INTRODUCCION.

La Educacin Ambiental, debe orientar a que los ciudadanos sean ms

solidarios y comprometidos con el medio ambiente, en el siglo XXI se
vive una profunda crisis ambiental, que tiene sus orgenes en factores
econmicos y polticos que orillan a los seres humanos a olvidar su
pertenencia del planeta.
El progreso cientfico y tecnolgico estimula, el bienestar del ser
humano, pero ha sido una de las principales causas del deterioro del
ambiente.
Debe de formarse una conciencia planetaria, que rescate la
multidimensionalidad del gnero humano, biolgica, social, cultural
espiritual poltica, en una dinmica de interdependencia planetaria.
La Educacin Ambiental es una posibilidad real para revertir el modelo
consumista que prevalece, a travs de desarrollo de procesos generales
de concientizacin, referidos a saberes, actitudes y valores.

Captulo 1
Educacin Ambiental y medio ambiente.
El ser humano forma parte del medio ambiente, pero se ha olvidado que
forma parte de l, por lo que resulta prioritario recuperar la conciencia,
la visin integral de lo humano con un sentido de perteneca al planeta.
El medio ambiente no es sinnimo de naturaleza, ni del ser humano,
implica una relacin entre el mundo natural, el transformado y el social.
Las sociedades humanas deben ser respetuosas con el aprovechamiento
de los procesos orgnicos y la disponibilidad de una ciencia de y para los
pueblos. Que constituyan la base de sociedades sustentables en este
sentido la aprehensin de la EA, se basa en la comprensin de las
relaciones del ser humano consigo mismo, con los otros seres humanos
y con el medio ambiente, con los problemas sociales, econmicos o
polticos acerca del medio ambiente.
El medio ambiente debe entenderse como el resultado de las
interacciones entre sistemas sociales y naturales.
El medio ambiente natural (MAN) comprende: un medio inerte o fsico, el
aire, el suelo y el agua.

Un medio bitico: plantas, animales, hongos y un medio ambiente

perceptual: unidad de paisaje.
Medio Ambiente Transformado (MAT) el ambiente de la personas y
grupos sociales, tipo de calidad entre las personas como acceso al
trabajo, la educacin la cultura.
Medio Ambiente Social (MAS) el ambiente de las personas con los
grupos sociales, tipo de calidad de la relaciones.
Debe de entenderse que las personas como seres sociales, desarrollan
todas las actividades dentro del marco del medio ambiente y el
propsito de la EA es dotar a las personas del conocimiento para
comprender los problemas ambientales, las oportunidades para
desarrollar las habilidades necesarias para investigar, evaluar,
involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de
problemas futuros.
Las acciones individuales o de grupo pueden influenciar entre la calidad
de vida humana y la condicin del medio ambiente, es decir no es
suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del
planeta, uno debe comprender como las acciones humanas afectan las
reglas y como el conocimiento de estas pueden ayudar a guiar las
conductas humanas.

Captulo 2
EDUCACION AMBIENTAL.
La Educacin Ambiental se orienta a la comprensin holstica del medio
ambiente, fundamentada en la pedagoga y las prcticas culturales.
La Educacin Ambiental tiene como objeto, el estudio de las relaciones
del ser humano con el medio ambiente, para contribuir y transformar
esta relacin, incidiendo en la construccin de hbitos, actitudes,
valores, comportamientos y acciones a favor de un mejor medio
ambiente.
Podemos mencionar nuestras relaciones con el medio ambiente en tres
mbitos de la educacin.
Educacin escolar.
Educacin ambiental no escolarizada.
Educacin ambientas cotidiana.
El propsito de la EA. Es dotar a los individuos con:

1.- conocimientos
ambientales.

necesarios

para

comprender

los

problemas

2.- las oportunidades para desarrollar habilidades necesarias para

investigar, evaluar la informacin disponible sobre los problemas.
3.- las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a
otros a que hagan lo mismo.
4. las prcticas de enseanza ambiental promovidas en comunidades
principalmente del medio rural.
No se puede entender a la educacin ambiental, sin antes entender los
procesos que la instituyeron en el campo de la pedagoga.
En el momento en que diferentes sectores de la poblacin tomaron
conciencia de los efectos de los problemas ambientales en la salud
humana, surgi un movimiento internacional a favor del ambiente.
La Educacin Ambiental emerge como una respuesta a la problemtica
ambiental generada por las actividades humanas, y como respuesta
para la formacin de sujetos crticos, reflexivos y participativos
A partir de estos primeros esfuerzos, en la mayora de los pases, se
inici la incorporacin
de la educacin ambiental en el sistema
escolarizado.

A pesar de los esfuerzos de las instituciones internacionales, para

posicionar la educacin ambiental, con objetivos claramente definidos,
estos han seguido diferentes causes o corrientes. Siendo estas:
Naturalista.

Como naturaleza

Conservacionista

conservacin de los recursos en cantidad y calidad.

Resolutiva

considerado como un conjunto de problemas.

Sistemtica
sistema ambiental con relaciones entre los
componentes (biofsicos- sociales)
Cientfica
Humanista
ambiente.
Moral
Holstica
ambientales

resultado de las relaciones causa y efecto.

nfasis en la dimensin humana del medio
relacin de orden tico con el medio ambiente
mltiples dimensiones de las realidades socio-

Bio-regionalista
un espacio geogrfico y un sentimiento de
identidad con la comunidad humana
Praxica

problemas socio ambientales por resolver

Critica

problemas locales y desarrollo local

Feminista
reconstruccin las relaciones de genero
armoniosamente con la naturaleza
Etnogrfica

carcter cultural con el medio ambiente

Eco-educacin
como esfera de interaccin esencial para ecoformacin o el eco-ontognesis
Sustentabilidad
se consideran las preocupaciones sociales y
econmicas en el tratamiento de
Los problemas ambientales.

La Educacin Ambiental como inherente a los procesos de desarrollo del

ser humano con el medio ambiente, por ello no puede explicar al
margen del desarrollo econmico, porque el modelo consumista, de libre
mercado, promueve la venta de bienes vitales como el agua y los
bosques. Y en muchos casos los seres humanos son desplazados u
obligados a dejar sus regiones de origen.
La Educacin Ambiental representa una solucin o alternativa bsica a la
problemtica socio-ambiental.
Se deben promover nuevos estilos pedaggicos que conduzcan a la
revalorizacin del individuo como ser social, cultural independiente y
capaz de potenciar cambios en la sociedad.

Captulo 3
Educacin Ambiental y gnero.
En la educacin ambiental de gnero, resulta importante para plantear,
desde una perspectiva diferente, en el cual se reconozca el
protagonismo de la mujer. En los distintos fenmenos sociales.
En la realidad social se caracteriza por su complejidad al abarcar
distintos niveles de comprensin, debido a la interaccin humana, y se
ubica en las ciencias sociales y humanas.

El empleo de gnero en trabajos de investigacin, requiero considerarla

como:
Que permita privilegiar el estudio de las relaciones hombre/mujer en
lugar de ser separados. La sociedad en un momento especfico de
desarrollo no contempla realidades separadas sino una mutua
implicacin.
La representacin del medio ambiente femenina, por ejemplo, puede
transformar los referentes empricos para comprender las relaciones
dominantes del ser humano con la naturaleza. Tambin requiere cambios
de visin de la sociedad.
El gnero como categora universal origina un campo nuevo de
conocimiento cientfico. Esta categora no es sinnimo de mujer, sino de
categora analtica que intenta subrayar el carcter construido de la
diferencia sexual en las relaciones sociales.
En el contexto histrico, se condiciona a las mujeres, como seres
sensibles a la problemtica ambiental, para que consideren como tarea
propia de ser iniciadoras de actividades ambientales en el hogar y ser
responsables de la reeducacin ambiental del esposo y los hijos.
Las mujeres transmiten la cultura domstica, y son las encargadas de
vigilar aun a costa suya la obediencia y el cumplimiento de las normas
cotidianas.
La mujer como educadora ambiental que asume en la familia,
fundamenta la preocupacin en la familia de actividades como ahorro de
energa, prcticas alimenticias ms sanas y de mayor convivencia, sin
dejar de cumplir su rol de ama de casa y madre de familia.
El uso de la categora de genero propicia la recuperacin de un cumulo
de conocimientos y experiencias de las mujeres orientadas hacia una
relacin ms integral con la naturaleza.
Se requiere una educacin desde la perspectiva de gnero que reeduque
a los hombres y mujeres, aspectos tan cotidianos que marcan una
diferenciacin de posibilidades de desarrollo.
La educacin pocas veces trasciende en este mundo, la educacin
ambiental como una perspectiva de gnero necesariamente debe
abrdalo, la doble jornada que es asumido como natural por las mujeres,
tambin es reconocida como fuente de tensin emocional y desgaste
fsico y que ha de abordarse en la Educacin Ambiental.

Captulo 4
La Educacin Ambiental como campo de accin social.
La Educacin Ambiental, se desarrolla en diferentes mbitos, familiares,
escolares, comunitarios, sociales, en actos individuales, grupales; es un
campo de accin social, es un espacio de mediacin entre lo social y lo
individual.
La EA. Constituye un movimiento pedaggico, orientado a fomentar
actitudes y valores de respeto al medio ambiente, deben observarse las
manifestaciones del impacto ambiental, entendido esto como cualquier
alteracin al medio ambiente, del ser humano o la naturaleza, ya sea
favorable y desfavorable, este originado principalmente por las
actividades humanas.
Propicia la reflexin sobre las formas de actuar de los seres humanos, en
las tres esferas del medio ambiente (personal, social, naturaleza), deben
traducirse en acciones que al sistematizarse enriquecen a la pedagoga.
La formacin de valores, se asocia con los saberes ambientales que han
permitido a las sociedades humanas adaptarse a las distintas
condiciones del medio ambiente, las acciones al ponerse en prctica
conducen a una riqueza que van desde aquellas que se realizan en el
hogar, hasta las que tienen una relevancia en polticas sociales.
Los problemas ambientales, dejan al descubierto, numerosos hechos
que hacen evidente las disparidades que viven los pases
industrializados en relacin con el resto de las naciones. Por otra parte
resultan evidentes las enormes posibilidades a la EA. Para enfrentarlos.
En los aos sesenta del siglo anterior, se formaron movimientos sociales,
que cuestionaron el desinters de los gobiernos de los Estados por
resolver los problemas ambientales y de los grandes costos en la calidad
de vida, que son generados por el modelo de crecimiento econmico.
Estos movimientos ambientalistas se constituyeron de distintos grupos
de la sociedad, activistas que han participado en otros proyectos
polticos- sociales, partidos y en organizaciones polticas de izquierda,
incluye cientficos, ejecutivos, campesinos, profesores, amas de casa,
estudiantes entre otros.

La finalidad de la Educacin Ambiental no es la reproduccin del modelo

sociocultural dominante, sino su transformacin, con igualdad en los
derechos de todas las naciones.
Esta se ve limitada, cuando a las personas se les orienta a la bsqueda
del placer, acumulacin de bienes y al individualismo.
La EA. Debe comprender la prctica de valores, la esencia de las
personas rescatando la dignidad, este desarrollo no implica la posesin
de bienes materiales, sino tener una vida plena y digna.
Los ciudadanos al estar mejor informados sobre los gastos de energa y
materias primas utilizados en la elaboracin de productos, as como el
nmero y naturaleza de emisiones de desechos y contaminantes al
medio ambiente generados por su elaboracin, podrn tomar una
decisin, sobre el consumo de los productos, ya que e consumismo es
una de las principales causas de la poli crisis ambiental.
La EA. Involucra varios niveles, modalidades y mbitos de accin, en las
que destacan el papel de las escuelas de educacin bsica, en donde los
nios y jvenes puedan aprender a tomar mejores decisiones de
consumo, considerando el impacto de determinados bienes y productos
en el medio ambiente.

Captulo 5
Educacin Ambiental para la sustentabilidad
A partir de la publicacin del informe Nuestro Futuro Comn, conocido
como Reporte Brundtland, se difundi internacionalmente el concepto
de desarrollo sustentable. Definido como aquel que satisface las
necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de que las
futuras generaciones puedan satisfacer las propias.
En esta estructura de desarrollo sustentable, la economa ocupa un lugar
predominante, y ha sido promovido por las instancias internacionales en
particular por la Comisin de Desarrollo Sustentable, (CDS) ligada al
Consejo Econmico y Social de la ONU.
Tiene implicaciones directas en la poltica econmica de las naciones, y
apela una articulacin entre economa, ecologa y la sociedad.
El desarrollo sustentable, retoma
principios del ecodesarrollo
fortalecindose con elementos econmicos que validen la necesidad de
estrategias productivas en favor del medio ambiente, hace hincapi en

la necesidad de elevar el nivel de vida de las grandes poblaciones con

bajos recursos, y responsabilizan a los pases industrializados del
subdesarrollo y la crisis ambiental.
En diciembre de 2002, la Asamblea General de las Naciones Unidas,
proclamo el periodo 2005-2014, como La dcada de la Educacin por el
Desarrollo Sustentable, como objetivo de preparar a los individuos y
grupos sociales en la reflexin sobre el modo de vida, y toma de
decisiones informadas para avanzar hacia un mundo mejor.
Articulan esfuerzos con otras iniciativas como:
Plan de Desarrollo sobre Educacin para todos, los objetivos para
desarrollo del milenio.
La dcada de la Alfabetizacin.
La Educacin para la prevencin del VIH-SIDA.
Proyecto regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
(UNESCO)
Carta de la Tierra de Educacin para el desarrollo sostenible (2007).
Tambin propone que los profesores (desde la escuela primaria a la
universidad) atiendan los problemas ambientales, fomentando en los
estudiantes actitudes y comportamientos favorables para el logro de un
desarrollo sustentable.
En Mxico en el mbito Educativo, se ha dado lugar al enfoque a la
Educacin para la sustentabilidad, concepto que implica reflexin y
cuestionamiento del desarrollo econmico hegemnico, adems
comprende la toma de conciencia del predominio de un modo de vida
consumista, fundamentado en la explotacin de los recursos naturales,
busca alternativas factibles que cambien la perspectiva dominante del
desarrollo, en el que la importancia de la educacin ambiental es
fundamental.
En Mxico uno de los sectores preocupados por impulsar la Educacin
Ambiental para la sustentabilidad
han sido las instituciones de
educacin superior.
Asociacin Nacional de instituciones de Educacin (ANUIES).
Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable
(CECADESU)

Un aspecto fundamental para hacer realidad la sustentabilidad, consiste

en una educacin comprometida con el medio ambiente, para ello
resulta til la clasificacin de Gudynas (2009).
Sustentabilidad Dbil: Reducir el impacto ambiental, la conservacin es
necesaria para el crecimiento, econmico, soluciones tcnicas a
problemas ambientales.
Sustentabilidad fuerte.
Acepta la necesidad de cambios radicales en
el modelo econmico y en la sociedad, reparto equitativo de los costos y
beneficios ambientales, subraya la necesidad de asegurar la
supervivencia de especies y la proteccin de ambientes crticos, mas all
de su posible uso econmico.
Sustentabilidad sper fuerte: que el ambiente sea valorado de diferentes
maneras, adems del econmico, los valores culturales ecolgicos,
religiosos o estticos que son ms importantes el patrimonio natural,
es entendido como el acervo que se recibe en herencia de nuestros
antecesores y debe ser mantenido, legado a generaciones futuras.
Toledo se fundamenta en el uso conservacionista del mundo vivo y el
aprovechamiento y respetuoso de los procesos orgnicos, recuperacin
de recuerdos en los grupos sociales, la espiritualidad, frente a un mundo
mercantilizado.
La racionalidad sustentable se preocupa por el conocimiento particular
de los diversos grupos humanos y de los distintos procesos naturales
que han revelado la Biologa y la Ecologa.
La racionalidad sustentable comprende la complejidad de las relaciones
y permite apropiarse de un nuevo tipo de conciencia, denominada,
conciencia planetaria, en la que se adquiere la capacidad de analizar y
reflexionar sobre la evolucin de la especie humana, del planeta y del
universo.
La Educacin Ambiental y el Desarrollo Sustentable, son soportes
tericos fundamentales para transformar la relaciones inequitativas que
existen entre los seres humanos y de estos con el medio ambiente.

Captulo 6

Educacin Ambiental y pensamiento complejo.

El planeta tierra, con su biosfera y su humanidad forma un conjunto

complejo. En qu medida podra el hombre degradar y esterilizar su
medio vital, condenndose de ese modo al suicidio?
Edgar Morin (2007: p 180)
Los seres humanos vivimos una realidad muy diferente a la de hace 20
o 30 aos, considerando entonces, un tipo de educacin que
corresponda a esta realidad social.
En el siglo XXI se caracteriza por el cumulo de acontecimientos que
suceden y deterioran las relaciones entre los seres humanos y de estos
con el medio ambiente, creando incertidumbre ante el conocimiento.
Una alternativa para enfrentar con xito estos retos es el fomento del
pensamiento complejo.
Ante la emergencia de situaciones singulares e inditas en el mbito
social, derivadas principalmente por el avance en la era de la
informacin y la globalizacin de la economa, el sistema educativo ha
de fomentar una formacin acorde a estos cambios.
La modernidad corresponde a una manifestacin concreta de la sociedad
occidental, y se caracteriza por la idea de progreso, asociada al
conocimiento cientfico y sus aplicaciones tecnolgicas.
La modernidad tiene como caracterstica la autorreflexivilidad, es decir
el conocimiento terico se retroalimenta con la sociedad para
transformar tanto a la sociedad como al conocimiento.
La educacin ha servido como justificacin de la movilidad de la
diferenciacin socio- ocupacional en las sociedades capitalistas, dejando
fuera aspectos estructurales que son la causa real de esta.
La educacin privilegia la disciplinariedad, la eficiencia y la eficacia se
prefiere la capacitacin laboral y gradualmente, a medida que se
asciende en los niveles superiores de educacin, alcanzar niveles de
especializacin.
La postmodernidad contiene nuevas perspectivas para aprehender la
complejidad real. Implica nuevos retos para la Educacin, ya que debe
enfrentar a la naturaleza compleja, nica y contextual del conocimiento,
que conlleva cambios profundos en la sociedad y la cultura.

