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2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA


Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

Atencin Educativa para la


Inclusin:
Docente en formacin: Brenda Pamela Garca Olvera.
Responsable del curso: Mara de los ngeles Montao
Perea

Escuela primaria Ramn Lpez Velarde


DIAGNOSTICO GRUPAL

Licenciatura en Educacin Primaria.


MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para

Somos una institucin de Educacin

la educacin bsica, sustentada en los

Superior formadora de profesionales

avances de la ciencia y la tecnologa de

educativos,

manera

procesos

interactiva,

propositiva,

reflexiva

la

elevar

los

Capacidad,

Competitividad acadmicas y Gestin


estratgica, que responda a los retos,

holsticamente

expectativas

las
en

axiolgica

el

un

de

trabajo

cultura

de

orientada

colaborativo, con el fin de potenciar


profesionales;

travs

competencias
marco

que

de

una

sociedad

responda

con

educativa

y
hacia

desafos
la

de

la

excelencia

calidad,

calidez

expectativas

y compromiso
retos

de

la

a las

sociedad

actual

Diagnstico de la escuela.
La escuela primaria Ramn Lpez Velarde se ubica en la calle Begonias,
tiene la modalidad de jornada ampliada con un horario de 8:00 a 2:30.
La infraestructura de la escuela es adecuada para las actividades a
realizar, cuenta con 7 salones, la direccin, aula de cmputo, comedor,
patio adems de materiales concretos que ayudan con los aprendizajes
de los alumnos; cada aula cuenta con computadora, can, pantalla y
biblioteca del aula. La escuela cuenta actualmente con 2 directoras
(medio tiempo), 7 maestras ante grupo, y 3 promotores: de
computacin, educacin fsica y educacin artstica.

Diagnstico del grupo.


El grupo de 3 A est compuesto por 13 nios y 16 nias, siendo un
total de 29 alumnos, los resultados arrojados de la aplicacin de la
evaluacin de diagnstico indican que el grupo:
Espaol, el 70% obtuvo una calificacin reprobatoria, se realizaran
actividades de retroalimentacin en los temas de:
*sustantivos, verbos y adjetivos
*rimas
*fabulas, moralejas y leyendas
*instructivos
*separacin de palabras en silabas
*sinnimos y
antnimos
*diminutivo y aumentativo
*pretrito
*signos de puntuacin
*coplas y
pregones
Matemticas: el 85% obtuvo una calificacin reprobatoria, se realizaran
actividades de retroalimentacin en los temas de:
*divisin
*igualdades
*series numricas
*el croquis

*resolucin de diferentes tipos de problemas con una o varias


operaciones.
Comprensin lectora: en la aplicacin de este ejercicio, se dej que
los alumnos leyeran solos tanto el texto como las preguntas y los
resultados no fueron nada buenos ya que ms del 50% de los alumnos
no logran tener una comprensin como para inferir de que trata el texto
(idea principal), no ubica informacin en el texto y por lo tanto no puede
argumentar sus ideas. Se trabajaran con lecturas en clase, se fomentara
el uso de los libros de la biblioteca de aula y se pedir que lean en casa
por lo menos 20 minutos diarios
Perfil actitudinal
El grupo est formado por nios muy inquietos que todo el da y a toda
hora estn hablando y no precisamente del tema de la clase en cuestin.
De los 29, hay 11 nios que si atienden las explicaciones sobre los
trabajos a realizar. Hay 18 nios que no poseen lmites y no hacen caso
a normas de disciplina y acuerdos tomados en clase. La mitad del grupo
no logra identificar los momentos de juego con los momentos de trabajo.
Existen 21 nios que no respetan a sus compaeros y toman las cosas
sin permiso, hacen comentarios hirientes y/o juegan pesado, hasta
contestan una agresin con golpes. Es un grupo que reconoce sus
debilidades, son honestos, pero esto en ocasiones llega al descaro, no se
apenan por esta situacin y por otro lado no trabajan en forma limpia, si
estn recortando tiran el desperdicio de papel en el suelo, de hecho
pierden el material entre los recortes. Otro gran problema es que de los
29, 20 no cumplen con tareas. Los padres de familia justifican a sus hijos
con mil excusas que van desde que fueron al doctor, sin ser cierto, o
hasta que la culpa es de ellos pues salieron a pasear y el nio no pudo
hacerla. Estilos de aprendizaje
Los resultados fueron muy diferentes a los del ciclo escolar anterior,
ahora el 69% es auditivo, el 17% es visual y el 14% kinestsico.

Diagnostico individual del alumno:


Alejandro Ixchel Bravo Lpez
En el diagnstico se detect con NEE al alumno Alejandro Ixchel Bravo
Lpez del grupo
3A , quien tiene la edad de 8 aos. Alejandro
presenta problemas de lectoescritura y dislexia, segn Sol (1992), la
lectura es un proceso muy complejo que implica muchas funciones

cognitivas y sensoriales, las cuales incluyen: La conciencia fonolgica:


capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral.
Implica una reflexin sobre los fonemas, slabas, palabras o rimas.
Investigaciones recientes demuestran que la conciencia fonolgica
apoya y favorece la adquisicin de la lectoescritura.
Qu es la dislexia? La dislexia es la dificultad del lenguaje. Se
manifiesta en el aprendizaje de la lecto-escritura, presentando
dificultades en el proceso lector, como tambin en la escritura y en la
ortografa y, en general, con todo lo que tenga que ver con la
decodificacin de los smbolos que nosotros mismos hemos creado para
nuestra comunicacin (las letras y los nmeros).
Cmo detectar la dislexia?
Aunque en una edad temprana existen ciertos indicios de que un/a
nio/a pueda tener dislexia (vase nuestro apartado de los sntomas). No
podemos asegurar que realmente se trata de una dislexia hasta que el/la
nio/a llega a enfrentarse con el mundo de los smbolos, que ya suele
ser en Educacin Primaria. En la etapa de los 7 aos los sntomas ms
habituales son:
Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de
letras,
slabas
y/o
palabras;
Rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, silabeos y prdidas de la
lnea;
Falta de comprensin lectora debido al sobreesfuerzo del/la alumno/a
para descodificar los smbolos.
En nios/as entre 2 y 3 de Primaria (algunos/as pueden ser
repetidores) podemos encontrar una mayor dificultad en relacionar
ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura
sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad.
Con esta informacin se logr detectar algunos de los sntomas que tiene el
alumno, adems de que aun presenta ortografa inventada, puesto que al

momento de dictar algn ejercicio escribe varias letras que no


concuerdan con lo dictado y al momento de leer inventa palabras que no
vienen en el texto. La madre del alumno lo manda a sesiones con un
psiclogo, el cual en su diagnstico planeta que tiene bajo rendimiento
escolar, pero no especifica en si por que tiene ese bajo rendimiento. Por

otra parte la maestra titular trabaja con el alumno actividades para


disminuir la dislexia, pero ella especifica que se tiene un bajo
rendimiento escolar porque al alumno no se le da en casa la atencin y
reforzamiento necesario de lo visto en la escuela para atender esa
problemtica y esto dificulta que disminuya el problema que tiene.

Instrumento utilizado en el diagnstico.

Se hicieron uso del siguiente instrumento:

Test de dictado Entender y hablar de Monfort.

Bibliografa:
Test
de
dictado
entender
y
hablar:
http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?
_f=10&pident_articulo=13152647&pident_usuario=0&pcontactid=&pide
nt_revista=309&ty=11&accion=L&origen=zonadelectura&web=www.els
evier.es&lan=es&fichero=309v04n03a13152647pdf001.pdf

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