HWILUM IC ME RESTE; HE SCEAL RINNAN FORD:

DOS DCADAS DE ESTUDIOS MEDIEVALES INGLESES

EN LA UNIVERSIDAD ESPAOLA (1991-2011)
CON LA MIRADA PUESTA EN EL FUTURO
Jorge Luis Bueno Alonso
Universidade de Vigo

REsuMEN
El presente trabajo pretende hacer una revisin de los estudios medievales ingleses en la
academia espaola desde la fundacin del CEMyR hasta el momento presente. Para ello, se
describir la situacin de la disciplina a finales de los ochenta y principios de los noventa,
donde se fundaron o se reformularon diversas sociedades cientficas que permitieron su evolucin. Tras ello, se pasar seguidamente a revisar su estado actual en el marco del Espacio
Europeo de Educacin Superior en el que se encuentra inmersa la academia espaola en
estos momentos. Se concluir la revisin apuntando algunas reflexiones sobre el futuro de
la disciplina en Espaa.
PALABRAS CLAVE: Estudios Medievales Ingleses en Espaa, Medievalismo y EEES .

ABsTRACT
The aim of this article is to revise Medieval English Studies in the Spanish academ ia in the
last rwenty years, i.e. from the foundation of the CEMyR up till now. Such revision will
start by describing the state of the discipline at the end of the 80's and the beginning of the
90's, as those years saw the foundation and subsequent rise of severa! scientific societies that
nurtured the evolution of the discipline in Spain. After this description, the present situara n
of Medieval English Studies in Spain will be discussed taking into account the role of these
studies in the current process of change conducted in our country imposed by the standards
of the European Higher Education Area. Some reflections and thoughrs about the future of
Medieval English Srudies in Spain will be offered as a conclusion.

KEY WORDS: Medieval English Srudies in Spain, Medievalism and EHEA.

CuADERNOS DEL CEMYR,

19; diciembre 2011, pp. 11 -37; ISSN: 1135-125X

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Philology is never nasty: except to those deformed in yo uth or suffering from some
congeniral deficiency (... ) Whar is more, to the honour of English but not to the
convenience of syllabus-planners, some of the ea rliest writings show vitality and
talenr thar makes rhem worthy of study in themselves, quite apart from the special
imeresr of their earliness 1

J.R. R. Tolkien. Valedictory Address to the University oJOxford. 5'h ]une,

....
....

1959.

l. DAGAS SIND GEWITENE: EN EL PRJNCIPIO FUE LA IMAGEN

....

. . . Si en cualqui~r .campo. cientfico la r~flexin sobre lo hecho en la propia

disc1plma suele ser practica habitual para defimr su necesario estado de la cuestin>>
o estado del arte, en los estudios medievales ingleses, dicha prctica ha sido no solo
frecuente sino tambin imprescindible. En ocasiones, adentrarse en algn aspecto
concreto de los muchos que llevan definiendo esta disciplina en las ya bastantes dcadas de existencia de la Filologa Inglesa en la universidad espaola supona realizar
un~, labor p~evia de revi,sin de la literatura que implicaba un anlisis del qu, del
quien, del como, del cuando y del porqu, de aquello que nos interesase, bien fuera
Chaucer, la pica anglosajona, el lxico escandinavo o el romance arrrico. A veces
el dnde era tambin importante, pues no era lo mismo dedicarse a los estudios
medievales ingleses en lugares sin mucha tradicin que en otros donde el medievalismo
siempre ha gozado de muy buena salud, al menos hasta pocas recientes. Cierto es
que hab.lar de lo medieval en Oviedo, en La Laguna o en Santiago de Compostela
-por Citar tres casos de cierta tradicin sin que nadie (eso espero) se moleste por
ello- ha sido .O:~ fcil de partida que el hacerlo en otros lugares 2 Sin embargo,
tras esa ayuda IniCial, el estado de la cuestin se abra ante el investigador como
un abismo legendario que se deba franquear del mismo modo en que se traspasaban
los umbrales en muchas leyendas y narraciones medievales. Describir la imagen de
lo medieval siempre ha sido el punto de partida. Y en el caso que nos ocupa lo ha
sido por partida doble.
. L~s veinte aos del Centro de Estudios Medievales y Renacentistas (CEMyR) de
la U mvers1dad de La Lagu na me brindan la excusa para hablar de estas dos dcadas de
estudios medievales en nuestra disciplina que, de momento, y Bolonia mediante, se
sigue llamando Filologa Inglesa; la excusa se materializa en estas pginas por encargo
de los responsables del CEMyR, as que en ellas me dispongo a trazar, cual winnende
wiga, o esforzado guerrero, un breve panorama que defina la imagen de los estudios
medievales ingleses en estas dos dcadas de existencia del centro. Si antes deca que

1
Publi cado en J.R .R. ToLKIEN, 1he Monsters and the Critics and Other Essays. Lond res,
Harper Col.lm s, 1997,. pp. 223-240. Trad: <<La Filol oga nunca es desagradable; excepro para quienes
fuer.on t.o rcidos e n su JUventud o sufren alguna deficiencia congnita ( ... ) Lo que es ms, para hon or
de~ mgl es y_ero no ~ara la co nve niencia de los planificadores de programas de estudi os, algunos de los
mas pnminvos escmos mu estran una vitalidad y talento que les hace dignos de es tudio en s mismos,
apar.te del1nte rs especial que les da su antigedad. Traduccin de Eduardo Segura revisada por Ana
Quipda e n J .R.R. ToLK IEN, Los Monstruos y los Crticos y otros ensayos. Barcelona, Minotauro, 1998,
pp. 262 y 267 .
2

Por citar eje mpl os anecdticos de los tres casos: a) En la dcada de los noventa en la
Un ivers idad de Ov iedo casi el 80% de los cursos de docrorado de Filologa In glesa te na n temtica
m edie:al. Si uno as lo deseaba poda c ursar virtualmente un docrorado en estu dios med ievales; b)
La Umversidad d e La Laguna, adems de contar con el CEMyR, tena una biblioteca bien nutrida en
esros tem as. Por ejemp lo, era_ la nica biblioteca espaola qu e contaba co n la co lecci n co mpl e ta de
los textos pubiic.ado~ por la Ear~ English Text Society; e) San ti ago de Co mpostela, ade ms de albergar
co l e.cci O. I~ es b i b~wg~aftcas In.terdisciplmares sobre remas medievales, contaba con una gra n trad ici n
en lmgUISCica diacronica e hisro n a de la lengua inglesa.

la imagen de lo medieval siempre ha sido el punto de partida, en estas pginas ser

tambin punto de llegada o, al menos, alto en el camino reflexivo. Camino cuyo
curso comenz, en el lapso temporal que nos ocupa, con el primer curso que el
CEMyR dedic, curiosamente, a La imagen del mundo en la Edad Media: mitos y
realidades. Esta es la partida doble a la que me refera anteriormente, cuando seal
que la imagen de lo medieval se halla siempre al comienzo del sendero.
La situacin de las universidades espaolas en el mapa de la ciencia global ha
cambiado, por fortuna, mucho en estas dcadas. Aunque queda bastante por hacer
en la academia espaola, es verdad que hoy en da el dnde al que antes me refera
importa menos. El <<quin puede ser nominalmente interesante y el <<cundo diacrnicamente conveniente; pero los <<qu, los <<cmo y los <<por qu siguen rigiendo
]os destinos del estado de la cuestin. Por eso mi aproximacin a la imagen de los
estudios medievales ingleses, al estado del arte de estas dos ltimas dcadas, estar
ms centrada en estos tres ltimos aspectos. Hay una larga tradicin de trabajos que
revisan los <<quin conectados con los <<qu de un modo sobradamente exhaustivo.
Los trabajos de Fernando Galvn -tanto en solitario 3 como en compaa de Antonio Bravo y Santiago Gonzlez y Fernndez-Corugedo 4- , de Antonio Bravo -en
solitario 5 y con Mara Jos Mora 6- y el ms reciente y completsimo de Juan Camilo
Conde y Mercedes Salvador7 han trazado el panorama ab initio con la precisin del
cirujano y han de ser las referencias de partida para cualquier nuevo panorama. A
ellas remiro ' al lector interesado en ahondar en los pormenores de los estudios medievales ingleses en Espaa. Sin embargo, dadas las circunstancias de este volumen,
me parece ms adecuado trazar otro mapa que sirva de complemento a lo ya hecho
por estos eminentes colegas; me interesa otra perspectiva ms centrada en los <<cmo
y en los <<por qu que en los <<quin, aunque ser inevitable en algunas ocasiones.
Al igual que los autores medievales hacan suyas las leyendas y los cuentos
previamente narrados por otros, y les daban nuevas formas ms convenientes al propsito de la historia que queran contar, quiero pedirle al lector la venia para ejercer de
cuasi-annimo escriba al ejecutar el encargo encomendado y relatar, pues, mi propia
reformulacin de lo que han sido estas dos dcadas de estudios medievales ingleses
en Espaa desde la fundacin del CEMyR. Para ello, iniciar esta vista retrospectiva
describiendo la situacin de la disciplina a finales de los aos ochenta y principios de
los noventa -cuando se fundaron o se reformularon diversas sociedades cientficas

3
F. GALVN: Medi eval Engli sh Stud ies in Spain: A firsr bibliography. Atlantis, vol. 11
(1989), pp. 191-207; y <<Med ieval Engli sh Srud ies in Spain. Medieval English Studies Newsletter, vo l.
24 (1991), pp. 3-6.
4
A. BRAvo, F. GALVN y S. GoNZLEZ, 0/.d and Middle English Studies in Spain: A Bibliography.
Oviedo, Servicio de Publicac iones de la Un iversidad de Oviedo & SELIM, 1994.
5
A. BRAvo: Oid E ngli sh in Spain. Medieval English Studies Newsletter, vol. 25 (1991),
pp. 4-7.
6
A. BRAvo & M.J. MoRA: <<Anglo-Saxon Stud ies in Spain>> . Old English Newsletter, vo l. 29,
nm. 1 (1995), pp. 23-27.
7

J.C. CONDE & M. SALVADOR, O id English Srudies in Spain: Pasr, present and ... furure?.

0/.d English Newsletter, vol. 40, nm. 1 (2006), pp. 38-58.

M
....

que les dieron acomodo y permitieron su evolucin-, pasar seguidamente a revisar

su estado actual en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior en el que
se encuentra inmersa la academia espaola en estos momentos y, dado que ninguna
imagen retrospectiva est completa sin la prospeccin correspondiente, mirar pues
hacia delante y concluir la revisin apuntando algunas reflexiones sobre el futuro
de la disciplina. Iniciemos, pues, el viaje.