La postmodernidad se aleja del ser humano racional y unificado de la

modernidad y se dirige hacia el sujeto fragmentado social y
ligsticamente descentrado.
En la postmodernidad emerge el pensamiento complejo, como una
forma natural para observar la complementariedad entre los sujetos y la
cultura.
El pensamiento complejo, surge como una propuesta del siglo XXI, que
se orienta a la comprensin de la naturaleza del saber, de manera
simultnea las necesidades problemticas locales, regionales nacionales
y planetarias.
La Educacin Ambiental implica desde este paradigma un trnsito en un
nivel emprico (lo que existe), propositivo (lo que somos capaces de
hacer), normativo, (que es lo que queremos hacer) y valrico (que
debemos hacer). El pensamiento complejo propone observar el medio
ambiente en constante cambio e integracin.
La conciencia planetaria fomenta la capacidad de analizar y reflexionar
sobre la evolucin humana, del planeta y del universo, donde al mismo
tiempo convergen y divergen la historia de la especie humana, la
historia del universo, la historia del planeta tierra y la historia de la
cultura humana.
La integracin cada vez ms estrecha de un mundo globalizado, en la
actualidad existe la importancia de la interdisciplinaridad y la
complejidad de la Educacin Ambiental, con el propsito de contribuir en
la construccin de un paradigma planetario.
La humanidad empieza a tomar conciencia de que la sobrevivencia de
nuestra especie depende de las condiciones del planeta.
El nuevo paradigma en Educacin Ambiental requiere comprender que la
especie humana forma parte del medio ambiente y que este tiene una
fragilidad, por lo que las actividades humanas desmedidas pueden
cambiar radicalmente las caractersticas biofsicas.

Captulo 7
Educacin Ambiental en Amrica Latina

La educacin ambiental en Amrica Latina est escrita en este

momento de inestabilidad y debilitamiento de polticas sobre lo
ambiental, en lo que parece ser una escalada para desplazar lo
ambiental de conjunto de prioridades mundiales.
Edgar
Gonzlez Gaudiano (2006: p 59)

Las condiciones socioeconmicas y culturales de Amrica Latina y el

Caribe, han dado lugar a un desarrollo distinto de la Educacin
Ambiental respecto a Norteamrica y Europa.
La comisin econmica para Amrica Latina (CEPAL), apoyo en gran
medida un cambio en las formas de produccin y de la actividad
econmica de la mayora de los pases, que se tradujo sin embargo en el
inicio de la pobreza de numerosos grupos sociales.
Los golpes de estado en Amrica Latina, entre Per (1962), Brasil
(1964), Chile (1973), Argentina (1976) provocaron consecuencias
desfavorables a la poltica educativa.

La deuda externa de 1975 y 1982, en Amrica Latina y el Caribe, se

cuadruplico, en este contexto emerge la Educacin Ambiental, 10 aos
despus de su inicio en Europa y Norteamrica.
En la poca de los sesentas, en el contexto caracterizado por las
demandas sociales, manifestaciones de distintos tipos en la bsqueda
de un orden econmico y social ms justo, los trabajadores lucharon por
la reivindicacin de sus condiciones laborales y una mayor participacin
en la toma de decisiones polticas.
Ello produce un campo frtil para las ideas de Paulo Freire, considerado
el principal representante de la pedagoga popular, sus obras
pedagoga del oprimido (1970) y la pedagoga de la esperanza, se le
vincula con las organizaciones populares y sindicales, para trabajar
estrechamente con ellas.
La pedagoga del oprimido, cuestiona a la educacin; propone que
descubran el mundo de la dominacin y logren en la praxis, su
transformacin, seala que el educador no solo educa, sino que tambin
es educado a travs del dialogo con el educando.
La pedagoga de la esperanza, las experiencias e ideas relacionadas con
las luchas sociales, polticas y pedaggicas, plantea la necesidad de
educar a las clases populares en funcin de una lectura esperanzadora
del mundo.
La Educacin Ambiental, al igual que la educacin popular, retoma las
luchas sociales, polticas y pedaggicas orientadas a una mejor
convivencia social y ambiental.
Es necesario para la Educacin Ambiental, revalorar nuestros orgenes.
En los grupos indgenas prevalece el mito cosmognico, por medio del
cual la Tierra se percibe de una forma sacra y no como un bien de
produccin y consumo.
En los movimientos indgenas existe un fuerte compromiso social y
poltico que los procesos educativos ambientales no pueden negar, y
que dan sustento a la corriente de Educacin Popular Ambiental y estos
manifiestan una resistencia local y regional, y a partir de la colonizacin
se han dado ms perjuicios que beneficios en sus formas de vida.
En Latinoamrica y el Caribe, la pedagoga popular aporta elementos
valiosos, para cuestionar el discurso de la globalizacin y desarrollo
sustentable, ya que se fundamenta en las caractersticas culturales y
ambientales de cada regin.

En 1979, se comienza a gestar el llamado Proyecto Principal de

Educacin para Amrica Latina y el Caribe (PPE), que se vincula con los
propsitos de la educacin ambiental.
En 1990 en el informe de la comisin de desarrollo y medio ambiente de
Amrica Latina y el Caribe, en donde se seala con toda claridad una
diferencia de perspectiva con los pases del hemisferio norte. Las
amenazas de la actual crisis econmica y ambiental, la economa de la
opulencia y despilfarro en el norte y la economa de pobreza, la
desigualdad y necesidades apremiantes de supervivencia en el sur.
En el reencuentro latinoamericano, realizado en San Jos de Costa rica
(2006) Educacin para el Desarrollo Sostenible, se plantearon retos, el
paradigma del pensamiento, la reconstruccin de la tica, la visin
teolgica de la educacin, la perspectiva poltica, el enfoque crtico, la
formacin de los docentes, y la dcada de las oportunidades.
La concepcin del medio ambiente predominante en el contexto
latinoamericano, parte del reconocimiento de una gran riqueza natural y
cultural, pero tambin la preocupacin de los graves problemas
ambientales, como la creciente erosin, la contaminacin del agua, en
trfico de las especies en peligro de extincin, el deterioro de la
diversidad cultural, la pobreza, la exclusin, el racismo, el narcotrfico,
la corrupcin y la guerra entre otros.
El medio ambiente se entiende como la diversidad de los recursos
naturales y culturales, asociados a graves problemas ambientales.

