2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia, con
un alto grado acadmico, espritu de identidad y
servicio; sustentado en los avances de la ciencia y
la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y
propositiva a travs de comunidades colaborativas
y de aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgos deseables del perfil de
egreso de los futuros licenciados en educacin
bsica; vivenciando una cultura axiolgica que
responda con calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del
siglo XXI

VISIN INSTITUCIONAL

Somos una institucin pblica de Educaci

Superior que se consolida como formadora d
docentes, comprometidos con una educaci
innovadora de alta calidad basada en un enfoq
por competencias, la cual, se integra y se susten
por la Capacidad,
Competitividad y Gesti
estratgica acorde a los retos de una socied
transformadora, dinmica y humana del siglo XXI

Licenciatura en Educacin Primaria

Cuarto semestre
3I
Educacin Fsica
Lourdes Ramrez Hernndez

Evidencia de Aprendizaje 3
Reporte de lectura en donde se revisen los principales elementos de la
psicomotricidad, ludomotricidad, corporeidad y motricidad y su impacto
en la educacin primaria
En el siguiente trabajo se muestran diversas definiciones de los
conceptos de psicomotricidad, ludomotricidad, corporeidad y motricidad
que se revisaron en varias lecturas, para finalmente ver su impacto en
el aula.
Psicomotricidad
Dafontaine define al ejercicio psicomotor como las acciones corporales
y psicofuncionales que tienen por objeto mantener, desarrollar y cuidar
la armona psicomotriz.
M. Chokler define a la psicomotricidad como la disciplina que estudia al
hombre
desde
su
articulacin
intersistemica
(sistemas
anatomofisiologicos, psicolgicos y sociales) decodificado el campo de
significaciones generadas por el cuerpo y el movimiento en relacin y
que constituyen las seales de su salud, de su desarrollo, de sus
posibilidades de aprendizaje e insercin social activa; y tambin las
seales de la enfermedad, de la discapacidad y de la marginacin.
De Lievre y L. Staes afirman que la psicomotricidad es una aproximacin
global de la persona que puede incluir dos consideraciones: una funcin
del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de
posibilitar una ms eficaz adaptacin; y una tcnica que utiliza como
instrumento especifico el cuerpo es espacio y el tiempo y que organiza
la conducta del hombre de manera que facilite el conocimiento de s
mismo, de su entorno y la forma ms adaptada a su actuar.
La psicomotricidad como una disciplina que tiene por objeto el estudio
de la interaccin y la coordinacin de las funciones motrices y psquicas.
Fuente de informacin revisada en el curso
Pradillo, J. L. Intervencin Psicomotriz en Educacin Fsica. INDE.

Ludomotricidad
La ludomotricidad se refiere a la naturaleza y campo de las situaciones
motrices que corresponde a los juegos, alude al placer del juego y el

deseo de una accin entretenida, considerada como una expresin libre

y espontanea.
En la ludomotricidad recae la naturaleza de las situaciones motrices que
corresponden a los juegos deportivos. Su finalidad es clara, pues alude
al placer del juego, al deseo de una accin entretenida. El placer del
juego responde bsicamente a una actitud que puede nacer y
desarrollarse en condiciones muy variadas segn el contexto social y las
vivencias subjetivas de cada uno. (Parlebas, 2001
La denominacin Actividades Ludomotrices hace referencia a todos
aquellos aprendizajes orientados a la construccin de una identidad
corporal y motriz, al enriquecimiento de la disponibilidad corporal, que
se propone desde la Educacin Fsica con un acento en la mirada sobre
las fortalezas del juego como contenido disciplinar propio del espacio de
conocimiento y como estrategia didctica.
Es necesario, entonces, una orientacin exploratoria y experimental que
se centre en la motivacin y los intereses de los estudiantes y ample las
posibilidades de significado de dichos aprendizajes.
Para ello, se sugieren actividades tales como:
Juegos y actividades con material pequeo, manipulable. Incluye la
construccin de juguetes / elementos y sus respectivos instructivos de
diseo y utilizacin (pueden construirse por ejemplo zancos con latas,
pelotas de tela y globo, telas de diferentes colores y formas unidas entre
s, entre otros.).
Actividades de expresin corporal.
Juegos tradicionales.
Danzas.
Juegos y actividades en el medio natural (experiencias directas como
campamento, acantonamiento, caminatas, etc.)
Actividad (cuerpo y arte).
Encuentros y jornadas grupales intra e interinstitucionales.
Fuente de consulta
Diccionario de Educacin Fsica
Corporeidad
Surge del encuentro, con el otro o con los otros.

La corporeidad asume la dimensin fsica del cuerpo y se convierte en el

sujeto que, a su vez, trasciende lo orgnico, constituye una base de mi
estar en el mundo, poseo, tengo y siento algo que realmente es mo.
La corporeidad tiene una extensin limitada y produce impresin en
nuestros sentidos por calidades que son propias.
La expresin corporal es la capacidad expresiva del ser humano
tomando como soporte el propio cuerpo.
Fuente de informacin revisada en el curso
(Trigo)
Trigo, E. Creatividad y motricidad.

Motricidad
La corporeidad no es una realidad esttica, sino dinmica, est en
constante movimiento, y se manifiesta de mltiples maneras, en el
juego, en la danza, la fiesta, el deporte, etc.
La motricidad humana:

Es
Es
Es
Es
Es

antes que todo un sentido y accin

intencionalidad operante
expresin de lo humano
proceso y producto
presencia, comunicacin y vivencia de lo humano.

M. SERGIO La ciencia y la Motricidad

Tomando en cuenta lo que dice el Plan de estudios de educacin bsica
20011 podemos encontrar que dichos conceptos ayudan al alumno a
estimular sus acciones y conductas motrices expresadas mediante
formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias
motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros,
tanto en los patios y las reas definidas en las escuelas, como en las
diferentes actividades de su vida cotidiana.
Los nios, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y
la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de
expresin, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su
corporeidad en los diferentes contextos en los que se desenvuelve,
desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa y

de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con

diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego.