CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO

BLOQUE

19, 21 y 22 de octubre de 2015

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para

buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.

ENFOQUE

Bloque I: Cmo mantener la salud?

Prevengo el sobrepeso, la obesidad,
las adicciones y los embarazos
Formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, implica que el nio ample
de manera gradual sus niveles de
representacin
e
interpretacin
respecto de fenmenos y procesos
naturales acotados en profundidad por
la delimitacin conceptual.

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de
un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOS

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta
correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
Libro de texto: Bloque 1: pginas 11 a 43

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Casos de situacin de riesgo (s.f.) recuperado el da 16 de septiembre del

2015 de
http://www.ensech.edu.mx/docs/Antologia%20PAR/8vo.%20semestre/2Aten
cion%20educativa%20a%20los%20adolescentes%20en%20situaciones%20de
%20riesgo/ATENCION%20EDUCATIVA%20A%20LOS%20ADOLESCENTES%20EN
%20RIESGO.pdf

Toma de decisiones informadas para el cuidado

del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

REFERENCIAS

Situaciones de riesgo en la adolescencia (s.f.) recuperado el da 16 de

septiembre del 2015 de http://reeduca.com/adolescenciaconductasriesgo.aspx
Conductas de riesgo en la adolescencia (s.f.) recuperado el da 16 de
septiembre del 2015 de
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:bfxup6CkSD4J:escu
ela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/leccion16/m4l16leccion2.html+&
cd=60&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx

TEMA
Proyecto:
Acciones para
promover la salud

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin.
Desarrollo del proyecto
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Planteamientos para desarrollar el proyecto
Conocimiento:
Rbrica de Exposicin
o Presentacin de proyecto

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

la
la

SECUENCIA DIDCTICA

Responden Qu es un proyecto? Qu tipos de proyectos conocen?

Escuchan que se va a realizar un proyecto en la primera semana acerca de los temas vistos en el bloque.
Comentan de manera general los temas abordados.
Revisan las preguntas de la pgina 44 para guiarse con la temtica a elegir.
Elegir una temtica:
o Qu podemos hacer para elaborar un recetario de cocina regional, con platillos nutritivos que se puedan
incorporar a una dieta saludable?
o Cmo podemos mejorar la alimentacin que tenemos en la cooperativa, tienda o comedor escolar?
o Qu medidas en cuanto a alimentacin y actividades fsicas se pueden tomar para tener un correcto ndice
de masa corporal (IMC)?
o Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
Se renen en equipos para hacer las preguntas secundarias, para llegar a la solucin de la problemtica.
Planean los lapsos del proyecto y los materiales.
Presentan sus razones por las que eligieron el tema y cmo van a desarrollar su proyecto y que van a lograr.

Se renen en equipos y realizan sus productos, investigan y disean la evaluacin.

Comentan los retos y dificultades que tuvieron como equipos.

Presentan su proyecto.

19 de Octubre de
2015
1 hr.

21 de Octubre de
2015
1hr.
22 de Octubre de
2015
1 hr.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

BLOQUE

26, 28 y 29 de octubre de 2015

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen

para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.

ENFOQUE

Bloque II: Cmo somos los seres

vivos?
Formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, implica que el nio ample
de manera gradual sus niveles de
representacin
e
interpretacin
respecto de fenmenos y procesos
naturales acotados en profundidad por
la delimitacin conceptual.

Biodiversidad y proteccin del ambiente

Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.

QU ES LA BIODIVERSIDAD?

CONTENIDOS

Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.

Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.

Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.

Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.

Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.

Libro de texto: Tema 1: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones.
Reinos (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:
http://www.cienciorama.unam.mx/a/pdf/140_cienciorama.pdf

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

5 Reinos (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:

https://botanicageneral.files.wordpress.com/2009/02/cinco-reinos.pdf

Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva cientfica.

REFERENCIAS

Endmicas (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:

http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html
Especies endmicas (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:
http://es.scribd.com/doc/91376620/Cual-es-la-diferencia-entre-especieendemica-y-especie-nativa#scribd

TEMA
Tema 1:
La diversidad de los
seres vivos y sus
interacciones

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Lista de organismos
o Caractersticas de los 5 reinos
Conocimiento:
Registro en lista
o Cadena alimenticia
o Mapa conceptual

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Recursos Audiovisuales
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS
Espaol*

SECUENCIA DIDCTICA

26 de Octubre de
2015
1 hr.

28 de Octubre de
2015
1hr.

29 de Octubre de
2015
1 hr.

Responden: Han observado cmo se renen diferentes tipos de animales en un lugar? Por qu creen que se renen
en un espacio determinado? Creen que se deba a algo?
En lluvia de ideas, mencionan las ideas que tienen acerca de la diversidad.
Elaboran su concepto de diversidad.
Contrastan el concepto creado con el de biodiversidad o diversidad biolgica pgina 51 y 52.
Identifican y relacionan las caractersticas de los factores biticos y abiticos.
En un cuadro de 3m por 3m del jardn, buscan organismos y plantas.
Elaboran una lista en su cuaderno de los organismos encontrados (de no reconocerlos los dibujan)
Escriben que factores intervienen en la biodiversidad: clima, flora y fauna.