Captulo 8
Educacin Ambiental en Mxico

se plantea como propsito bsico de la educacin ambiental en

Mxico, la promocin de un nuevo esquema de valores que transforme
la relacin de la sociedad con la naturaleza y posibilite la evaluacin de
la calidad de vida para todos en general y para los grupos ms pobres
en particular.
Edgar
Gonzlez Gaudiano (1993: p. 121)

En Mxico la incorporacin de la Educacin Ambiental al sistema

educativo, se inicia en la dcada de los ochenta. Con la creacin de la
Direccin de Educacin Ambiental (1983), de la Secretaria de Desarrollo
Urbano y Ecologa.
En los antecedentes en Mxico, se sealan organizaciones campesinas y
grupos acadmicos, como el encabezado por Enrique Beltrn, haban
realizado acciones en favor del de la conservacin de recursos naturales,
que en algunos casos trascendan a la educacin formal.
En Mxico, como al igual que en otros pases latinoamericanos, se ha
producido un grave deterioro ambiental y sus problemas de multiplican
exponencialmente como:
Basura (18 millones tnls), ros y lagos contaminados (94%), bosques y
selvas perdidas anualmente (700 mil htas), especies en peligro de
extincin (750 especies), suelos erosionados (1.4 Htas).
La prdida de manglares, la constante desforestacin, la contaminacin
de los mantos acuferos, son entre otros los grandes daos que estn
sufriendo los ecosistemas de Mxico.
Pero la problemtica ambiental se hace evidente tambin en las formas
de convivencia que se trastocan a partir de la imposicin de economas.
En el caso de Mxico, se presenta una marginacin social y pobreza que
se extiende por dcadas como:
Poblacin en pobreza (5.3 millones).
Con ingreso inferior a la lnea de bienestar minino (23.5 millones).
Con rezago educativo (22.6 millones)
Con carencia al acceso a la alimentacin (27.4 millones)
Con carencia por acceso a servicios de salud (25.3 millones).

En Mxico el poder adquisitivo contina deteriorndose, impactando

desfavorablemente en las relaciones sociales entre los habitantes del
pas.
Las polticas referidas a la Educacin Ambiental no pueden quedar
exentas de las polticas sociales y la influencia de las normas
ambientales y los acuerdos y compromisos internacionales.
En los aos sesentas las polticas ambientales se limitaron al rea de
salud, siendo los cdigos sanitarios las primeras disposiciones legales.
En 1971 se promulgo la Ley Federal para Prevenir y Controlar la
Contaminacin (LFPCCA), esta ley tena como objetivo la restauracin de
la calidad ambiental
En 1981 fue modificada la ley ambiental, como ley federal de proteccin
al ambiente (LFPA), como objetivo, proteger, mejorar, conservar y
restaurar el medio ambiente la prevencin y control de los
contaminantes que le afectan.
En 1982 se constituyen las bases jurdico-administrativas de una poltica
de proteccin del medio ambiente. Y se formul el Plan Nacional de
Desarrollo 1983-1988, incorporando por primera vez el tema ecolgico
como factor de desarrollo econmico y social.
EN 1987 se reformaron los artculos 27 y 73 de la Constitucin, y seala
la obligacin del Estado para dictar medidas necesarias para ayudar a
mantener el equilibrio ecolgico (27), y faculto al congreso de la unin
para legislar en materia de proteccin al ambiente (73).
En 1988 se promulgo la ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin
al Ambiente, y los aspectos bsicos, comprenden las disposiciones para
proteccin de reas naturales, prevencin y control de la contaminacin,
control en el manejo de residuos peligrosos.
En 1990 Mxico haba decretado cinco estatutos ambientales mayores,
haba publicado 87 regulaciones sobre el agua, aire, residuos peligros,
ruido y calidad de combustible de motores. Y en 1992 se promulgo la
Ley de Agua Nacionales.
La Secretaria del Medio Ambiente, Recursos
Naturales y Pesca
(SEMARNAP) es la instancia reguladora para la elaboracin de NOM, en
materia de proteccin ambiental, a travs del Instituto Nacional de
Ecologa y Cambio Climtico.
En las polticas ambientales han predominado los enfoques sanitarios y
conservacionistas, dejando en un segundo plano las polticas en
Educacin Ambiental.

En 1986 la comisin creo un Programa Nacional de Educacin Ambiental,

por medio del cual se logr la distribucin de materiales educativos para
maestros de primaria y secundaria.
En 1986, se promulga por decreto de instruccin a la Secretaria de
Educacin Publica, para que la SEP. Tome medidas encaminadas hacia
una pedagoga ecolgica nacional.
Fue hasta 1993, cuando se promulga la Ley General de Educacin,
donde contempla entre sus fines a la educacin ambiental:
inculcar conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental,
el desarrollo sustentable, as como la valoracin de la proteccin y
conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el
desenvolvimiento armnico del individuo y la sociedad.

Educacin preescolar.

A partir del Programa de Modernizacin Educativa (1988-1994), y

particularmente con el acuerdo nacional para la modernizacin de la
Educacin Bsica (1994), es cuando se hace referencia explcita a la
educacin ambiental. En este acuerdo se plante como objetivo principal
el de concientizar a los alumnos y alumnas en torno a la importancia de
conservar en medio ambiente y de integrar a la comunidad escolar a las
tareas concretas para el mejoramiento ambiental.
En 1992 se dio la implementacin del Programa de Educacin
Preescolar en el cual se incorporan actividades de juegos y cantos de
Ecologa, posteriormente en el ao 2004 en el programa de educacin
preescolar,
se comprende otros fundamentos: exploracin y el
conocimiento del mundo , en este se propone que el nio desarrolle
actitudes y capacidades para conocer y explicarse el mundo mediante
el apartado el mundo natural y cultural y vida social, donde los nios
participen en la conservacin del medio natural, propongan medidas
para su preservacin, y en el aspecto de la vida social, se plantea que
reconozcan y comprendan la importancia de la accin humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.

Educacin primaria.
Las actividades sobre la Educacin Ambiental estn planteadas desde
los propsitos fundamentales del plan de estudios, que pretenden que
los alumnos adquieran conocimientos para comprender los fenmenos
naturales, en particular los que se relacin con la preservacin de la
salud, proteccin del medio ambiente y el uso racional de los recursos
naturales.
En la actualidad en los libros de texto de primer, segundo y tercer grado,
se encuentran temas relacionados con Educacin Ambiental.
En el 2008 se actualizan los programas en Reforma Educativa con el fin
de que la EA. Tenga un espacio relevante para los nios en formacin.

Educacin Secundaria.
En el plan de estudios de 1974, se encuentran contenidos sobre
educacin ambiental, estos se incorporan a partir de la reforma
educativa de 1992, en el programa de secundaria a distancia para
adultos (SEA), en un rea que corresponde a salud y ambiente.
Con la reforma de la Educacin Secundaria, desaparece la materia de
Educacin Ambiental, y los contenidos de esta, sern transversales,
abordados con diferentes nfasis en las distintas materias, (Ciencias,
Geografa de Mxico y el Mundo, Historia y Tecnologa y la Asignatura
Estatal)
En 18 estados de la Republica y en el DF. Se desarrolla la Educacin
Ambiental en la asignatura estatal. Donde predomina la corriente de la
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad.

Educacin Media Superior

En este nivel existe una diversidad de planes de estudio y programas,
encontramos diversas acciones en dos aspectos, la formacin y
actualizacin de los docentes y la incorporacin de contenidos en los
programas.
Se detectan tres orientaciones para el ciclo formativo:
Ncleo propedutico (universitario general).
Ncleo bivalente (tecnologa).

Ncleo terminal (profesional media).

En el 2008 se concreta la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior. Con base en la construccin del marco curricular comn. (MCC)
Las asignaturas que abordan en su mayora temas ambientales
corresponden a Qumica I, y Proyectos Institucionales III, Qumica II,
Ciencias Contemporneas de 5 semestres y Geografa y Medio
Ambiente.

Instituciones en la formacin de profesores.

En cuanto a los planes de estudio para formacin de profesores, en
Educacin Bsica, son el plan de 1997, para la formacin de Licenciados
en Educacin primaria y el plan de 1999, para la formacin de
Licenciados en Educacin Preescolar y Secundaria.
La formacin comn y nacional de los profesores se concentra en la
consolidacin de habilidades intelectuales y competencias profesionales
que les permiten conocer e interpretar las principales caractersticas del
medio, su influencia en la educacin de los nios, los recursos que
pueden aprovecharse y las limitaciones que impone. Este conocimiento
ser la base para adaptar los contenidos educativos y las formas de
trabajo.
En estos planes y programas de estudio se identifican pocos contenidos
sobre Educacin Ambiental.
En los nuevos planes de estudios se incluyeron cursos relacionados con
el medio ambiente, el las Licenciaturas de Educacin Preescolar,
Primaria, Secundaria.
En las escuelas de Educacin Normal Superior, se incorpor la
asignatura de Educacin Ambiental y para la Salud. (2000).

Instituciones de Educacin superior

En Mxico la incorporacin de la Educacin Ambiental en las
universidades ha sido muy reciente (1995). A partir de la constitucin
del proyecto de: Desarrollo Sustentable y Educacin Superior,
(CECADESU).

EL compromiso Nacional de la Educacin para el Desarrollo Sustentable

en 2005. En documento incluye:

Contribuya a hacer realidad el desarrollo sustentable.

Se sustente en instituciones escolares.
Coadyuve a enfrentar los complejos desafos de un mundo ms
interdependiente, y contraste.
Permita a la ciudadana participar crticamente en la toma de
decisiones para definir trayectorias del desarrollo nacional.
Favorezca la mitigacin del deterioro ambiental y la conservacin
de diversidad biolgica y cultural.
Refuerce el pacifismo y la equidad social, sin distingo de gnero,
etnias, generacin credo, condicin socioeconmica, rechace todo
tipo de discriminacin.
Genere las actitudes y competencias necesarias para configurar
una accin social bien informada, que incida en solucin de
problemas de grupos de personas.

An existen muchas resistencias para la incorporacin de la Educacin

Ambiental, desde la rigidez institucional ante los cambios, hasta el
desconocimiento y apata de diversos grupos al interior de las
instituciones.
Pero tambin se observa, el desconocimiento de la educacin popular
ambiental, y el olvido de la educacin intercultural, son pocas las
universidades que incluyen por ejemplo a la educacin indgena.
En Mxico existen varias organizaciones, instituciones y asociaciones
que han impulsado el desarrollo de la educacin ambiental, como el
Centro de Educacin Ambiental y Desarrollo Sustentable. (CECADESU)
de la SEMARNAT.

Captulo 10

Educacin Ambiental e investigacin educativa.