2. AL THIS FAIRE COMPAIGNYE, GRETE AND SMALE:

LAS SOCIEDADES CIENTFICAS (AEDEAN, SELIM)
COMO PUNTO DE PARTIDA

'P'

La prctica totalidad de los trabajos bib liogrficos/crticos que sealaba en

el apartado anterior coi nciden en un hecho claro y evidente: los estudios medievales
ingleses estn conectados con el desarrollo de los estudios ingleses y de la Filologa
Inglesa en Espaa desde su introduccin en la universidad espaola a mediados de
los aos cincuenta8 Los intereses en esos aos eran otros y quizs hasta que no surgieron las primeras generacio nes de licenciados y grad uados en las diversas secciones
de anglstica la coyuntura no fue favorable para una normalizacin de la especializacin dentro de los estudios ingleses. Se puede decir que este proceso de normalizacin - pasados los prim eros veinte aos de evolucin, adaptaci n, y concrecin
de dichos estudios- comenz a fraguarse como es debido a partir de la fundacin
de la Asociacin Espaola de Estudios Anglo-Norteamericanos (AEDEAN) en 1977,
fecha de la celebraci n de su primer congreso, y del inicio de la publicacin de su
revista Atlantis - en op ini n de Enrique Bernrdez9 , <<el vehculo ms importante
de publicacin de la Filologa Inglesa en Espaa- cuyo primer nmero vio la luz
en julio de 1979 .
En esas primeras reun iones cientficas comenzaban a quedar de manifiesto
los intereses respectivos de los diversos integrantes de la asociacin dentro del amplsimo campo de estudio de la Filologa Inglesa. Las grandes carencias existentes a
todos los niveles en el todava joven campo de los estudios ingleses hi cieron que en
esos momentos primigenios los especialistas comenzasen a dotar de materiales de
docencia y de investigacin, escasos o inexistentes hasta ese momento, al pblico
lecto r tanto especiali sta co mo generalista. Fruto de esas primeras reuniones y de esos
primeros esfuerzos fue, sin duda, el proyecto de Estudios Literarios Ingleses que bajo los
auspicios de un buen nmero de profesionales de la univers idad espa ola comenz
a publicar la editorial Ctedra a mediados de la dcada de los ochenta. Ese proyecto

H F. GALVN, op. cit., 1991, p. 191; A. Bravo, F. Galvn y S. Gonzlez, op. cit., p. III ; J. C.
CoNDE & M. SALVADOR, op. cit., p. 38.
~ E. BERNRDEZ: Una racliografa de la investigaci n publicada en AtLantiS>> . Atfantis, vo l.
21 (1999), pp. 81-102 , p. 81.

tena como objetivo, en palabras de su editor general Jos Luis Carams 10 , <<editar
una serie de estudios en espaol sobre las culturas de habla inglesa que cubriesen
los grandes huecos existentes en esta rea. El primer volumen de esa serie, y claro
antecedente del devenir de los estudios medievales ingleses que surgiran despus,
llevaba por ttulo Estudios Literarios Ingleses: Edad Media y estuvo al cuidado de
Fernando Galvn 11
Este vo lumen constituy el primero de los hitos de importancia, cronolgica
y temtica, de los estudios medievales ingleses y fue la primera referencia de la comunidad acadmica espaola en estos temas. El carcter introductorio de la serie
marcaba los ti pos de trabajos ofrecidos pero ya daba una idea de los intereses temticos
de investigacin y docencia de muchos de los autores. De este modo, revisando el
ndice de contenidos, encontramos captulos dedicados a prcticamente todos los
aspectos de inters del periodo medieval ingls: Beowuif, las elegas anglosajonas, el
lenguaje de la poesa, el humor en el periodo medieval, C haucer y sus obras -no
solo The Canterbury Tales-, el poeta de Gawain, Langland, el teatro medieval, los
romances, el gnero epistolar y la diccin potica. Pese a la dificultad de aglu tinar
tanta diversidad en una sola obra, el volumen constitua, segn apuntaba Javier Snchez12 en una de las primeras reseas publicadas sobre el libro, << una antologa en la
que, a pesar de haberse respetado la libertad de enfoque de los colaboradores, existe
esa cohesin que a veces echamos de menos en publicaciones de esta ndole>>. Creo
que esa cohesin co ntribuy a sentar las bases de la disciplina en los aos venideros.
Las bases, pues, estaban ya establecidas.
1985 supuso un punto de inflexin . Los estudios medievales ingleses siguieron yendo por buen cami no a partir de Estudios Medievales Ingleses: Edad Media. Los
aos siguientes que dieron fin a la dcada de los ochenta vieron un buen nmero de
trabajos acadmicos sobre la disciplina, aunque tambin hay que decir que para llega r
a ese volumen hizo falta una coyuntura previa. Ese panorama lo traz nuevamente
Fernando Galvn en su primer trabajo de recop ilacin bibliogrfica: <<Medieval English Studies in Spain: A First Bibliography>>. Publicado enAtlantisen 1989, cuando la
revista haba sobrepasado ya la dcada de existencia, el trabajo de Galvn ya se haca
eco de la existencia de un buen nmero de medievalistas que estaban publicando
de un modo creciente sobre este campo. Diez aos de existencia de una revista y de
una asociacin que lu chaba por normalizar la investigacin en estudios ingleses en
la universidad espaola eran motivo suficiente para trazar una primera radiografa
de la situacin. Estaba claro q ue los medievalistas ingleses se estaban haciendo or en

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10
J. L. CA1tAMS, Presemacin , en F. GALVN (ed.), Estudios Literarios Ingleses: Edad Media.
Madrid, Credra, 1985 , pp. 139-163, p. 9. El proyecro inicial, como conraba en la prese nracin su
ediror gen eral, rena la inrenc i n de publicar - rras esre inicial sobre el Medioevo- volmenes sobre
el Renacimienro y el Barroco, Wi lli am Sh al<es peare y su poca, la Restau racin , y los siglos XV111 , XIX
Y XX. Tras la publicaci n de los rres sigui enres a cargo de Susana O nega (1986) , de Rafael Porri ll o
(1987) y de Bernd D ietz (1989), el proyecro e ca ncel y los cuarro ltimos romos nun ca vieron la luz.
11
F. GALVN (ed.), Estudios Literarios Ingleses: Edad Media, Mad rid, Ctedra, 1985.
12
J. SNCHEZ, Rese a de F. Galvn, Es tudi os Lite rarios Ingleses. AtLantis, vo l. 7 (1985),

p. 116.

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esos tiempos. Galvn 13 , pues, presentaba: <<a list (as exhaustive as possible) of critica!
publications as well as editions of texts, together with an account of the M.A. thesis
and Ph. D. dissertations approved in Spanish universities. I have included works by
Spanish-speaking scholars published both in Spain and outside, and also publications
by foreigners that have appeared in Spanish journals up to 198814
Los datos eran bastante reveladores: cuarenta y siete tesinas de licenciatura
y quince tesis doctorales -curiosamente siete sobre el periodo anglosajn y siete
sobre el periodo del ingls medio- se leyeron en ese espacio de ti empo, muchas de
ellas de antes de 1985, lo que corrobora la coyuntura que dio paso al volumen antes
mencion ado. D e la organizacin temtica del repertorio se ve como a estas alturas
el equilibrio entre periodos, temas, autores, confirmaba la tnica y la coherencia
expuesta en Estudios Medievales Ingleses: Edad Media. Dejando a un lado las tesis
y tesinas, el apartado de estudios crticos presentaba publicaciones sobre obras de
carcter general lingsticas y literarias , estudios sobre lengua y literatura del ingls
antiguo -sin distin cin interna-, y estudios sobre el periodo del ingls medio
-subdividiendo en Chaucer, poeta de Gawain, siglos x m y XIV, siglo xv, y teatro
medieval-; una tercera parte anotaba las no dem asiadas traducciones de textos
medieval es ingleses publicadas hasta esa fecha. Muchos de los libros y artculos se
publicaron en torno al1985-1987, lo que vuelve a destacar esos aos como punto
de inflexin delm edievalismo. Esas doscientas cuarenta y cinco referencias listadas
en el trabajo de Galvn demostraban -usando una metfora muy de moda en estos
tiempos de meteorologa televisiva- que la ciclognesis explosiva de los estudios
medievales ingleses tuvo lugar en esos aos .
Y justo en medio de esas dos fechas , tenemos que sealar quizs el ms
importante hito de esa explosin de medievalismo: la fundacin de la Sociedad Espaola de Lengua y Literatura Inglesa Medieval (SELIM). El germen de la sociedad
se enmarca en esos primeros aos de reuniones de AEDEAN, en los que, siguiendo
la tnica general, una serie de miembros que compartan el comn inters por los
estudios medievales ingleses fueron comentando la posibilidad de crear una asociacin
especfica para darle ms peso a la disciplina. Segn narra Pedro Guardia 15, aq uellos
que se reunieron en el congreso de AEDEAN en Len en 1987 concluyeron que <<la
sociedad podra llamarse SELIM, Sociedad Espaola de Lengua y Literatura Inglesa
Medieval, que debera celebrar congresos anuales, publicar una revista y fom entar
el intercam bio de profesores de Tercer Ciclo>> . Ya desde el principio se le dio importancia no solo a las reuniones cientficas de intercambio de ideas si no tambin a la
expresin impresa de la investigaci n en una revista de calidad. Esto ltimo, unido

13

F.

GALVN,

op. cit., 1991, p. 191.

14
Una lista, tan exh austiva co mo ha sid o pos ible, de trabajos crticos as co mo de edi ciones
de textos. As imismo, se detallan las tes in as de li cenciatura y las tes is doctorales defendidas en las universidades es paolas. He incluido trabajos de acadm icos de habl a hispana publicados tamo en Espaa
com o en el extranjero , y rambin publicaciones de ex tranj eros qu e han aparec id o en rev istas es paolas
hasta 1988. La traducci n es ma.
15
l~ GuARDrA, Patricia Shaw: 193 1- 1998. Barcelona, PPU, 2000, p. 83.

a las actividades de tercer ciclo, fue lo que quizs le dio la importancia que la sociedad alcanz con el paso del tiempo. Aquellos interesados en la disciplina vieron en
SELIM un primer foro donde comenzar a presentar sus tr~bajos; s~ ~evista ~ro~to
ocup un lugar destacado entre los investigadores por su caltdad temattca y ed!tonal;
muchos doctorandos se ben eficiaron de las enseanzas de expertos profesiOnales
yque tenan una buena re1ac10n
. ' con 1a ,asoCJact?n.
. .'
El primer co ngreso se celebro en Ovtedo en 1988 y desde entonces hasta
este ao 201 O se han celebrado veintitrs ediciones. El nmero ~e socios lleva fijado
n torno a los ciento veinte desde hace bastante tiempo y, al tgual que sucede en
~nas asociaciones de carcter similar en otros pases, SELIM aglutina a la prctica
totalidad de los especialistas en es tudios medievales ingleses de la universidad espaola. AEDEAN sigui y sigue teniendo un panel temtico de estudios medievales y
renacentistas, aunque abiertamente en decadencia desde mediados de los aos 90; es
lgico que los especialistas prefieran asistir a congres?s sobre su disci~li~a patrocinados
or SELIM que participar en un congreso generaltsta en el que practtcamente no se
~en era un entorno cientfico adecuado para sus intereses. De _a h que_ este h~ya sido
el foro natural para la expresin de la investigacin sobre estudws medtevales mgleses
en Espaa. Es imposible, pues, trazar cualquier panorama ~ron?lgico so~re este
estado de la cuestin sin tener en cuenta a SELIM y a sus publicaciOnes. Un vtstazo a
la evolucin de los resultados acadmicos publicados bajo sus auspicios sirve tambin
para hacer una serie de generalizaciones sobre la propia evolucin de la investigacin
en Espaa. La tabla siguiente recoge las publicaciones generadas por SELIM desde
16
su nacimiento hasta su publicacin ms reciente en el2011

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TABLA 1. PUBLICACIONES SELIM (1989-20ll):DISTR1BUCIN TEMTICA

VO LUMEN

LITERATURA Y

L ENGUA y

CuLTURA

LINGSTI CA

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P. SHAW, A. BRAvo, S. GoNZLEZ y F. GARCA (eds.), ActtlS del Primer Congreso

Internacional de la Sociedad Espaiwla de Lengua y Literatuta Inglesa Medieval.
Ovied o, Servicio de Publicacio nes de la Uni versidad de Oviedo, 1989.
CASARES y M' .M . RivAs {cds.), Segundo Congresolnternaciomd de
la Sociedad Espaola ele Lengua y Literatura fnglesa Medieval. C rdoba, Se rvicio
de Publicac iones de la Universidad de C rdoba, 1993.