Escuchan informacin acerca de los 5 reinos.

Escriben en su cuaderno las caractersticas de los 5 reinos.
Escuchan que un ecosistema es un ambiente natural, resultado de las interacciones que se provocan entre los factores
biticos y abiticos.
Escuchan la relacin que tienen los organismos en un hbitat (especies endmicas).
Con ayuda de una imagen, arman una cadena alimenticia.

Realizan ejercicios sobre cadenas alimenticias.

Elaboran un mapa conceptual acerca de las caractersticas de los ecosistemas.
Escuchan las caractersticas principales de los ecosistemas.
Observan imgenes de varios ecosistemas y ordenan una cadena alimenticia con las imgenes que encuentren.

Observan el video acerca de la biodiversidad:

http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related

LA ACTIVIDAD SE LLEVAR A CABO EL DA 21 DE OCTUBRE PARA LLEVAR EL SEGUIMIENTO DE UNA SEMANA.

Observan cmo la vida de las plantas depende de las condiciones en que se desarrolla o crece.
Colocan dos plantas y las ponen en diferentes condiciones, una en el sol, otra en la sombra, una con agua, otra sin
agua, una en maceta, la otra en el suelo, etc.
Observan y registran en su cuaderno qu es lo que le sucede a cada planta.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

GEOGRAFA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

19, 23 y 26 de Octubre de 2015

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.

BLOQUE

ENFOQUE

Bloque II: Diversidad natural de los continentes.

Formativo a partir del desarrollo integral de
conceptos
habilidades
y
actitudes,
establecindolo como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interrelaciones
de sus componentes a largo plazo.

EJE TEMTICO

Componentes naturales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.

CONTENIDOS

Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras

de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los
continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los
continentes.

REFERENCIAS

Libro de texto: Leccin 1: Entre valles, llanuras y

montaas.
Tipo de relieve (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
http://juanbascon.blogspot.mx/2010/10/1-esounidad-3-el-relieve-de-la-tierra.html
Relieves (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de
2015 de:
http://www.profesorenlinea.com.mx/geografiagr
al/relieves.htm
Placas tectnicas (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?
ID=92527
Tipo de relieve (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
https://www.educ.ar/recursos/ver?id=20025
Placas tectnicas (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
https://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg
1w
Los terremotos (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepc
o3/escuelatic2.0/MATERIAL/FLASH/Conocimient
o%20del%20Medio/Los%20Terremotos.swf

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

RECURSOS DIDCTICO

Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca del relieve
Actitudes:
Rbrica de actitudes

Valoracin de la
diversidad natural.

Imgenes Geogrficas.
Recursos audiovisuales.
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS
Espaol*

Producto:
Registro en lista
o Cuadro sinptico de las caractersticas de los
relieves.
o Mapa mental de las caractersticas de los volcanes
Conocimiento:
Registro en lista
o Relacin de las caractersticas de los volcanes,
sismos de la pelcula con la informacin.

SECUENCIA DIDCTICA

19 de Octubre de
2015
30 minutos.

24 de Octubre de
2015
1hr.

Leen la carta que enva Diana acerca de los materiales volcnicos.

Responden: Por su casa, se puede apreciar alguna forma de relieve? Cul?, Has visitado algn lugar como
montaas o volcanes? Qu sintieron al estar ah?
Escuchan y realizan un cuadro sinptico con las caractersticas de los tipos de relieve: montaas, mesetas, llanuras y
depresiones, pueden apoyarse en la pgina 26 del Atlas de Geografa del mundo.
Observan las imgenes de la pgina 41 y mencionan el tipo de relieve al que pertenecen.
Leen y comentan la pgina 42 y 43.
Escuchan y escriben los movimientos de las placas tectnicas.
Identifican en la pgina 27 del Atlas de Geografa las placas tectnicas que se localizan en Mxico.
Recuperan la informacin de la sesin anterior.
Observan un video donde se representen los movimientos de las placas tectnicas.
Comentan si han estado en un sismo y cmo fue que reaccionaron.
Observan las caractersticas de los sismos y como se generan:
o http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/escuelatic2.0/MATERIAL/FLASH/Conocimiento%20del%
20Medio/Los%20Terremotos.swf
Observan un video del temblor de 1985.
o http://www.youtube.com/watch?v=6oS4GEVbcnY&feature=related
Escuchan las caractersticas de los volcanes.

26 de Octubre de
2015
30 minutos.

Observan un video de la erupcin de un volcn.