El acto de investigacin educativa es un acto de creatividad encaminado

a la produccin de un nuevo conocimiento sobre la realidad.
Pedro Lina (2012: p 18)
La investigacin educativa es fundamental para la formacin del
potencial cientfico del pas, por ello debe orientarse hacia las
necesidades del desarrollo educativo, como son los problemas de
enseanza- aprendizaje.
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en
busca de resolver problemas.
La investigacin educativa, tiene como finalidad conocer los procesos de
la prctica educativa, generando informacin para su transformacin
con fundamentos para la construccin de propuestas. Estudia los
procesos del comportamiento humano (internos y externos) requiere de
comprender complejas relaciones, identificar momentos, saberes y
prcticas culturales.
La investigacin educativa
proporciona una serie de referentes
conceptuales necesarios para comprender, explicar y actuar en torno a
los distintos aspectos relacionados con la educacin. Y el resultado es
proporcionar elementos orientadores para el anlisis de las situaciones
pedaggicas.
Lo anteriormente expuesto nos conduce a revalorar la importancia de la
actividad investigativa para mbito escolar al respecto de la Educacin
Ambiental, la prctica Pedaggica, y al desarrollo social o desempeo
profesional.
La investigacin es una actividad creativa, que tiende a
la
sistematizacin de los conocimientos, por ello puede comprender
diversas reas de investigacin, entre otras las ciencias sociales y
humanas, en el que se ubica la investigacin educativa. Contribuye a
comprender la evolucin de la educacin, identificando, interpretando o
explicando sus principales problemas y perspectivas de desarrollo.

En la investigacin educativa se aborda el problema de lo humano,

implica reconocer que los sujetos, poseen un conjunto de saberes que se
hacen evidentes en las acciones cotidianas.
El objetivo de la investigacin educativa:
Retroalimentar a la docencia.
Disear y efectuar aplicaciones.
Recuperar expresiones culturales.
Situaciones sociales.
Desarrollo e innovacin de la tecnologa.
La investigacin en Educacin Ambiental se encuentra inscrita en la
investigacin educativa, al igual que esta aborda el problema de lo
humano, pero a diferencia de esta, prioriza las relaciones de los sujetos
con el medio ambiente.
Se debe tener presente que la comprensin de la Educacin Ambiental
requiere de la convergencia de mltiples saberes de las ciencias
humanas, sociales, y naturales, en este sentido el investigador debe
desarrollar un pensamiento complejo, al igual una mirada reflexiva,
situacional, critica y creativa.
La investigacin en Educacin Ambiental en Mxico, es incipiente, en
este contexto se evidencia la necesidad de fomentar la investigacin en
EA. Y en el caso de la EA. Escolar vincularla con los programas de
actualizacin, superacin profesional o formacin del magisterio.
De lo anterior se concluye que en la investigacin en EA.
Independientemente del paradigma elegido, se encuentran presentes
las perspectivas sistemticas y el pensamiento complejo, identificando
sus mltiples relaciones.
DESARROLLO DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION AMBIENTAL.
En el proceso de la investigacin de la EA. Diferentes investigadores
refieren las diferentes etapas.
Pablo Moreira (2002): inicial, didctico relacionados con el conocimiento
del medio natural, los nuevos saberes de la ecologa, factores que se les
atribuye una influencia decisiva en los comportamientos proambientales o anti-ambientales de las personas y de la sociedad. Y
tercera etapa, la construccin metodolgica de las investigaciones,
como el tipo de conocimiento, al que dar lugar, incluida la aplicabilidad
de los resultados.

Lucie Sauve (2010) en el mbito internacional, la investigacin en EA.

Est bien constituido, pues el desarrollo de publicaciones especializadas
reportan peridicamente resultados de investigacin.
Teresa y Bravo (2003) proporcionan un panorama global del desarrollo
de la EA. En Mxico, y delimita tres etapas:
Primera: (1984-1989) orgenes del campo.
Segunda:(1990-1994)
investigaciones en EA.

crecimiento

diversificacin

de

las

Tercera: (1995-2002) proceso de consolidacin del campo de la

investigacin en EA.
DE 2002 A 2012, ocurre un acuarta etapa de proliferacin de trabajos de
investigacin vinculada principalmente con la profesionalizacin a travs
de distintos programas (diplomados y maestras).
El Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE) ha organizado
en diferentes estados de la republica congresos, que han sido foros
importantes para el desarrollo de la investigacin en EA.
Donde el resultado de los congresos, ha sido posible comprobar la
existencia de una diversidad de inters de investigacin, perspectivas
metodolgicas y enfoques de la educacin ambiental. Presentando 121
trabajos de investigacin, 96 ponencias y 25 en formato de papel. Esto
manifiesta la existencia de varios grupos de investigadores,
principalmente en la institucin de educacin superior.
Captulo 10
Educacin Ambiental. Una experiencia de formacin docente.
El diagnstico es un proceso racional, sistemtico y dinmico a partir del
manejo de la informacin organizada que permite el anlisis crtico.
Mendoza (1998: p 33)

En este captulo los estudiantes de la lnea de formacin en EA. De la

maestra en desarrollo educativo de la Universidad Pedagoga Nacional,
son profesores de educacin (preescolar, primaria y secundaria).
Esta experiencia se llev en el marco de curso Especializado II donde
se analizan diversos materiales producidos con respecto a la EA. En
donde se encuentra la declaracin del Decenio de la Naciones Unidas
para la Educacin para el Desarrollo Sustentable y la Carta de la Tierra.

En el curso se abordan contenidos referidos a la sustentabilidad

vinculados con la EA. Para construir una estrategia didctica que permita
desarrollar una experiencia formativa. Esta estrategia didctica se
planea como un trabajo colaborativo, tomando en cuenta elementos
metodolgicos del diagnstico.
La lnea de formacin en EA. En la maestra de desarrollo educativo,
comprende una serie de cursos, generados a partir de la construccin de
interrelacin entre los diferentes mbitos de anlisis del medio
ambiente, de forma principal el econmico, sociolgico, poltico,
legislativo, tico, esttico, educativo, cientfico y tecnolgico; y a
campos del conocimiento como Ecologa, Biologa, Sociologa,
Pedagoga, Psicologa Ambiental, Filosofa y Epistemologa.
Esta lnea de formacin tiene entre sus propsitos: proporcionar
herramientas conceptuales y metodolgicas para el desarrollo de
proyectos de investigacin o intervencin educativa, que posibiliten la
generacin de conocimiento o propuesta a soluciones de problemas,
tambin pretende desarrollar modelos de innovacin pedaggica, con
dominio de contenidos cientficos como socioculturales de la EA.
En su mbito de competencias: construir y desarrollar alternativas
educativas, orientadas a transformar las pautas culturales, que es el
cuidado de nuestro medio ambiente, desde el punto de vista personal,
familiar, nacional y mundial.
El diagnostico como experiencia, de formacin en la maestra de
desarrollo educativo, les ha permitido a los estudiantes no solo obtener
nuevos conocimientos, sino tambin reconocer la importancia de la
educacin ambiental para alcanzar los objetivos de la sostenibilidad.
El diagnostico se define como un proceso analtico que permite conocer
la situacin real del contexto en un momento dado, para describir
problemas y reas de oportunidad, con el fin de corregir los primeros y
aprovechas los segundos.
El existo de un diagnstico ambiental, es la constitucin de un equipo
colaborativo, que tenga como tarea fundamental impulsar las diferentes
etapas para el desarrollo del diagnstico, acuerdan compromisos,
distribuyen tareas y se establece un financiamiento.
En la segunda etapa, corresponde la preparacin del diagnstico en el
cual se problemita y define el problema a diagnosticar.
En la tercera etapa, se delimita con claridad el modo en que obtendr la
informacin.