13

15

A. L EN, M '.C.

16 Por publicaciones generadas por SEUM enr iendo todo~ aqu ell os rrabajos pubka~os
que han tenido corno o ri gen, explcito o implci to, alguna de las reumones anuales de la asoc1aC1on,
bien en formato actas, bien como vo lm enes de es tudi os co n rev isi n posteri o r, b ien como nmeros
monogrficos de rev istas especializadas. El orden de tabla corres po nde a la celebracin del co ngreso
correspo ndi enre, no al a o de pub licaci n. El tiempo tran scurrid o enrre el congreso y la publicaci n
generada co n sus material es ha sido var iab le a lo largo de la hi sto ri a; de al1 que rengam os diversas
paradojas: publicaciones tardas , va ri as publicaciones en un mismo ao , var ios volmenes, ere. Me
inreresa manrener el orden de los co ngresos para ver una cierta evo lucin remri ca.

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L.A. LZARO, J . SIMN y R. SoLA (eds .), Medieval Studies: Proceedings ofthe 11/rd
lnternational Conference of tbe Spanish Society for M edieval English Language and
Literature. Alcal de Henares, Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Alcal de Henares, 1996.

18

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for Medieval English Language and Literature. Santiago de Compostela, Servicio
de Publi cacion es de la Universid ad de Santiago de Compostela, 1993 .

20

10

J.L. CHAMOSA y T. GuzMN (eds.), Studies in Midclle English Language and

Literature: Proceedings of the Vth fnternatiorwl Conference ofthe Spanish Society for
Medieval English Language ttnd Literature. Len, Secretariado de Publicaciones
de la Universid ad de Le n, 1997.

17

P. FERNNDEZ y J .M'. BRAVO (eds.), l'roceedings ofthe Vtth lntemational Conference

of the Spanish Society for M edieval English Language and Literature. Val ladolid ,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valladolid , 1995.

29

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Coriference of the Spanisb Society for Medieval English Language and Literature,
Cceres, Servicio de Publicacion es de la Un iversidad de Extremadura, 1995.

16

M. GIMNEZ y V. LSEN (eds.), Proceedings ofthe 9 1' lnternational Coriference of

the Spanish Society for Medieval English Language ancl Litera tu re. Zaragoza/Zara utz,
Prti co Libreras!ltxaropena, 1997.

23

14

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de Publicaciones de la Un iversidad de Vigo, 1999a.
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Servicio de Pub licaciones de la Universidad de Vigo, 1999b.

17

16

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Coriference of tbe Spanish Society for M edievtd English Language and Literature.
Zaragoza, Institu cin Fernando el Catli co, 2000.

10

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10

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16

[(

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Sefirn XV, Murcia, Co rnpobel S.L, 2005.

15

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ll

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Midclfe English Studies. Madrid , Uni versidad Complutense de Mad rid, 201 1.

13
11

Como se puede ver en esta tabla, los estudios medievales publicados hasta la
fecha pueden en marcarse -al igual que viene siendo tradicional en la Filologa Inglesa
en general al constituir una nica rea de conocimiento- dentro de la clsica divisin
entre <engua>> y <<literatura. Si esta divisin siempre ha sido fuente de problemas y
divergencias a la hora de organizar cientficamente nuestra disciplina, los problemas
son an mayores cuando se trata del campo de los estudios medievales al ser esta una
especialidad que precisa de un conocim iento lingstico amplio -aunque sea en su
vertiente prctica- para poder leer las obras en su lengua original. Reflexiones como
las ya desarrolladas por J.R.R Tolkien en 1959 en su discurso de despedida de la
Universidad de Oxford -citado al comienzo de este trabajo- ponen de manifiesto
que el debate entre las dos caras del quehacer filolgico - i.e. lang. vs lit.>>- vena unido a la filologa y a los estud ios medievales desde siempre. Aunque To lkien
hablaba de la situaci n de la universidad inglesa entre los aos 1920 y 1960, en la
que partiendo de un a fi lologa tuvo lugar la separaci n progresiva entre la lengua y la
literatura, idntica situacin se dio por lgica evolucin en otros entornos acadmicos.
Los estudios medievales ingl eses tambin siguiero n ese camino.
En el caso que nos ocupa la distincin <engua vs. literatura>> se suele expresar -como por ejemplo hace E nrique Bernrdez en su ya citado anlisis de la
investigacin en Atlantis- co n el binomio <<lengua y lingstica 1 literatura y cultura>>,
dando as cabida a ms aspectos que los esencialmente lingsticos y literarios. En el
principio, quizs por surgir de la filologa, la distincin era m s natural. Tambin los
contenidos tenan la forma sencilla e informativa de aquellos das, pues las revistas
-salvo Atlantis- estaban naciendo, se publicaba poco en revistas extranjeras y se
presentaban los resultados de los co ngresos en volmenes de actas casi sin elaboracin
posterior. Las publicaciones de la tabla anterior, del 1989 al 2000, presentan este
formato. Aun as, en cada volumen se pueden enco ntrar trabajos de gran calidad y se
ve una evolucin positiva en los resultados de la especialidad. Esa conexin filolgica
tambin hace que, como reflejan los datos, se incluyesen ms trabajos de literatura
y cultura que de lengua y lingstica.
Curiosamente, el primer volumen que no se public en formato actas--como
se ha visto en la tabla 1- tuvo la forma de colecci n de estudios>>, ya con una cierta
revisin posterior, y en dos volmenes: uno de lengua y otro de literatura, editados por
la Universidad de Vigo en 1999. La tnica de los estudios medievales en los aos 90
fue evolucionando y es muy interesante ver cmo la deriva lengua/literatura empezaba
a marcarse y a refin arse al mismo tiempo que los intereses de los investigadores se iban
igualmente concretando. Desde su mismo ttulo estos dos volmenes definan muy
bien ambas perspectivas: Woonderous /Englisce: SELIM Studies in Medieval English
Language y Woonderous Lyterature: SELIM Studies in Medieval English Literature. Desde
un sentido prctico la publicacin en actas estaba dejando de tener utilidad -o se
reduca a una m era utilidad divulgativa o informativa, co n la co nsiguiente reduccin
en su valoracin cientfica por los organismos evaluado res-, co n lo que la coyuntura
acadmica era favorable a dejar de publicar estos vo lmenes y presentar, pues, otras
c?lecciones cientficamente ms interesantes. Este vo lumen creo que es paradigmtico del cambio que se estaba produciendo en la universidad espaola. De ello eran
plenamente conscientes los editores, no solo al ofrecer por primera vez dos volmenes

en
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separados sino tambin al incluir una pequea reflexin sobre el tipo de investigacin
que se publicaba:
BRI NGAS et a/., 1999a: 7-8

BRI NGAS et a/. , J999b: 7-8

We can synrhesize rhe main approaches of rhese srudies

in rhe following way.
1. Those srudies rhar show a decid ed ph ilo logical inreresr
in rhe diachroni c evo luri o n ofEnglish and/or in rhe
main linguisric characreristics of irs textual producrion. They draw o n schools and methods which are
widely arresred in rhis kind of srudies.
11. Lin guisric srudies thar incorporare currenr rrends in
rheorerical li nguisrics. ln many of rhem rhe use
of corpora and co mpurer-aided rech niqu es and
methods is central.
111. Conrriburions thar rry ro presenr an in novarive view
of English Medievallan guage by bringing ro lighr
aspecrs rhat differ fro rn rhe central concerns found
in more classical approaches or by incorporaring new
linguisric and rexrual norio ns and merhodologies

We can synrhesize rhe rnain approaches of these

srudies in rhe followin g way.
1. Those srudies rhar show a decided philological
inreresr in the characrerisrics and rhe evolu rion
of Medieval English textual production and
genres. T hey draw on schools an d merhods
w hi c h are widely arresred in rh is kind of
srudies.
11. Anid es rhar in corporare c urrenr rrend s in cri tica] rhinking and cultu ral srudies.
lll. Co ntriburi o ns thar rry ro presentan innovari ve view of English Med ieval lirerature by
bringing ro li ghr as pecrs rhar di ffe r from
rhe central conce rns found in more classical
approaches. in corporaring new lin gui sric and
textual norions and merhodologies

2004; Cortes et al. , 2000; Daz Vera & Caballero, 2009) o con una estructura bien
definida (Rodrguez & Alonso, 2004; Moskowich & Crespo, 2007)-, a editar
nmeros especiales de revistas cientficas dedicados a los estudios medieval ~s- The
Grove nm. 8 (2001) sobre Studies on Medieval English Language and Lzterature;
Jnternational Journal of English Studies 5. 2 (2005) sob re Editing Middle English in
the 21" Century: 0/d Texts, new Approaches-, o a dejar libertad a los autores para que
reelaborasen sus trabajos para su envo y publicacin en diversas revistas cientficas,
entre ellas la propia revista Selim. Esta tendencia se mantiene actualmente.
Adems de estos vo lmenes, ya desde sus inicios - pues estaba dentro de
los presupuestos fundacionales antes indicados 18- la.asociacin com~nz a pu~licar
una revista cientfica, imitando el modelo de Atlantzs, con un conseo asesor Internacional, un consejo de redaccin, evaluadores y una estructura en aquel los tiempos
pionera en Espaa. Lgicamente, lo p ublicado en ella tambin tuvo su evolucin y
su conexin con la dicotoma lang. vs lit. >> an tes mencionada, como se puede ver
en la siguiente tabla:
TABLA 2. REVlSTA
NMERo-Ao

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El contenido de estas citas resume a mi modo de ver la situacin de los

estudios medievales ingleses en aquel tiempo y sienta las bases de lo que sera la in vestigacin en la disciplina en los aos venideros, ya en el siglo XXI. Casi todo lo que
se ha publicado desde entonces encaja en alguna de estas descripciones. En el campo
de la lengua y la lingstica tendramos estudios filolgicos diacrnicos (donde el
contexto medieval tiene ms importancia), estudios de co rte ms lingstico terico
(donde quizs el co ntexto medieval sea una excusa y podra ser fcilmente sustituido
por otro contexto) y estudios innovadores que revisan ciertos temas cruciales (quizs
una mezcla de las dos opcio nes previas). Algo parecido sucede en el campo de la
literatura y la cultura, pues tendramos estudios filolgicos literarios clsicos (donde
el contexto de produccin es fundamental), estudios de carcter ms terico (donde,
en ocasiones, lo terico predomina y el contexto medieval es, como en los estudios de
lingstica, una excusa) y estudios innovadores que cuestionan o redefinen elementos
cruciales del periodo (como antes , una mezcla de ambas perspectivas). Si revisam os
los trabajos bibliogrficos que analizan con detalle lo publicado en estos aos 17 , vemos
que todo lo expuesto puede encajar en esta divisin tripartita ya anunciada por los
editores de estos dos vo lmenes que cerraban la primera dcada del lapso temporal
analizado en la presente exposicin.
A partir de ah, como se ve en la tabla anterio r, el concepto actas desaparece
por completo. Los organ izadores de las reuniones cientficas co mienzan a pub licar
vo lmenes mon ogrficos co n revisin -casi siempre temticos (Co nde & Vzquez,

SELIM (1991-2009): DISTRIBUCIN TEMTICA

LITERATURA

CuLTURA

LENGUA

LINGSTI CA

1 ( 1991 )

2 (1992)

3 (1993)

4 (1994)

5 (1995)

6 (1996)

7 (1997)

8 (1998)

9 (1999)

16

10 (2000)

IT

11 (200 1-2002)

Li
-,

12 (2 003-2004)

13 (2005-2006)

10

14 (2007)

15 (2008)

16 (2009)

Toral

94

60

'7
CONDE

Ver F. GALvN, op. cit., 1991; A.