Recuperan la informacin importante con un mapa mental

Observan la relacin que tiene un mapa de las reas ssmicas con las volcnicas.
Responden:
o Qu relacin encuentran entre esas zonas?
o Qu pasa cuando se mueven dos placas (por cada tipo de movimiento)?
Escuchan los tipos de erosin.
Observan las imgenes de la pgina 46 y mencionan el tipo de erosin al que pertenecen.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

HISTORIA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

21, 23 y 28 de Octubre de2015

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad

para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo

BLOQUE

ENFOQUE

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Comprensin
del
tiempo y
del
espacio histricos
Manejo de
informacin histrica

Formativo que da prioridad a la comprensin temporal

y espacial de los sucesos y procesos, donde se analiza
el pasado para encontrar respuesta al presente y
entender como las sociedades actan ante distintas
circunstancias y comprendiendo que el conocimiento
histrico no es una verdad absoluta y nica, por lo que
se estudia bajo las relaciones entre econmica, poltica,
sociedad y cultura. Implica hacer el aprendizaje un
proceso de construccin permanente, personal, como
social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrtica, identidad
nacional y el legado histrico de la humanidad.

Poltico
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la poltica y economa del pas.

Temas Para comprender el Periodo

Por qu haba que reformar el pas?

CONTENIDOS

Bloque II: De la Reforma a la Repblica Restaurada

Los ideales de liberales y conservadores:

La situacin econmica.
La Revolucin de Ayutla.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Conservadores y liberales
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Diagrama de Venn
Conocimiento:

REFERENCIAS

Liberales y conservadores (s.f.) recuperado el da 15

de octubre de 2015 de:
http://www.historiademexicobreve.com/2014/06/libe
rales-y-conservadores.html

RECURSOS DIDCTICOS
Imgenes
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC)

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

Registro en lista
o Mapa conceptual

SECUENCIA DIDCTICA

21 de Octubre de
2015
30 minutos.

24 de Octubre de
2015
1hr.

Liberales

Relacin

Sesin 1.
Leen y analizan en grupo los ideales de los liberales y conservadores de la pgina 50.
Observar el cuadro de doble entrada sobre este tema, donde se muestran su forma de gobierno, principales
objetivos y propuestas.
Utilizan la aplicacin MX para escuchar las ideas de los liberadores y conservadores.
Realizan un cuadro de Venn sobre los ideales y las propuestas que ambos presentan.

Conservadores

Observan un video acerca de los liberales y conservadores

ACTIVIDAD EXTRA-CLASE: INVESTIGAR ACERCA DEL PLAN DE AYUTLA.
Sesin 2.
Recuerdan los pensamientos de los liberales y conservadores.
Responden y comentan en grupo los cuestionamientos de la pgina 51.
o Qu propone cada grupo?
o Cules son las diferencias entre uno y otro?
o Con cul postura ests de acuerdo?
o Es posible llegar a acuerdos cuando las personas tienen ideas diferentes?

26 de Octubre de
2015
30 minutos.

o Crees que los mexicanos de aquella poca llegaron pacficamente a decidir qu era lo mejor para el pas?
Leen y comentan acerca de la revolucin y el plan de Ayutla de las pginas 51 y 52.
Vinculan la investigacin con el de las pginas por medio de participaciones.
Sesin 3.
Retroalimentan las sesiones anteriores, rescatando las ideas de liberales y conservadores, y la revolucin de
Ayutla.
Realizan un mapa conceptual acerca del plan de Ayutla.
Comentan: qu grupo elabor el plan y que peda?, qu dictaba ese plan?
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

TIEMPO

PROPSITO

23 de Octubre de 2015

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

BLOQUE

ENFOQUE

Bloque II: Nias y nios que aprenden a ser

libres, autnomos y justos.
Vivencial, centrado en el desarrollo de la
autonoma del alumno y la adquisicin de los
compromisos ciudadanos teniendo como marco
de referencia los principios y valores
democrticos, el respeto a las leyes y a los
principios fundamentales de los derechos
humanos.

NOMBRO LO QUE SIENTO

CONTENIDOS

EJE FORMATIVO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin
y
ejercicio responsable
de la libertad.

Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los

dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan
alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los
impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo.
Formacin de la persona

Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Puntos de vista/argumentos
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Autoevaluacin de auto-regulacin
Conocimiento:
Registro en lista
o Cuadro sobre situaciones que generen confianza y/o
desconfianza

MBITO

CAMPO DE
FORMACIN

REFERENCIAS

Aula

Desarrollo personal y para la convivencia

La comunicacin (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre de 2015 de:
http://ocw.unican.es/ciencias-de-lasalud/ciencias-psicosociales-i/pdfreunidos/tema_06.pdf

RECURSOS DIDCTICOS
Materiales visuales.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

23 de Octubre de
2015
1 hr.

Escuchan el texto de las pginas 44 y 45 acerca de la transformacin de un nio en animal.