Cuarta etapa, se realiza prcticamente el proceso de diagnstico

diseado, las indicacin para su ejecucin deben ser las ms completas
posibles, implica el seguimiento de las actividades.
El diagnostico se realiz con los siguientes objetivos:
-

Identificar las alternativas generadas para la comunidad, para

atender los problemas ambientales de la localidad.
Reflexionar sobre la importancia de la educacin ambiental para la
formacin de actitudes y valores favorables hacia el medio
ambiente en los nios y jvenes de la comunidad.

Entre las conclusiones de la experiencia formativa en el centro educativo

destaca, la factibilidad viabilidad de un proyecto incluyente en que los
alumnos, nios, jvenes padres de familia, profesores y autoridades
participan para el logro de fines comunes, aprenden a establecer una
mejor relacin con el medio ambiente, para asegurar la supervivencia de
todas las especies, por otra parte se ha logrado enriquecer la visin que
los nios y jvenes tienen de su mundo, mediante una perspectiva
ecofisica en la que se conjuntan todas las dimensiones ( biolgica,
natural, econmica, social y cultural).
Con base en la experiencia, los estudiantes de la maestra, lograron
identificar los beneficios de la educacin ambiental en una comunidad
con muchas carencias, entre ellas el desarrollo de una identidad social y
un conjunto de acciones concretas en favor del medio ambiente.
El diagnostico como experiencia de formacin de los profesores, en la
maestra de desarrollo educativo, les ha permitido, no solo obtener
nuevos conocimientos sino tambin valorar la importancia de la EA.
Para alcanzar los objetivos de sustentabilidad. Y que son los
divulgadores, promotores, educadores e investigadores con un papel
relevante.

Conclusiones.

Conocimiento y valores jugando funciones distintas a legitimar o

deslegitimar unas culturas de otras y, la estructura educativa como
instrumento eficaz de equilibracion o desequilibracion de estabilidad de
una sociedad...
Ali
cia de Alba (1990: p. 144)

Ya que la Educacin Ambiental contribuye a la toma de conciencia de

que las condiciones del planeta dependen en gran medida de las
acciones humanas.
El conjunto de reflexiones que contiene este libro, se han propuesto para
contribuir en la construccin de una conciencia planetaria por medio de
la educacin ambiental.
El planeta se encuentra en el centro de las polticas internacionales en la
que se manifiestan una diversidad de intereses y de instituciones,
organizaciones, grupos, y asociaciones que hacen valer sus
pretensiones, entre otros. El banco mundial (BM), el fondo monetario
internacional (FMI), la organizacin de cooperacin, desarrollo
econmico (OCDE) ETC.
El peso de las recomendaciones de estos organismos internacionales, as
como la presin de asociaciones y grupos, tienen un impacto importante
en las directrices educativas que asume la UNESCO, que es la entidad
rectora en el mbito educativo dentro de la ONU. Que a su vez orientan
en gran medida las polticas educativas de muchos pases del mundo.
En la mayora de los pases de AMERICA Latina y del Caribe, la
Educacin Ambiental est supeditada a los compromisos del Estado con
la poltica global del desarrollo sustentable, como tambin, por la
presin de los grandes grupos econmicos que velan por sus intereses
de mercado.
En la incorporacin de le EA. En el sistema educativo en Amrica Latina
y el Caribe, existe una diversa gama de programas y proyectos en
educacin ambiental, en el mbito formal para niveles de educacin
bsica, media, diversificada y superior.
En

Pases como Brasil, Bolivia, Per, Ecuador, en menor medida en Mxico,

se han desarrollado perspectivas interculturales en EA. Que han
posibilitado el respeto a la diversidad, la otredad, y la identidad. En el
marco de una educacin que respeta y toma en cuenta la diversidad de
las distinta culturas.
La Educacin Ambiental puede ser la base de la transformacin social de
las relaciones dominantes del ser humano con el medio ambiente.
Resulta relevante en este sentido considerar la perspectiva de la
Educacin Popular Ambiental.
El conjunto de planteamientos analizados, hace evidente una realidad
irrefutable, las relaciones econmicas entre los pases del planeta son
asimtricas, entre los habitantes de un mismo pas, se encuentran una
distribucin inequitativa de posibilidades para el desarrollo humano,
cmo asegurar entonces la equidad intergeneracional a travs del
desarrollo sustentable?
Por otra parte resulta relevante destacar que surge en Amrica Latina y
el Caribe, un movimiento ambientalista, orientado a dar respuesta a
problemas concretos, en el que el aspecto econmico es fundamental.
En este marco la Educacin Ambiental, impulsa la generacin de
acciones humanas de un mundo por construir, en el cual se replanteen
las relaciones de la especie humana con el medio ambiente.
Todo ciudadano debe estar informado de lo que acontece en nuestro
entorno y recibir una EA., con la cual adquiera elementos que le
permitan actuar de forma responsable y sustentable sobre el medio
ambiente.
En este sentido la Educacin Ambiental debe ser considerada desde una
doble perspectiva, pedaggica y poltica, para incidir de una forma
sistemtica en la formacin de ciudadanos con una conciencia planetaria
y sustentable.