& M. SALVADOR, op. cit.

BRAvo,

F.

GALVN

y S.

GoNZLEZ,

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c_(_)

op. cit.; y sobre todo,

18

P.

GuARDIA,

op. cit., p. 83.

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I

La proporcin global de lo publicado favorece a los estudios de corte literario

pero es evidente que en un anlisis nmero por nmero se puede ver cierto equilibrio.

J.C.

w
n
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ce

ill
ce
~

(-=--)

N
N

Quizs a partir del2005 podemos hablar de una inversin de papeles -pues tenemos
ms estudios de corte lingstico- que, de seguir manifestndose en el futuro, nos
permitira hablar de un cambio de tendencia. Este camb io viene siendo palpable
en los congresos anuales de la sociedad, en los que el nmero de comunicaciones
de tema lingstico aumenta cada ao. De todas formas, con los datos que hay, la
dicotoma <dang. vs lit.>> sigue siendo la tnica de los estudios medievales ingleses.
Aunque es evidente -como se ve en los ms recientes estudios bibliogrficos antes
mencionados- que los investigadores espaoles han publicado y publican en otras
revistas, las publicaciones que surgen de SELIM nos permiten tomarle el pulso
no solo a los temas y a la evo lucin de los estudios medievales ingleses en Espaa
en el lapso temporal que nos ocupa sino tambin a la calidad de la investigacin
publicada. En las dcadas objeto de esta revisin hemos asistido a un cambio en la
consideracin cientfica de las publicaciones en la academia espaola. Actualmente
los ndices de calidad y los planes de excelencia acadmico-ministeriales nos hacen
centrar nuestros esfuerzos de publicacin en revistas y empresas editoriales que
cumplan determinados parmetros de evaluacin. Esto sin duda ha h echo que el
tipo de publicaciones en el que presentar nuestros trabajos haya cambiado y que los
filtros de calidad hayan aumentado con el consiguiente incremento de valoracin
internacional. He mencionado dos fenmenos que dan fe de esto: el paso de actas
a volmenes de estudios revisados y el aumento de la publicacin en revistas que
cumplen ciertos parmetros de calidad internacional. Sin embargo, en la modesta
opinin del que esto escribe - que aunque quizs quede mal decirlo se ha ledo todo
lo que aqu comenta y analiza- esto no quiere decir que lo publicado en la primera
dcada sea inferior a lo publicado en la segunda. Juan C. Conde y Mercedes Salvador1 9, en su ya mencionado monumental trabajo sobre los estudios de ingls antiguo
en Espaa, decan, citando a Mara Jos Mora en su trabajo de 1995: <<In her report
Mara Jos Mora regretted that the absence of academic filtres in the proceedings of
SELIM conferences and the Journal might ha ve compromised the standards of so me
of the materials published there. In the last few years, however, efforts have been
made to ensure the qualiry of Selim through a serious system of peer review,/0 Las
palabras claves de este fragmento quizs sean might ha ve>> y <<sorne of the materials>>;
es decir, la ausencia de filtros acadmicos -por otra parte prctica comn de casi
toda la academia espaola hasta hace bien poco tiempo; no podemos olvidarnos de
esto- podra poner en tela de juicio algunos de los trabajos publicados. Algunos,
no todos. Lamentarnos de la ausencia de filtros puede dar a entender -unos cuantos acadmicos as lo sealan continuamente en diversos foros y mesas redondas
sobre calidad y EEES- que todo lo que no llev revisin en su da, tal y como la
entendemos hoy, tenga que descartarse. Siguiendo una senci ll a regla de todo buen

19

].C. CONDE & M. SALVADOR, op. cit. , p. 50 .

En su informe Mara Jos Mora lam entaba que la ause ncia de filrro s acadm icos en las
actas de los congresos de SELIM y en la revista podran haber puesro en rela de juicio algunos d e
los mareriales all publicados. En los Jrimos aos, sin embargo, se h an hecho cienos esfuerzos para
garanrizar la calidad en Sefim a rravs de un sisrema serio d e revisin por pares>> . La traduccin es ma.
20

medievalista, no deberamos juzgar el pasado con los presupuestos del presente. No

ociemos aplicar los criterios de calidad del ao 2010 a publicaciones de hace veinte
;os. Ms bien , deberamos hacer una lectura crtica y considerar la calidad de sus
trabajos por s mismos, en su contexto e influencia posterior. Este principio es el que
21
ha seguido, entre otros, Enriq ue Bernrdez t~nto en su ~~s?irador trabajo. de 1991
como en su no menos interesante y ya mencwnado anahs1s sobre Atlantzs de 1999.
No podemos olvidar ~u~stra propia historia acadmica ni m~cho buen~ hecho en
aquellos tiempos. QUizas en el fond o de su lamento Mana Jose Mora senalab_a esto
mismo. Muchos de aqu ellos trabajos pioneros han servido para que un buen num ero
de investigadores fuese evolucionando en su trayectoria y tenan , pues, calidad ms
que suficiente. Y dndole la vuelta a esta afirmacin, desde el ya fa~oso hoax de
AJan Sokal y Jean Bricmont22 , ha quedado bastante claro que los meJOres filtros de
calidad pueden puentearse y hasta en las publicaciones de mayor prestigio pueden
aparecer materiales de calidad ,dudosa.
.
.
. .,
.
.
Ya deca Enrique Bernardez23 al analizar la mvesngacwn publicada en los pnmeros veinte aos deAt!antis-j usto en la mitad de la dcada que nos ocupa- que el
reducido nmero de trabajos publicados sobre temas medievales (tan solo ocho artculos
en veinte aos) tena que ver con el hecho de que SELIM atraa un buen nmero de
24
artculos sobre el periodo, aglutinando as el grueso de la investigacin en esos aos .
De todas formas, la tendencia general en otros foros - tanto cuantitativamente como
cualitativamente- ha venido siendo la misma que la ex puesta aqu.
En aquellos aos fundacionales de comienzos de los noventa es donde
tambin se circunscribe la fundacin del centro cuyo vigsimo an iversario celebra el
presente volumen de sus cuadernos. No es casualidad que en el ao del primer nmero
de Selim y cerca del comienzo de la asociacin y en el cuarto de sus congresos, surgiese

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E. BERNRDEZ, De qu sirve lo que hace mos? Sobre el reflejo de los es tudios de Fi lologa
Inglesa en Espaa en los estudi os de Filologa In glesa en Espaa . Atiantis, vol. 13 (199 1), pp. 18 1186. Es tragic mico contemplar c mo las co nclusiones de este trabajo siguen vige ntes cas i veinte aos
despus. Pero esro sera tamb in rema de orra investigacin.
22 Para cuestionar una cierra tend enc ia ex isteme en algunas revistas d e las c iencias hum anas,
el fsico AJan Sokal envi un arrculo a la prestigiosa revista Social Text cuyo contenid o era una parodia
del tipo de trabajo posm odern o que usa la c iencia co mo mera excusa para d arl e un barniz <<cientfico
a las humanid ades. El n abajo conte na erro res de co nce pro, usos metafricos sin se ntid o, pero utilizaba
argumentos d e reputados in vest igad ores y fil so fos posmodernos, algunos de los cual es eran mi embros
del mi sm o consejo rev iso r de la rev ista. El arrculo pas los flltros de calidad, fu e publ icado y rras la
publicacin Sokal revel la broma y puso en tel a de juicio no solo ese tipo de di scurso sino tambi n
cienos vicios del sistema de rev isi n por pares . El material acumulado le ll ev a pub li ca r un excelente
trabajo posterior ms comp lero y que reco miendo vivamente: A SOKAL y J. BRJ CMONT, Imposturas
IntelectuaLes. Barcelona, Paids, 1999.
23 E. BERNRDEZ, op. cit., 1999, p. 95 .
24 La tendenc ia apu nrada por Bern rdez se ha mantenido en lo s diez aos sigui emes a la
publi cacin de su radiografa. Repasando los ndices de Atfantis, desde 1999 h asta el lrimo nm ero
publicado en el 20 10, en el momenro de concl uir esras lneas, comprobamos qu e se han publicado tan
so lo se is artcul os ms (4 de lengu a y lin gst ica y 4 de literatura y cultura). Cotejando esros daros co n
los trabaj os publicados en orras fu en res <<se limi anas, ranro intramuros como extra muros, vemos como
lo dicho por Bernrdez en 1999 sigue teniendo vigencia.
21

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el CEMyR, fruto sin duda de aquellos mo men tos de concrecin en la investigacin

y de pu esta en comn de intereses. Co n un ca rcter inte rdisciplin ar, el CEMyR ha
venido ofreciendo seminarios tem ticos lo sufi cientem ente amplios en concepto para
que los especialistas invitados de las diferentes reas de co noci mi ento que componen el centro pudiesen ofrecer su perspectiva informad a sobre el as unto a trata r. La
publicacin de los Cuadernos del CEMyR como revi sta oficial y canal de difusin
cientfica de los seminarios recuerda un poco a los p roceedings de o tras instituciones
similares del tipo British Academy, por ej emplo. En ellos se llevan publicando pi ezas
de altsim a calidad qu e los han convertido en referente de los estudios m edi evales
interdisciplinares con el paso del ti empo. El medievalismo ingls ha estado muy bi en
representado , como se puede ver en la tabla 3:

TAB.LA 3. CUADERNOS DEL CEMYR (1 991 -2009): ART fCULOS DE ESTUDIOS M EDI EVALEs INGLESES
A u T OR. TTU LO v PG I NAS

NMERO-AO

1 (1 993)

Antonio Bravo Garca

La caracterizacin del hroe en la poesa pico-heroica del ingls antiguo, pp . 143- 160.

Patricia Shaw Fairrnan

2 (1 994)

3 (1 995)
4 (1996)

6 ( 1998)

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7 (1999)

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J)

{)

M". Jos Mora Sena

Un in viern o entre los hi elos: los paisajes de la poes a anglosajona, pp. 225-242.

15 (2007)

Eugenio M. Olivares Merino

El vamp iro en la Europa medieval: el caso ingls, pp. 205-232.

Bernardo Santano Moreno

Las imgenes del mar en la poesa anglosajona, pp. 13 1- 144.

16 (2008)

Manuel j. Grnez Lara

Los Cuentos de Canterbury: risa, sexo y s rira social en la Edad M edia, pp . 1 17- 143 .

17 (2009)

Mara Jos Alvarez Faedo

Po m pa y ceremonia en el mund o artrico, pp. 11 -37 .

El CEMyR no ha sido ajeno a la evolucin de la disciplin a en Espaa, pues

estos artculos y sus autores contribuyen a sealar la importancia que ha tenido SELIM
como motor y aglutinador de los estudios m edieval es ingleses en nuestro pas. C asi
todos los autores son o han sido mi embros destacados y activos de la asociaci n , han
tenido responsabilidades en ell a, son especialistas destacados internacionalm ente en
sus respectivos campos (a las citas e ndices de referenci a me remito) que han cubierto
la dicotoma lang. vs lit.>> desde el prism a matriz de la filologa, y pertenecen tanto
a la generacin qu e fund y desarroll la di sciplina co mo a la generacin pos terior
que se form en los momentos de su evolucin y qu e tiene entre m anos llevarla a
buen puerto en estos convulsos comienzos del siglo XX I. El C E M yR ha sido, pues,
notario cualificado que ha dado fe de cm o ha evolu cio nado la disciplina en estas
dos dcadas.
Se han revisado y descrito orgenes y tendencias, situaciones y perspectivas que
nos han llevado hasta donde estamos. Pero , dnde estamos? C mo se encuentran
los estudios medi evales ingleses en el momento presente? Tras la preceptiva diacrona
es mom ento ahora de elaborar algunas notas sincrnicas en el sigui ente apartado.

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3. THUS YIRNES THE YERE IN YIS TERDAYES MONY:

LOS ESTUDIOS M E DI EVALES INGLESES ANTE LOS RETOS
DEL ESPAC IO EUROPEO D E EDUC AC IN SUPERIOR

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<1

8 (2000)

.::J

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(
e

Pedro Guardia Mass

Margin aci n y opresi n en Los cuentos de Canterbury y Pedro el labriego, pp . 107- 124 .

Luis Iglesias Rbade

Peregrin os y romeros de la Inglaterra medi eval. La romera po pul ar, pp. 97- 124 .

,~,

CD
)

<<Islas en una isla: la lslandi a medi eva l, pp. 139- 156.

Miguel Martnez Lpez

La maldi ci n del saber en el Fausto de C hristopher Marl owe, pp. 33-50.

,~,

.::J

Enrique Bernrdez

5 (1 997)

0
,~,

Rich revel and reckless mirth . Refl ejos de la vid a festi va en la literatura in glesa medi eva l,
pp. 125- 143

! 4 (2006)

9 (200 1)

10 (2002)
11 (2003)

Ferrumdo Galvn Reula

De magia arturica, pp. 129- 149 .
Rafitel Portillo
El teatro en la calle, pp . 8 1-95 .

Isabel Moskowich-Spiegel Fandio

El mi to vikingo : el esca ndin avo como el otro en la Europa medieva l, pp. 55-79 .

UJ

Estos 20 aos transcurridos desde la fundaci n del C E MyR y casi 25 desde

el comienzo de sus principales foros cientficos - SELIM celebr sus veinte aos en
la Universidad de Oviedo 25 y celebrar sus veinticin co en el201 3 en la Universidad
de Crdoba- son tiempo suficiente para reflexionar sobre la disciplina y contemplar
su estado actual en este momento acadmico tan convulso qu e es tamos vivi end o.

Juan Camilo Conde Silvestre

Jorge Luis Bueno Alomo
Actitudes anglosajo nas hac ia el hum or: la caracterizacin del humor obsce no y sexual en los
acertijos del Exeter Book, pp . 17-36 .

13 (2005)

Guerre ros histri cos, hroes p icos, perso najes de fi ccin: el o rro legado de Alfredo el G rande,
pp. 133- 162.

Trinitlctd Guzrrun Gonzlez

w
T

ru

(/)

lll

rt

-:

Recursos p icos en la ca racterizacin de los demonios en la literatura anglosajo na, pp . 53-85.

12 (2004 )

,,,

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25

No puedo d ejar p asar la ocas i n para se ala r, co n un a c ierra ls tim a e n mi s p alabras , qu e

el comit o rganizad o r d el x.x con g re o n o pudo co nseguir, p o r m s que lo inrenr -y m e co n sta que
lo hizo far beyond duty, cosa que pe rso nalm ente les agrad ezco d esd e aqu- , qu e la U ni vers id ad d e
O v ied o - in stituc i n qu e, ad em s d e se r el alma mater d e la asociac i n , se en co ntrab a celebra nd o en
aqu ellas fech as el 4 00 ani versari o d e su fund aci n- fin anci ase la p ubli caci n d e un vo lum en a ni ve rsario. No qued a m s co n sta nc ia d e esre aniversario se al ad o que la qu e los as istentes al co n greso re ngan ,
parafraseand o a Hamler, within rh e b oo k and volum e o f rh eir bra in .

El mapa de titulaciones pre-Bolonia presentaba un panorama en el que,

seg n los datos o fi ciales del Ministerio de Educacin 26 , se podan cursar est udios
de Filologa Ingl esa - como se ha mencionado varias veces, disciplina mater de
la espec ialidad- en treinta y siete universidades del estado, tanto pblicas co mo
privadas. La ll egada del Espacio Europeo de Educacin Superior, aunque en ningn
documento se dijese ni especificase en modo alguno , promovi un cierto replanteamiento de di cho mapa para intentar poner algo de orden en la oferta. Tras varios
aos de un proceso casi tan agotador como interminable 27 , se co nsi gui alcanzar
un res ultado final, tal co mo se muestra en la tabla 4.
TABLA 4. MAPA DE TITULACIONES" FILOLOGA INGLESA/
GRADOS EN ESPAA: MdE DICIEM BRE 2010
Trro DE ESTuD IO

Licenciat ura

G rado

DENOM INAC IN

Filologia i nglesa

Estudios ingleses

1 1

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1 1

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ll)

Estudios ingleses:
Lengurt, Literaturtt
y Culturtt

UN IVERS IDAD

TOTALMdE

Antonio de Nebrija, Autnoma de Barcelona, Aut noma

de Mad rid , Complutense de Madrid , A Co ru a, Alca l,
Alican te, Almera, Barcelona , Cd iz, Castill a-La Man cha, Crdoba , D eusro, Ex rrem adura, Gra nada, Huelva,
Jan, La Lag una, La Rioj a, Jll es Ba lear s, Las Pa lmas de
G ran Canaria, Len, Ll eid a, Mlaga, Murcia, Oviedo,
Sa lamanca, Santiago de Com postela, Sevi ll a, Valladolid , V igo, Zaragoza, Pas Vasco, Jaume 1 de astell n ,
UNED , Rovira i V irgili , Valencia.

37

Total Licenciatura

37

Aut noma de Barcelo na, Aut no ma de Mad ri d, Co m pl utense de Madrid , Alcal, Al ican te, Almera, Barcelona,
Cdiz, Casti lla-La Mancha, C rdoba, Extremad ura,
Granada, Hue lva, Jan , La Lag un a, La Rioja , lll es
Balears, Llei da, Mlaga, Mu rcia, Ov iedo, Salamanca ,
Sevilla, Valladolid , Zaragoza, Pas Vasco, Jaum e 1 de
Castelln, Valen cia.

28

Filologia Moderntt:
i ngls

Le n

i ngls
(Literttturtt y Culturtt i nglestt)

Rovira i Virgili

i ngls: Estudios Lingsticos y Litemrios

A Corufia

Lengutt y Lite"tturtt
i nglesttS

Santiago de Compostela

Lenguas Extrttr~je
rtts (ingls, con 2n y
3n /.engutt}

Vigo

Lenguas Modernas
Anto nio de Nebrija, Deusto, Las Palmas de Gran Canaria.
(ingls y Espttof)
Total Grado

3
37

_,.So lo hem os rev isado d trasvase desde Filol oga Inglesa. No se han rcnid o en cuc nra orras comh ina cio ncs ex istentes bie n del ti po Lengum Ap/irndm (co n

sus variantes) bien del ripo Lenguas Modemru co mbinadas co n orras le nguas all do nde ya hay Esmdios Ingleses o equi valc nres.

UNED

zr. Los da ros oficial es d e la oferta de rrul os uni ve rsitari os de g rado y lice nciat ura qu e m encio no e n este rrabajo esr n romados, en di ciembre de 20 1O, del prop io mini steri o a travs d e la seccin
universidad es de su pgin a web oficial: hrrp: //www.edu cacion.es/po rrad a.hrml.
27
Co m o viced eca no d e mi facultad particip en el a r o 200 2 en un as jo rn ada s d e deba re que
reuni e ro n e n la Un ivers id ad de Hu elva a rodos los decanos de Fi lo loga de Es pa a para h abl ar del furu ro
de la di sciplin a a m e la inmin enre ll egada del camb io d e siste ma. Todo e ra n furu ribl es y supos icion es. En
medi o de aqu ell a incertidumbre se co m enz a debatir tambi n s bre el fi.rt u ro de la F il o loga In glesa, y
en el mi sm o 2002 AEDEAN celeb r su prim e ra m esa redo nda, en su vigs im o sexro congreso ce lebrad o e n Sanriago de Co mpostel a, co n el ttulo: La Fil ologa Inglesa: perspecti vas de fururo >> mod erada
por su pres idenre de en to nces, Ferna nd o Galvn, qui e n di o lectura a parte del info rm e que yo mism o
real ic para mi fac ultad al se r el ni co de los presentes en el co ng reso que haba acudid o a aq uel prim er
debate nacio nal. N i que decir tiene que de lo que se h abl en H uelva a lo que Analmenre se hizo, ocho
aos despus, cualqui er parecido es pura coincidencia. El proceso en s m erecera un a rtcul o aparre.

Como se puede ver, el orden en la oferta ha sido prcticamente un ejercicio

de gatopardismo: treinta y siete licenciaturas se han transformado en treinta y siete
grados. Mayoritariamente la conversin de la Filologa Inglesa se enfoc hacia los
Estudios Ingleses (por otra parte, una de las denominaciones clsicas allende nuestras
fronteras), pues veintiocho de los nuevos grados tienen esa denominacin. No es
materia de esta exposicin entrar en los fundamentos de dicho cambio. Tan solo se
puede sealar que, revisando los planes de estudio y las memorias de verificacin, tras
el pertinente ajuste de sistema, los contenidos grosso modo vienen a ser semejantes a
los que ya se ofrecan bajo el supuestamente para algunos tan poco atractivo nombre
de Filologa Inglesa. Quizs, la mayor diferencia se encuentre en la deriva prctica
que todos estos grados tienen. Se ha insistido en el uso instrumental de la lengua y
se han reducido drsticamente en algunos casos los contenidos literarios, culturales
y lingsticos. Esto est ms claro, quizs, en los siete grados impartidos en las restantes nueve universidades de las treinta y siete que tenan Filologa Inglesa. Salvo
en la UNED -que aade un subttulo- , todas presentan diversas denominaciones
ms o menos convincentes para ofrecer una versin reformulada de los contenidos
de Estudios Ingleses ordenados de diversa forma. Aqu el cambio, si cabe, ha sido
mayor y, al menos en el caso que mejor conozco - el de mi propia Universidad
dentro del Sistema Universitario de Galicia-, ha sido motivado por un a neces idad
de distincin frente a otras universidades del mismo entorno. Los casos de Vigo , A
Corua, y Santiago de Compostela, los de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria,
los de Len, Valladolid y Salamanca, as parecen confirmarlo. Sin embargo, esto no
ha sido as en otros entornos, pues sigue habiendo grados en Estudios Ingleses en
muchas universidades del mismo sistema; las comunidades de Madrid, Andaluca y
la Comunidad Valenciana so n ejemplos de esta duplicidad sin especializacin . Sea
como fuere esta acadmi ca doble vara de medir tambin sera objeto de otro artculo.
El escenario, pues, es este que aqu se describe.

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111

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Las treinta y siete filologas inglesas, como nos recordaban Juan C. Conde y
Mercedes Salvador 28 , tenan en sus planes de estudio cursos obligatorios de Historia
de fa Lengua Inglesa y de Literatura Inglesa M edieval, las dos materias que bien con
esos o con otros nombres han cubierto tradicionalmente los contenidos de es tudios
medievales lingsticos y literarios. Solo unas pocas universidades contemplaban
optativas o materias adicionales. El panorama se co mpletaba con alguna mencin
inicial, solo para los contenidos literarios, en cursos introductorios sobre literatura
inglesa en los primeros aos de la licenciatura. El proceso de conversin de las
filologas en grados nos plantea un escenario bastante restrictivo a la hora de ofrecer
docencia relativa a los es tudios medievales ingleses. Y sin esa docencia inicial bs ica
y necesaria ser difcil especializarse posteriormente.
Revisando los planes de estudio 29 de los grados en Estudios Ingleses nos
encontramos con el panorama que se resume en la tabla 5:
TABLA 5. ESTUDIOS INGLESES EN ESPAA: CONTENIDOS MEDIEVALES
UNIVERSIDAD'

Cl)

LITERATURA
Y CuLTU RA

CoNTENIDOS

LENGUA y
LING STICA

11

CO NTENIDOS

' .;
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wr,

'

Literatura inglesa hasta 1660

Historia de la Lengua i nglesa

La Laguna

Arquetipos literarios medievales

ingleses

Historia de t Lengua i nglesa

ingls Medieval (op)

La Rioja

S*

Diacro na y tipologirt de la
lengua inglesa

Illes Balears

Origins and Development ofthe

English Language

Lleida

No

No

Mlaga

No

Varias de Historia de la Lengua

Inglesa

Murcia

No

Varias de Historia de la Lengua

i nglesa

Oviedo

No

Varias de Historia del i ngls

Salamanca

Literatura Inglesa: Edad Media y

Renacimiento

Varias de Historia de t Lengua

Inglesa

Sevilla

Literatura i nglesa IV

Varias de Historia de la Lengua

Inglesa

Fundamentos ele la Historirt de

la Lengua Inglesa

Autnoma de
Madrid

Del Medievo al Renacimiento en

Literatura 1nglesa

Varias n1aterias

Co mplutense

S*

Literatura inglesa hasta 1800

Varias materias

Valladolid

No

Alcal

No

Varias materias

Zaragoza

Alicante

Literatura i nglesa Medieval

Historia de t Lengua inglesa

Almera

Literatura inglesa Medieval

Historia de t Lengua i nglesa

Barcelona

S*

Literatura Inglesa hasta el siglo XVII

Varias n1aterias

Poesa Inglesa y Norteamericana

(Edad Media y Renacimi ento)

Hi.rtoria de la Lengua i nglesa

Literawra i nglesa 1
Lengua y Literatura del i ngls
Antiguo (op)

'
C rdoba

No

Ex rremadura

No*

28

J. C.

Literatura Inglesa/?

Pas Vasco

Literatura Inglesa 1 (has ta el s.

XV11l)

English Literature IV: From the

Origins to Shakespeare

Literatura inglesa 1 (hasta el s. XVI)

No disponible
No disponible

No disponible

Jaume 1

No

Valencia

Literatura anglesa medieval i del

segle XVI

Angles Antic
Angles Mit;d i Moclern

Historia de la llengua anglesa

w
a:
n
il

IT
__J

Var ias materias

El orden de la rabia reAej a la li sra de uni versidades ral y co mo apa rece en la aferra de riru lacio nes del Grado en Estudios Ingleses en la
pgina web oficial del M ini sreri o de Educaci n.

11

Historia de la Lengua Inglesa

Historia de la Lengua Inglesa

CONDE & M. SA LVADOR, op. cit., pp. 39, 40 , 42.

Al igual que ames, los daros oficial es de los pl anes de estudio es tn romados, e n di ciem bre
de 2010, de las pgin as web d e las propias universidades, a travs de sus enl aces ofic ial es segn aparece n en la seccin universid ades>> de la pgina web ofic ial del Ministerio d e Ed ucacin: hrrp://www.
educacion. es/ portada.html. En ocas io nes, al ser planes en implantacin, no he encontrado rodos los
cursos del grado co rres po ndi enre ni he podido acceder a la m emo ria de verifi cacin del grado ni rev isar
contenidos concreros. D e rodas form as, incluso cuando se han enco ntrado materias relevantes, siempre
hay notas que seal an qu e los co ntenidos se incorporarn cuando se implanre la materi a.
29

Jan

Varias n1aterias

Castilla La
Mancha

Historia de t Lengua Inglesa

Varias de Historia de la Lengua
inglesa

Cdiz

Huelva

Orgenes de la Literatura Inglesa

Literatura inglesa /?
Literatura Inglesa iii: De los
origenes a t Guerra Civil

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11

No*

Autnoma de
Barcelona

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Granada

La den ominaci n de las materi<1s sigue la lengua en la que las materias aparecen en su co rrespo ndieme plan de esrudios oficia l.

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I

En esta tabla no he tenido en cuenta ni las asignaturas introductorias (pues,

por su carcter inicial es lgico que incluyan algunas horas relativas a contenidos
medievales) ni los seminarios optativos (pues en ellos cualquiera puede disear casi
lo que le plazca y sin un desarrollo explcito todos ellos son potenciales asignaturas
de casi cualquier cosa, estudios medievales incluidos) . Quedndonos entonces con
aquellas asignaturas cuyo contenido explcito tiene que ver con la disciplina que nos
ocupa en este trabajo, se pueden hacer una serie de observaciones teniendo en cuenta
la habitual dicotoma lang. vs lit. >> .
En lo qu e respecta a los contenidos de Literatura y cultura, la homogeneidad
de la Literatura Inglesa Medieval, obligatoria en las antiguas filologas, se ha traducido
en diferentes tendencias de drstica reduccin. Solo dos universidades -tres si con-

a:
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tamos los Orgenes de la UAB- mantienen materias exclusivamente de contenidos

medievales. Lo ms habitual ha sido reproducir el esquema filolgico de periodos,
bien combinando el m edieval con el renacentista bajo diversas frmulas, bien con
otras combinaciones que amplan el lapso temporal hasta el siglo XVIII . Fuera de esta
tendencia mayoritaria (quince grados de los veintiocho) solo tenemos la interesante
propuesta de La Laguna-Arquetipos literarios medievales ingleses-que presenta una
novedosa forma de organizar los contenidos de la literatura medieval como orige n
y fuente de temas y motivos que se siguen usando hoy en da 30 E n la adaptacin ,
los con tenidos medievales han desaparecido -o al menos, no fi gura informacin
al respecto- en ocho grados de los veintiocho 3 1 Sera un nmero pequeo si no
tuvisemos en cuenta que algunas de las universidades en do nde esto ha sucedido
fueron pi oneras en este tipo de estudio filol gico (e.g., Oviedo , Murcia, Crdoba) ,
lo cual es representativo de una cierta tendencia a la << modernidad.
Los contenidos lingsticos presentan un panorama radicalmente distinto. A
excepcin de la Universitat de Lleida, todos los grados de Estudios Ingleses presentan
una o varias materias que tienen que ver co n la diacrona o el cambio lingstico.
La tnica general sigue siendo usar la den om in acin clara y co ncisa de Historia de
la Lengua Inglesa (con algunas variantes: Historia del Ingls, Orgenes de la Lengua
Inglesa, etc.) cuando hay solo una materia; pero la realidad es que en muchos grados
adems de esta se cuenta co n otras materias d e ingls medieval, ingls antiguo o simil ares. Parece, pues, que la lengua ha corrido m ejo r suerte qu e la literatura. Cabra
preguntarse por qu.
En el resto de grados el panorama se resume en la tabla 6:
o

TABLA 6'. CONTENIDOS MEDIEVALES EN EL RESTO DE DENOMINACIONES

DENOM INACIN
DEL GRADO
1 1
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1)

E<tudios Ingleses: Lengua,

Literatura y Culture/ UNED
Filologa Moderna: Ingls
Len

Ingls
(Literatura y Cultura Inglesas)

LITERATURA
Y CuLTURA

CoNTEN IDOS

LENGUA y
LINGSTI CA

Literatura lnglesrt 1.- Ejes de lrt Literatura Medieval y Renacentista

Varias n1aterias

Literaturct Inglesa 1 (OE & ME)

Varias

No

CoNTENIDOS

n1arerias

No

Rovira i Virgil i

Ingls: Estudios Lingisticos y

Literarios
A Co rua

Literatura Inglesa

1 (desde los
inicios hasta el siglo xvn)

Va rias n1aterias

30 Ten go qu e agrad ece rle aqu a M' _ Beatriz H ern nd ez Prez qu e m e diese acceso a la gua
doce nte de esra as ig narura para el curso 20 10-2011. De es ta form a h e p o d ido h ace r mi s com en tari os
co n co nocimi e nro de ca usa.
31
No rengo e n cu e nta aqu los casos de Ex rre m adura y Gra n ada, pues al no rene r acceso
a los co nte nidos de sus materi as de Literatura Inglesa 1 n o h e podido co mprobar qu contenidos se
desarrollan en ell as. De al1 los asteriscos y la interrogacin que aparecen e n la tabl a.