Responden a las preguntas:
o Cmo te sentiste cuando fuiste el ratn?
o Cmo te sentiste cuando fuiste el gato?
En equipos comparten respuestas y argumentan sobre:
o Por qu es importante expresar emociones sin daar a las dems personas?
o Cmo pueden autorregular la forma en la que expresan las emociones?
Revisan los pasos para comunicar emociones y realizar su autoevaluacin para conocer si saben comunicar sus emociones
de manera correcta.
Comparten su autoevaluacin ante el grupo.
Observan las imgenes de las pginas 48 y 49 acerca de la autorregulacin.
Comentan acerca de las imgenes y las reacciones que se ven en ellas.

ACTIVIDAD EXTRA-CLASE: Realizan un cuadro como el siguiente; identifican una situacin que les generen: alegra,
miedo, enojo, tristeza, confianza o desconfianza.
Situacin

Emocin

Qu haces

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

Quines participan

Quines te dan
confianza

ESPAOL
TEMPORALIDAD
PROPSITO

MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

BLOQUE

19 al 23 y del 26 al 29 de octubre de 2015

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen
consistentemente
sobre
las
caractersticas,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

ENFOQUE
CAMPO DE
FORMACIN

mbito de participacin social

Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto
expositivo

TIPO DE TEXTO

Bloque II
Comunicativo funcional, a travs de las prcticas
sociales del lenguaje
Prcticas sociales del lenguaje.
Expositivo

Como citar documentos en formato APA (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015

de: http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/comocitar#2-3-documentos-electrnicos

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

Analizar la informacin y emplear

el lenguaje para la toma de
decisiones.

REFERENCIAS

Texto expositivo e informativo (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:

https://www.academia.edu/8634739/Textos_expositivos_e_informativos_2_1
Texto expositivo estructura (s.f.) recuperado el da 15 de octubre de 2015 de:
http://urpisaurorinas.blogspot.mx/2012/09/texto-expositivo-estructura-y.html

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica la
organizacin de las
ideas en un texto
expositivo.

Utiliza la
informacin
relevante de los
textos que lee en la
produccin de los
propios.

Emplea referencias
bibliogrficas para
ubicar fuentes de
consulta.

TEMAS DE REFLEXIN
Bsqueda y manejo de la informacin:
Lectura para identificar informacin especfica.
Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes
especficas.
Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones
sobre el contenido de un texto.
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras
clave para buscar informacin especfica
Propiedades y tipos de texto:
Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.

Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y

contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa:
Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de
palabras.
Formas de referir citas textuales.

RECURSOS DIDCTICOS
DIDCTICO
Textos de divulgacin
cientfica
Enciclopedias
Revistas
Documentos de internet
Materiales impresos
Materiales visuales

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Fuentes de consulta
o Informacin que les
ayude en su temtica
o Ejemplo de
preguntas
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Preguntas en Word 1
o Anotan en Word la
informacin que les
ayude a responder
sus preguntas.
o Uso de los nexos

Emplea citas
textuales para
referir informacin
de otros en sus
escritos.

Aspectos sintcticos y semnticos:

Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesin a un texto.

ACTIVIDADES PERMANENTES
LNEAS DE TRABAJO DE JORNADA AMPLIADA
El horscopo de los personajes literarios

Lunes
19 de
Octubre

Conocimiento:
Registro en lista
o Referencias de los
materiales que les
sirvan en formato
APA.
o Texto expositivo

*Lectura y escritura:
Intencin Didctica:
Elaboran un texto considerando tema, propsito y destinatario, al poner en juego el ingenio y la creatividad.
Contenidos que fortalece:
Tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Desarrollo:
Se organizan en grupos de 5 personas.
Comentan lo que saben acerca de los horscopos.
Contestan: Qu es un horscopo? Cul es su signo del zodiaco? Quin escucho o ley su horscopo? Qu deca?
Escuchan un horscopo, identifican como inicia, que describe y como termina.
En equipos: leen en un peridico y/o revista.
De acuerdo a lo que escucharon: mencionan las caractersticas de ese tipo de textos, Qu explica? A quin va dirigido? Cul ser
el propsito de estos textos?
De acuerdo al libro ledo el fin de semana elaboran un horscopo a un personaje del texto.
Escriben las caractersticas del personaje y su horscopo en una hoja blanca.
Comparten algunos horscopos ante el grupo.
*Vivir saludablemente:
Confa y te guo
Intencin Didctica:
Identificar el significado de la confianza y la importancia de relacionarnos de manera respetuosa, a travs de divertidos juegos
sensoperceptivos que favorecen la interaccin social, la seguridad, la confianza y la responsabilidad.
Contenidos que favorece:
La reciprocidad y la equidad en la convivencia escolar
Desarrollo:
Escuchan un cuento relacionado con el tema de la confianza y responsabilidad.
Responden: Qu problemas tuvo el personaje principal? Cmo lo solucion? Quin y cmo lo apoy? (enfocar en valores
<confianza, armona, responsabilidad>)
Responden: Qu entienden por confianza y responsabilidad? (ejemplos).
Juegan al Toro sentado, promoviendo la confianza y la responsabilidad.
Reflexionan: qu sintieron los responsables de las indicaciones? y cuando alguien no lo haca?

