnel frquemment utilis en classe.
- vocabulaire li lenvironnement immdiat de llve (classe, locaux, personnel de
ltablissement, identification et description de soi-mme et des autres)
- lexique thmatique (sports, loisirs, passe-temps, alimentation, animaux,
habillement, vnements particuliers)
- pronoms personnels
- nombres cardinaux et ordinaux
- formes et couleurs
- prpositions et locutions prpositionnelles ( left, right, in, on, under, behind, in front
of beside, between, in the middle, on the right, etc.)
- indicateurs de temps ( years, months, weeks, days of the week, minutes, hours,
seasons, etc.)
- adjectifs et pronoms interrogatifs (How + adj ?, Whose....?, who, what, where,
when, why?)
- expressions idiomatiques
- mots de liaison (once upon a time, first, next, finally, and they lived happily ever
after, two years later, on my way home, and, but, if, etc.)
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