Lengua y Literaturtl Inglesas

San tiago de Compostela

No

Varias n1arerias,
con especial hincapi en la Historia

de la Lengua
Lenguas Extranjeras (Ingls,
con 2a y 3 lengua)

No

No

No

No

No

No

Varias n1aterias

Vigo

Lenguas Moderntls (Ingls y

Espaol)
Antonio de Nebrija

Lenguas Modernas (Estu.dios

Ingls e Hispnicos}
Deusto

Lenguas Modernas (Ingls y

Espaol)

Varias materias

Las Palmas de Gran Canaria

Total

Aqu se pueden observar tendencias similares a las anteriores. En lo relativo

a Literatura y Cultura, la uni n de lo medieval co n lo renacentista ti ene lugar en dos
de los tres casos . Solo Len mantiene una materia medieval. Lo m s destacado en
estas nuevas denominaciones es sin duda la ausencia de contenidos culturales en los
restantes seis grados. En unos casos quizs se deba a la falta de una tradicin previa
en esta disciplina (Nebrija, Deusto, Rovira i Virgili); en otros, puede que los motivos
se encuentren en una redefinici n del tipo de estudios ofrecidos. De todas formas,
hay que sealar que, incluso en aquellos grados donde no hay m aterias de co ntenido
medieval, si hay un buen nm ero de asignaturas del tipo Anlisis de textos ingleses,
Comentario de textos ingleses, o Literatura inglesa: Seminario, qu e permite que cada
quien incluya el mbito de es tudio que considere oportuno. Este, por ejemplo , es mi
caso en la Universidad de Vigo, donde disear un a materia que cubra los co ntenidos
medievales de una forma que es t en co nsonancia con el nuevo diseo del grado; por
eso hasta que todos los planes se term inen de implantar no se podr afirm ar que los
estudios medievales han desaparecido de tal o cual universidad. Evidentemente esto
da libertad al docente pero lamina la homogen eidad. Antes un contenido mnimo
medieval estaba presente siempre; ahora, no tanto. Incluso en lugares de tradicin
ocurre lo que seal anteriormente. E n Santiago, solo hay tres seman as dedicadas a la
~isciplin a dentro de la Introduccin a la literatura inglesa. Curiosamente hay materias
111dependientes de literatura para otros periodos pero no para el m edi eval, situacin
esta que se repite en otros lugares como Las Palm as de Gran Canaria.
.
La lingstica vuelve a co rrer mejor suerte. Si dejamos a un lado los tres grados
Stn tradici n previa antes mencionados (Nebrij a, Deusto, Rovira i Virgili), todos los
nuevos diseos incluyen una o varias materias de H istoria de La Lengua Inglesa en
un sentido amplio. De nuevo ca be preguntarse por qu. Aunque ya se apuntaban
anteriorm ente algunas ideas al respecto, vamos, pues, a intentar hacer un a reflexin
general a modo de cierre interpretativo de este epgrafe .

A la vista de estos datos, podramos decir que las universidades espaolas

han respondido de una manera bastante restrictiva a la pregunta <<qu hacemos
con los estudios medievales ingleses en el EEES? . Las universidades, en su gran
mayora, llevadas y obligadas por la vorgine de Bolonia y la espada de Damocles
de la verificacin de la Agencia de Calidad (ANECA), han replanteado sus saberes
de filologa bajo la forma de unos estudios ingleses, en apariencia ms modernos y
orientados al mercado, que presentan una tendencia general. Casi todos potencian el
dominio (por otra parte necesario) de la lengua inglesa instrumental en detrimento
de la comprensin cultural. Si los grados definen niveles bsicos de estudio, est
claro que al contar con un nmero limitado de crditos en la estructura de estudios
de grado, si se quiere potenciar el dominio de la lengua inglesa, haba que subir la
carga crediticia asignada a las materias de lengua instrumental con el consiguiente
descenso de otros contenidos.
Aunque nos movemos en la especulacin, quizs no sea descabellado pensar
que esta es la razn -o al menos una de las razones- del mejor trato dado a las
materias de lingstica histrica. En los estudios medievales, la Historia de la Lengua
Inglesa quizs se salve no por <<Historia sino por <<Lengua Inglesa>>. En el viejo y absurdo debate <dang. vs lit. que tanto nos ha enfrentado a los fillogos histricamente,
la lingstica siempre ha tenido mejor prensa, mejor consideracin como disciplina
ms cientfica, mientras que, con excepciones, la literatura siempre ha recibido el
sambenito de <<subjetiva y poco cientfica. Los trabajos literarios serios, la enseanza
de la literatura como disciplina que presenta las estrategias del pensamiento crtico
y reflexivo (como cualquier estudio humanstico, lingstica incluida) demuestran
sin duda alguna lo contrario; pero esta mala prensa ha perjudicado a lo literario en
un momento como el actual donde se han redibujado los nuevos estudios bajo unos
principios prcticos, modernos, aplicados, que tienen en cuenta el aqu y el ahora
del mercado y de la moderna pedagoga. En este escenario de restriccin, la lengua
prctica, la lingstica, la literatura y la cultura del mundo moderno han primado en
los planes de estudios que quieren lanzar al mercado laboral cuanto antes expertos
en el uso de la lengua inglesa que aprendan a aprender (sic). Antes la filologa haca
expertos en la lengua, la cultura y el pensamiento del mundo anglosajn a todos los
niveles, que eran verstiles y capaces. Era esto mejor? No lo s. Quizs fuera distin to.
Como antes dije, no podemos evaluar situaciones pasadas con modelos del presente.
Todo momento de cambio es convulso, pero puede ser tambin apasionante y motivador. Incluso con restricciones, los nuevos diseos pueden albergar esperanzas a la
hora de su puesta en prctica. Es hora, pues, de lanzar unas reflexiones finales sobre
el futuro de la disciplina a modo de conclusin.

4. GIF WIT UNC GED/ELAD, ME BID DEAD WITOD:

EL FUTURO DE LOS ESTUDIOS MEDIEVALES INGLESES
En el ao 2005, cuando todava se estaba hablando de cmo afrontar los
mbios futuros y la indefinicin segua reinando en el mundo acadmico, publiqu
~~a gua temtica y bibliogrfica sobre Literatura Inglesa Medieval y Renacentista,
en cuya introduccin comentaba lo siguiente 32 :
Bien formando parte de una asignatura ms amplia, bien como asignatura independieme en una fucura titulacin de Filologa (inglesa/moderna/etc.), posiblemente
habr un espacio que cubra el periodo medieval y renacentista, en mayor o menor
profundidad, al que esta gua pretende dar cumplida cuenta. Y mientras nos vamos
adaptando al cambio, esta gua puede ser til a aquellas materias que en la actualidad se imparten en rodas las Facultades de Filologa del estado, que contemplan
estudios de Filologa Inglesa y que bajo diversos nombres cubren el periodo medieval
y renacentista.
Consciente, como tantos otros colegas, de lo que supona el cambio de un
sistema a otro, intent aprovechar aquella indefinicin para presentar algo que tuviese utilidad presente y fuera fcilmente adaptable en el futuro. Lamentablemente,
aquello de <<habr un espacio que cubra el periodo medieval y renacentista en mayor
o menor profundidad, aunque era lo esperable, tena bastante de wishfol thinking.
La realidad, como se ha visto en el apartado anterior, ha sido ms restrictiva. Hoy
en da, una segunda edicin de la gua tendra que tener otra estructura y sealar
otros conceptos. Y los conceptos son la clave, no solo en Espaa, sino en el mundo
acadmico a nivel global.
Es evidente que las humanidades, a pesar de su importancia indiscutible
para la formacin integral del ser humano, estn viviendo un cierto retroceso. Y
dentro de las humanidades, los estudios medievales estn sufriendo especialmente.
La reduccin acadmica en los contenidos medievales se hace curiosamente en un
momento de cierto esplendor popular de la Edad Media. Nunca antes dicha poca
histrica y literaria haba tenido tanto inters. Novelas, pelculas, cmics, explotan un
(neo)medievalismo que funciona comercialmente y atrae al gran pblico. Conscientes
de ello, los especialistas reclamamos cada da formar parte de la modernidad, pues
nosotros mejor que nadie podemos explicar los porqus de esa atraccin. Explicar
los conceptos medievales es la clave.
Esto constituye el presente de la disciplina y puede ser el futuro de los
estudios medievales ingleses. Las publicaciones sobre literatura inglesa medieval de
carcter general que han venido apareciendo en los ltimos cinco aos demuestran
que los especialistas lo estn viendo claro. Manuales que explican conceptos clave

32
J.L. BuENO, Literatura IngLesa MedievaL y Renacentista: Gua Temtica y BibLiogrfica.
viedo, Septem Ediciones, 2005, p. 13.

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(como el de Elizabeth Solopova y Stuart Lee 33 ), trabajos que ofrecen panormicas

informadas sobre temas, ideas, o conceptos de un modo claro (como el reciente de
Treharne y Davis 34 ) y obras que presentan textos en su contexto pero enfrentados
a ideas modernas (Lee y Solopova 35 y Treharne 36 , de nuevo), se publican continuamente y sealan el camino que debemos seguir. Y lo que aparecer sigue esa lnea.
La pgina web de Cambridge University Press 37 anuncia, para el mes de mayo del
2011, una nueva lntroduction to Anglo-Saxon Literature a cargo de Hugh Magennis
con las siguientes palabras:
An approachable and stim ul ating inrroduction to Anglo-Saxon li terature, chis book
provides indispensable guidance for sru denrs on chis imporranr and rewarding area
ofli rerary srud ies. The chapters are clearly organised by tapie and signiflcant anention is paid to key individual works, including Beowu!f The Seaforer and wrirings by
Bede. All textual quorarions are rranslared into modern English, wirh rhe original
language rexrs carefull y explai ned. The Imroducr ion symhesises and develops dom inam approaches to Anglo-Saxon lirerarure toda y, imegraring O Id English and Larin
uadirions, and placing rhe lirerarure in larger histo rical and rheorerical comexrs.
The srrucrure, sryle and layout is anracrive and user-friendly, including illusuarive
figures and rexrboxes, and Magennis provides guidance on resources for srudying
Anglo-Saxon li rerature, informing rhe reader of opponuniries for invesrigaring the
subjecr funher. Overall, rhe book enables a rhorough undersranding and appreciarion of anful and eloq uent works from a distanr pase, wh ich sri ll speak powerfully
to people today38

\
33

E. SoLOPOVA y S. LEE, Key Concepts in Medieval Literature. Houndmills, Palgrave Macmillan, 2007 .
34
E. TREHARNE y G. DAVIS (eds.), The Oxford Handbook ofMedieval Literature in English.
Oxford, Oxford University Press, 2010.
35
S. LEE y E. SoLOPOVA, The Keys to Middle-Earth: Discovering Medieval Literature through
the Fiction off. R. R. Tolkien. Houndm ills, Palgrave Macmillan, 2005.
36
E. TREH ARNE (ed. ), Old and Middle English c.890-cl450: An Anthology. Chicheste r,
W il ey-Blackwell , 2010.
37
Tomado de hrrp:/ /www.cam bridge.org/gb/knowl edge/ isb n/i tem620337711site_locale=en_
38

Esre libro, que constituye una introducc in a la lirerarura anglosajona accessible y estimulante, le proporciona al es tudiante una gua indispe nsable para esta rea de los estudios literari os
tan importante y grarificante. Los ca ptulos se organizan por remas de un modo muy claro y se presta
una atencin especial a obras claves como Beowulf, The Seafarer o los escriros d e Beda. Todas las ciras
rexruales, co n explicac in cuidadosa de la lengua original de los rexros, se traducen al ingls contemporneo. La Introduccin sinteti za y desarro ll a las tendencias que a da d e hoy son predomin antes en
el estudio de la li teratura anglosajona, integra las tradicion es latin a y anglosajona y si ra la literatura
del periodo en un contexto hi st rico y te rico de mayo r calado. La es tructura, el estilo y el diseo son
atractivos y fciles d e m anejar. Se inclu yen adems tablas e in formac i n destacada en esq uemas resumen . Magennis ofrece co nsejo sobre recursos adicionales para el estudi o de la literat ura anglosajona e
informa al lector de posibles temas de investigac in futura en la materia. En su co njunto, el libro nos
capacita para comprender y aprecia r de un modo exhausti vo un as ob ras literarias elocuentes y ll enas
de cal idad artstica que provienen de un pasado lejano y que an siguen hablndol e con fuerza a las
gentes del presente. La traduccin es ma.