Martes 20
de Octubre

*Para jugar con nmeros

El ms cercano a 100
Intencin Didctica:
Realizan operaciones de clculo mental.
Contenidos que favorece:
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero (Matemticas, segundo ciclo).
Desarrollo:
Se organizan en pareja.
Reciben 5 tablas (por persona) como la siguiente:
Por turnos cada jugador lanza un dado y escribe en su tabla el nmero que haya salido, puede anotarlo en
la columna que desee.
Cuando pasen 5 tiros, colocan 0 (ceros) en los lugares vacos y realizan la suma.
Quien se acerque a 100 sin pasarse gana.

*Para jugar con nmeros:

Rompecabezas con nmeros

Intencin Didctica:
Realizan operaciones de clculo mental.
Contenidos que favorece:
Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.

Mircoles 21
de Octubre

Desarrollo:

Se organizan en 7 equipos.

Motivar al nio sobre los gustos que tienen

al armar un rompecabezas.

Arman un rompecabezas de 4 x 3 tomando

como referencia el siguiente tablero e imagen:

Se intercambian de lugar para resolver otro

rompecabezas.

*Lectura y escritura:

Qu chiste!

Intencin didctica:
Desarrollan nuestra expresin oral y reflexionan sobre algunos aspectos de ella, como: volumen, entonacin, fluidez, etctera.
Contenidos que fortalece:
Sistema de escritura y produccin de textos: socializacin del texto
Desarrollo:
Contar varios chistes al grupo para iniciarlos con la actividad.
Invitar a varios alumnos a contar algunos chistes que conozcan.
Organizar al grupo en dos para organizar un Duelo de chistes
Se evalan al final quien cont mejor los chistes (volumen de la voz, dramatizacin, entonacin, etc.)

*Para jugar con nmeros:

Jueves 22 de
Octubre

Yo tengo Quin tiene?

Intencin didctica:
Realizan clculos mentales diversos: sumas, restas; sacar dobles, triples, mitades, tercera parte, etctera.
Contenidos que fortalece:
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental
Desarrollo:
Se organizan en equipos de 3 integrantes.
Reciben 1 juego de las tarjetas por cada equipo como las siguientes:
Deben mencionar las fichas que tiene cada integrante.
El nio que tenga la tarjeta: Yo tengo el 1, enseguida el alumno que tenga
la respuesta dice su respuesta y lee su tarjeta.
En la mesa deben de colocar en orden las fichas.
Comentan las dificultades que tuvieron para realizar el trabajo.

*Lectura y escritura:

Carrera de amigos

Intencin Didctica:
Identifican datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compaeros a fin de fortalecer la expresin oral y elaboran
con ellos una historieta.
Contenidos que fortalece:
Usos de la comunicacin y produccin de textos

Lunes 26 de
Octubre

Desarrollo:
Contestan, Se conocen entre s? Les gustara conocer a aquellos que no saben mucho?
Doblan una hoja en 9 partes:
En el centro anotan su nombre completo y en los cuadros que lo rodean datos como: Comida favorita, edad, cumpleaos, personaje
favorito, fruta favorita, soy bueno en, me gusta, cuando sea grande yo
En equipos de 5 personas realizarn sus presentaciones entre el equipo con los datos sugeridos (pueden agregar ms aspectos).
Cortan las partes de los datos.
En el patio realizarn las presentaciones con la condicin de que no existan ms de dos equipos interactuando entre ellos.
Pegan en una hoja nueva o en su cuaderno, en el orden que requieran para contar una pequea historia con todos los elementos que
recopilaron (8 en total).
*Vivir saludablemente:

Juguemos a jugar

Intencin Didctica:
Desarrollar y fortalecer nuestras habilidades de coordinacin fsica individual y grupal, la toma colectiva de decisiones, y la
comunicacin efectiva con nuestros compaeros.
Contenidos que fortalece:
Desarrollo de las capacidades fsico-motrices en beneficio de la actuacin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y
la accin.
Desarrollo:
Se organizan en equipos de 7 personas.
En el patio utilizan las porteras para construir una telaraa (deben dejar el suficiente espacio para que los alumnos pasen).
Imaginan que hay escondida una araa gigante del lado donde se encuentran, y que est dispuesta a atrapar y comer a los nios y a
toda presa que se encuentre atrapada.
Debern pasar con cuidado al otro lado.
Las indicaciones son:
o No pueden pasar dos personas por el mismo agujero.
o Los que ya pasaron, pueden ayudar a sus compaeros a pasar.
Reflexionan: Les cost trabajo cruzar la telaraa? En cuntos intentos lo lograron? Qu movimientos realizaron con su cuerpo para
poder cruzar la telaraa?