Este magnfico ejemplo de marketing literario resume de un modo fantstico

]as lneas a seguir para la supervivencia de los estudios medievales. Puesto que somos
especialistas, sealemos la importancia de l~ s estudios ~edieva.les como herrami.enta
para explicar el presente; hagamos matenas y matenales estimulantes, atractivos,
con conceptos esenciales, claros, bien organizados, puestos en su contexto y relacionados con nuestro momento; consigamos que los estudios medievales ingleses,
en el contexto general de los Estudios Ingleses, sean el mecanismo para comprender
que lo expresado en pocas distantes nos sigue hablando con fuerza hoy, nos sigue
sirviendo para definir qu somos.
En el contexto actual de reduccin extrema tenemos que hacer un esfuerzo
especial de sntesis y de concrecin, algo que se ve tanto en estas publicaciones de
carcter docente o introductorio como en muchas de las materias mencionadas
anteriormente que son resultado de la adaptacin de los contenidos medievales de
lengua y literatura a los nuevos grados. El marketing y los nombres atractivos solo
funcionan cuando los contenidos y la forma de presentarlos son efectivos y tiles.
Como dijo cierto acadmico en una reciente mesa redonda sobre el EEES: it is not
the moodle, it is the model>>. Es el modelo docente e investigador lo que importa, no
la tecnologa usada para llevarlo a cabo. Muchas de estas materias plantean propuestas
interesantes en este sentido.
Los datos analizados en la presente revisin han sealado que existe una cierta
deriva lingstico-uti li ta ria en los Estudios Ingleses en Espaa que est afectando, en
mi opinin, al propio concepto de estudios medievales ingleses. Dentro de nuestra
disciplina, a da de hoy, siguiendo una tendencia creciente en los ltimos aos, el lado
lingstico es predominante. En lo investigador, se publican ms estudios de corte
lingstico; los grupos de investigacin financiados que analizan temas lingsticos son
ms numerosos. En lo docente, la presencia de asignaturas lingstico-diacrnicas es
ms numerosa y estable. En los congresos de la especialidad, como se ve echando un
vistazo a los programas de SELIM en los ltimos aos, hay ms ponencias lingsticas
que literario-culturales, como lgico reflejo de la investigacin de all donde surgen
y de los grados en los que desarrollan su docencia los especialistas que las presentan.
Todo esto es sin duda francamente positivo y redunda en la competividad y en la
calidad d e la lingstica que se hace en Espaa. Pero cabra preguntarse si tambin
contribuye a la mejora y a la estabilidad de los estudios medievales. Cabe preguntarse,
por poner un ejemplo, si los estudios morfolgicos sob re ingls antiguo contribuyen
ms al avance de la morfologa o al ava nce de nuestra comp rensin sobre los anglosajones y su lengua. La respuesta debera ser que ambas cosas avanzan. Y tengo la
sensacin de que a da de hoy una avanza ms que la otra. Quizs los especiali stas
en lengua dentro de los estudios medievales (diacrona, cambio lingstico, estudios
histricos, etc.) por propia supervivencia, sean cada vez ms lingistas y menos
medievalistas. Los lingistas no pueden olvidar su objeto d e estudio, la lengua y
los textos en los que aparece. Y si planteamos la cultura medieval como siempre ha
sido planteada, como la raz en la que se encuentra el origen que expli ca una buena
parte del mundo moderno , la lengua tambin es imprescindible para los que se
dedican a estudiar la literatura y la cultura; necesitamos leer las lenguas medievales
para analizar la cultu ra medieval, y para eso no podemos olvidar lo lingstico. Para

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sobrevivir co mo tales, para tener importancia en el nuevo sistema de la academia

espaola, para salir airosos d e los retos que plantea el EEES, lengua y lingstica,
literatura y cultura deben seguir yendo de la m a no en los estudios medievales in gleses. Aunqu e el marketing d e Bolonia nos haya ll evado a la d enomin aci n Estudios
Ingleses, el contenido debera seguir teniendo en cuenta la vi eja y sabia definicin
de Fil ologa: ciencia que estudia una cultura tal com o se manifi esta en su lengua
y en su li teratura, principalm ente a travs de los textos escritos>>. Principalmente,
aunq ue no nicamente, dira yo. Puede que hayamos apartado la palabra, pero su
contenido, como deca Tolkien en la cita qu e encabeza este trabajo, nunca puede ser
desagradabl e, pues es la fundacin d e las letras humanas .
La lengua y la literatura d entro d e los es tudios medievales, y es tos dentro d e
la Filologa Ingl esa, so n como el pez y el ro d e aquel acertijo anglosajn que haca
el nm ero 84 en el Libro de Exeter:
Nis min sele swige, ne ic sylfa hlu d

Mi morada no es silenciosa, yo no soy ruidoso

ymb [.. .]; une dryhten scop

(... );el Seor a los dos nos orden

sip <etsomn e. le eom swiftre ponne he,

un destino juntos. Soy ms rp id o que l,

pragum st rengra, he preohtigra.

a veces ms fu erte; l es ms resistente.

Hwilum ic me reste; he sceal rinnan foro.

A veces descanso; l debe co rrer.

le him in wun ige a penden ic li fge;

H abito co n l toda mi vida.

gif wir un e geda::lao, me bi o deao witod

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39

Si se nos separa mi mu erte es segura40 .

Por muy fuerte e importante que pueda ser una disciplina, si d epende de otra,
la di sciplina global bajo cuyo m anto se d esar ro ll a siempre ser ms resistente. Las
di sciplin as dependientes pu ed en descansar, apareciendo y d esapareciendo de planes
de estudio y d e intereses acadmi cos, pero aq uel las d e las que d ependen deben correr
siempre para sobrevivir. Ahora los Estudios Ingleses, o sus otras d enominaciones,
son los qu e d eben correr y modificar sus corrientes bajo el signo de los tiempos; y
dentro d e ell os, los estudios m edievales son los peces que deben seguir nadando,
adaptndose al nuevo curso del ro . Seguramente seguir habi endo estudios ingleses
sin lo medi eval, pero no pu ed e haber m edieva l sin estudios ingleses, ni estudi os
ingl eses sin lengua y sin literatura. De rodas formas, un ro sin peces que lo hab iten
y d en fu erza a su corriente, tampoco sirve d e mucho en la naturaleza. Por eso, para
sobrevivir en la naturaleza d e la academi a espaola, el ro d e los es tudios ingleses
neces ita en su co rriente cuantos m s peces m ejor: lengua y literatura, cultura e h istoria, m od ernidad y perspectiva, etc. Y en esto la situacin actual no dista mucho d e

3" Texto anglosajn d e B. MuiR (ed .), The Exeter Anthology ofOld English Poetry: An Edition
ofExeter Dean and Chapter Ms 3501. Volume 1: Texts. Exerer, Un iversiry of Exete r Press, 2000 , p. 372.
40 Tomado de B. SANTANO y A. BIRTWISTLE, Enigmas Anglosajones del Codex Exoniensis.
Cce res, Serv icio de Publicaciones de la U ni versidad de Extrema dura, 1992, p. 2 15.

las pasadas, pues en la enseanza universitaria lo esencial sigue siendo, como deca
antes, el m odelo. En el prim er da de clase d el cu rso 1896-1897, Leopoldo Alas
..
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Clarn 1es d IJ O a sus a umnos :
Queriendo el profesor que sea la enseanza real, sincera, digna de la inteligencia
humana y digna de la misin a la que estn ll amados los que asisten a los cursos
universitarios, no puede menos de procurar tantear el terreno y ver si , en efecto,
se puede sacar provecho de esta co muni n de discpu los y profeso r; porque si el
trabaj o que se nos pid e fu era que el profeso r repiti ese de memoria lo que se le ha
ocurrido pensando o lo que ha ledo en otros autores, co ncretndose el discpulo a
ap render de memoria lo que le dicen o lo que lee, si esro fuera lo que se nos pidiese,
bi en menguada sera la misin del profesor y del discpulo.
H an pasado ms de cien aos, pero quiero creer que los conceptos de enseanza real, sincera, til e inteli gente, d e comunin profesor/alumn o, de aprendizaje
deductivo, refl ex ivo y bien fund am entado, siguen vigentes; que sigue siendo vital
disear materias interesantes qu e sea n tiles al grad o al que sirven y a los alumnos
que lo cursan para educarse y fo rm arse. Aunque con menos tiempo d e exposicin
a la disciplin a, aqu ellos interesad os por el periodo segui r n adentrnd ose en l, por
su cuenta, co n trabajo autnom o , co n las guas, ma nuales, handbooks, pginas web,
y materiales audi ovisual es qu e tengan a su alcance, bien durante el grado, bien en
masters posteriores. Ya nos reco rdaban los poetas medieva les que las cosas vienen por
ciclos, que Ptes ofereode, pisses swa mceg; es d ecir, qu e si aq uello pas, esto tambin
pasar, y lo importante sigue siend o ensear a los es tudiantes a qu sabe lo medieval
y por qu n os entusiasma tanto, como deca Elaine Treharne 42 : to provide a taste
of rhe medieval for students, ro show what the excirement is all about. Mientras
sigamos tran smitiendo esa pasi n , los peces de la lengua y de la literatura inglesa
medieval seguirn compartiendo curso -acad mico y vital- con el ro ca udaloso
de los estudi os ingleses en Espaa43 .
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L. ALAs, Apuntes de Derech o Na mral. C urso 1896- 1897 . Conferencia 1,, en L. ROMERO
ToBAR (ed.), LeopoldoAlas <<Clarn- Obras Completas XI. Varia. Oviedo, Edicio nes Nobel, 2006, p. 765.
42
E. TREHARNE, <<Speaki ng of th e medi eval>>, en E. TREHARNE y G. DAVIS (eds.), op. cit., p. l.
43
La investi gacin efectu ada para la realizaci n de este trabajo h a estado finan ciada por el
proyecto de in vestigacin del M ini steri o de C iencia e Inn ovaci n FFJ2009-11274/FILO. Tambin
deseo expresa r mi agradecimiento al Fondo Eu ropeo d e Desarroll o Regional (FEDER) y al Gob ierno
Autnomo de Gal icia (Subdireccin Xeral de Promoci n C ientfi ca e Tecnolxica U ni ve rsita ria, beca
nm. CN20 11 /0 J 1).