*Para jugar con nmeros:

Tangram y fracciones

Intencin didctica:

Realizan operaciones de clculo mental.

Contenidos que fortalece:

Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc.,

de las fracciones ms usuales.
Desarrollo:

Martes 27
de Octubre

Se organizan en parejas.

Comentan si conocen el tangram y mencionan que es un juego chino y que

con sus piezas (cinco tringulos, un cuadrado, y un romboide) se pueden armar
diferentes siluetas.

Reciben un tangram y un juego de tarjetas.

Por turnos un alumno voltea una tarjeta y resuelve el problema, si lo

resuelve correctamente se quedan con la ficha, si no la regresan a donde se
encontraba (pueden apoyarse con el tangram).

Grupalmente exponen las dificultades que tuvieron y cmo los resolvieron.

*Para jugar con nmeros

Mximo 2

Intencin Didctica:
Realizan operaciones de clculo mental con fracciones.
Contenidos que favorece:
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios o decimales
Desarrollo:
Mircoles 28
de Octubre

Se organizan en equipos de 5 personas.

Reciben un juego de tarjetas por equipo como el siguiente:
Deben de colocar las tarjetas boca abajo.
Cada jugador deber de sacar las tarjetas necesarias sin pasar de 2.
El jugador que ms se acerque al 2 sin pasarse, se queda las tarjetas.
Quien se pase de esa cantidad deber regresar las tarjetas.

*Lectura y escritura
*Para jugar con nmeros
Jueves 29 de
Octubre

Se observar la pelcula El pico de Dante, con el objetivo de identificar los inicios de un volcn, as como la forma en que las personas
actan ante esa emergencia.

PROYECTO
Escribir un texto expositivo

En lluvia de ideas responden Qu fuentes de consulta utilizan para investigar un tema? (peridicos, revistas,
enciclopedias, libros, pginas de internet, etc.)
Escuchan la forma en la que se va a trabajar el proyecto.
Eligen un tema de Ciencias Naturales o Geografa para investigar acerca de l:
o Geografa: Tema 1: Entre valles, llanuras y montaas (Placas tectnicas, sismos o volcanes)
o Ciencias naturales: Tema 1: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones (cadenas alimenticias,
diversidad biolgica, ecosistemas)
Escuchan sobre el texto informativo y observan un ejemplo.
Realizan una relacin entre temticas y fuentes de consulta:

Organizan 7 equipos para encontrar informacin ms precisa de la temtica elegida (libros de texto).
Identifican algunas de las estrategias para buscar informacin en un libro (palabras clave, ndice, tema, etc.)
En lluvia de ideas comparten la informacin que encontraron en los libros.

19 de Octubre de
2015
1 hr.

ACTIVIDAD EXTRA-CLASE: Llevan libros, revistas y/o archivos de internet relacionados a su temtica.

En lluvia de ideas, mencionan ideas para elaborar preguntas acerca del tema (ejemplo) Desastres naturales y
escribirlas en su cuaderno; ejemplo: Qu es un desastre natural? Cmo se clasifican los desastres naturales?
Cules son sus caractersticas? Cmo puede afectar a los humanos?
Identifican y marcan las palabras clave en las preguntas propuestas.
Identifican los enunciados interrogativos: Cmo? Cundo? Dnde? Cul? Quin?

Redactan las preguntas en Word que ayuden a definir y describir la temtica elegida.
Comparten y complementan las preguntas.

Eligen, subrayan y argumentan el/los libro(s) para localizar informacin acerca de los ecosistemas.
Observan los ndices de los libros y corroboran sus respuestas.
Escuchan otro ejemplo para identificarlo en algn libro.
En sus materiales que llevaron a clase, localizar el ndice.
Guiados con sus preguntas, marcar, subrayar o colocar un separador donde podran encontrar informacin til.
Separan los materiales a utilizar.
Escanean la informacin para corroborar si es til la informacin.
Comparten con el grupo (2 equipos) el ndice de algunos materiales y argumentan la utilidad que encontraron
en ello.

Escuchan y realizan un organizador de su preferencia sobre las fuentes de consulta, formato APA para citar y
referir un libro, revista o un artculo de internet.
Observan un libro y realizan grupalmente la cita en formato APA.

20 de Octubre de
2015
30 minutos

21 de Octubre de
2015
1 hr.

22 de Octubre de
2015
1 hr.

23 de Octubre de
2015
1 hr

Realizan en su cuaderno un ejercicio donde coloquen la referencia (en formato APA) de varios materiales.
Anotar las referencias en formato APA de los materiales que llevaron.

Explican Qu caractersticas tienen los ttulos y subttulos que permiten identificar el contenido de un texto?
Revisan a profundidad los textos que seleccionaron; Qu informacin es importante para contestar a los
cuestionamientos que propusieron?
Toman notas en Word y/o subrayan las ideas principales.

Escuchan las caractersticas de los textos expositivos y la diferencia con los textos informativos.
Leen y observan cmo se encuentran redactados algunos textos expositivos en la pgina 44 y 45.
Escuchan y anotan en su cuaderno sobre el uso de los nexos para unir palabras o enunciados, dar ejemplos o
explicar, dar una orden y causa o consecuencia.
Identifican y resaltan los nexos que se encuentran en los textos expositivos de las pginas 44 y 45.
Escuchan las caractersticas que deben incluir en sus textos expositivos.
Realizan un ejercicio acerca del uso de nexos.

27 de Octubre de
2015
30 minutos

Analizan la informacin obtenida hasta el momento.

Realizan el borrador de sus textos expositivos.

28 de Octubre de
2015
1 hr.

Elaboran la versin final de su texto expositivo en Word.

Presentan sus textos expositivos ante el grupo.

Realizan un examen de conocimientos.
Realizan una autoevaluacin.

26 de Octubre de
2015
1 hr

29 de Octubre de
2015
1 hr.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

MATEMTICAS
TEMPORALIDAD

Del 19 al 23 y 26 al 28 de Octubre de 2015

PROPSITO

INTENCIN
DIDCTICA

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de

numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y
resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos

BLOQUE

ENFOQUE

Bloque 2

Utilizar secuencias de situaciones problemticas

que despierten el inters de los alumnos y los
invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas
de resolver problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.

Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros.
Nmeros y sistemas de numeracin:

CONTENIDOS

Conocimiento de diversas representaciones de un nmero

fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con
superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el
todo.
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso
comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.

EJE

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Libro desafos del Maestro

Solucionarios desafos 5

Fracciones (s.f.) recuperado el da 15 de octubre

de
2015
de:
http://www.profesorenlinea.com.mx/matemat
ica/FraccionConcepto.htm

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

REFERENCIAS

Tipos de fracciones (s.f.) recuperado el da 15 de

octubre
de
2015
de:
http://www.portaleducativo.net/quintobasico/532/Tipos-fracciones-fraccion-propiafraccion-impropia-numero-mixto
Tipos de fracciones (s.f.) recuperado el da 15 de
octubre
de
2015
de:
http://kaass.blogspot.mx/2008/10/existenvarios-tipos-de-fracciones-de.html

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

20-22

Desempeo:
Participacin
o Ubican fracciones en una recta numrica.
o Resolucin de ejercicios de manera grupal
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Interactive Notebook
o Desafos matemticos.
o Reforzamiento 1
o Reforzamiento 2
Conocimiento:
Registro en lista
o Ejercicios donde implique el reparto de una fraccin
al total 1
o Ejercicios donde implique conversin y uso de
decimales.

RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

Material didctico
concreto
Materiales visuales
Materiales impresos

SECUENCIA DIDCTICA

Comentan los tipos de fraccin que existen y anotan las caractersticas con ejemplo en un Interactive Notebook.
Identifican en los siguientes ejercicios la parte sombreada y escriben a qu tipo de fraccin corresponde.

19 de Octubre de
2015
1 hr.

Trazan una lnea de 10 cm en su cuaderno, como la siguiente:

Ubican las fracciones anteriores en una recta diferente.

Realizan un ejercicio donde ubique una fraccin en una recta.

Ubican los alumnos la fraccin 3/4 y 5/4 en la recta.

Argumentan si es posible ubicarlos ambos en la misma recta
Realizan una divisin para comprobar si es mayor o menor que la unidad la fraccin anterior

Notan que el resultado sobrepasa al entero proponen la solucin a efectuar (se propone que hagan otra lnea con el
doble de tamao y ubiquen la fraccin resultante.

Ubican la fraccin y explican de qu manera lo lograron.

Representan diferentes fracciones en superficies.
Escuchan la forma de convertir la fraccin cuando es mayor al entero (divisin)
Reconocen la forma de sumar con el mismo denominador.

Resuelven desafo 20 Qu tanto es?:

o Ubican en una recta numrica diferentes fracciones.
o Representan diferentes maneras para descomponer las fracciones.
o Representan las fracciones en superficies (dibujos)
o Confrontan soluciones de manera grupal.

Realizan ejercicios para reforzar el aprendizaje de la sesin anterior como los siguientes:

20 de Octubre de
2015
1 ht.

21 de Octubre de
2015
1 hr.

Escuchan la relacin que existe entre una o varias partes y un todo (fracciones dentro de las colecciones)
Observan un ejemplo acerca de relaciones entre la fraccin y el todo.

Realizan ejercicios donde implique el reparto de una fraccin con relacin al total.

Realizan una retroalimentacin grupal e individual de los aprendizajes.

o Qu son las fracciones?, tipos de fraccin, ejemplos.
Identifican y escriben la fraccin que corresponde a la parte sombreada en cada figura.
Posteriormente en su cuaderno realizan una recta numrica identificando el lugar que ocupa cada fraccin.

23 de Octubre de
2015
1:30 hrs.

26 de Octubre de
2015

1 hr

27 de Octubre de
2015

1 hr.

Observan la recta numrica y escriben en la tabla la fraccin que corresponde a cada punto sealado.
Punto
Fraccin Punto
Fraccin
A

Resuelven el desafo 21 A cunto corresponde?:

o Responden a las preguntas planteadas.
o Confrontan resultados y procedimientos que obtuvieron.
Grupalmente se resuelven problemas que impliquen el reparto de una fraccin con relacin al total.
Como conocimiento previo, escribe un problema donde tengan que transformar de cm a mm.
o Hctor mide 4.7 cm ms que Ana y ella mide 5.8 cm ms que Javier, Cuntos milmetros mide ms Javier
que Hctor?

28 de Octubre de
2015
1 hr.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Escuchan y anotan informacin acerca de los nmeros decimales (unidad, dcimo, centsimo y milsimo y su
relacin con el litro, metro y gramo)
Resuelven problemas donde impliquen identificar los dcimos, centsimos y milsimos:

Resuelven el desafo 22 Cunto es?

o Responden a las preguntas planteadas donde involucren el uso e identificacin de decimales.
o Confrontan resultados y procedimientos que obtuvieron.

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS

Bloque I

Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones,

e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad,
la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.

ENFOQUE

Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia

con una visin esttica, que aprenda el mundo
visual, sonoro del movimiento, de la voz y los
gestos, admirar con atencin percibir los detalles,
escuchar y discriminar sonidos e identificar
ambientes culturales.

Expresin

LENGUAJE
ARTSTICO

Teatro

Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.

Realizacin de lectura dramatizada en voz alta de los dilogos que
componen una escena, destacando el tono (carcter) de los
personajes para reconocer el hecho escnico.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Artstica y cultural

BLOQUE

20 de Octubre de 2015

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
Actitudes:
Rbrica de trabajo en equipo
Producto:
Registro en lista
o Interpretacin de una situacin (real o teatral)

RECURSOS DIDCTICOS

Material impreso

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica

SECUENCIA DIDCTICA

20 de Octubre de
2015
1 hr.

Comentar acerca de los sentimientos que tenemos y de qu manera salen:

o Te has enojado cuando algo no sale como lo planeas?
o Cuando algo te sale bien Qu sientes?
o Cmo creen que le hacen los actores para expresar un sentimiento cualquiera de manera real?
Se renen en crculo, y repiten la frase As soy
Escuchan el sentimiento y debern de decir la frase de acuerdo con el sentimiento dado.
Repiten la frase cambiando el sentimiento.
Participan en pareja a interpretar una situacin.

Discuten en grupo:
o Cmo se sintieron experimentando con su voz?
o Qu diferencias notan en cmo varios compaeros expresan la misma emocin?

ACTIVIDAD EXTRA-CLASE: Observar las diferentes construcciones del lugar donde vives (edificios habitacionales,
casas, oficinas, fbricas, establos, plazas, parques, sembrados, etc., anota las caractersticas que tienen.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

27 de Octubre de 2015
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales
a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la
exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos
teatrales e improvisaciones dramticas.

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

Bloque II

ENFOQUE

Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia

con una visin esttica, que aprenda el mundo
visual, sonoro del movimiento, de la voz y los
gestos, admirar con atencin percibir los detalles,
escuchar y discriminar sonidos e identificar
ambientes culturales.

LENGUAJE
ARTSTICO

Artstica y cultural

Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y
expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los
elementos plsticos que les caracterizan.
Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras
tridimensionales, para identificar los elementos plsticos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Importancia de las edificaciones
Actitudes:
Rbrica de trabajo en equipo

Artstica y cultural

BLOQUE

Producto:
Registro en lista
o Croquis de la ciudad
Conocimiento:
Registro en lista
o Croquis de la ciudad

REFERENCIAS

RECURSOS DIDCTICOS

Uso de papel bond

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

27 de Octubre de
2015
1 hr.

Comparten las construcciones que observaron en el trayecto a su casa.

Responden: Qu actividades creen que hacen en esos lugares? Qu objetos habrn en ellos?
Comentan sobre la importancia de las edificaciones: Cul ser la importancia de tu hogar? Y de un hospital?
Leen el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragn.
Observan las obras ms importantes de ste.
Organizar al grupo en 4 partes.
Imaginan entre el equipo una ciudad ideal (real) donde quisieran vivir.
Realizan un croquis de esa ciudad.
Deciden que material van a requerir.
Escuchan el da en que se va a armar (Bloque 3)
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES